无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

叙事的特征论文篇一

教师,在中国这个社会中,是大多数人倍受尊敬的.班主任,则是班级管理的组织者、教育者、指导者,是和学生在校学习,生活最紧密的老师。而班主任工作则是一门艺术,因为其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求我们班主任在工作过程中要深信：只要你真诚的为学生付出了,在他们的内心深处总有一把尺子来衡量这一切.对于他们每个行为,其背后皆有一定正向的目的。只要我们了解了他们的目的，在结合环境，运用一定的技巧,以真诚的态度、诚挚的语气、适当的措辞，取信于对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。

20xx年，我步入教师工作岗位，成为尤溪文公高级中学高一(2)班的班主任，通过一个学期的教学，所遇的事情，感受颇多，体会颇多。对于作为班主任的我，对学生所做工作，对他们的多方面教育主要通过以下几个方面来做的：

“动之以情，晓之以理”

“换位思考，相互理解”

在班主任教学工作中，班主任遇到最多的问题莫过于那些问题学生给我们带来的烦劳，当然，我们总是希望他们尽量不要给我们带来这些烦劳，所以我们总得做那么一点点交流，而这种交流，我总是通过和学生的换位来思考，来相互理解。如我班上的一个学生：肖振楠，这个学生家庭条件相当优裕，在班上学习成绩却不怎么好，要他全心全意来学习是有一定困难的，并且，他也经常的不遵守纪律，上课经常迟到，总是找理由不来上课等等，对于这样的一个学生，作为班主任是必须要和他交流，沟通的。作为他的班主任，换位到他的角度上来说，他学不进去，没有太大的能力去学习，没有太多的心思去学习，控制能力在许多方面又不强，易受影响，也特别会影响他人，所以对于这样的学生我们必须有所了解，只有这样我们才能对他一步一步的提出要求。同时在和他交流的时候，将他的这些行为所带来的历害关系分析给他听，让他站在老师这个角度来为老师想想，对于这种换位的思考，我想每个学生都会有一定的想法，所以对他的要求，我是一步一步提出来的，首先要遵守纪律，讲明纪律这个问题的严重性，家庭、公司、工厂、部队等等部门所违反纪律的后果，所以为什么现在要遵守纪律，就是为我们以后更好的适合社会而做准备。

“领导帮助，谎言巧说”

学生违反纪律，心里还是会有害怕。但是，他也会看你这个班主任的处事态度，从而来推敲纪律违反后他应该怎样来应付。如果在他多次违反纪律后，又紧接着违反了一次比较严重的错误，这个时候他心里知道，学校会给他严重的处分，甚至可能被要求离校，而这时候他也怕被要求离校，情绪激动有可能会在学校还没有给出处分时就主动离校，这个时候如果班主任能够出面，假以领导给出的严厉语气，谎说帮他把事情的处罚降低，那么，经过这样一事，虽然在学习上没有多少转变，但他在纪律上会有很多改变。如，我班上的一个学生：付兴沐(已经离校)，这个学生的性格，脾气都非常的容易激动，扣了许多的分，而在半期考试时作弊又被抓住，如果扣分总数加起来，学校要求的20分可能就差不多可以让他离校。然尔，作为老师，我不希望他离开，我想作为学校，我们也是不希望他离开，当然我们都希望通过这事，能够使他在以后的学习中更遵守纪律。以圆滑的语气，谎说领导会给出的处罚，和班主任怎样帮助解决。在后半学期，他在纪律上确有很大改变。

事实上，每一个班主任都有许多方法来解决班上所发生问题。我也一样，我用了许多的方法，除了上面几点我还对班上进行“分层管理，各提要求”，当然，这些分层是我在心里的分层，我努力做这些事情，我只是希望，在我以后的教学生活多积累一点财富经验，我也只想让我的工作更轻松一点!

叙事的特征论文篇二

像是一场璀璨的烟火，一念绚烂，一念寂灭——多华丽的背景。

像是一桌盛大的晚宴，觥筹交错，多不懂曲终人散的悲伤——多动听的音乐。

像是繁花似锦的年华，在阳光明媚的日子里，争奇斗艳——多好的主角。

春末夏至的那年，我们走过交点，在上帝为我们画好的路线上义无反顾的奔跑。只是没想到我们会在咖啡店再次遇见。

隔着袅袅茶雾，目光却透过时空，看到三年前的我们，“呵，现在的你，一点也没变。”我上扬着嘴角，在你眼里看到回忆的漩涡。

你不可置否的笑笑：“小时候，你真的傻的可以，连那么简单的数学题都不会。倒是很想念当时我手把手给你讲解的自豪感。”

