在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文期末考试试卷分析篇一

目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，知识点分布上既重视了基础知识的考查又考查了学生理解、运用知识的能力。从从分数安排上看，基础部分占75分;阅读占10分;写话占15分。个人认为试题创新方面和孩子生活稍有脱节。

(一)基础知识

小学二年级语文第二学期期末考试试卷分析：基础知识部分共有七大题，期中得分率最高的是第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音和第四题填一个词，组成词语。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。第六题十二生肖顺序考察失分较多，存在主要问题及分析如下：

1、基础知识仍需进一步夯实。

2、对要求背诵的内容要给予足够重视。

3、对基础知识的掌握方面不能死记硬背二应该使知识学活了。

(二)阅读

平时训练的形式不够多样，学生见识得太少，对生活的体验也不够丰富缺乏生活实践和积累。

(三)写话

本次写话得分率较理想，大部分学生都看懂了图意，写清楚了内容，但有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。

二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。

2、重视习惯培养，为学生的发展服务。

加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

3、注重方法指导，全面提高学生的能力。

新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用

教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。

语文期末考试试卷分析篇二

基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础,是学生进一步学习和发展的必备条件,下面给大家分享一些八年级语文期末考试试卷分析，希望对大家有所帮助。

本卷共有四大题，共计22小题，其中积累与运用共6小题28分，现代文阅读共9小题28分，古诗文阅读共6小题14分，作文50分。试卷满分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21题考查了古诗文知识，分值22分 ，第1、2、5、6题考查了基础知识，分值16分 ，为名著阅读，共4分。第四题第7至15题考查现代文知识，分值占28分。

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。突出了语文学科是基础的学科，工具性学科，在坚持全面考察学生的语文知识、方法和语文思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。

基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现语文学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的语文知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好语文的信心，又对今后面对中考的数学课堂教学起到良好的导向作用。

2、突出了对语文思想方法的考查。

语文思想方法是语文的精髓，是培养学生语文思维能力的重要环节。试题着重考查了基础和对现代文的理解等。例如第7至15题，突出了对语文素养的考查，考生需要不断地积累，是不难做出正确解答的。

（一）整体情况：

本次考试我乡共有259人参考，最高分112分，最低分59分，总平均分为89.72分，特优人数2人，特优率为0.7％.优秀人数83人，优秀率32％,及格人数是243人，及格率是93.8％。

（二）学生卷面分析题

第7、8、9、10、14、15题出现的错误率较高，这一部分是现代文知识的运用，说明学生理解能力较差；古诗文阅读出现问题也较大，第18、19、20题错误较多，这些题对书本知识的考查，说明学生对基础知识掌握的并不够牢固，导致很多同学出错；第4、5、6题考查了名著和材料知识并紧密联系实际生活，部分学生对本题的阅读理解不够，导致分析问题不够全面，做出来的同学很少。从整体来看，学生失分的原因是理解能力较低；粗心大意或者学习习惯不好；审题不够细致；语言运用能力、理论联系实际能力比较薄弱。

（三）总体失分原因

1、部分学生语文基础没有掌握。

2、大部分学生综合运用语文知识与思想方法解决问题的能力有待进一步提高。

3、大部分学生阅读理解能力较差，失分多。

4、部分考生语言表达能力较差，错误失分较多。

5、部分考生答题不规范，需要注意的细节没有把握好。

6、部分考生没有答题技巧和方法，时间上把握不好，后面的题很多没有来的及做。

1、基本技能不过关，这主要反映在基础知识上。

2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在填空题第10题和第14题。

3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的第8、15题。书写过程有些混乱。

4、语言能力薄弱。阅读能力需进一步提高，基本语文思想需加强。 如试卷的第5、6、9题，很大程度上考察了学生的表达能力和理解能力。

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过阅读、积累、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、 灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，改变语文教学过于 追求 “最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常习惯养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

4、坚持“先学后教”的小组教学模式，课堂上必须精讲、少讲甚至不讲，彻底改变以前的“满堂灌”。

5、加强小组合作学习的意识，加强对优等生的培优工作，对学困生的基础知识的巩固。

6、在答题技巧上要让学生逐渐训练成“敬畏之心，一气呵成”的答题习惯。

7、注重强调学生的答题规范程度，养成良好的答题习惯，减少不必要的失分。

语文期末考试试卷分析篇三

本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，在命题中，要注意体现语文课程新的教育评价理念，现将试卷命题中的一些做法分析如下。

