教育知识与能力模拟题及答案解析篇三

1.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是( )。

a.孔子 b.孟子 c.荀子 d.庄子

1.【答案】a。解析：孔子是中国伟大的教育家、政治家，儒家教育的代表人。其思想主要以“仁”为核心，倡导“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”、“温故知新”“、学思行结合”等思想。

2.我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于( )。

a.遗传决定论 b.环境决定论 c.教育主导论 d.主体能动论

2.【答案】b。解析：墨子这句话的意思是一块白色的丝布，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色;把它放到黄色的染缸中，就又变成了黄丝。比喻一个人的品德和性格是随着所处的环境化和接受的教育而变化的。

3.在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )。

a.卢梭 b.培根 c.康德 d.洛克

3.【答案】b。解析：独立形态教育学的产生在17世纪至18世纪，教育学的发展进入全新的历史阶段。英国哲学家培根于1623年在科学分类中首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，这标志教育学有了自己独立的学科地位。

4.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是( )。

a.柏拉图的《理想国》 b.昆体良的《论演说家的培养》

c.夸美纽斯的《大教学论》 d.赫尔巴特的《普通教育学》

4.【答案】c。解析：“教育学之父”夸美纽斯著有《大教学论》，提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”思想，提出普及初等教育的主张，最早提出并系统阐述了班级授课制。

5.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是( )。

a.《理想国》 b.《巨人传》 c.《教育论》 d.《爱弥儿》

5.【答案】d。解析：卢梭提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，并于1762年发表了小说体的教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。所以此题选d。

6.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( )。

a.教师中心、教材中心和课堂中心 b.儿童中心、经验中心和活动中心

c.管理中心、活动中心和教学中心 d.管理中心、服务中心和教学中心

6.【答案】a。解析：赫尔巴特是传统教育代表人物，在其著作《普通教育学》中，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。所以此题选择a。

7.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是( )。

a.夸美纽斯 b.洛克 c.裴斯泰洛齐 d.赫尔巴特

7.【答案】b。解析：夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的教学;裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论;赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论;洛克提出“白板说”和绅士教育。因此，答案选择b。

8.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是( )。

a.夸美纽斯 b.赫尔巴特 c.斯宾塞 d.卢梭

8.【答案】c。解析：斯宾塞反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，在教育目的的问题上，他提出了“教育预备说”，即教育的任务是为未来完美的生活做准备。故本题答案选c。

9.苏联教育家赞可夫倡导的是( )。

a.发现学习理论 b.教学过程最优化理论

c.教学与发展理论 d.范例教学理论

9.【答案】c。解析：赞可夫提出了教学与发展理论，在其著作《教学与发展》中，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高复杂度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。发现学习理论是由布鲁纳提出，巴班斯基提出教学过程最优化理论，范例教学理论的提出者是瓦·根舍因。所以此题选择c。

10.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教学改革，提出的教育理论是( )。

a.教学过程最优化理论 b.最近发展区理论

c.建构主义教学理论 d.范例教学理论

10.【答案】a。解析：巴班斯基在20世纪70年代至80年代初中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。选项b维果斯基提出教育与发展的关系——最近发展区。选项c建构主义教学理论的代表人物是皮亚杰和维果斯基。选项d瓦根舍因创立范例教学理论。故此题选a。

教育知识与能力模拟题及答案解析篇四

1.优秀班主任首先应立足于增强()。

a.教学意识

b.育人意识

c.成就意识

d.创新意识

2.新课程改革倡导()的课程评价。

a.强调学生学会学习

b.强调新的学习方式

c.突出甄别和选拔功能

d.立足过程，促进发展

3.下列选项属于条件反射的是()。

a.眨眼反射

b.吸吮反射

c.膝跳反射

d.信号反射

4.提出情绪辅导方法的心理学家是()。

a.桑代克

b.斯金纳

c.雅各布松

d.埃利斯

5.根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为()。

a.正迁移与负迁移

b.顺向迁移与逆向迁移

c.水平迁移与垂直迁移

d.一般迁移与具体迁移

6.下面情况发生了学习的是()。

a.小李从亮处走迸暗室，视力显著提高

b.小明喝酒后脾气变得暴躁

c.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

d.大猩猩模仿游人吃饼干

7.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于()。

a.能力的量的差异

b.能力的质的差异

c.能力发展水平的差异

d.能力发展速度的差异

8.区分一个测验的可靠程度的是()。

a.效度

b.信度

c.可靠度

d.区分度

9.从规则到例子的学习实质上是一种()。

a.上位学习

b.下位学习

c.并列结合学习

d.发现学习

10.关于团体心理辅导的论述，错误的是()。

a.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

b.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

c.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练

d.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

11.教育学成为一门独立学科是以()的《大教学论》为标志的。

a.赫尔巴特

b.夸美纽斯

c.凯洛夫

d.苏霍姆林斯基

12.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了()的教育目的观。

a.教育无目的论

b.社会本位论

c.科学本位论

d.个人本位论

13.与课堂教学相比，课外活动更有利于()。

a.发展学生个性

b.促进温故知新

c.加强“教学相长”

d.坚持“循序渐进”

