最新教学设计案例分析题及答案数学 画风教学设计及案例分析(实用14篇)
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教学设计案例分析题及答案数学篇一
教学目标:。
读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意.
在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力.
培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯.
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意.
有感情地分角色朗读课文.
教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法.
教具准备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗.
学具准备:绘画纸,水彩笔。
教学课时:第二课时.
教学过程:。
一,激趣导入。
(模仿)听,这是什么声音(风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和你们来做个和风有关的游戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了(生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风,你会说吗(抽生)谁还能唱唱和风有关的歌(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗今天,老师就和同学们一起继续学习——《画风》.
二,自主探究。
1,在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗(出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)。
2,复习认读生字,新词.(游戏:开火车卡片认读)。
3,现在,聪明的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗(小组代表)。
课件随机出示:。
宋涛——"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝."。
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢这样吧,老师就当宋涛,现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝)。
我画的怎么样(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)。
小诗人,你们能用"风来了,风把吹了,风藏在里"这样的句式说一说吗(生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗(师有感情朗读,指导)。
陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树."。
师相机指导:你能让我们听到风的声音吗为什么要重读"弯弯"呢那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗引导学生用"风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读,注意用词优美.
赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转"。
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出"风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里")。
4,这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意现来读读吗看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会)。
5,指导分角色朗读课文.(生小组内进行,师指导)。
三,拓展体会。
1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗你想怎么画(口答)。
2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡视)。
3,(抽生上台展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说)。
师总结:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗!
四,总结延伸。
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么美妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
板书设计:。
宋涛斜斜的雨丝。
15画风陈丹弯弯的小树。
赵小艺飘动的旗子。
转动的风车。
教学设计案例分析题及答案数学篇二
教学片断：
（一）……。
师：请同学们观察挂图，你看到了什么？
生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。
师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要来学习他写的《山行》，请同学们大声朗读古诗。
师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。
生：老师，没有山。
师：这山应该在什么地方啊？
生：应该是比较远，比较高的。
师：你们从哪里看出来的？
生：因为是“远上”嘛。
师：真会读书！还有什么呢？
生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画几朵云。
生：从山路上下来。
师：这山路是什么样的？
生：石路，而且是斜的。
师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能通过朗读再把这画面展现出来吗？
（学生学得兴致盎然，积极性很高。）。
（二）……。
师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？
生1：像我红扑扑的小手。
生2：像红色的火焰。
师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么呢？
生1：像一只只蝴蝶在飞舞。
生2：像一个个小天使。
生3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。
生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。
师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁停下马车驻足观赏。
……。
教学评析：
《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵味。
《山行》这首古诗将生机勃勃的秋日枫林图浓缩在短短十四字中，因此要体会枫林的火红与热烈，感悟诗歌的意境，就需要老师运用各种方法去激发学生的想象力，进入诗歌描绘的精彩画面中去。在教学时，我因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。我运用图片启发学生由静态的枫叶到飘落的枫叶，由几片枫叶到满地枫叶展开想象，引导学生的思维向更深更远处发展，另外在进行想象的同时进行语言训练。最后，因为通过想象已充分感知枫叶的美，使得朗读水到渠成，声情并茂。这样的训练让学生有了美的享受，也是工具性与人文性统一的一种表现。这种师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。
教学设计案例分析题及答案数学篇三
现在处处提倡素质教育，那么如何落实素质教育，是当今教师的首要责任。了为让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得应该给学生创设一种和谐、民主的学习氛围。在我的实际教学中，我是这样处理的：
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
（出示：1.小壁虎说：鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？2.小壁虎说：鲤鱼，你把尾巴借给我。）。
生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用您。
生：小壁虎还说：行吗。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语您行吗，比比谁最有礼貌。
评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用现场借物既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在教学中我是这样处理的：
