作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

课文桥的教学反思桥之美教案篇一

1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。

2、导入新颖，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。

3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。

1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。

2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的.特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。

3、学生交流的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。

课文桥的教学反思桥之美教案篇二

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

）读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

二）创设情境，自主识字。

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的.快乐和成功的喜悦。

课文桥的教学反思桥之美教案篇三

《礼物》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的设计思路自己还比较满意。

由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在学生品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

整个教学过程中，文本细读是关键。叶圣陶先生说得好： “一字未宜忽，语语悟其神。”我采用默读、快速浏览、自由交流读、感情朗读……就这样，读着读着，学生也似乎看到了一位可敬的父亲与一位懂事可爱的女孩形象，他们在我们的心中活了起来。

本单元金钥匙让学生在课堂发言、表明自己的见解时，注意说明理由。本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注重能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

抓住人物的内心活动，整合笔下生花的习作要求，提高学生读想说写的能力。本单元要让学生学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。当然，基于时间关系，动笔这一环节没能在这节课上体现，而是做为了课后练习，我认为问题不大，因为我的学生的确得到了一次训练。

另外要补充说的是，在解决初步了解倒叙及叙述顺序这一目标上，这按理说，应该学完全文再总观、回顾、学习。而我则是根据学生的汇报把文章的四部分内容（买自行车——回忆往事——买车原因——送自行车）板书在黑板上，让学生思考： 按照我们的习惯，应该按怎样的顺序写作？ 经过我的点拨与引导，结果学生一下子就发现了本文写作上的倒叙的特点，我随后简单向学生介绍“倒叙”。这种教法，或许只是为了初步了解，或许也是一种创新。

我遗憾的是，要是这堂课能“倒带”，在品读父女俩彼此关爱，体贴的词句上，我会选择合二为一，而不是先学父亲疼爱女儿的词句后学女儿体贴父亲的词句。因为，两者是相互的，是紧密结合的。再有就是，尽管这是一篇让读者感动流泪的文章，老师也应微笑与动情相结合。微笑地提问，动情地演绎是我今后努力的方向。别外，课堂评价语言还比较缺乏，真的需要好好学习。

课文桥的教学反思桥之美教案篇四

1962年1月24日于右任先生写下了感情真挚沉郁的诗作《望大陆》。这是他眷恋大陆家乡所写的哀歌，其中怀乡思国之情溢于言表，是一首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。《望大陆》是一篇略读课文，诗歌短小但感情真挚浓郁，教学时间为1课时。

我的教学设计思路：

一、谈话导入。

二、师朗诵《望大陆》。

三、作者生平及写作背景介绍，让学生初步感知于右任的爱国情怀。

四、生读诗歌，初步感知。

五、了解诗意，体会情感。(师创造意境，让学生体会情感，产生情感共鸣，再通过有感情朗读展示出来。)

六、总结全诗，拓展延伸。(感情升华后，生朗诵诗歌。)

在教学时，我觉得自己有几点处理得挺好：

一、本课导学案设计合理，在教学时我努力把导学案上的题与课堂结合起来进行教学，融在一起。

二、学生在读中悟，悟中读，读中思，思中读，从而与作者产生情感共鸣，深入体会于右任老先生思念故乡、心系大陆、渴望祖国统一的赤子情怀。

让学生更容易体会到先生渴望祖国统一的拳拳爱国心。

余光中先生《乡愁》诗中写道：“现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”而于右任这节诗所传达的感情要比余光中的“乡愁”更浓烈。 前两节两次出现“葬我于高山之上兮”，在这两句里作者对死亡没有丝毫恐惧，祖国占去了他整个灵魂，祖国的统一成了诗人牵挂的一切。拓展延伸时联系《乡愁》这首诗，学生兴味盎然，情感升华。从而潜移默化感受到诗歌的魅力。

在教学中也存在一些问题，如各个教学环节过渡并不很流畅自然;因为班班通故障，未能采用班班通等多媒体有效辅助教学，课堂显得单调。今后还要继续努力，在课改道路上摸索前行。

课文桥的教学反思桥之美教案篇五

《理想》这一课向我们呈现了理想之于人生的巨大意义，可以说是既是一篇非常好的励志良文，又是促使学生理想萌芽或发成长的重要契机，它对学生人生态度、情感、价值观的影响将超出文章本身，因此我在教学内容呈现完毕之后，更多的时间放在让学生结合自身实际以演讲的方式来谈谈自己的理想。

成志说他想做一名英语老师。

雅琪说她想做一名语文老师。

（这样物欲横流的年代，还有这么多优秀学生想做老师，实在让人欣慰）

根贤说他想做一名画家。

周帅说他想做一名将军。

日炫说他想做一名宇航员。

（日炫在阐述自己理想时，顺便提到了杨利伟，可见其理想之真实深刻）

舒展说他想做一名军人。

（舒展此次的语文才考了13分，但我相信只要那个军人的理想能够扎根于其心，他定然可以取得更好的成绩）

嘉诚说他想做一名警察。

雨景说他想做一名对社会有贡献的好人。

（此言足见其良好的家教，真乃是空谷足音）

……

这个演讲环节持续了20多分钟，远远超过我们的预设，但我觉得这个超时非常值得。也许这些内容对语文本身的学习并没有太大影响，但是我相信对于学生的成长将有着非常巨大的.意义。每一个平凡的生命，一旦插上了理想的翅膀，他便拥有了翱翔蓝天的能力，他的生命将变得更加多姿多彩。拥有了理想并能够当着众人的面把理想说出的人，我想他一定是敢于对自己的理想和人生负责任的人，一定会全力以赴于自己理想的人，也必然会是有一番成就的人。

