每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇一

从教五年来，我一直担任传感器应用课程的教学工作。传感器应用课程是我院电气自动化技术专业的一门专业核心课程，也是后续可编程逻辑控制器、单片机等课程的前导课程。通过本课程的学习使学生掌握电气控制系统中各种非电量信息的获取、转换和显示的基本原理和基本方法，培养学生将传感器应用在工业控制系统中的能力以及进行简单的检测、控制系统的设计与安装调试的能力。

1 课程特点和学情特点

传感器应用课程作为一门新兴边缘学科，有它自己的特点：传感器将各种非电量信息转换成电信号的方式多种多样，包括物理现象、化学现象和生物现象等，因此，本课程的内容繁多，涉及知识面广；课程各部分内容之间相互独立性强，系统性和连续性差；实践性较强，从传感器的选型、安装到完成调试，学生必须亲手实践才能充分掌握其中的方法和技能。而我们作为高职院校文理兼收专业的学情也有其特点：学生的基础知识薄弱，理论分析能力、逻辑思维能力和基本计算能力较差，自我意识强，团队协作意识差；但是他们的思维活跃、动手能力强，对实操型的课程兴趣浓厚。

2 课程改革

以往的教学过程中，教学内容上侧重传感器和测量电路基本原理的讲解，教学方法上多是填鸭式的讲授结合验证性实验，教学手段仅采用传统的板书+课件，教学组织单一。在这种教学方式下，学生接触的多是各种传感器的名称和测量原理，看不到实物，对传感器缺乏感性认识， 学习积极性不高，导致一学期下来学生都不知道传感器到底是样子。

在学院教学改革的推动下，传感器应用课程也进行了课程改革，主要对以下方面进行了课程改革：一是教学模式的改革。为贯彻行动导向的教学原则，切实突出学生的主体地位，根据课程内容和学情特点，采用了任务驱动、项目导向、“教、学、做”一体的教学模式，推行了“边教边学，边学边做，在学中做，在做中学”的教学方法，通过理论与实践一体化来组织教学内容、安排教学。二是教学方法和手段的改革。针对本门课程实践性强、教学内容多、信息量大的特点，采用任务驱动、分组讨论等教学方法；利用实训室、多媒体教室的教学资源，充分体现了 “理实一体化”教学、多媒体教学和网络教学等现代化教学方式。三是教材建设。本课程组老师切实到周边企业调研，提炼典型工作任务，以“必需、够用”为原则确定教学内容，按照由易到难的认知规律，将教学内容项目化，最终采用模块化与项目化相结合的编排方式编写了教材。模块化主要以被测量物理量来划分，每个模块包括若干个项目，每个项目都以一个具体传感器应用装置的制作为载体，有具体的任务让学生完成，明确了学生的学习目标，激发了学生的学习热情，使学生最终达到并具备应用传感器的能力。另外本教材还引入了新型传感器，例如智能传感器、机器人传感器和仿生传感器，拓展了学生的知识面，利于学生继续学习。四是考核方式的改革。本课程一改以往的“一张试卷定成绩”的考核方法，采取过程考核为主的考核方式，注重学习过程的评价，将整门课程考核分为两大部分：过程考核和期末考核。过程考核细又分为以下几项：考勤占总评成绩的24%，小测、提问、讨论、作业等占36%；最后期末考核占总评成绩的40%，这样就避免了学生“平时松散、期末突击”的问题，营造了全程都比较紧张的教学过程，调动了学生的学习积极性。

通过传感器应用课程改革，形成了“任务驱动、项目导向、教学做一体”的课程教学模式，构建了项目化课程体系。在近几年的教学上取得较好的教学效果。

3 存在的问题及解决措施

但是仍然存在一些问题，例如部分学生还停留在高中填鸭式学习的学习习惯上，不能很快适应“边做边学”的学习方式；个别学生的自我意识太强、团队协作意识较差，使得课程小组不能完成学习任务；年轻教师多毕业于普通本科院校，一直接受的是“知识文化”教育，没有完全融入到高职“技术文化”教育中，在教学过程中不自主的就将知识讲的理论化、系统化，违背了高职教育中对显性知识要采取“必需、够用”的原则；实训室的设备较陈旧、元器件损坏较多，导致学生完成任务的质量受到影响，不能很好的开展“理实一体”的教学。