生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。
生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。
生：（四人一组表演朗读）。
师：大家评议一下读得怎么样？
生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。
生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。
师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。
生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。
师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。
生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。
师：你接受吗？好，继续说。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？小猴说：没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？
生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。
评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。
教学设计案例分析题及答案数学篇四
教学目标：
1、能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。
2、深入认识科学探究的各个重要环节。
学情分析：
在三年级观察过蚯蚓和绿豆发芽的基础上，学生有一定的观察、操作、记录、分析的力，本节课将由学生自主实验观察、分析结果，并参与评价。
教学重点：
能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。
教学难点：
深入认识科学探究的各个重要环节。
教学准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
活动1【导入】激趣导入教师学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书，激发学生的学习兴趣。
活动2【讲向授】整体感知整体感知。1、学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。教师适时加以指导。2、学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。教师参与学生的小组学习。3、学生代表提出问题，其他同学进行解答。师生共同评议小结。
活动3【活动】小组合作1.在小组成员间，举例说明自己的“拿手技能”。2.开展“探究过程技能游戏”。3.制作卡片。4.组内互评。
活动4【活动】集体活动1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的.内容讲述出来，在全班进行交流。师生共同回顾重温。2、学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。学生将自己最满意的科学探究活动按规定的格式整理成卡片，教师加以指导。21教育网3、交流展示卡片。
活动5【活动】小结评价引导学生对制作的“科学探究过程“卡片进行评价活动6【练习】。
1、蚯蚓喜欢生活在（）土壤的（）。
2、每个小组在探究有关蚯蚓的问题时，可以挑选一个问题进行研究，先制定（）。
3、我们研究完一个问题后，应该把研究过程写成（），与他人进行交流。
教学设计案例分析题及答案数学篇五
教学目标：知识目标：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
能力目标：能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
情感目标：了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，培养剪纸的兴趣。
【教学重点】：指导学生通过欣赏——设计——制作——改进等流程完成相关作品。
【教学难点】：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
【教学准备】：教师准备课件、示范作品，为每生准备一张彩纸。
【教学过程】：
一、创设情境。
2、根据学生的回答，课件出示常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。
3、是的，同学们说的非常棒，剪纸有各种用途，边课件演示边讲解：美丽的剪纸可以装饰窗户，作为喜事的装饰，也可以用作服装、鞋帽的花样。老师这里还有一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下吧。
二、学习新知。
（一）分析讨论。
课件出示“蝴蝶剪纸”作品范例，学生欣赏。
问：这些剪纸作品都剪的是什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好吗？（出示课题：蝴蝶）。
1、讨论特点。
2、汇报小结。
学生汇报，师小结蝴蝶剪纸的特点：这些蝴蝶剪纸的身体都是两边对称的，并且都分为三部分：触须、身子和翅膀。
追问：那么你知道它们都有几对翅膀吗？
（师板书：对称、三部分组成：触须、身子、两对翅膀）。
3、比较。
课件出示剪纸蝴蝶图片和现实生活中的蝴蝶图片。
4、教师总结。
我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的蝴蝶差不多，也可以设计成自己想象中的比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。
（二）设计剪纸。
1、轮廓设计。
学生回答后教师示范。
（2）学生独立设计。在一张彩纸上设计自己喜欢的图形轮廓，完成后按轮廓线剪下来。
2、纹样设计。
（1）修改轮廓。
学生回答，师操作。
师：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同学讨论一下，动手修改好。
（2）学习纹样。
师：老师这里有只已经完成的蝴蝶剪纸（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？
教师根据学生找的纹样课件演示。
（3）小结剪纸常用的符号：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
（4）学生设计。
师：你能在你的蝴蝶上设计一些纹样，让蝴蝶变得更漂亮吗？
学生独立设计。
3、剪纸。
师：我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？
学生回答。
师总结、提示剪纸的方法：剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。像这些纹样是在内部的，我们可以用对折的办法，然后小心剪开一个口子，再把剪刀头伸进去剪。
三、学生练习。
1、根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。
学生独立练习，教师巡视指导。
2、交流展评。
师：将你设计完成的蝴蝶剪纸展示在黑板上。
师：你觉得同学们设计制作的蝴蝶剪纸怎么样呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一样（板书：翩翩飞）。
四、小结拓展。
蝴蝶是剪纸中常用的元素，人们还根据需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪纸元素，让画面变得更加丰富，精美。
课件出示剪纸作品，让学生欣赏至下课。
【板书设计】：
剪纸蝴蝶。
对称三部分组成：触须、身子、两对翅膀设计图样：写实、夸张。
教学设计案例分析题及答案数学篇六
教学目标：
1、通过“猜测—实践—验证”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过。
程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大。
小规律。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进。
行推理，知道其结果可能性的大小。
3、获得一些初步为数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中培养。
学生的合作学习的意识和能力。
教学重点：
感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。
教学难点：
通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。
教学过程：
一、游戏激趣，谈话引入(飞镖)。
1、引出“可能”
今天老师要请大家一起玩个游戏，你们喜欢吗?(出示转盘)。
请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢?