14.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的()。

a.教育条件

b.社会条件

c.客观条件

d.物质条件

15.教育活动的出发点和归宿是()。

a.教育内容

b.教育质量

c.教育目的

d.教育方针

16.一份教案的核心是()。

a.提出教学目的

b.选择教学方法

c.涉及教学进程

d.规划板书内容

17.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养()。

a.道德认识

b.道德情感

c.道德意志

d.道德行为

18.在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是()。

a.课外教育

b.校外教育

c.业余教育

d.课外、校外教育

19.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()

a.生物起源说

b.神话起源说

c.心理起源说

d.劳动起源说

20.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是()。

a.教师出现家长制作风

b.教师过分地溺爱学生

c.教师过分地迁就学生

d.教师对学生过分地严厉

21.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有()。

a.焦虑症

b.抑郁症

c.强迫症

d.恐怖症

22.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是()。

a.惩前毖后，治病救人

b.言者无罪，闻者足戒

c.有则改之，无则加勉

d.桃李不言.下自成蹊

23.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。

a.社会本位论思想

b.个人本位论思想

c.社会效益论思想

d.教育无目的论思想

24.师生关系在社会道德方面是()。

a.授受关系

b.指导和被指导关系

c.相互促进关系

d.相互制约关系

25.在人文教育与科学教育的关系问题上。应坚持的是()。

a.坚持人文教育为主

b.坚持科学教育为主

c.坚持人文教育与科学教育的携手并进

d.要看情况而定

26.结构主义课程理论的代表是()。

a.杜威

b.怀特海

c.布鲁纳

d.克伯屈

27.人本主义心理学的代表是()。

a.华生

b.马斯洛

c.霍尔

d.杜威

28.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成()。

a.信任感

b.自我同一感

c.主动感

d.勤奋感

29.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

a.遗传决定论的观点

b.环境决定论的观点

c.家庭决定论的观点

d.儿童决定论的观点

30.安德森的产生式迁移理论是()的现代翻版。

a.关系转换说

b.经验内化说

c.共同要素说

d.形式训练说

教育知识与能力模拟题及答案解析篇五

1.军事上进行伪装是利用知觉的( )。

a.整体性 b.选择性 c.理解性 d.恒常性

2.实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到( )影响。

a.外抑制 b.前摄抑制和倒摄抑制

c.超限抑制 d.消退抑制

3.无需意识或无需有意回忆情况下，个体已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是( )。

a.形象记忆 b.程序记忆 c.外显记忆 d.内隐记忆

4.受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是( )。

a.强化 b.分化 c.定势 d.概括

5.研究表明：动机强度与解决问题的效率之间的关系是( )的动机有利于问题的解决。

a.低强度 b.中等强度 c.高强度 d.零强度

6.古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明的情绪状态是( )。

a.心境 b.激情 c.应激 d.热情

7.人对客观事物采取什么态度是以( )为中介的。

a.刺激 b.体验 c.需要 d.动机

8.“鱼与熊掌不可得兼”是一种( )动机冲突。

a.双趋 b.双避 c.趋避 d.多重趋避

9.司机一边观察道路情况一边操纵汽车行驶，这属于( )。

a.注意选择 b.注意分配 c.注意广度 d.注意转移

10.用霓虹灯做广告是利用了人的( )。

a.无意注意 b.随意注意 c.有意注意 d.有意后注意

【答案及解析】

1.【答案】b。解析：本题考查知觉的特性。知觉的选择性是指，人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知;反之，则不容易被感知。题干所述“军事上进行伪装”正是通过减小对象和背景的差别达到伪装的目的，故体现的是选择性。因此b项正确。

a选项，整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。题干“军事伪装”是对象和背景的区别，而不是部分与整体的关系，故不符合题意。

c选项，理解性是指，在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。题干并无“已有知识经验”的体现，故排除。

d选项，恒常性是指，在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。题干并无知觉条件变化而知觉映像相对不变的体现，不符合题意。

综上所述，acd不符合题意，本题选择b。

2.【答案】b。解析：本题考查干扰抑制说。干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。其中，前摄抑制是指，先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指，后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。学习材料的中间部分，受到开头和结尾双重影响，也即受到前摄抑制和倒摄抑制，从而导致了记忆效果差。故b选项正确。

a、c选项，均属于无条件性抑制，它与无条件反射一样，是有机体生来就具有的先天性的抑制。任何额外的新异刺激(如强音、陌生人的出现等)，都可以暂时抑制条件反射的正常出现，这种现象称为外抑制。当刺激过于强大、过多或作用时间过长时，导致广泛而长期的抑制，这种现象称为超限抑制。不符合题意。