我搅了搅杯子慢慢漾开的奶茶，倒映着你似乎已被时间磨平棱角的脸——想象之中，即使你讲的如此轻松，却丝毫掩饰不了你眼里的落寞。

你说：“初中，再也没有碰到像我一样蠢的人了。”

店里单曲循环着《那些年》，灿烂的阳光透不过米黄色的窗帘，泛黄的吊灯，散发着泛黄色的光芒，印在似乎还有年轮痕迹的木桌上，在浓浓的奶香中，我仿佛嗅到一丝岁月的气息，被灯光照的泛黄的木桌，像是一本泛黄的日记，叙写着我与你的永久，和祭奠已经逝去的春天。

我凝望着你与你身后的钟，在煽情的音乐中，虽然小，却清晰可见的滴答声——它在敲打着我们倒数的青春。

听着你兴奋的说着，试图想要还原我们的以前。我抿了一口奶茶，陶醉其中的感觉，就像我们在一起的时间。隔着浓雾。“这样真好!”

最后，店里似乎换了一首《我们》，在高潮声中，我笑着与他挥手告别，走出咖啡店，原来这店的店名叫《我们》。

叙事的特征论文篇三

议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。议论文写作的好坏不仅仅关系到学生在高考中得分的高低，还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。但是，目前的现状是高中生不会写议论文，甚至是不知什么是议论文。一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便 逼 他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。个别学生甚至连议论文的 格式 都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得高中议论文写作教学步履维艰。 造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写作和教师教学两方面总结如下：

一、学生议论文写作水平偏低的原因：

1、不知如何论述。好多学生碰到一个论题后，往往不知如何下手,如何展开。用俗话说,这是没有找到论述的xxx窍门xxx。实际上,对某一问题进行论述,可以从不同角度展开。遵循提出问题--分析问题 解决问题。即分别解决xxx是什么xxx、xxx为什么xxx、xxx怎么样xxx和xxx如何xxx的问题。如写《诚信》,就可以写什么是诚信,如今社会为什么需要诚信，如何做到诚信。

2、不会论证分析。论证就是要xxx摆事实,讲道理xxx，但具体到xxx如何摆xxx和xxx怎样讲xxx时,却不甚得法。简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是 例如 ，或者写上几段名人名言，文章就结束了。中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分离,毫无论味。无非就是观点加材料的叠加。这包括:a.不善于从现实生活中, 特别是从亲身经历中提炼论据;b.有了充分的论据,但在论证过程中,不能做到正反对举,点面结合,详细映衬,古今中外并存,事实事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不会揭示材料的内涵。

3、材料积累不够。举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系，只是老一套。以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

知识面狭窄的原因有两个：一是学生不关心时事、不关注社会。许多学生仍然是 两耳不闻窗外事，一心只读教科书 。因此他们写议论文仅仅是说说大话空话，引几句名人名言，或用几个陈旧得发 馊 的前人的故事。二是学生的课业负担过重。尽管素质教育的呼声很高，但应试教育仍暗潮涌动，学生忙于应付堆积如山的数理化作业，很少有时间看课外书，更不用说去读读政论文了 。

二、教师的议论文教学存在的问题：

1、作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活，有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累，逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写。因此，这导致一线教师在写作教学中忽视议论文。久而久之，学生也认为议论文不会写无关紧要。

2、急功近利的教学方式导致教师不重视议论文教学。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命，却忽视学生良好的阅读习惯的培养，如速读习惯、作读书札记习惯、使用工具书解疑的习惯等等。有时为了赶进度，随意压缩课时，把教材内容挤成 压缩饼干 硬喂给学生，结果食而不化，严重影响了阅读能力和思维能力的提高。

3、议论文教学只把传授议论文的基础布局和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，只讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，或单一的指导学生议论文的结构，却没有或很少针对论证分析进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，掌握了议论文写作的基本思路，但仍然不会论证分析，学生议论文写作存在的问题丝毫没有解决。

针对议论文写作存在的双方面的问题，在实际的教学工作中教师应该怎么 办?我想只有遵循八字原则：对症下药、事半功倍。才是改变现状的解决之道。

一、教师必须转变观念，重视议论文教学。

叙事的特征论文篇四

当我走向你的时候，我原本想收获一缕春风，你却给了我整个春天。

——题记

”哗啦啦”一阵风吹过，您总是能给我留下最香的气味。小时候因为爸妈常年没时间陪我，尤其是有了妹妹以后。我的童年是您陪我度过的，您把青春给了妈妈，把爱都给了我，您是我最爱的人，也是我最感激的人。