教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用“可能”来描述。(板书：可能—不确定)。
现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。(__可能会赢，__可能会输，从不同角度说说)。
2、引出“不可能”、一定。
比赛开始，规则每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定”、“不可能”
(板书：(一定--确定)。
(不可能--确定)。
3、小结：刚才我们所讲到的“可能、不可能、一定”它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有许多，有些事情它可能发生，有些事情它不可能发生，而有些事情则一定发生，下面的事情请你用“可能、不可能、一定”来说一说。
4、练习(课件出示)。
(1)小红说：“出生到现在我没有吃过一点东西。”
(2)太阳从西边出来。
(3)吃饭时，有人用左手拿筷子。
(4)世界上每天都有人出生。
5、教师说学生用手势进行判断。
(1)两个因数相乘，积是两位数。
(2)三位数除以两位数的商是两位数。
(3)一个人身高10米。
(4)角有一个顶点两条边。
二、操作活动探索规律。
1、出示活动要求。
(1)每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢。
(2)摸之前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。
(3)小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。
2、小组活动，教师巡视指导。
2、汇报摸球情况。
3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。
4、验证猜测结果。
5、师小结：通过再一次的实验证明，可能性的大小与什么有关?(数量)数量。
多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的。
可能性就差不多了。
三、生活应用。
我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。
1、现在我们再来玩玩这个飞镖游戏吧(请两位学生上来)。
(1)猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些。
(2)学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些(随机察看情况)。
2、定分。
老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今天所学的知识，你觉得如何定分最合理?
3、摸奖。
瞧，元旦马上到了，一百商店举行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精美礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。(说说你的理由)。
教学设计案例分析题及答案数学篇七
首先，我通过让学生欣赏录象和图片，使他们能更好的感受生活中的飞行方法，对比艺术绘画作品中的奇特魅力，从艺术欣赏中了艺术，激发起学生设计的兴趣。其次，为了加强学生与学生之间的交流，我让学生以组为单位，小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。最后，让每个组推选一名代表，展示本组设计制作的艺术形象，教师组织比赛，希望同学们能够“异想天开”。
(以欣赏观看教学范图，为主，通过老师讲太空，科幻故事的形式，启发，引导学生对太空世界产生兴趣)。
(教学过程)：引趣，挂出宇宙飞船，宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。图上的物体是些什么?是用来干什么的?学生回答后，再挂出两幅完整的太空，科幻作品，介绍一间单的太空知识，和人类深索太空奥秘的活动，将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。
课后总结);整个教学过程比较圆满，达到了教学目的，完成了教学任务，涌现出一批优秀学生科幻作品。不足的是，有个别学生作品背景色涂的过浓过干，遮住了蜡笔线条，影响了画面效果，正确的背景色应涂淡彩。
课后反思：通过教学，较好地实现了教学目标。在教学中，追求一种合作伙伴关系，师生在平等交流中学习，创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。根据不同的学生特点，为他们按排不同的学习小组。
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(二)使学生形成基本的美术素养：
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
教学设计案例分析题及答案数学篇八
教学目标：
1.知识与能力：
学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点：
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点：
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动说明。
一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度，也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)。
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生讨论中加深对色彩知识的理解。通过提问思考，增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤(见课件图)分五步进行：
1.用铅笔画出大形体，注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些，注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色彩整体关系。学生观看教师演示通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：
1.构图完整2.造型准确3.色调和谐统一学生各自准备好工具，进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示学生欣赏优秀作品，并分组讨论，谈谈认识和体会。
七、小结通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要掌握一定的绘画技巧，还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)。
知识资料：
色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)。
(1)黑、白、灰无彩色。
(2)同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。
(3)同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如：绿、深绿、黑。
(4)不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度：色彩的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)。
(1)固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)。
(2)环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)。
(3)光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
课后反思：
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教学设计案例分析题及答案数学篇九
《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。
二、教学目标。
1?通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2?在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
三、教学重难点。
感受事件发生的可能性有大有小。
四、教法学法。
三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。基于以上理解，我在选择教学方法时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。
本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想——验证——推理——运用”。首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想——验证——推理”这一完整的科学探究过程，感知可能性大小与哪些因素有关，加深对知识的理解，再通过运用这一环节将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。
1、创设情境，激趣猜测。
一开课，通过“师猜生摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知的学习做好铺垫。
2、组织活动，验证猜测。
学生进行了猜测，但猜测的对不对呢?实验是的老师，这个谜底还是让学生自己通过实验来揭晓。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。学生才是真正的主人，这种共同研讨的学习模式，培养了学生的合作意识和科学研究态度。
3、实验分析，大胆推理。
4、综合运用，服务生活。
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。这样的设计充分让学生自己做主，学生有了更宽广的思维空间，个性化思维将得到充分展现。
详细教案。
一、激趣引入。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?其实在游戏中有很大的学问也有很多的数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看看谁从中发现的数学知识多。
二、探究体验。
(一)活动一。
生：信!