我班参加期末测试学生数44人，平均分89.24，合格率95.5%，优秀率77.3%。

本卷分“基础部分”、“阅读部分”、“写话”三大部分，分别占50%、25%、20%，考试得分率分别为：约90%、86%、85%。从以上可以看出：

1、“基础部分”学生基础扎实，这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证;教师在教学过程中必须加强学生的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“默写古诗”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的积累，丰富学生的“素材库”。

2、“阅读部分”失分较大，这说明学生感悟能力比较差，有待于加强培养。本卷在这一部分中突出了对句段理解能力的测试，从字、句、段、篇四个方面从不同角度检测了学生的小学语文基本功。段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力，而这种能力必须培训学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯。但我觉得课外阅读部分的题目对三年级学生来说过深。

3、“写话”要求学生“以 真 ”为开头，用总分段式写一段话，意思连贯，语句通顺，表达有序。大多数学生能用总分段式写，部分学生用总分总段式，个别学生总起句不会表达。一些语句不通顺。

总之，这份卷偏深，2-3两面文字密密麻麻，有点让人眼花缭乱。

1、采取各种有效方法通过反复训练，夯实基础，确保人人过关。

2、阅读从低年级开始，由口头逐渐向书面进展，通过多写多练，达到“理解感悟”的目标。

3、让学生在老师引导下走出去体验生活、培养观察能力，通过“写作文”、“念作文”、“讲作文”等有效方法提高学生作文水平。

4、牢固树立素质教育观念，多角度全方位培养学生的语文素养。

5、语文教师要严把写字教学关，部分考生字迹潦草。有的试卷上考生的姓名都认不出，自己的名字都写不好，卷面上的字迹就可想而知了。

语文期末考试试卷分析篇四

首先说明的是：我校（谢区也是这样）目前使用两个版本的语文教材：四六年级使用的是北师大教材，其余年级使用的人教版实验教材。

1、试卷分析表

一年级：从试卷来看，得分较好项目是基础知识，比如第一题：“我能拼音宝宝送回家”，第二题：“我能判断词语的正确读音”；第三题：我会拼，我会写；第五题：我能读一读，连一连；第六题：照样子，写一写；第十题：猜一猜，我知道（谜语）。原因是这些题目都是涉及到拼音、字、词的基础的内容，是平时课堂教学的重点，教得扎实，学得也扎实，练习相对多些，学生对这部分内容掌握得比较好些。

第九题“我会读，我会做。” 这些题目相对灵活，平时训少，加上课外拓展不够丰富，学生接触较少，故错误机率较大，失分较多。

二年级：试卷题量不大，难度不大，题型比较单一，比如：第三题：仔细看一看，分别给它们组一个词语。第六题：把下面的词语补充完整。第七题：在括号里填上合适的词等。测试的结果整个年级都比较好。

三年级（教导主任周*云）：从试卷命题情况来看，试卷容量难易程度适中，命题形式灵活，富有思考性、挑战性。初此份试卷，初审题时，学生感到有难度。我们分析，只要学生稍作思考，注重平时所学知识的迁移，知识的活学活用，是可以较为顺畅地完成试题。对此份试卷中的第七项听第4小题中的最后一个问题，我有一个想法：值得商榷。三年级的学生，由于储备有限，理解能力不够强，对于这项内容的考查，有些拔高，超出学生实际理解能力（此题给出了标准答案，如果我们在批改试卷时，能尊重学生的多元理解，这样也可降低试题难度。）

四年级（教研组长赵*）：（北师大教材）本试卷中，得分较好的项目有：一至七以及第九大题的第1小题。其有效做法是，平时的教学中对于基础知识的教学较扎实，学生掌握得较好。失分较多的题项有第八大题：按课文内容填空。因为所考的多为未要求背诵的内容，学生掌握得不够扎实，也给教师带来了困惑：到底哪些内容要求熟背的？难道整册教材的任何一句吗？那样学生负担该多重呀！失分较多的题项还有第九大题：生活中的语文（第2小题，有关赴台大熊猫的相关知识）这也说明学生生对于时事关注的不够，今后应指导学生多渠道学习语文，多关注身边的世界。

