人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

教学随笔我的教育教学随笔篇一

《离骚》对于高一的学生来说，算得上是一篇难懂的文章，字词的理解上有难度，历史背景的了解上有难度，文意内容的理解上有难度，所以教师在处理这样一篇有“难度”教学文章时，要想办法把这样的文章往容易处教、往可理解处教，不然只会打消高一新学生学习语文的积极性。如何把这样的文章往容易处教，各个老师可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的变化带动对内容理解的兴趣，以开放的态度包容不同的解读”。

首先，结合课下的注释，让学生自主阅读、翻译《离骚》，或两个人，或四个人一组，借助工具书、配套练习，疏通文意，记下自己的问题、疑惑。如果在课上的话，要有二十分钟的时间，课下的话就当作预习的内容上课抽查情况。

其次，解决问题，解答疑惑。根据两个班级的回答情况来看，很多同学还是在字词翻译的时候有不少内容理解的疑惑，也就是说在自主翻译“言”的同时，还是会不自主地想到“文”的问题。教师可以趁此用“言”来串通文的理解。如果有学生能提出疏通全文的问题或理解全文的关键句的理解，那是最好，没有的话，教师就要变化形式，来调动学生的探究兴趣。

再次，借助学术研究，变化教学形式。闻一多在研究《离骚》的时候，提出了几个观点。比如，他建议把“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙茝？”放到“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”一句之下。我进行了教学内容的转化，就跟学生说，《离骚》选文的后两段文字，由于在出土的时候竹简散落、凌乱，文字混淆了，请同学们按照对文意的理解来重新排一排课文，看看怎样更能表现文章的文意和内容。这一个小小的教学形式变化，调动了课堂上学习的气氛，很多同学都想试试自己的考古角色，并尝试着说出自己这样排列的理由。课堂内容活跃了，难度的文章自然就慢慢生动了。

当然，很多学生会有非常稀奇古怪的理解或解读，甚至有些会是错误，但我觉着要鼓励这种解读，而不是不断地纠正，可以在班级分成各种考古学派，彼此争鸣，相互指出问题，不断地修正，不断地提出自己合理的、修正的看法。教师用宽容的态度来对待不同学生的不同解读，比如有的同学会对有些词汇理解偏颇，把“荃”“美人”“乘骐骥”等理解成各种具体的或偏斜的东西，老师都可以让其不断地说出理由，不断地排列自己的句子。直到，有更为合理的解说。

在《离骚》主旨的理解上，教师也可以放弃进行简单概括的段意模式，进行先入为主式的解读。比如，这篇文章就是表现了屈原忠君爱国的高尚情怀，这几段文字是如何表现他的主题的，让学生自己找出依据和理由来。把有难度的内容简单化，把枯燥的翻译兴趣化，这样就有助于这类文章的教学的开展，也不至于使学生在高一就对文言文的学习有畏惧之情。

教学随笔我的教育教学随笔篇二

时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有4年了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、 采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

教学随笔我的教育教学随笔篇三

这天是托班孩子入园的第一天，午睡时辰辰（卢彦辰）哭闹的十分厉害，为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“妈妈、家家、妈妈家家”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗，必须是小朋友散步时落下的。我借机说：“你看，这是谁啊？哦！看这只小狗狗哭了，咱们快抱抱它吧。”我顺势的坐在板凳上，又让他抱起小狗哄小狗睡觉。虽然他有些不情愿，但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着他，他的哭声渐渐变小了，眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。

第二天，第三天辰辰依然有些哭闹，但是我都用不同的方法去让他进入梦乡。

其实，对于刚入托班的孩子来说，教育要循序渐进，根据不同孩子的特点针对的采取策略，为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。

今年我带的是豆豆班（托班），这些孩子在幼儿园里养成良好的生活习惯很是重要。如果一日常规培养不好，会直接影响到孩子的成长和教师组织一日活动的质量。所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上托班的孩子思维只是具体的形象，他们生活的经验有限，说教的方法对于他们是很难起到作用的。我觉得只有带给生动的形象、具体的方法才能让孩子们有兴趣。