考虑到以上因素，在以后传感器应用教学改革的推进过程中，要注意以下几点：一是充分了解学生。通过课前聊天、课上讨论和作业完成情况等方式，尽可能多的了解学生，包括他的理解能力、逻辑分析能力、计算能力、表达能力、同学之间的交际能力等。二是选择合适的教学组织方式。在对学生有了充分了解的基础上，根据其特点进行分组，使小组成员之间能够取长补短、团结协作，完成学习任务。三是提高年轻教师的业务水平。高职院校所培养的是应用型高级技能人才，能独立处理工艺技术中的“疑难杂症”，能手脑并用，有较高心智，能消化先进技术，改进落后技术，要培养出这样的人才，教师的技能必须过硬，但是对于普通本科院校毕业的年轻教师，“动手”、“技术”又是他们的短板，因此必须加强对年轻教师业务水平的提升。四是加强教学资源建设。要及时更新实训室的实验设备、丰富实验器材，为“理实一体化”教学提供充足的硬件资源。

4 结语

目前，我院的传感器应用课程改革已经取得较好的教学效果。但是要进一步提高学生的技术文化水平和整体素质，需要继续推行课改的成果。只有不断地分析学生的特点、探究更加适合的教学方法、教学手段和教学组织方式，才能培养出社会需要的应用型技能人才。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇二

应用题教学是培养学生应用数学能力的一个良好途径。数学应用题的教学模式一般是直接给出实际问题的解决方案，再让学生用数学知识去求解.给出的实际问题有很多并不是学生所能感觉到、体会到的，往往是一些文字、符号、事实、事件等，解决方案的单一性也会使学生感到枯燥、被动.因此在大多数情况下，应用题仅是作为理论联系实际和巩固新知识的一种手段，正如谭良军在《浅谈数学应用意识及其培养》一文中指出的，传统的应用题教学中常存在这样的“假象”，即在学生学完某一知识后，就给出一个应用题，要求学生解答。这种所谓的“应用题”，有时是机械的辨别、模仿，强调的是学生解答数学问题的能力。它有助于加深学生对知识的巩固和理解，但对于培养学生的应用意识和应用能力效果甚微。

要说培养学生的应用意识，那本节得设计成一节实践探讨课，教学时先介绍测量工具，让学生清楚工具可以做哪些测量，再根据老师给出的问题自行设计解决方案.接着组织学生探讨方案的实效性.最后对可行的方案，自编数据，完成解题过程.教师只负责引领学生促使问题的探讨层层深入。

问题一：如何测量距离。

1.两点间不可拉线测量，但测量者可以到达两端。比如计算隧道的长度

2.两点中有一点不可到达，比如测量小岛到岸边的距离3.两点都不可到达。隔河可以看到两目标a、b，但不能到达.求a、b之间的距离。

进一步深化将实际问题转化为数学问题的过程与方法，通过对问题的解决，使每一个参与者都深深地感受到了数学应用的灵活性、开放性。问题二：如何测量高度。

1.底部可以到达。比如操场上旗杆的高度2.底部不可以到达。比如测酒店的高度问题三：如何测量角度。比如船的航向。

将生活中的各种不可测的距离由浅入深的引入解决.让学生亲身经历和体验运用解三角形的知识可以变“不可测”为“可以算”.使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。在学习过程中鼓励学生深入、开放性地提出测算方案，提倡多元思考。

培养学生的数学应用意识是一个循序渐进的长期过程，光靠解一些应用题是很难培养起学生的数学应用意识的。应用意识的培养途径应该有多方面。本文提到的设计实际问题的解决方案就是一种很好的培养手段。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇三

美中不足：

1、设计了四种解题思路，没预设到学生还多想了一种解题方法，以后备课中应设计更多方法解决问题。

2、能做到关注学生的个性发展，但给学生发言的机会仍然少。

3、对于鼓励性语言和评价还要再多样些。

总之，教学是一个相长的.过程，虽然任教多年，但需要学习的地方还很多。我会在以后的教学中继续探索，不断进步。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇四