每到炎热的夏夜，月亮又大又圆，您抱着我在院子里乘凉。您用您那温暖的大手轻轻地摇动蒲扇，为我驱赶蚊蝇，讲述着天上那遥远的神仙故事。待我在您怀中睡熟后，您就会把我放在床上，小心地放下蚊帐，又去干那些忙不完的活儿。夜深人静，您还在一针针一线线地密密麻麻的缝着给我做的小鞋。把您对我的情，对我的爱都缝在那一朵朵小花中。您是我最感激的人。

您的微微一笑，句句叮咛，都印在我的记忆深处。您的渐渐衰老，手中的皱纹，都记载着我成长的故事，是我成长的年轮。

月光灿灿，星光淡淡。随着我年龄的增长，我没能每天陪在您身边。因为上学的缘故，前两年您又搬来照顾我们。当我们仰望着天上的星星，您还是像以前一样，摇动着手中的蒲扇，听我说着身边的趣事。感谢您陪着我度过我的童年和这还未燃尽的青春。

和您一起生活，一切仿佛都与记忆重合。还是熟悉的味道，还是那浓浓的爱。于是，在这清凉不再炎热的夏夜，在故乡的小院，我们仰望着星空……

“当我走向你的时候，我原本想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”姥姥，时光会变老。但是，您给我的爱从未变过。姥姥，亲爱的姥姥，感谢您给我不变的爱与付出，您是我最感激的人。

叙事的特征论文篇五

一、电视新闻节目具有的叙事艺术

（一）叙事时效的鲜活无论是何种类型的新闻，其永恒不变的一项重要诉求便是时效，所以，无论是中央电视台的电视新闻节目，还是各地方省级电视台的电视新闻节目，都十分注重新闻的时效性。作为时政新闻的招牌，新闻联播在中央电视台和各地方省级电视台都具有极高的鲜活性。目前，随着传媒技术的不断发展，以及传媒方式的日新月异，使得新闻叙事的时效性不断加强，让观众在观看电视节目时仿若一直身处于社会信息的不断变化发展中，从而使观众可以时刻体会到鲜活的时事新闻资讯。受实际硬件条件因素的限制，使得央视电视台的新闻在空间叙事方面与地方电视台存在着一定程度的差异，大部分的地方电视台都是偏安一隅，注重对本地区发生的时事新闻的叙事性播报；而中央电视台则是对全国范围内发生的具有较高影响力和特点的时事新闻的叙事性播报。虽然从表面上来看，这种地域性的约束使得地方电视台无法掌握更多的新闻素材，但是，这种地域性却能够使地方电视台的新闻节目更加突出其地域的特色，能够加强其对地方政治、经济、文化脉动的把握。

（二）互文性叙事在文艺理论中，互文性又称之为文本间性，其主要指的是：两个或者是两个以上的文本之间产生的一种带有互文性的关系，这种关系包含了其中的某一文本，利用重复、修正和记忆，对其他文本的扩散性产生较深的影响。如果将中央电视台或者是各地方的省级电视台比作是一个主要的叙事文本，那么，其在电视新闻节目中报道的各个新闻节目便会呈现出互文性的特点。例如，中央电视台在2005年9月3日的新闻联播中播出了关于纪念中国人民xxx胜利六十周年举办的相关活动的报道，其中，也包括了我国领导人在人民大会堂中举办的纪念会。在此次会议上，xxx发表了重要的讲话；处于首都各界人士也纷纷在纪念碑前献花篮等。［3］以上的报道，都是以纪念xxx胜利为主要文本的，为了能够更好地促使人们理解这一新闻事件，各省级地方电视台也会纷纷转播，并在报道的同时接入一些带有本地区特色的语言补充，这就是互文性叙事的重要表现。

（三）主题叙事电视新闻节目除了具有时空性叙事的特性之外，其另外一个较为特别的叙事就是主题叙事。如果，我们将电视新闻节目中的每个新闻报道都看成是一个单一的文本，那么，我们便可以从电视新闻节目对各新闻报道的编排顺序、所占篇幅、时间等的划分找到其中的叙事结构。一般来讲，中央电视台的电视新闻报道主要分为国内新闻报道和国际新闻报道两大类。［4］从央视电视台多年的新闻报道结构来看，无论是从编排的顺序、报道的数量、占用的篇幅、播报的时间上来看，国内新闻都占据着重要的地位，国际新闻只是作为国内新闻的点缀，零散出现。单从国内新闻的报道来看，其播报的顺序主要为：政治、经济、文化，其中，这三个版块内的新闻事件也是按照其重要程度和价值进行编排规划的。因此，根据以上分析，我们不难发现，从当前我国电视新闻节目的叙事性来看，其具有较高的主题叙事倾向。

