2023年教资中学教育知识与能力真题及答案 教师资格考试教育知识与能力中学模拟试卷一模板(3篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教资中学教育知识与能力真题及答案 教师资格考试教育知识与能力中学模拟试卷一篇一
观点：提出自己的观点，对问题的正误判断+对问题实质的认知，即哪里犯了错误。eg：我认为______是正确的/错误的/值得商榷/需要一分为二看待的/应该引起重视的......+该问题说明了______......
分析：对问题的成因/结果等进行理性分析。eg：
①成因分析：即为什么会出现______问题?
②结果分析：______现象会导致什么结果?包含好的结果分析(对的行为)，也包含不好的结果分析(错误的行为);
③主体分析：基于多个主体的原因/结果的分析。eg：从个人、教师、家庭、社会、国家等。
实践：即怎么去解决______问题，措施、方法是什么?主要是人该怎么做，原因是什么，对应解决措施，一一对应即可。
【范例展示】你的学生上课无精打采，下课却兴致盎然，你怎么办?
考生开始答题：
出现这样的情况我会妥善处理，了解学生上课无精打采，课后兴致盎然的原因，对症下药。(阐明观点)
学生上课无精打采，下课却兴致盎然，久而久之必定会影响学生的学习效果。(结果分析)类似问题的产生，一方面是由于学生身心目前都处于不成熟的阶段，神经系统发育不完整，自身的态度和意识还不够;另一方面教师教学方法古板单一，学校没有创造良好的学习氛围等，都有可能导致学生缺乏学习动机。(原因分析)
针对于这个问题，具体我会这样做：(实践)
第一，我会通过与学生单独沟通，以及与其他学科老师沟通，观察调研此现象，了解学生上课的无精打采的原因，如果是学生自身心理或生理的原因，则积极开导教育学生，如果是我的教学原因，学生只有在我的的课上无精打采，在其他老师那没有此现象，我则会反思自己。
第二，反思自己平时与学生的交流不够，不能了解学生的需要，并做到在以后的教育教学工作中多倾听学生的想法，充分利用本学科的优势并结合学生的兴趣，激发学生对本学科的兴趣，以及让整堂课都积极快乐一些。
第三，开展主题班会，让学生畅所欲言，帮助学生树立正确的学习观，增强学生的责任感和使命感，激发学生自觉勤奋的学习。
考生答题完毕。
注：面试过程不用紧张，越紧张越容易思路受阻，所以要适当放松哦。
教资中学教育知识与能力真题及答案 教师资格考试教育知识与能力中学模拟试卷一篇二
一、考情介绍
在教师资格考试中，中学教育知识与能力这一科目主要考查的题型为单选题、辨析题、简答题和材料分析题。题量总体不算多，难度也不是很大。针对单选题主要涉及到简单识记类和知识理解类两种，辨析题需要注意对于题干的判断和相关知识的运用，简答题侧重对知识的简单识记和关键词的把握，材料分析题注重对于知识点的综合灵活应用。接下来，让我们一起感受一下模拟题吧。
二、考题讲解
(一)单项选择题
1.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”涂尔干的观点属于( )。
a.个人本位论
b.社会本位论
c.教育无目的论
d.教育目的的辩证统一论
1.【答案】b。解析：本题考查的是教育目的的不同价值取向。
涂尔干是社会本位论的代表人物。社会本位论认为：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中的表述符合社会本位论的特点。b项正确。
a项：个人本位论的代表人物有：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等，其主要观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
c项：教育无目的论的代表人物是杜威。其主要观点认为教育就是社会本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题干不符，排除。
d项：教育目的的辩证统一论是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。与题干不符，排除。
故正确答案为b。
2.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理。徐老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是( )。
a.理论联系实际 b.循序渐进 c.启发性 d.直观性
2.【答案】a。解析：本题考查教学原则。
理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中，徐老师一方面讲解了“压强”的概念，呈现了理论，另一方面要求学生举例说明该原理在生活中的运用，联系了实际，因此，体现的是理论联系实际的原则。a项正确。
b项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
c项：启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。
d项：直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。
故正确答案为a。
3.小明在阅读课文时，常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗?我抓住了课文的重点了吗?”这种学习策略属于( )。
a.复述策略 b.计划策略 c.监控策略 d.组织策略
3.【答案】c。解析：本题考查元认知策略。
监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间都属于监控策略。题干中小明常常自我提问，属于监控策略。因此，c项正确。
a项：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。
b项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。
d项：组织策略组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排除。
故正确答案为c。
4.当王进看到中国乒乓球队在2020年东京奥运会获胜时，欣喜若狂。这种情感状态属于( )。
a.心境 b.激情 c.应激 d.热情
4.【答案】b。解析：本题考查情绪。
情绪的状态可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，王进看到中国乒乓球队获胜，欣喜若狂，这是激情。b项正确。