利用mp-lab操作平台促进学生数学知识建构的研究定位为提供学生动手实践，自主探索与合作交流的学习平台，促使学生对知识和技能有不同的理解，使学习能适应不同的问题情境，并在实际生活中能有更为广泛的迁移，帮助学生完成活动性学习、观察性学习、符号性学习的过程，从而进行数学知识建构。

以我所上的《图案设计》一课为例，mp_lab教学平台使学生亲历知识形成的过程，突破了教学难点。传统教学中，如果是手动旋转图形，学生很难发现“绕中心点旋转”这一关键，运用mp_lab的操作，可以在短时间内经历“图形a绕着o点旋转90°得到图形b”的过程，这个过程是学生借助工具真正体验和亲历知识形成的建构过程，是学生主动探究得到的结果。

其次，mp_lab教学平台克服了传统教学的局限性，使课堂教学事半功倍。传统教学中，学生对“基本图形的旋转”这一知识点存在着很大的随意性，并且不能体会到图形旋转的一些过程。运用mp_lab课堂学习，学生可以将自己想要变换的基本图形设立成图件库，从而更便捷的设计不同图案。学生对于图形的变换在平台的控制下也没有了随意性，因为mp_lab的动画录制模式，使他们很直观的得到图形的动态的生成过程，并针对各自的需要反复播放，反复构建知识，这一知识点的运用上，mp_lab凸显了其更科学、更具数学性的特点。

我们的数学教学中学习知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索解决问题的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆创新的精神。在《图案设计》一课，让学生经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程后，学生们在mp-lab这个平台上，综合运用今天所学的平移、旋转、作轴对称的知识，根据自己的想象力设计出不同的图案。这样的过程不但感受到来图形世界的神奇，也在互相评价、相互欣赏中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从而真正意义上的`成为了学习的主人。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇五

利用一元一次方程解应用题是第六章的一个重点，而对于学生来说又是学习的一个难点。我对应用题的题型给学生做了归纳并且每种题型都出一道题目与学生一起探讨：1比例问题2调配问题3行程类问题4工程类问题5商品价格折扣及商品利润类问题6数字问题7按比例分配问题8等体积问题9利息问题。在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。并加以检验。在讲解相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。同时让学生巩固解一元一次方程应用题的.六个步骤。

在设元的过程中又存在在直接设元和间接设元的方法，引导学生进行正确地设未知数。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇六

课程标准强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕"解决问题"展开教学，在运用拓展阶段，注意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题："某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分?"其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元;有人认为不合理，因为每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配;还有人认为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对"按比例分配"知识的`理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经验和已有知识相结合。

通过本章节的教学，学生基本上掌握了比的意义和基本性质，并能运用比的基本性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在一定的困难。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇七

主持人：各位老师大家好，欢迎收看高中语文新课程远程研修第五专题节目。本专题第一讲我们将讨论关于语文的应用与拓展方面遇到的一些问题。在这个方面遇到的第一个问题是有些学生积累了很多的文言词句，比如说名篇名句，但是只会用于答题或者是做试卷，没有考虑到或者是尝试过把它们运用到实际的生活交流表达当中去。

有的学生在语文考试中能够做的很好的分数，但遇上生活中的语文：语言的表达交流，实用类的作文写作上却不会了。这其实很明显就是一个语文学习与运用严重脱节了。

受访学生：那些考试测验的阅读是很有技巧性的，掌握技巧以后就很容易拿到分，但是如果生活中拿一篇东西来的看话，看了之后自己不一定懂得运用，只能理解它表面的意思。

受访学生：这次考试虽然考得不错，在全班排得上名次，特别是默写好像是拿了满分，但是其实在现实生活中，考完了其实很快就忘记了。因为只是考前冲一冲，没什么印象，留不了深刻的记忆，在现实生活中也用不了，没什么意义。

受访学生：考试前就要平时多看书，然后积累很多阅读方面的就是那种能力。但是因为考试的时候，答案通常只有一样，但是一千个读哈姆雷特的读者心中都会有一千个哈姆雷特，所以有时候我们心中的答案不一定就符合考试的答案，所以这有时候会导致我们考试出现错误。

