在忙碌的工作生活中，总结可以帮助我们更好地调整状态和提升效率。完美的总结应该具有自己的个性和特色，展现出自己的价值和成长。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家一些启发和参考。

教学反思的重要性和方法篇一

我国古代早就提出了反思的思想.《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用.我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.”则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用.随着新课程改革的.深入,教师专业化的发展要求对教师提出了新的挑战,教师作为研究者成为一种必然趋势.教学反思作为一种能力和过程,走进越来越多教师的视阈.尽管近年来有关教学反思的实践和理论的研究已经不少,但由于教学活动本身的复杂性,在教学反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的问题.本文试图立足于课堂教学,探讨不同阶段教学反思的目标、特性以及实施策略等方面的问题.

作为音乐教师,首先应该明确音乐教育以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力.为了实现这一目标,在教学中,要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益.

教学反思的重要性和方法篇二

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢?这里我作些简单的探讨。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”

根据教学活动顺序确定反思内容。

1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。

教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考”，从而有效地改进教学。

2、教学中反思：也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。

3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平;而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

4.对个人经验的反思：这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。

1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

出处 cOoCO.NET.cn

2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。

总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”

教学反思的重要性和方法篇三

英语教学涉及听、说、读、写四个方面，读与平时训练得比较多，而听说往往容易受到忽视，我觉得听说训练应落实在平时的教育教学中，只要常抓不泄，学生的听说能力一定会有提高的。

dailytalk的训练应落实在每节课上，askandanswer的训练会使学生应对各种日常问题，从而熟知名字，年龄，爱好等问题的提问和回答。学生间互问互答，形成良好的交流氛围，使学生在轻松自然的环境中练了会话，提高了英语进行日常会话的能力，这样的训练很有必要；会话并非一种模式，老师可创设一个场景，如生日聚会，相互间见面互致问候等，充分发挥学生的想象力，学生间三三两两自由组合表演一段短小的英语情景剧，其余同学成为很好的聆听者。

教学反思的重要性和方法篇四

新学期，对学生提出的一项要求是准备一个积累本。积累本，主要是针对阅读课来说的，每周我安排两节阅读课，把他们的阅读笔记记在积累本上。一个多星期之后，把积累本收上来检查，我有了意外的收获，学生给了我意外的惊喜。我发现，不少学生的积累本不只记了阅读笔记，还记了课堂笔记――语文课堂笔记。虽然只有一个多星期的课，学生记的笔记还真不算少。关于成语的，关于病句的，关于文言句式的，关于写景手法的……居然还有同学能够做到分门别类。喜悦，兴奋，小激动。

反思一下这十来天的教学，我发现，学生笔记记得好，我是功臣。今年是我教学的第十三年。十多年的教学实践，十多年的经验积累，对于课文和知识点早已了然于胸，我开始在调动学生，设置课程重难点方面下功夫。以前不明白，总想把自己知道的，自己查到的东西都一股脑地教给学生，总觉得越多越好。而一些老教师、前辈们总说，一节课讲清一个点就好。现在我终于明白了一节课一个点的真正内涵。每上一节课之前，不管是习题课还是课文讲授课，我都在备好课之后，继续思考自己预先设置好的重点，这样在上课时就能做到重点突出。突出重点的方法之一就是严谨的板书设计。板书经过设计了，不是随意的了，我没有可以强调，学生却自然地记下来了。真是一举两得，好上加好。

每节课尽量设计板书，坚持写板书，这是我这学期的第一个收获，我对结果颇有信心。怎么写板书对学生有用，我会做出我的尝试，希望有一天给大家举几个例子看一看。

教学反思的重要性和方法篇五

在教学过程中，有许多教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置与批改、测验与考试等常规环节，却常常忽略“教学反思”这一重要环节。特级教师于永正曾经说过:“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”教学反思就是对所备课的再认识和再创造；是教师积累经验提高教学水平的有效途径；是提高教科研能力的捷径；是教师与学生互动的桥梁和纽带。在教学生涯中笔者一直坚持着写教学反思，如今受益颇丰。下面就此问题谈谈自己的粗浅认识。

