在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

语文学科素养文案篇一

传统语文课程主要是培养学生听、说、读、写四种能力。随着现代技术的发展，语文课程发生变化。不再只是培养学生听、说、读、写的能力，还要增加培养学生会看、会制作媒介信息的能力。语文课堂教学已不仅仅局限于文本文章，要超越书面文本，跳跃到媒介文本。在教学过程中，学生可以学会判别或分析媒介提供的文本，并且能够根据不同的受众，进行杜撰，通过媒介文本的形式对自己的思想观点进行表达。这要求语文课程的教学范围得到拓展。

二、语文课渗透培养媒介素养的必要性

目前，学校不仅没有完整的媒介素养的教材，而且没有教学大纲、教学目标和师资。学校没办法专门开设这类课程。学生平时得不到引导和教育。学校也不重视对教师进行培训。现状严重滞后社会的发展需要。所以非常迫切地要去引导学生提高媒介素养。由此可见，语文课程与媒介素养教育整合意义非凡。这关系到学生知识范围是否能与社会生活相结合，还关系到语文课程的实用性和学生应用语言的能力。

三、语文课渗透媒介素养的对策

（一）提高教学内容的针对性

（二）增加传统篇目教学中的媒介素养训练

（四）开展课外实践活动，把语文教学拓展到课外

语文学科素养文案篇二

有关教室内电视的预设

学校的硬件还是挺好的，所谓的“3机1幕”早就进入了教室。

如何最大限度的发挥其作用为提升学生的语文素养服务，是我常常思考的问题之1。就拿电视来说，学校是支持学生收看新闻联播。难道仅仅是为了了解时事？如果老师能够与同学共看新闻，针对新闻事件相机与学生共同讨论，以你对生活经验的积淀、学识素养，对某1新闻事件趋势进行分析判断（辨证法与历史唯物主义不是白学的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，学生对你的景仰之情就会如黄河泛滥1发而不可收拾，对提升自己的形象是大有好处的。不仅如此，你的“成功预测”也会激发起学生的好胜之心：老师能做到的，我努力也能够达到，会使1部分学生对此项活动产生兴趣。其实这样的讨论不正是1次话题类作文的训练么？此举不单有益于写作，随着课程开放性力度的增大，开放性的题型在试卷中的比重将越来越大。活动持续1个阶段后老师就可以引导学生向“开放型试题”如何作答的方面思考了。至少应该让我们的学生思维从以往看到某1新闻事件叹息1声也就罢了的层次引向更为深入或宽广层次，何乐而不为呢？

本以为这是我不切实际的空想，没想到我从课标中找到了这样的字句：（高中生应）对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。

看来这项预设并非无稽之谈。

有关“学生阅览室”的预设

出了教室，我又瞄向了“学生阅览室”。学校有1间很大很大的阅览室，并且能够在课时上落到了实处，足见学校的重视。4壁还张帖了不少有关读书的名人警句，在我看来最有价值的是这么1句：把1页书好好地消化，胜过匆忙地阅读1本书——麦考莱。如何能够让学生理解这句格言呢。我预设了这样的活动——文章师生共品。从书堆里，随意挑出1本《散文月刊》或《杂文选刊》，交与1位愿意为大家朗读的同学，请他（她）选出1篇当众读出。师生共同探讨：从这篇文章中你读出了什么？比如对写作有何启迪（语言、修辞、谋篇）；对成长有何益处？在众多解读中，哪1种观点能够体现或接近这篇文章的核心价值？在这样的探讨有利于学生更加真切体会到麦考莱格言的含义，而非1个摆设，从而深切感受到学校的用心良苦。其次要让学生意识到：书原来可以这样读……形成良好的读书品格为终身学习服务。

将阅读向悦读转变，这是1个蛹化蝶蜕变。

上述设想并不是我的空想，而是课标的具体要求：“前言”中有：……继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度，使学生增强探究意识和兴趣……在“课程目标”必修部分有了更为具体的要求：5、能用普通话流畅地朗读（较为陌生的文本），恰当的表达文本的思想感情和自己的阅读感受。