主持人：比如说课堂的教学中老师要求学生运用学过的一些古诗词当中有月亮这样的意象的名句来为月亮湾这一个旅游点拟一个广告词，学生也写不出来。

在这个方面比较突出的第二个问题是，学生掌握的语言知识能力能够在语文课上面运用，在其他学科上面就不能用了。常见的现象是学生在学物理或者是做物理题的时候，物理的原理掌握了，但是在具体做题目的时候却不懂。因为读不懂题目在讲什么，这个物理题这么简单都理解不了，肯定是语文学不好。又比如说在做政治、历史这样的一些论述题的时候，观点有了，然而在具体展开论述的时候也难以下笔。

受访老师：没把教材里面的知识读懂，历史的知识也没有把它表达清楚，语文的这个阅读能力还是差一点。

主持人：在生活上就更多这样的场面了，某位同学给生病的同学到医务室去领药，医生告诉他这些药的用法和注意的事项，然而当这位同学回到课室要转述这些情况的时候，就会出现转述不清楚或者不完整甚至是错误。

【插入学生表演模拟的画面片断】

主持人：在这个方面常见的第三个问题是应用与拓展的教学方法单一。

【画外音读ppt应用与拓展活动一：白云山风景区在广州市的北部，是九连山脉的南延部分，素有南越第一山之称。历史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲间濂泉景泰僧归等都在白云山。漫步在白云山里，欣赏着这美好的风景，会有怎样的感受呢？请写一篇不少于800字的游记。

老师经常采用的方法就是组织同学们参观，然后就写作文，而且内容上常常是应试的，没有尝试过要在生活中树立一种在生活中运用语文的意识，缺乏一种跨学科或者是培养综合的语文素质能力的设计。

主持人：在这方面第四个问题是运用与拓展的`教学效率不高，缺少完整的构思和设计，活动设置比较随意缺少具体的评价。活动课的设置对于提高学生整体的语文素养促进不大。比如我们的老师带着我们学生开展研究性学习的时候，布置一些课题缺少具体的指导。又比如说要求学生做一次社会调查，然而这个调查报告应该是怎么做的怎么写的没有具体的指导。还比如说锁定的研究课题过大了，学生锁定的课题是唐诗研究、鲁迅研究，或者是语言的应用与创新等研究。这些课题设想一下对于高中生来说，他们能做到吗？实际上是很难的。

主持人：我们有很多的语文老师在语文的应用与拓展这方面教学上开展了不少有益的尝试。下面让我们一起来看几个教学案例：

课例片段：

以了。我在巡视的过程当中看到有些同学运用月诗的时候没有很好地抓住这句诗所要运用的情境，大家想一下秦时明月汉时关用在这里行不行阿？这个运用古诗要准确。好!行了没有?小组中的同学先交流一分钟，然后挑选一位同学作为代表，最后四个小组投票看谁最好要抓紧时间教师好今天是5月9号，就从9号同学的那个小组开始推选一位。你组织小组里面的一个最好的同学展示一下最好的短信，刚才不是交流过吗，那就陈刚同学来展示一下吧，鼓励一下。

（生）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，虽然我们暂时分开了，但相信迟早都会团聚的。

好不好？用得准不准？准，好谢谢陈刚同学。陈刚同学推荐一个小组吧

（生）第二组

第二组哪一位同学

（生）红烛今宵不寐，赏残月，夜应宁，明月何时照我还

思念之情怎样去解释？

（生）这个我还没有相好

那第二个小组可要负责任，没有把最好的推出来啊。

（生）那就李晴吧

李晴，好。

（生）我寄愁心与明月，虽君直到夜郎西，希望明月来临能把我的思念捎到你身边。

寄月是吧，把月亮寄给别人，那非常的好。大家也鼓励这位女同学。第一组有没有找到好的答案，第一组推选一个。自高奋勇啊。

（生）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，在不久之后我就能回家了，到时我就能将我在出门在外的奇闻轶事跟家人们一起分享。