上课前，教师所做的教学设计能否使教学效果能达到预期目标，需要经过教学实践的检验才能得出结论。一节课下来，要静心沉思，自己摸索出了哪些教学规律；教学上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位。同时还要经常反思:整个教学过程中，导入是否引人入胜；过渡是否衔接自然；过程是否简洁明了；结尾是否发人深省；语言是否流畅诙谐、抑扬顿挫、掷地有声。只要处处留心，就可以从多个角度来反思总结，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样再教授这部分内容时就知道，怎样可以做的更好，怎样可以扬长避短，精益求精。

在教学中，需要不断积累教学经验，才能提高自己的课堂效率和教学能力，逐步胜任教学工作。坚持写教学反思，日积月累，教学经验就会丰富起来。通过教学反思，教师能够自我增强教学基本功、提高教学水平。将写的教学反思与同事互相交流，也有利于吸收他人的经验，更新自己的知识储备，补充教学的养分。

常写教学反思不仅能在教学中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫长的教学工作中探索出一套适合知己的教学方法，在不断甄别下形成自己独特的教学风格。常写教学反思，能经常反馈教学信息，分析成败原因，理清得失，方便研究改进教学的对策，久而久之，教师就会增强处理信息的.能力，总结教学经验的能力，学科的教学评价能力和教学研究的能力，使自己从“教书匠”向学者型教师过渡。常写教学反思，及时储备有价值的教学信息或教学心得，从点点滴滴的小收获里悟出教育教学的大道理，加以总结写成小论文，逐步建立自己的教育教学信息库，把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。

教学反思的重要性和方法篇六

通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

二、只有通过朗读，才能提高学生的普通话水平。

要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的`正确诵读。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

三、朗读，可以加深对课文的理解。

根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，在课文分析之前，通过齐读，让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。

四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助。

教学反思的重要性和方法篇七

根据学校安排，我有幸参加了甘州区教育局在劳动街小学组织的小学教师周末集中培训。在培训期间，我积极学习，认真聆听，用心去领悟他们的观点，吸取其精华。周末的培训，虽然时间短暂,却让我学到了不少东西：不管是课堂教学培训，还是和同行们之间的交流，都让我耳目一新、受益匪浅。通过培训，我深深地感觉到了自身在教育教学方面与一个优秀的小学语文教师相比仍存在着很大的差距，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断的充电，要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的发展需要，做一名优秀的教师。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、要有坚定的教育观念知识。

刘力教授说过，一个人的教育观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。是的，我原先就没有很好地理解这句话的内涵，通过这次学习，我明白了教育观念是否创新是至关重要的。一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，一切改革的困难也都圃于旧观念的束缚。观念更新万象新，观念陈旧事依旧。所以，在课程改革中，我们面临的最大挑战还是观念更新问题，尤其需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。在今后的教学中，我要明确树立坚定的教育信念，把学习的理论知识要有意识地，积极地并且是长期地作用于日常生活的每一堂课中，在实践中体会理论，在教学中贯穿观念，在尝试中突破创新。

肖培东特级教师说过，一个教师内在的进取心是很重要。是啊，人是需要志向。作为教师，内心深处的那份进取之心是必须的。一个人要有志向，有什么样的志向就有什么样的过程结果。一个动力，一个目标，才会有一个方向，才会有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“进取之心”使你看到的不仅仅是“春色满园的希望”，它更能使你联想到“金秋的累累硕果”，由此产生自我激励的动力，并为之辛勤耕耘。“进取之心”是一种积极向上的精神，它能使你永不满足于已经取得的成绩，而是进一步求索、不断进取、走向新的成功。

三、

要有阅读之心，在阅读中成长。

当代著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于我们语文教师。

记得有位特级教师说过，一个合格的语文教师首先应是一个文学读者，是一个懂得欣赏文学、能够不断提升自己文化视野，从而影响学生的学习者。所以作为一名语文教师，一定要有阅读之心，只有读书，我们才能够拥有源头活水，去滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。只有读书，我们才能有把握地对教材内容进行独立思考，形成个人的见解，给予学生形成性知识。

四、将课堂实践与教学反思结合起来。

肖培东特级教师说：“当十年教师不一定成为名师，但写十年反思却能成为名师”。教学反思对教学效果和教师自身专业发展的重要作用可见一斑。为了形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力，我们要作好以下三个阶段的教学反思：

1.教学前反思：用新课程理念，走出过去目标单一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式，从培养学生实践能力出发，拓宽教育的时空，拓展教学的内容，优化教学的过程，使教学成为一种自觉的实践。