a项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指向某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。
c项：应激是出于意料的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。
d项：热情不属于情绪状态，为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为b。
5.老师指导学生使用“我能应付这个考试”、“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话，以缓解考试焦虑的方法是( )。
a.全身松弛法 b.系统脱敏法 c.改善认知法 d.肯定性训练
5.【答案】c。解析：本题考查的是心理辅导方法。
改善认知法是指改变对事件的看法、认知，从而改变对事件的情绪、行为的方法。题干中指导学生使用正向自我对话就是改善学生对考试的认知，从而减轻考试焦虑的方法，即改善认知法。故c项正确。
a项：全身松弛训练法是指通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。与题干不符，排除。
b项：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。一般包括以下几个步骤：进行全身放松训练、建立焦虑刺激等级表、焦虑刺激与情绪活动相结合。与题干不符，排除。
d项：肯定性训练法其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益，也尊重别人的权益，发展自我肯定行为。自我肯定行为表现在三个方面：请求别人为自己做事;拒绝他人无理要求而又不伤害对方;真实表达自己的意见和情感。与题干不符，排除。
故正确答案为c。
6.学校实施德育的基本途径是( )。
a.思想品德课和其他学科教学
b.班主任工作
c.课外校外活动
d.社会实践活动
6.【答案】a。解析：本题考查德育途径。
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育途径有：(1)思想品德课与其他学科教学(基本途径);(2)社会实践活动;(3)课外、校外活动;(4)共青团及少先队组织的活动;(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;(6)班主任工作(重要而又特殊的途径)。因此，思想品德课和其他学科教学是影响学生思想品德最经常、最基本的途径。a项正确。
b、c、d三项：均属于学校德育实施的途径，但并非是基本途径。与题干不符，排除。
故正确答案为a。
(二)简答题
1.简述教学工作的基本环节。
【参考答案】
①备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
②上课——教学工作的中心环节。
③课外作业的布置与批改。
④课外辅导。
⑤学生学业成绩的评定。
2.简述培养良好班集体的方法。
【参考答案】
①确定班集体的发展目标。
②建立得力的班集体核心。
③建立班集体的正常秩序。
④组织形式多样的教育活动。
⑤培养正确的舆论和良好的班风。
教资中学教育知识与能力真题及答案 教师资格考试教育知识与能力中学模拟试卷一篇三
【高频考点提要】
1.教育的功能;2.教育与人口的关系;3.教育与社会生产力的关系;4.教育与社会政治经济制度的关系;5.教育与精神文化的关系。
【高频考点速记】
一、教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
(一)个体发展功能和社会发展功能
(二)正向功能与负向功能
(三)显性功能与隐性功能
二、教育与人口的相互关系
(一)人口对教育的制约和影响
1.人口数量影响教育的规模、结构和质量
2.人口质量影响教育质量
3.人口结构影响教育结构
4.人口流动对教育提出挑战
(二)教育对人口再生产的作用
1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一
2.教育改善人口质量，提高民族素质
三、教育与社会生产力的相互关系
(一)生产力对教育具有制约作用
1.生产力的发展水平影响着教育目的的确定
2.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
3.生产力水平决定教育的规模和速度
4.生产力的发展制约学校结构
5.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
(二)教育对生产力的促进作用
1.教育再生产劳动力
2.教育再生产科学知识
四、教育与社会政治经济制度的相互关系
(一)政治经济制度对教育的制约作用
1.政治经济制度决定着教育目的的性质
2.政治经济制度决定教育的领导权
3.政治经济制度决定着受教育的权利
4.政治经济制度影响部分教育内容
(二)教育对政治经济制度的影响作用
1.教育培养合格的公民和各种政治人才。
2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
【辨析题】教育可以改变政治经济制度的发展方向。
【答案要点】此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。
五、教育与精神文化的相互关系
(一)教育与文化是相互依存、相互制约的关系
文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：
第一，文化影响教育目的的确立。
第二，文化影响教育内容的选择。
第三，文化影响教育教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用主要有以下几个方面：
第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二，教育具有传播和交流文化的作用。
第三，教育具有更新和创造文化的作用。
(二)教育与文化关系的特殊性
1.文化本身是一种教育力量
2.教育本身是一种特殊的文化现象
(三)学校文化
1.学校文化的概念
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
2.校园文化
校园文化是学校文化的缩影，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。
学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。