手机短信跟谁分享？

（生）跟妈妈一起

你要发给谁？

（生）妈妈吧。

你要怎样称呼呢？

（生）妈妈，在不久之后我就能回家了，到时我就会把我出门在外的奇闻轶事跟您一起分享。

对！这样才像一条短信，好鼓励一下这位同学。还剩下一个小组，这个小组能不能够把最好的拿出来。黄雨。

（生）长久的离别剪不断我对你的思念，我对你的思念正如那明月般永恒不变，月亮代表我的心。

他活用的是一首歌的歌名。现在大家投票现在我们来看一下，这颗星大家通过投票，手机短信创编的大奖就给了第三组。其实这个月诗除了可以运用到我们日常生活中，比如每一天的手机短信里面来提升我们的文学的品位。可以做另外一件事，就是来帮助一下节目的主持人。那么现在让大家为中秋的晚会写一段开场白。必须要注意要求，第一个引用或化用月诗营造恬静悠远的晚会氛围，第二引出的这首歌叫做但愿人长久。好，马上开始。小组先讨论一下怎样去写，然后看一下最后的课堂之星花落谁家。刚才用的是月韵里面的思乡怀人之情，那么现在就要用月诗的其他意蕴来创作了。小组讨论一下，推选一个节目主持人。两组之间互相交换一下意见，推选一位同学代表两个组出来演示一下节目主持人，但是要注意这个节目主持人不是很容易当的，得要营造一种恬静悠远的氛围，，带出这个晚会。两个小组互相交流一下，推选一位同学。好现在请黄雨同学来表演一下吧，你们小组把比较好的作品提供给他吧。我开音乐，大家鼓励一下这个节目主持人。

（生）经历过月上柳梢头，人约黄昏后的甜蜜；穿越过野旷天低树，江清月近人的广袤；感受过江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮的浪漫，今天就让我们一起来欣赏但愿人长久。

不错！那两个小组又怎么样，来挑战一下第二组的同学好不好？

（生）今天晚上夜色凄美，明月是如此的皎洁，让人不禁想起苏大词人多年前写的但

愿人长久，千里共婵娟，下面我们就乘着这朦胧的夜色静静地倾听但愿人长久。

看来大家都是未来的明星，好，现在来看一下第一位同学运用的是哪个意蕴啊？

（生）美好，永恒的逸韵。

还有刚才的第二位男同学所用的意蕴是什么？

（生）思念和团圆。

好，大家看一下哪个更具有创新性。大家投一下票是不是都是投自己的，那我就响应大家的号召，这个我们都打平好不好。两位主持人实在是太出色了。那么其实月诗可以创设意境美之外，月诗还可以运用到我们的作文当中，为我们提升作文的分数。好，来看一下学案，请一位同学朗诵一下，仿造的例句，把一段平时的语言加入月诗的运用来使它增添光彩。哪位同学读诗是朗诵比较好的，推荐一下。大家在听他朗诵的时候，想一下下面划线的那个段落怎么样来运用月诗更好地表达出来。

（生）晚上闲来无事孤人赏月，富有是什么？有人说是宝马飙车香满路的气派；

有人说是后宫佳丽三千人的奢华；有人说是长安回望绣成堆的辉煌，而我却认为是创业时豁达的胸襟，我也是富翁了。因为我有豁达的胸襟和爱国热情，我的财富中多了几份先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀；多了几份会当凌绝顶，一览众山小的豁达；多了几份人生自古谁无死，留取丹心照汗青的豪气。

好，谢谢。现在看一下这个例文里面运用了很多的古诗名句来充实他的这篇我也是富

翁的高考作文。那么现在我们来看一下这个划线的部分的文字一点都不好，那么怎么样把月诗运用到里面,而且切合他所说的那种氛围意境呢?现在开始可以互相讨论，以最快的速度完成下。大家可以互相讨论，运用集体的智慧来重新表述划线的部分，要写出新意。这个题要求是化用或者是活用，大家可以把要用的诗词用一个箭头把它指到相应的位置，那么就可以节省一些时间，要写一段话补充到哪里，一个箭头指过去就可以了，读得时候就会非常通顺了。也可以自己发挥一下，你还联想到什么东西也可以填进去。好哪位同学想要向大家做最后的冲刺。那位同学要为自己组增添一颗星星，好就请这一位男同学，他最先完成了，请他读一下他的作文。