生：不信!
师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!
(分别找几位学生摸，教师猜)。
师：我猜你摸的一定是白球。
这次摸的不可能是黄球。
(每次教师猜的都完全正确)。
生：老师，盒子里一定都是白球!
师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是白球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!
(二)活动二。
师：现在盒子中有9个白球，我再加一个黄球进去，摇一摇，摸时会出现什么情况?
生：很可能摸到白球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(可能性)。
生：白球。
师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?你们想不想验证自己的猜测?
生：想。
师：下面我们就以小组合作的形式来验证，在实验的时候要注意以下几点。
(课件出示“实验”的操作步骤)。
(1)小组内有序的轮流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。
(2)每摸出一个球在记录纸上记录球的颜色，然后把球放回盒内再摸。
(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?
提出要求：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)。
师：哪个小组汇报实验情况?小组汇报，老师填总的统计表。
师：仔细观察统计表，说说你发现了什么。
生1：摸出的白球次数多，黄球次数少。
生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。
生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。
师：摸中白球的次数多，黄球的次数少说明了什么?(生回答)。
小组内交流汇报。
2.这是放的两种球，如果放3种球是不是也是这样呢?
如果在盒子中放8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球，可能出现哪些结果?
生猜一猜说一说。
(小组内再次摸球填统计表，师巡视指导。)。
师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?
生：摸到白球的可能性很大。
生：摸到红球的可能性最小。
生：摸到白球的可能性，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。
生：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
(三)活动三。
师：谁玩过摇奖游戏现在我们也来玩一玩。(出示转盘)。
师：先来猜一猜指针指到哪种颜色的可能性大?
生：蓝色。
找几名学生转一转。
师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?
生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的范围大，黄色的范围小。(大家鼓掌赞扬)。
师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?
同位互相说一说。
指名说想法。
三、巩固应用。
1、课件出示第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。
学生独立思考，集体交流。
2、你会按要求装球吗?(课件出示要求)。
(1)任意摸一个，不可能是红球。
(2)任意摸一个，可能是红球。
(3)任意摸一个，一定是红球。
学生思考回答并说明理由。
3、用“可能性大、可能性小”说一说生活中的现象。
四、总结：通过本节课的学习有什么收获?
教学设计案例分析题及答案数学篇十
西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。(板书：勇敢)想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。
四、精读惩恶部分。
(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。
课件出示：阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。
2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。
3.同桌说一说，体会(认识)到什么。
4.再次读一读，表达出自己的理解。
5.努力在6分钟内完成。
(二)学生自己阅读。
(三)集体交流。
1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;。
投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)。
(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)。
(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)。
引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)。
2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。
3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。
4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿，他才说……(指名读)。
6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。
8.天灾呢?齐读14段。
五、总结全文，提升认识。
故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?