2.教学中反思：是及时自动地在行动过程中的反思，经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别，并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果。

3.教学后反思：是在授课后进行反思，了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。

这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机会。因为它给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，提高了业务素质，还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学实践中去。使我们在教学中反思，在反思中成长。

教学反思的重要性和方法篇八

教师的反思能力，对于教学有多大的影响是不言而喻的，我们通常会发现，教师进行反思的时候，仅仅是关注课堂上学生是否活跃，学生能否按时完成任务以及学生的成绩。尽管现在仍然是将学生的成绩作为评定学生的重要标准，但是不可否认的是，如果教师仅仅看重学生的学习成绩，而忽视其他方面的发展，必然会对学生今后的发展产生消极的影响。

作为教师，我们应该怎样去反思自己的行为呢？教师在教学反思时应该看到更深层次的问题，例如为什么学生会出现这种情况，怎样去防止这种情况的出现以及当这种情况出现时，作为教师，我们应当怎么做？这些才是我们在教学反思中，教师应当去反思的内容，而不是仅仅的将视野局限在提高学生的分数。

我们并不是说分数不重要，毕竟在现在的考试制度下，分数对于学生仍然是至关重要的，但是我们需要为学生的长远发展考虑。很多学校都会组织教师进行教学反思，那么形式是却是十分单一的将教师集中在一起。让教师轮流去讲解自己设计课时的过程，以及在这个过程中自己出现的问题，这样的教学反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。

因为在教学反思中，很多教师碍于面子，往往不会说出自己所存在的真实问题，而更多的问题都被掩盖了，长此以往，教师在教学反思中没有得到提高，学生也没有得到提高，那么这样的教学反思进行的意义又是什么呢？因此，我们不得不思考我们要进行怎样的教学反思，尤其是对于教师来说，他们和学生相处的时间最多，他们更应该明白学生在发展的过程中和学习的过程中存在的问题是什么，针对每一个学生提出适合他们的解决方法，这才是教师应该做的。教师经常会发现在课堂上有的学生对于一些新奇的知识或者是一些充满趣味性的问题很着迷时，教师就应该反思怎样满足这部分学生的探索热情。

作为教师，首先我们应该提高自己的水平和能力，也就是自身的素养，我们经常会在各种网络以及书籍中看到很多教学方法，这些教学方法其实是可以被我们所使用的，我们不能够按照自己的固有方法来进行今天的教育，以往的教育注重的成绩，而今天的。教育更注重能力的培养，作为教师，我们只有充实自己的头脑，开阔自己的眼界，才能更好的组织教学。

由此可见，教学反思的能力真的很重要，需要学校和教师重视起来，如果这种有效的教学反思能够大范围地进行，必然会对教学产生积极的效果和影响。不仅仅是教师方面，学校方面也应该给老师提供更好的反思环境，让各种思想互相碰撞而不是将教学反思当成任务一样去强制执行，这样的效果必然是不好的。

教学反思的重要性和方法篇九

情境教学是一种结合教材内容，通过图片、音乐、语言描述和动作掩饰等多种手段，今天，小编为您介绍的是美术教学方法的重要性，欢迎欣赏与借鉴。

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每名孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

在幼儿美术活动中，很多环节都让幼儿充分发挥自己的想象力，比如观察欣赏画面的时候，就让孩子畅谈自己的感受，这时孩子就有充分的主动性。通过语言的描述来表现情境，这对孩子的认知有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于孩子的感官，激发孩子的情感，帮助孩子的思维想象，从而使孩子进入特定的情境中。

生活情境是最好的范画。大自然中的感受……这些都是创造的起点，是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形、有情、有境。大自然这个神奇的造物主，它创造出的许多自然纹理、天然形态都是令世人叹为观止的。自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇丰富创作的灵感是最恰当的。绘画作为一种独特的艺术形式，最崇尚的就是创作。而每一次绘画活动都是以孩子的`生活经验为出发点的。情境艺术教育，起源在童心，涌动在自然，鼓动每个孩子奔向创作想象的海洋。所以只要用自己的心去感受，用心去描绘，不用和大师去比，孩子们人人都是小画家。