五年级（邱*双）：针对五年级学生本次答卷情况，我做如下分析：

1、基础题难度不大，学生做得尚好，当然，这与学生固有基础有关，与老师的重视程度有关。

2、基础知识活学活用的情况及题目学生回答得较差。从这，我们可以清楚地看见孩子们运用知识的能力比较弱。

3、阅读感悟题是学生这次做得最差的一项，其主要原因有两点：一是平时做得少，训练得少；二是老师的阅读教学没有重视学生的阅读感悟能力的培养。

4、习作得分较之以前有好转，经过两年的习作训练，学生的习作能力普遍有所提高，当然，此次的作文题也适合五年级学生习作。

六年级：本试卷内容涵盖量大，题型灵活多变。既有读准字音写词语、选择正确的读音、改正错字，又有在一定的语境中扩词、填写成语；既有课文内容的填空，又有对句子的点评“画直线的句子妙在哪里”；既有对文言文句子的理解，又有学生对课外资料袋的关注点等，是对六年级学生语文能力的全面考查。但是这一切又紧扣文本，说难也不难，说容易也不容易。后进生考不了低分，优秀生考出了高分。

近年来，在教研室朱广久老师地直接指导下，语文学科已初步形成一个骨干命题班子，来自一线，经验丰富，责任心强，立足一定的教改高度，对我市的小学语文教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能，在本市内、周边地区反响很大，受到了一定的好评。

试卷的命题体现了以下几个特点：

1、基础性：立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。（这一点，在教师的反馈意见中得到了体现。）

2、综合性。

（1）知识与能力的融合：本试卷的命题，避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的困状。

（2）积累与运用的融合：六年级第二题第2小题，在括号里填上恰当的成语，既是成语的积累，又是成语在一定的语境中的应用。

（3）单项与综合的融合

语文考试，并非考单项题才是考基础，阅读、写作同样是考基础，是在语境中考查基础知识与能力。把单项的考核纳入综合题中，既考察了能力，又节约了时间。比如一年级第九题：“我会读，我会做”《春天来了》考查了字词、句子、写话，还有看不见的孩子的情感体验：“我最喜欢的一句话。”

3、创造性：命题有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。比如二年级第九题“根椐课文内容填空。”第1、2小题是原文，第3小题就变化：学完《假如》这首小诗，我觉得马良的笔太 啦！假如我也有一枝马良的神笔，我要给失明的老奶奶 。

（评：在中高年级，以《假如》为题，往往是写一篇习作，此处在依据文本小诗设计填空，小小一笔，展示了学生个性化的理解与从小向善、关爱他人的情感体验，很有创意。这是这张试卷中的一个亮点。）

4、生活性：试卷内容的设计注重真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。

比如四至六年级都设计了“生活中的语文”这一项，编排了反映社会热点和社会生活的题目，如四年级第九题第2小题，2008年12月23日，两只可爱的大熊猫 和 从四川移居台北动物园，它们带去了大陆人民的美好心愿： ；六年级第四题的第2小题：毒奶粉伤害了成千上万孩子的健康，严重损害了中国品牌的声誉。你想对这些企业的管理者说些什么？都充分体现了语文学科的生活性。

5、趣味性：一是形式趣味性，卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等特别是低年级，一年级“我能送拼音宝宝回家”、“我会玩汉字游戏”、“我是聪明的'小博士”；二年级“读拼音写词语，比比谁写得最漂亮”“你肯定是一查字典的小能手，试一试”等，轻松活泼，为学生营造了一种良好的答题氛围。

二是内容的趣味性，题型丰富，刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；内容开放，让考试的过程成为学习的过程。

比如，六年级第二题第4小题“句子之窗”，从课内语句的补充，到课外的句子仿写、到不同句式意思的判断、归类，丰富开放，富有情趣！

6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在教学中，学生的差异是客观存在的。我市小学来自城市、矿区、乡村，差异较大。命题者考虑到了学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展！

总之，本次试卷命题遵循着这样的命题原则：“稳中有变，变中求新，立足文本”。注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。