首先，我们是孩子的榜样。我们是孩子的第一任启蒙老师，我们的一言一行都对孩子起着很大的影响。如：要求孩子有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的努力和良好的榜样这样才能让孩子在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。

其次，同伴之间的榜样。“瞧！赖家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的声音真响亮”如此等等。老师不必吝啬自己的夸奖，其实你在表扬某个孩子的时候，立即就会有许多小朋友纷纷效仿他的行为。因此，老师做到嘴勤快一点及时表扬就会收效不错。

要做到这些并不是一朝一夕能够的，他还需要家园共同的努力，需要一个不间断的学习过程。让我们期盼孩子们更好的表现吧！

教学随笔我的教育教学随笔篇四

《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？” 通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。

通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!

教学随笔我的教育教学随笔篇五

从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经历了很多的困惑。作为一线教师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充满灵性？这是我一直在思考的问题。

1、让学生一吐为快

从实际的教学中我发现，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋比赛，班上的热闹场面简直就是炸开了锅。我把整个的场面用相机记录了下来 再放给孩子们看，这样的习作立刻变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创造抒发真情实感的机会。

2、欣赏是说真话的孩子

铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不害怕，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温柔的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美好的东西。鼓励孩子说真话，欣赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。

1、放大孩子的“闪光点”

在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽略孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期待老师的评价。我们对孩子作文的评价直接关系到孩子写作的积极性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增添写作的信心。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，用心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。

2、消融残缺点

在擦亮孩子优点的同时，再根据实际情况，向学生说明不足之处，使其与“闪光点”形成对比，用闪光点的光芒来照亮自己的残缺点，让不足在不知不觉中得以消融。这样在不伤学生自信的基础上达到进步的目的。学生首先感到自己得到肯定，对自己的不足也就重视起来了，在快乐中弥补着自己的不足。天长日久，学生的笔下就会生出灵性的花朵。

教学随笔我的教育教学随笔篇六

说起儿歌，不管是作为幼儿老师，还是作为幼儿家长，都对这个不陌生。在幼儿园里，不管是哪方面，都会一大堆的儿歌可以使用。例如上学有上学的儿歌，吃饭有吃饭的儿歌，洗手洗脸刷牙也有相应的儿歌，当然，还有一些纯粹是文学性质的儿歌。

现在，我也成为了一名幼儿老师，面对一群活泼调皮，天真可爱的小朋友们，我终于明白儿歌在我们教学中的重要性。

大道理我是说不上来，但是，儿歌的朗朗上口，和小朋友对儿歌的接受程度，比直接教学的接受程度要高这方面来说，儿歌在教学中起了很大的作用。

从孩子的行为习惯的培养来看，儿歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告诉小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不当回事。但是，如果交给小朋友一首简单上口好听的刷牙歌，那么，也不知道他们是因为儿歌的趣味性，还是因为什么，但是，总之，能够刷牙的小朋友人数是增多了的。

所以，多创作一些好习惯儿歌，多教小朋友一些儿歌，慢慢的，你会看到他们会像你希望的方向变化。

教学随笔我的教育教学随笔篇七

记得刚参加工作的时候，我不明白怎样上课，就比着优质教案设计的去上。可是人家设计的一课时的资料，我一课时上不了，有时甚至两课时也上不完。这让我有一种深深的挫败感，忍不住时会训斥那些不遵守纪律、不好好听课的孩子，责怪他们耽误了教学进程，影响了教学效果。

之后，我发现那些优质教案，如果作为公开课去上，提前在班里指导学生读熟书，再铺垫提示一下，是能够在设计的时间表演完的。平时要是靠开课伊始的那几分读热身，就期待学生配合得天衣无缝，那简直就是异想天开。一篇课文，我读好几遍，还明白不透它的主旨，概括不精炼它的大意，确定不了要板书的关键词，需要借助教参才豁然开朗。然后赞叹专家就是比我理解得透彻，分析得有条理。我作为一个教师，水平可是如此。那比我少喝几年墨水的学生恐怕更是如此，一篇文章不读个三五遍，七八十来遍是读不出个所以然的。大师说：“课背会了，再去备课。”我们即使背不会，但在课前带领孩子们不一样形式地读，读准每个字的字音，明白每个词语的意思，读通顺每一个句子，就会“书读百变其义自见”。所以必须得带领孩子读书读书再读书，自觉养成课前预习的好习惯。