在孩子们心中，彩笔和玩具对他们来说是一个概念，能画出线条，能画出色彩，是这种“玩具”的特殊功能。在国外幼教界，不少理论都十分支持绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。特别是在低年龄阶段，绘画内容也很注重体现其游戏与生活，从而引发孩子们内在情感的自然流露。作为教师应充分考虑孩于的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。在这里研究者所提到的游戏的本质特征是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。而非流于形式的游戏。

教学反思的重要性和方法篇十

本节课是“20xx年高中生物优质课展评活动”中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，安排学生课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等），制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。

教学反思的重要性和方法篇十一

摘要：阅读教学应当和学生的个性特点紧密联系在一起，教师通过对学生的阅读行为方式做出恰当而具体的评价，进而让学生在阅读实践中发现问题，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，以思促悟，自能通解，积极主动改变自己的阅读模式，掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容，最终达到提高学生阅读理解能力的目的。

关键词：新课标反思阅读教学。

美国著名教育心理学家杜威认为“反思就是对已经发生的事情的回顾”。作为一名忠实执行新课标的中学语文教师，要经常反思自己的教学工作，研究和解决教学中遇到的问题，对于如何在新课标下的学生阅读方式的探讨，是关系到学生的阅读和写作能力提高的重要命题。笔者认为阅读教学和学生的个性特点联系在一起，通过对学生所作出的行为方式做出恰当具体的评价，在通过问题的探究来解决问题。进一步培养学生在阅读实践中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促进学生的思维方式的转变，增强阅读的效能。

1抓住阅读方式转变的根。

何谓转变阅读方式，就是不能简单地以专家或者教师的理解作为提高学生自己的阅读能力来阅读的方式。阅读当属学生“不待教师讲”、“达到不需要教”的阅读活动。这“你待教师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，阅读是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

2教师要要掩藏在阅读的背后。

在阅读教学中，教师往往是面面俱到的反系讲解、没有思考价值的连环设问、少数尖子生“垄断”课堂、表面上的气氛活跃，害怕教不会学生，其实，学生在阅读中所学到的绝大部分不是老师教的，而是在学生结合自己的生活实际不断“领悟”出来的，因此，这样的教学方法造成了阅读教学效能的少慢差费，事倍功半。“阅读”的转变能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，阅读改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。

3阅读反思是阅读方式转变的要领。

传统的阅读方式的教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的劳动成果，一旦离开教师，学生的阅读恐怕就得无米之炊。

“阅读”则是学生在教师是提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自信悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，切将在学生的头脑中深深扎根。学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，阅读更应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多阅读，知道学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。

阅读并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练阅读不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。要给学生读的时间和思的空间。

4沟通让学生走得更远。

阅读教学强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法，主动地把握理解的契同。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。

在教学实践中，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。自主选择名篇、名段、名句赏析，给学生开辟另一块学习文言文的广阔天地适合高中生课内课外阅读的名篇、名段、名句无疑是很多的，要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合课文使用，使学生在比较阅读中受益。如李斯的《谏逐客书》与鲁迅的《拿来主义》，柳宗元的《小石潭记》与朱自清的《荷塘月色》，刘基的《卖柑者言》与《邹忌讽齐王纳谏》等都可以在教学过程中比较阅读，在比较中发现真理，提高学生思维能力。

总之，在新课程背景之下，反思阅读是一个学习与交流的过程，更是教育教学工作的源头活水。因此，学生的阅读能力的提高就是一个不断反思自己的阅读方式的过程，不断拓展自身的阅读体验的广度和深度的同时，促进自己对阅读方式的理解和探讨，引导学生养成一种自主学习、自能阅读的习惯，这将能使自己的成长更迅速，走得更远！

参考文献：

[1]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[m].北京：北京师范大学学报（社科版），1996（4）.[2]陶行知.陶行知文集[j].江苏教育出版社，2002.