教学设计案例分析题及答案数学篇十一
教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标：
1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。
3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。
教学重难点：理解事物发生的可能性。
教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。
教学过程：一游戏激趣，导入新知。
(评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。)。
二、合作学习，探究新知。
1、摸球活动。
2、小组摸球。
有什么办法让它变成可能呢?[学生想办法]看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。
(评析：小组合作学习来探讨可能发生的情况。)。
3、六个例子。
师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描述游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来判断一下[小组讨论]说明理由。
三、动手操作。
师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。
《可能性》是一节实践活动课。现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。尤其在千变万化的世间事中，这是数学一个分支概率论要研究的问题。本课就是让学生感受最基础的知识可能性。
《可能性》这一节课，我结合学生的生活经验，说出一些与所学知识有联系的现实情境，再让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。这节课一开始，设计了一个红乒乓球和一个白乒乓球放入黑袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等这一场景引出课题展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加摸扑克牌活动，学生感受可能性发生的机率。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对可能性有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。
反思：
在这一环节，引导学生发现不够，得出的结论没有很好的让学生说出来，而是教师说的多。
改善：
应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间;教学中应给予学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体地位。
教学设计案例分析题及答案数学篇十二
《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。
一、抓语言文字读书感悟。
在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。
二、抓想像训练表达。
教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。
三、用板书突破难点。
通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。
不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。
1、《西门豹》教学设计（优秀篇）2、小学语文《西门豹》优秀教学设计及反思3、西门豹优秀教学设计（二课时）4、《西门豹》教学设计与教学反思5、小学语文优质课《西门豹》教学设计6、小学语文教学设计《西门豹》精选7、《西门豹》教学设计8、鱼游到了纸上教学设计（优秀篇）。
教学设计案例分析题及答案数学篇十三
一、教材分析：
1、使同学对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解。
2、通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力。
3、通过了解中国保守园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育。
二、教学重点：
1、了解园林与民居建筑艺术的思想内涵和实质。
2、初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义。
3、中国园林艺术对现代环保思想的影响。
三、教学过程：
1、导入：
让同学欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。我国园林有哪些主要类型?皇家园林、私家园林、风景园林。
我国的四大名园是什么?拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。
对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以和北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中交叉讲解。（或让去过园林的同学谈谈感受，并介绍游园的经历）。
2、新授：
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，发明了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充溢了文人气息和诗情画意。
“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我们再来看一些有关园林的图片。（中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来布置（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向依照树木在自然界的状态）受道家思想的影响，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人们要尊重自然规律的法则，不要横加干涉自然法则。园林主要是摹仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色，中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融为一体的游赏环境。