认识到这以后，我不再照着《优秀教学设计》上的流程去走。开始自我编写教案，怎样上就怎样写。为了课堂语言更加精炼，我一句句地把课堂上要说的原话写出来。这首先得吃透教材，然后借鉴教参，从别人的教学设计里汲取精华。这个工作量大得惊人，在学校的办公时间显然是不够用的，我就把备课写教案这个活带回了家。

有一次，我听一位优秀的同事说她去乡下上公开课。有的学生连书都读不通顺，一让读书就在一齐唱读。她干脆不照着设计好的教案上，直接改成教孩子怎样读书。我听后心里想：这样上听课的教师会怎样评价，会说这节课上得成功吗之后，我不断地思索，认识到一节好课，不是按照自我预先设计的流程去走，要根据孩子的实际情景及时调整进度。孩子们薄弱的地方，我们就不要怕花时间，孩子已经掌握的地方，我们就没必要再浪费时间。这就要及时捕捉课堂生成，随机应变。

再之后，当我拐回头再教一轮学生，需要再写一遍教案的时候，就粗略地摘录《优秀教案》，反正我也不会按照上头抄的去上。有一次，孙校长私下找我谈话，她说：“你的教案写得太简了，仅有大框框，有的一页就是一课时，这样写不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，确实前后的变化太大了。应当引起重视，就是抄教案也得抄得详细点。正好还能够把写教案当成练字，把字写得更好看些。

这么多年，我曾上出过部优级的课，也曾在市教学大赛中荣获过一等奖。应当说我的教学基本功还算是扎实的，可是我们班的学生成绩总是不能让我满意。有一次，我代表县去市里去参加语文教学大赛，学校请崔征校长过来给我指导课。崔校长在我上完课后问学生：“同学们，你们上了这节课学到了什么你们明白蜜蜂是怎样给列宁带路的吗”当时仅有几个孩子举起手。崔校长在接下来的点评中就说：“一这节课上得怎样样，不是看你教得如何看教师如何表演，是看学生学得怎样样，学生学会了没有学会了多少”崔校长的这一番话，让我感受到我的教学是以我为中心的，还是在走自我的教学流程，是华而不实的、如蜻蜓点水般浮躁，没有抓住语言文字训练给学生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了语文的工具性。

之后，我看到了一位很优秀的老教师，她的教科书上勾勾画画，圈圈点点，批注得密密麻麻。再看看我用过的书，整个一片空白。除了上公开课，我根本就没有在书上批注的习惯。而我自持的好记性有那么好吗我真的能做到在课堂上随机应变吗显然没有，有时候会突然怕读错某个字音，而需要现查;有时候会突然想不起某个字怎样写，还得让学生当我的教师;有时候会突然因为一道题卡壳，而不明白如何解答……不但不能应变自如，甚至是捉襟见肘，课堂语言干巴得可怜。我真的认真备课了吗或者说除了抄教案，我备课了吗我心心念念地想上好裸课，可是我真的有上裸课的资质吗老话说：“好记性不如烂笔头”，我还是老老实实地在书上圈点批注吧。

此刻，我会随手拿出手机拍下来那些精彩的瞬间，等写教学反思、教研论文的时候就有了灵感和素材。此刻，我除了与孩子一齐读语文书，还读专业书籍，读儿童文学，读修身养性的书……没有时间读纸质书的时候，我就去听书，听各种各样的节目。读万卷书，行万里路，让我的人生更加丰盈。

突然想起于永正教师说过的话：“年少的时候不会上课，等会上课的时候却老了。”是呀，这一切我似乎领悟得也太晚了。又想起他说的“我是用一生的时间在备课。”正所谓“台上一分钟台下十年功”，没有谁能随随便便成功。一位教师走过的路，看过的书，阅过的人都将融入于自我的教学中。望今后，我不忘成为一名好教师的初心，好好做人，好好教学，好好育人。