教学反思的重要性和方法篇十二

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”

根据教学活动顺序确定反思内容。

1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。

教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考”，从而有效地改进教学。

也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的`变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。

1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。

教学反思的重要性和方法篇十三

《计算机应用基础》课程是中职学校计算机专业学生的一门重要的专业基础课程，也是非计算机专业学生的一门公共基础课程，此课程是学生学习计算机系统知识的入门课程，是高职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能。高职学校的学生，自学能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厌学，他们在学习需求和能力发展上也不尽一致，传统的填鸭式教学方法无法提起学生的兴趣，无法实现培养学生掌握技能的目标。所以我们应该选择更对的教学方法以适应高职学生的教学需要。现总结如下：

项目应融合专业知识和专业特色于一体，服务于学生未来的职业岗位。对不同的专业选择选择不同的专业项目，教学才更有针对性。所以我们应该针对不同的专业设计不同的教学情景来因材施教。比如：我在讲解excel排序和筛选时可要求旅游专业学生从给定的旅游路线中按费用进行排序及从各个城市指标的总表中筛选出最适宜居住城市等，让学生感到计算机应用基础的知识和他们的专业有融合之处，也更能体会学习计算机的必要性。而对于”建筑装饰”班级的学生我们就应该设计“装修报价表”项目，对于“汽车专业”班级的学生我们就应该设计“汽车配件销售表”项目，让学生感到这个知识点能对他们今后的工作有用；接着通过讲解excel公式和函数的应用，让学生知其所然，明白了公式和函数应用的区别；最后引导学生自行设计，学生兴趣盎然，便愿意付出时间和精力去学习。另外，学习的目的是为了应用，如果脱离了应用，那么再好的知识也是纸上谈兵，因此在选用项目时一定要考虑实用性，让学生充分感觉到学有所用。如在《计算机应用基础》的word章节中让学生设计一份“个人简历”等，在excel章节中让学生制作一张张“课程表”、“成绩表”等，在powerpoint章节中让学生制作一份“自我简介”的幻灯片等。这些项目会深深地吸引学生，激发他们主动学习的热情，让学生在轻松愉快中完成项目，不知不觉地掌握知识和技能。

每个项目所涵盖的知识点要做到由少及多，从简单到复杂、由易到难、由浅入深、要循序激进，这样利于学生的理解和掌握。在一个完整项目的实施过程中，总是先由学生搜集素材，分析该项目的特点，并对该项目进行子项目的划分，确定每一个环节的步骤，最后由学生共同合作来完成项目。如在讲解word时以制作“个人求职简历”入手，从文本的录入到加工处理，文本的格式化到插入个人说明的表格、照片、页眉页脚等效果，学生通过自己制作美化，就会更清楚word软件有什么功能，并且能熟练掌握应用这些功能。又例如在讲解项目“毕生论文格式排版”就可将word中文件的新建、编辑、格式设置、图文混排、表格制作等所有内容均涉及到。讲解时先给学生一个完整的论文作品展示，再选择子项目依次讲解各个知识点和操作，最终完成整个项目的讲解。

选择合适的项目进行教学能为学生提供的多种思考视角，对具有一定基础的学生教师可以启发他从更高的层次思考一些问题，而对于没有基础的学生教师可以从最简单的角度引导他进行讨论。

在教学过程中，特别是在多媒体教学中，可以通让学生回答关键问题，来实现以学生为主导的教学。例如，在excel数据处理的教学中，在讲课前采用的案例是一个学生无序排列的成绩表，提出的问题是“该成绩表的视觉效果怎么样，有没有需要改进的地方？”学生通过自己掌握的知识提出自己看法：应该依据成绩（或学号）按顺序排列，最好能把分数不及格的学生姓名筛选出来等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及筛选功能来完成这些操作。随后请一些学生上讲台完成相关操作，教师只做点评和补充，说明其中的主要知识点，这样便可快乐高效地完成教学。

另外，为了提高学生的综合能力，应鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题，每个部分结束后都应安排一个综合性和实用性较强的课程设计任务，比如运用word进行图文综合排版、制作一份精美的个人简历，运用excel进行全班同学成绩的统计分析，运用ppt制作一个生动的微型课电子课件。对于生动的课件，可让学生上讲台演示，让同学们评选出最佳表演奖和最佳课件奖，在活泼生动的课堂上提高学生的自主创新能力，同时使学生产生较强的成就感，激发他们学习和钻研新知识的兴趣，提高学习计算机的积极性。对于获奖的同学可以给予适当的加分以资鼓励，使得期末成绩更能体现出学生的综合水平。在课程教学的同时，鼓励学生积极参加与该门课程内容相关的全国计算机等级考试，获取证书。引导学生明确学习目标，为今后的就业做准备。这样，教学纪律和教学效果都会有新的突破。