但令人遗憾的是，很多学生并没有自己明确的理想，他们过着非常盲目的生活，饱食终日之后，或无所事事，或随波逐流，而他的人生意义因将因此被消解被虚无化，这是一种多么可怕的人生心态与境界呀！其实，不唯学生，自己这么多年来我不也是这样过的吗？上小学就是为考中学，上中学就是为考大学，大学毕业之后就找口作混口饭吃，三十年来，就这样完全恍惚而过，过得是一种非常凌乱的日子，没有一个明确的人生规划，因而至今想到此依然有悔意，但是青春是一张没有回程的车票，如今人到中年，方有做一名好老师的理想，不知是喜是悲。

念及此，我就想把学生从人生的理想说开去，想方设法让他们有一个实现理想和人生意义的简单明确规划，从而使他们能够步步为营，走出一个更加精彩的人生。无奈，当时已经下课，我无法传达更多的想法于学生，但在接下来的日子里我会与学生们重谈理想，共绘未来，让语文课堂的功能最大化。

课文桥的教学反思桥之美教案篇六

《秋天的雨》一文是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。

我的感悟与思考：

这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。

教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

《秋天的雨》一文是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。

课文桥的教学反思桥之美教案篇七

在9月16日，我们六备举行了一次网络集体备课，并形成了集体教案，我就利用这教案，在9月21日下午，上了一节示范课，现在把上这课的一些反思与感受写下来。

1、真真实实地本着“倡简，务本，求实，有度”的南京培训会之精神，引领自己处理好教案，上好这节课。

2、始终注意着走简洁高效之路了，突出语文的语言性，用语言独有的魅力去熏陶学生，感动学生，形成丰富的语感。始终注意着让语言产生魅力，有乐趣，让学生乐于品味语言，感受语言。还要善于从语言中品味到人文思想。

3、教学中强调“对话”。在课堂中，师生对话也比较重要，只有通过有针对性的对话，才能突出教师的“主导作用”，只有通过有效的对话才能引领学生一步一步走入到文本的深层，感知到文本的思路，学生到文本的精神内涵。所以在课堂中一来一去的简短有力对话是确少不了的。

1、从各位听课老师的反映，效果还是可以的。注意抓住了重点语言(前两次的命令)，引导学生尽可能入情入境地朗读，并从朗读中切切实实地感受出船长的伟大。

2、我的导入一环节较好，在导入时，我用前两节作为导入语言，第一节稍加改编，用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听，因为录音的效果特别好，特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后，然后说“我们的故事就从这而开始……”，接着就直接进入课文的第二部分教学。对于一二两节在教学第一个命令时，调用了描写乱的情景。除此就没有让学生直接读，否则会产生面面俱到，凌乱的感觉。

3、学生读书比较到位，能读得确确实实地带上个人的情感，有感染力。特别是船长的那些简短有力的对话，我采取开火车读，效果比分角色读更好，这样更能再现那时的乱的情境。

1、本课的小节很多，由于一环节扣一环节，所以需要的过渡语言就非常多，这是上课的一个难点，我感觉这方面我还没有完全磨合好自己的衔接过渡语言。

2、每个学生读书都有不同的特点，这有一定的随意性，在课堂上，我并没有处理好对学生读书的评价。感觉自己的评价语言还不够有针对性，准确性，感染性。在以后的教学中，还应多注意训练这一基本功。

3、由于集体产生的共案，是集体智慧的结晶，当然是很出色的教案，可是这需要实施者完全把它融化成自己的.语言，这是有一定难度的。在上课时，自己还无法摆脱看教案，看步骤。所以自己的目光于学生交流的机会肯定就会少，这样，就不利于突出“以人为本”。在以后的教学中，还应注意，教案应烂记于心，在上课的时候应把更多的精神集中到学生的身上。

在处理以下深化题目时，有点小争议： “（自由选择下题中的任一个角色）

a一位得救的怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长，…………

学生1答：“恐怕他怕时间不够，小艇上人太多，他为了其他人的脱险，就随着轮船沉入深渊了。” 对于这个问题，也能突出船长的伟大精神，可我以为与事实有点违背，就含糊一带而过，没有进行深化。而其他的老师认为得深化一下。

学生2答：“船在人在，船已经不在了，船长认为自己活着就没有价值了。”(类似这样说) 针对这个回答，我感觉能深化主题，所以就深化处理一下。可听课教师觉得仍不够深入，并且希望能再引入其他的相关资料。由于目前的语文教学提倡“倡简、求本、务实，有度”，再加上课文的语言文字较多，内涵较深，所以就没敢引入其他的材料，怕占用过多的课堂时间，使本有的任务完成不了。

我感觉原来的共案已经不错了，所以新的教案与原案变化不大。我就大致说一说需要修补的地方。

1、导入部分就用前两节作为导入语言，第一节稍加改编，用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听，因为录音的效果特别好，特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后，然后说“我们的故事就从这而开始……”，接着就直接进入课文的第二部分教学。

2、在引导学生读那段对话部分，先让学生自己练读，再采用开火车读，即一个接着一个去读，读完一遍后，教师采取总结指导方式，让他们再这样读一次，这样的效果很好，能较好地再现当时的场面，比分角色要好得多，建议大家采取。

3、最后两段教学时，建议大家先采用放录音方式，让大家先听，因为听这录音后确实能让学生感动。然后再引导他们读效果就更好。

4、对于最后一个“布置作业”部分，我们可以让学生选自己最喜欢的一小节去有感情读，有感情背。但对于这个环节，如何时间不够，也就算了。