1、保证基础知识的优势，强化综合运用弱势。从一线教师的反馈看，通过检测，无论是教师的教，还是学生的学，基础知识都得到了较好地落实和掌握。（拼音、字词教学、知识的积累等，这是值得肯定的地方：其成功的原因，一是无论从教学大纲到课程标准，无论是北师大教材还是人教版教材，不管怎样改，小学语文所肩负的基本任务没有变：工具性。在这方面，教师富有丰富的成功教学经验，教学时非常得心应手；二是小学生阶段的孩子处于“记忆的黄金”阶段，记忆是优势；而其生活阅历浅，理解相对弱，在知识的迁移和运用方面也就相对弱些，这也就导致了灵活性、综合性的题目失分较多些，我想这是正常的。三是一、二年级语文教学担负着繁重的识字任务，在拼音、字词教学上，教师投入了大量的教学精力，在灵活、综合运用方面相对弱些。

大家可以看到，“知识的迁移和运用”正是课程标准不同于教学大纲实质所在之一，让教师不要教死书，死教书，要培养学生的语文综合能力和素养。这也是一线教师课堂教学的强化点！ 更是检测的新的强化点！

2、市、区教研室形成上、下命题的合力。

近几年，我市小学这一块，在逐步参加市里统考，一线教师也领略到了新课标下命题的指导精神和具体形式，但每学期只是一次。在实际教学检测中，我感受到，平时的单元测试卷是一个风格：使用的试卷题型陈旧，内容单调，还是教改前的试卷风格，（修改病句、把直述句改成转述句等），有的整单元不能用。（稳中有变，但有些题陈旧）（如果教师自己出试卷，没有精力，还牵涉到制卷问题。

区里的统考试卷稳中有变，但保守，力度不大。

市里的统考试卷真是“稳中有变，变中求新”，从各个方面折射出新课标理念，给人耳目一新的感觉。

试问，面对这三种风格的试卷，一线教师怎么办？

今天这样，明天那样，真是在走弯路、走累路！（你市里刚刚往上提一提，然后又缩回到原地。）

所以，希望市、区教研室形成上、下命题的合力，对这一块做一指导，使教师在平时的教学检测中，朝着“稳中有变，变中求新，立足文本”方向努力！

我想，我们的教学质量会提高更快些，因为一线教师一直很努力！

语文期末考试试卷分析篇五

20xx——2017学年第一学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为84.44，及格率为100%，优秀率为54.72%。看着学生的试卷，总体上感觉比较满意，但仍有不足之处。现针对这次考试和学情做一下分析。

这次语文试卷依据小学语文课程标准，坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：以课本为载体，注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

试题大致可以分为四部分，第一部分是基础知识；第二部分是知识回顾；第三部分是阅读；第四部分是作文。从总体情况上，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅读和习作能力的测试。

从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正。

这部分分别从看拼音写词语、找错别字、多音字组词、选词填空、补充词语、关联词语、句子训练七部分来考查学生对字词句的掌握情况。这部分总分为43分，全班均分为39.05分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：共性问题表现在缩句和夸张句的`训练，缩句平时进行了专项训练，但试题中“九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”这个句子对于四年级来说，难度较大，出错较多。夸张句平时讲过修辞手法，但没有进行过句式训练，也导致出错不少。个性问题：

（1）“庄严” “增添”，有极个别同学写错。

（2）多音字“磨”“卷”个别学生组词写错字。

（3）关联词语有部分出错。

这部分总分为12分，全班均分为11.62分。主要考查学生对课文的理解和灵活运用情况，这部分完成情况较好。

这部分分课内阅读和课外阅读两部分。总分为20分，全班均分为14.34分。

平时上课时我很注重此方面的训练，让学生养成多读多想的好习惯，但答题情况不是很满意，反义词出错较多，学生的理解能力有待提高。

课外阅读比较难，“大相径庭”这个词语让学生结合课文理解，学生理解起来困难，失分严重。还有人物精神的体会，学生能够体会一部分，但不够完整全面。今后要在语文阅读课上要注重阅读方法的指导，“得法于课内，得益于课外”。

此次作文是题目为“我多么向往 ”，属于半命题想象作文。本题为25分，全班均分为19.43分，比年级最高分少0.4分。细细翻阅，发现主要是习主题不鲜明，语句不够精炼等。