以自然与人工的关系来划分可分为风景园林和城市园林。风景园林是在较广阔的自然环境中点缀少量人工建筑，如，颐和园，而城市园林则是在人工建筑的环境中安排山池、花木等自然景观，如，苏州园林。分的细一点则，它主要有三种类型：一种是面积较大、气派宏伟的皇家园林，如清代的圆明园、现存的北京颐和园等。另一种是规模较小的私家园林，园林风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。还有一种是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、昆明西山滇池等。这种园林规模也较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。这三种类型的园林中以前一、二种艺术成绩最高，集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华。但万变不离其中，都是模仿自然，建筑隐于自然山水环境中。
3、小组讨论：
我国的园林建筑有哪些特征？南北方园林建筑有哪些区别?（提示：都有哪些要素构成？建造的目的是什么？规模怎样？）。
教学设计案例分析题及答案数学篇十四
一、情境导入：
师:“同学们今天我们一起学习鲁迅写的散文《雪》。”
（在海南生活的学生大多数对雪是陌生的，他们仅在电影电视中看过。为了给学生营造“雪”的氛围。上课之前，我先用多媒体播放一段歌曲《我爱你塞北的雪》，让学生在歌曲中伴着优美的画面吸引学生的注意力。给学生提供一个宽松愉快的学习环境，有利地提高学生的学习兴趣。）。
师：“同学们你们刚才听了《我爱你塞北的雪》这首歌有什么感受？看了飞雪孕育着春天有何感想？”
生1赞叹道：“塞北的雪真美，我喜欢塞北的雪。”
生2：“我犹如身临其境，被塞北的雪陶醉了。”
师：“咱们班的同学有没有见过雪？如果有请和大家说一说，你见过的雪是什么样子的？”
（好不容易，如得珍宝！一位来自湖南的女生荣艳，鼓起勇气向大家描绘了大雪纷飞栩栩如生的一幕。）。
生：“由于我不经常回老家，也没有像作者一样观察得那么细致，只见纷纷扬扬的飞雪是雪白雪白的，且把四处的`景物点缀白雪皑皑，格外迷人，让人情不自禁的用手捧起雪来吻一吻。”
师：“荣艳同学说得非常精彩，请大家用掌声给予鼓励。”
生（鼓掌）。
二、师生互动：
师：“课前老师已经交代查找有关“雪”的诗歌、散文、图片，现在由各小组汇报情况。”
（让学生互相了解课前自己合作学习的情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。）。
生a组：“我组在大家努力合作下，找了有关雪的散文、诗歌，如《湖心亭看雪》、《沁园春．雪》等。”
b组：“有关雪的文句有长安大雪天，鸟雀难相意，千里冰封，万里雪飘……”
c组：“收集到有关雪的像片和图片。”
师：“感谢大家的合作和支持。”
师：“下面大家把各组准备的材料，在课堂上进行交流，分享合作的成果。并选出比较优秀的诗歌、散文请同学代表有感情朗读，然后再把有关雪的像片和图片放在实物台投影给大家共同欣赏。从而对雪进一步认识。”
（生：互相交流已收集到的资料。）。
师：“老师还特意让北方的同学寄回几张雪景的相片，和大家一起共同欣赏。
（放在实物台把相片投影出来）。
师：“咱们不能单纯的欣赏雪景，还得领悟雪的精髓，现在我们先来看看作者是如何欣赏雪的？”
三、合作探究：
教师用多媒体播放录音朗读，让同学们边听读边仔细品味，感受文章的语言美。
师：“听完录音朗读后，请同学们谈谈你听后的初步理解和感受。”
生1：“我从中了解到雪天里景美，富有浓厚的情趣。”
生2：“这篇课文分别介绍了南方的雪和北方的雪不同特点。”
生3：“不能单纯欣赏雪景的美，还应充分领悟雪的精髓。”
（教师对此环节的设计目的主要对课文的整体感知，对同学们的回答应给予肯定和鼓励。）。
（接下来借助多媒体逐个点击直观地向学生展示雪景图，要求边欣赏边在课文勾画出描写的句子，对涉及到的生字词如目光灼灼、脂粉奁等，采用的修辞手法如拟人、比喻等，即时讲解。）。
师：“同学们欣赏完雪景后在课文中请同学们分别找出描写南方雪与北方雪的句子。”
（学生认真看课文找句子，数分钟找到后站起来说出结果。）。
生1：“青春的消息，处子的皮肤。”
生2：“冬花杂草蜜蜂，晴天消释雪罗汉的肌肤。”
生3：“如粉如沙，决不粘连，随旋风蓬勃奋飞。”
生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋转升腾弥漫太空，使太空旋转而且升腾闪烁。”
……。
（学生齐读以上句子，体会句子的大意，品味语言的意蕴美。）。
四、讨论互动：
师：“从描写南方的雪和北方的雪的句子中，我们可以看出它们各有什么特点？”
生：“南方的雪滋润美艳，但不能持久；北方的雪如粉如沙，决不粘连。”
师：“你们认为作者更喜欢哪里的雪？”
生1：“我喜欢江南的雪，理由是它滋润美丽向往美好的生活。”
生2：“我喜欢北方的雪，理由是它“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”具有独立的个性和斗争的精神。”
（教师允许学生发表不同见解，只要切合文章内容即可）。
师：“两位同学都说出了不同的看法，我认为江南的雪固然美丽但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬个性的精神，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上看看飞沙走石东则大笑，悲则大叫，愤则大骂。即使被沙石打得遍身粗糙。头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹。”可见鲁迅更喜欢北方的雪.
师：“我们已经了解了作者描述雪的精神。请结合本文，谈谈你希望走怎样的一条人生道路？”(同学们各抒己见)。
生1：“我愿做一个平凡的人，希望在人生的道路上一帆风顺。”(笑声)。
生2：“我和a同学的想法不尽相同。我有着美好的理想，希望能像鲁迅一样用战斗来创造一个春天般美好的世界。”（全班同学鼓掌）。
生3：“面对生活中的风风雨雨我从不畏惧,因为坚信爱拼才会赢。”（鼓掌）。
……。
五、小结：
师：“同学们说得好在人生的道路上，我们的理想各有不同，但都要贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天而美好的世界。”
[教学反思]。
我本着新课程教学理念，充分利用现代教育技术，采用多媒体进行教学，给学生直观的感觉，创造了一个宽松而愉悦的学习氛围。注重学生的情感和体验，从中获得思想启迪，享受审美乐趣。
但还存在遗憾，由于教学环节安排紧凑，有些问题没有时间让学生充分展开思考分组讨论，几位学生作答仅一笔带过，不能深入剖析。学生个性没有得到充分发展。在今后教学中应加强尊重学生个性发展，注重培养学生自主学习的习惯。