（生）月是凄清，于是有人叹出今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月的独白；月是团圆，

于是有人喊出明月几时有，把酒问青天的情怀；月是恬静，于是有人喊出野旷天低树，江清月近人的境意；月是永恒，于是有人喊出人生代代无穷已，江月年年望相似的感叹。

评价一下这位同学他改写得怎么样？大家说一下好不好？他充分运用了月诗里面的所有的意蕴，而且增加了自己的理解在里面。那么这个作业大家都写在了彩纸上，可以把它放到自己的课室里面，挂在黑板互相交流。刚才这位同学仿写得不错，老师这里也有一个下水作文跟大家分享一下。诗经里有月出皎兮，佼人僚兮句子，皎洁的月光成了妆扮美人最好的饰品；月上柳梢头，人约黄昏后，明月是美好爱情的见证；月出惊山鸟，时鸣春涧中，月如顽童，惊碎了鸟儿的好梦；举杯邀明月，对影成三人，当我们寂寞时，月是我们忠实的伙伴；举头望明月，低头思故乡，月是我们对家乡的深深思念；江畔何人初见月，江月何年初照人，月是我们对人类起源的遥遥揣测。那么这是老师根据这个文章里面划线部分的提示所写的一些诗歌。我刚才在巡视的过程当中也看到有些同学主要是还差一两句诗没有写出来，其实大家的答案跟老师的也差不多了，时间的关系我就先讲到这里。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇八

反思这节课的教学过程，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点进行教学，不断对学生引导、启发，努力使学生掌握解题思路和方法，却忽视了和学生的沟通和交流，学生活动较少，没有放手让学生自己去探索、去发现，哪怕是错误的，也是学生思考的结果，大不了再纠正，学生也会更加牢固的掌握。比如探究2：学生在我的引导下能准确地列出方程，在进行小结公式a(1±x)2=b之后，在做后面的巩固练习和应用拓展时就应该让学生自己去分析解决问题，而我看学生分析困难，忍不住加以提示。虽然学生很快列出方程了，但我一点都没有成就感。以后的教学中一定要培养学生自主探索的思维习惯，不能越俎代庖。

学生要理解题意，分析条件与条件之间，条件与问题之间的各种数量关系，要通过分析、综合，找到解题的途径和方法。弄清楚什么是变化前的量，什么是变化后的量，增长或降低了几次。为此，我准备设计一些教学方法，有计划有步骤地训练学生的解题思路。

增长率问题是一元二次方程中的重点问题，本节课设计的'优点是不同问题中反应不同的增长率，有利于学生更合的掌握增长率问题。

北师大版六年级数学比的应用教学反思篇九

本节课的内容是日常生活中分配的一种常见形式，其结构是已知几个数的和与这几个数的比，求这几个数。在解法上可以用整数的思路来解答，如果把几个数的`比转化成各占总数的几分之几，就可以用分数乘法来解答。本节课的重点是掌握按比例分配这类应用题的结构，分析应用题中的数量关系；难点是比与分数的转化。

我的设想是：首先，通过学生的课前预习，为新知的教学做必要的铺垫。通过2个练习题，使学生既复习旧知又为探究新知打下基础。其次、放手让学生探求新知。在教学例题时，我抓住“几部分的和”与“这几部分的比”，帮助学生理解题意，分析其中的数量关系，使教学中的难点化为乌有。再通过小组活动解决问题，我把解答过程放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，采用多种思路、多种方法解决问题，最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊重了学生，又给今后的学习指明了方向。第三、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性。我设计了3个层次的安排，既让学生得到基本练习，而且又对所学知识进行了适当的扩充。让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子”，学起来饶有兴趣，增加了解题的灵活性，同时也提高了他们解决实际问题的能力。第四、良好的师生约定和鼓励性评价都给学生的学习起到推动作用。

1、设计了四种解题思路，没预设到学生还多想了一种解题方法，导致超时2分钟，以后备课中应设计更多方法解决问题。

2、能做到关注学生的个性发展，但给学生发言的机会仍然少。

3、对于鼓励性语言和评价还要再多样些。

总之，教学是一个相长的过程，虽然任教多年，但需要学习的地方还很多。我会在以后的教学中继续探索，不断进步。