综上所述，acd三项均不是学习材料的中间部分记忆效果差的原因，本题选择b。

3.【答案】d。解析：本题考查记忆的主要类型。根据记忆过程中意识的参与程度，可以分为外显记忆和内隐记忆。其中，内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。题干描述的正是内隐记忆，故d选择正确。

a选项，形象记忆是指，对感知过的事物具体形象的记忆。例如，看到大街上跑的汽车，就会对汽车的形状有记忆。

b选项，程序性记忆，又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，即有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。如打篮球。

c选项，外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，因此，又叫受意识控制的记忆。例如，自由回忆、线索回忆以及再认等，都要求人们参照具体的情境将所记忆的内容有意识地、明确无误地提取岀来，均属于外显记忆。

综上所述，abc三项均不是符合题干的记忆类型，本题选择d。

4.【答案】c。解析：本题考查影响问题解决的主要因素。思维定势也称惯性思维，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。故c选项正确。

a选项，斯金纳认为，强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。

b选项，分化是指通过选择性强化和消退使得有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。

d选项，概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

综上所述，abd三项含义均与题干不符，本题选择c。

5.【答案】b。解析：本题考查学习动机与学习效率的关系。耶克斯和多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒u型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。b选项正确。

acd三项均不是耶克斯-多德森定律的正确表述，本题选择b。

6.【答案】a。解析：本题考查情绪的状态分类。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。题干中“忧者见之而忧，喜者见之而喜”体现的是不同的心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物，体现了弥散性，因此题干说明的是心境。a选项正确。

b选项，激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态。激情状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，往往带有特定的指向性，伴随着生理变化和明显的外部行为表现。

c选项，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人面临危险或突发事件时，人的身心会处于高度紧张状态，引发一系列生理反应，如肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等。例如，当遭遇歹徒抢劫时，人就可能会产生上述的生理反应，从而积聚力量以进行反抗。

d选项，热情是一种强而有力、稳定、持久和深刻的情绪状态。它没有心境的弥散那么广泛，但比心境更强有力和更深刻;没有激情那么猛烈，但比激情更持久和稳定。热情本身没有对立的两极，它的对立面是冷淡、冷漠，但热情具有程度上的区分、指向上的区别。以饱满的热情投身于学习、工作、生活和事业的人，生活充实而有意义，更容易获得成就和受人敬慕。

综上所述，bcd三项均不是符合题干的情绪状态，本题选择a。

7.【答案】c。解析：本题考查情绪的相关知识。情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。那些满足人们需要的事物和对象，能引起各种肯定的态度，产生满意、愉快、高兴、喜悦、爱慕等情绪体验;相反，那些妨碍人们需要得到满足的事物和对象，就会引起否定的态度，产生不满、痛苦、忧愁、厌恶、恐惧、憎恨等不快之感。因此，情绪与人的需要有密切的关系，它是一种以需要为中介的反映形式。c选择正确。

abd三项均不是情绪产生的中介，本题选择c。

8.【答案】a。解析：本题考查动机冲突。双趋冲突又称为接近—接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。“鱼与熊掌不可得兼”，出自“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”可知鱼与熊掌都具有吸引力但二者只可取其一，故是双趋冲突。a选项正确。

b选项，双避冲突又称为回避—回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。例如，前有悬崖，后有追兵。

c选项，趋避冲突又称为接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。例如，既想吃肉又怕发胖。

d选项，多重趋避冲突又称为多重接近—回避型冲突，是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。例如，开学之初一个大学生想选修一些有吸引力的课程，但又害怕考试失败，想参加校足球队为学校争光，但又害怕耽误时间太多，想参加学校的公关协会学习公关学问，但又怕不能被接受面子上不好看。

综上所述，bcd三项均不是符合题干的冲突类型，本题选择a。

9.【答案】b。解析：本题考查注意的品质。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中“司机一边观察道路情况一边操纵汽车行驶”，是同一时间把注意力集中于“观察路况”和“操纵汽车”两个对象，故体现的是注意的分配。因此b选项正确。

a选项，注意的选择，是指通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。

c选项，注意广度，也称注意范围，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

d选项，注意转移，是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

综上所述，acd三项均不是符合题干的注意品质，本题选择b。

10.【答案】a。解析：本题考查注意的种类。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。其中，无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。刺激物本身的特点容易引起无意注意，比如包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异等。“霓虹灯做广告”正是利用霓虹灯的运动变化更易吸引人的无意注意。故a选项正确。

bc选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

d选项，有意后注意，也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。

综上所述，bcd三项均不是霓虹灯所引起的注意种类，故本题选择a。