二、电视新闻艺术叙事的体现

（一）英雄化叙事该叙事手法主要适用于一些带有英雄形象的人物，主要是采用仰视的手法对新闻事件进行表达。一般情况下，该手法表现的都是社会上的底层人物，他们虽然处于社会的底层，但是却做着与其他社会底层人物不相符的事情。［5］通过英雄化的叙事，可以提高与他们有关的新闻事件的价值，塑造出一个英雄化的形象，从而向人民群众传达正面的价值观、人生观和世界观，向社会传递正能量。

（三）权威化叙事电视新闻节目虽然属于节目的类型，但是，其报道的内容对社会舆论具有巨大的导向作用，是一项具有较高社会公信力的传播媒介，所以，电视新闻也具有一定的权威性。而电视新闻权威化的叙事，就是站在人民群众的立场上，对社会上一些不法现象和不道德现象进行严肃抨击，从而达到惩恶扬善的目的，引导公众共同建设社会主义和谐社会，推动社会稳定健康发展。

三、结论

发掘电视新闻节目中的叙事艺术，从叙事学的角度来对时事新闻进行全面、生动化的阐述，不仅可以让人们更好地体验到新闻与生活存在的密切关联，拉进电视新闻节目与人民群众之间的关系，还可以引起观众的共鸣。同时，利用更加专业的播报分析手段对新闻事件进行剖析，能够发掘出新闻事件深层次的内涵。因此，利用叙事艺术来播报电视新闻节目，不仅可以推动电视新闻行业的快速发展，还可以引导社会舆论的发展方向，只要利用好电视新闻节目这个“工具”，就能够有效地推动社会主义和谐社会的建设发展。

叙事的特征论文篇六

【摘 要】《诗大序》是从诗、乐、舞三位一体的传统角度来理解诗的本质的，并深刻地揭示出了诗歌“抒情言志”相统一的艺术特征。本文探讨了《诗大序》在诗歌的本质、体裁、表现手法，以及关于文学的鉴赏和教化、讽谏功能上的观点，认为《诗大序》中很明确的提出了对文学的阐释和文学创作的动因，在论及艺术创作冲动时，正确地揭示了情感的原始推动作用，肯定了情对艺术样式的推动，这是古代文学理论走向成熟的重要标志。

【关键词】《诗大序》；文艺思想；创作动因

一、《诗大序》对诗歌的本质、体裁及表现手法的探讨

1.《诗大序》认为诗歌的本质是“抒情言志”

《诗大序》中是从诗、乐、舞三位一体的传统角度来理解诗的本质：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。在这里，《诗大序》一方面在看到诗歌起源时的情况的同时，更深刻地揭示出诗歌的“抒情言志”相统一的艺术特征。

2.关于《诗》的“六艺”

二、《诗大序》关于文学的鉴赏和教化、讽谏功能的论述

先秦儒家学说中较少关于文学艺术的鉴赏功能的论述。儒家谈及文学艺术的欣赏，总要将其引向教化的宗旨，引向对人的性情的规范。在这一理论体系中，文学艺术的传播与接受过程被理解为教化的过程。

同时，《诗大序》强调诗要“言王政所由废兴”，要把诗变成讽刺的工具，甚至是王政兴废的经验总结。在这样的理论中，文学艺术创作更多地受制于政治利益的驱动，而不再是庶民百姓来自生活的特定的感情的冲动。“心之动”变成了圣贤之心导源于政治功利的激动、驱动。于是，毛诗论者从民之性走向圣人之性，从民之情走向圣人的政治功利。“美刺说”就是正式形成于《诗大序》中的。诗之美刺即文学的歌颂与暴露的问题。《诗大序》中对《诗》中“颂”的评价，“颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也”，而“刺”则是指“上以风化下，下以风刺上，主义而谲谏”，而在毛诗各篇小序中更是明确其或美或刺的目的。

三、《诗大序》对文学创作的动因的论述

《诗大序》中很明确的提出了对文学的阐释和文学创作的动因，这是古代文学理论走向成熟的重要标志。

《诗大序》在论及艺术创作冲动时，正确地揭示了情感的原始推动作用，肯定了情对艺术样式的推动。“情动于中而形于言，言之不足故磋叹之，磋叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。诗、歌、舞蹈等艺术的创作和艺术形式的更迭，在于情之不能自已。这里的几个“不足”、“不知”，阐明了艺术创作中的忘我状态和非理性因素。这些论述比起那些有关圣人制礼作乐的论调更值得珍视，也更有理论建设性意义。