1. 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2. 继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。

3. 重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4.作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。书写要规范、整齐。

语文期末考试试卷分析篇六

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。下面是小编给大家带来的九年级语文期末考试试卷分析，希望能帮到大家！

20xx年秋九年级语文期末考试试卷由万州区教科所统一命制，考试充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，此命题在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。本试卷共分四个版块，语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文。

二、

（一）语言的积累与运用

1、基础知识较差，特别是拼音可以说是学生的一大弱点。

2、综合性学习得分也不高。学生概括不完整且写“颁奖词”写得平淡无味，语言贫乏。

3、古诗文积累也完成得不是很好，学生没有认真去背。

（二）文言文阅读。

大多数同学得分较高。

（三）现代文阅读。

第13——17题是选自课内鲁迅先生的《故乡》，虽然讲过可学生记忆不是很深刻所以失分较多，第18——24题选自课外，前面几道词语句子分析一般能答到点子上，也有不少学生在答题的时候对题意理解往往不到位，体会比较肤浅，答不出题目的关键，因而导致学生得分不高。

（四）作文。

从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有的学生作文，尽管联想、想象丰富多采，可就是缺乏真情实感，多有虚构、编写和引用成分难见中学生原汁原味的生活状貌和感受，结果削弱了文章的生活气息和时代气息；同时也有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷。这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的。因而一定要加强练字。因为，一笔好字不但对学生作文的得分而且对培养学生认真严谨的品德也有很大益处。

三、

1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识。

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，中是要把握好一个“度”，不是在学生的头脑中构建一个完整严密一知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯。

“播种一种习惯，收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的以、终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这皯行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个积累的`过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练。

4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革

新的课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。

语文期末考试试卷分析篇七

一、命题宗旨

把握课程标准和课程改革的理念，注重学科基础知识与基本技能 的考察，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的 要求，体现稳中求易、略有创新的原则。在形式上，采用我省中考试题模式，以 便与中考接轨。试题兼顾了基础知识和能力训练，并且将阅读与表达较好地加以 结合，符合初中毕业考试的要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面，综合考察学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考 查学生适应实际需要的识字、写字的能力，阅读能力，写作能力，以及综合运用 所学语文去解决实际问题的能力。试题的出台，也将对今后我县的中学语文教学 改革起到一个导向作用。

二、试卷的结构

本试题满分为150分，考试时间为150分钟。主要有三大板块：一是语文积累与运 用；二是阅读（记叙文阅读、议论文阅读、文言文阅读）；三是作文。

三、试卷具体分析

（一）注重了对考生的基础知识的考察。具体体现在以下三个方面：积累与运用、课内文言文、现代文阅读。

高学生在这方面的文学素养。

其次，文言实词的解释体现了简要、常用、实用、好懂的原则。《出师表》 中的“痛恨”与“卑鄙”，学生通常均能答对，课外选文的“觅”字也是常见的实词。再有，第一大题小语段阅读中。第 1、2、3 题考查 3 个字的读音、写法以及词语在语言环境中的作用。考生答得比较好，只有个别的有错的。由此可见，我们教师平时重视这方面知识的传授和训练，抓住了语文教学的根本。这是值得 称道的最大的亮点。

（二）突出了对考生实际运用知识能力的考查。

文言文试题，《出师表》是经典篇目，试题主要考查了学生对文章内在含义的理解。在此基础上，进一步延伸拓展，考察 考生的实际运用知识的能力。比如： 第20题“在《中国最虚伪的男人：梅朝荣品诸葛亮》一书中，诸葛亮被描述成了一个很有心计和野心的中国最虚伪的男人。不仅他辅佐刘备成了一场阴谋，而且被当做礼贤下士典范的三顾茅庐，也说成了是民间传言和历史演义小说的创造。对诸葛亮的歪解，你一定有话要说。在你的心目中，诸葛亮是一个什么样的人？说说你的理由。”考生平时只要认真学好课内文言文，答题一般不会出错，这是课内所学的文言知识在新的语言环境中的再现。再有，从选文中概括诸葛亮请求出师北伐的理由。这道题重点考察思维综合运用概括能力。此外，现代文阅读 题里也注重对考生实际运用知识能力的考查。譬如： “第14题选择不适合作为本文论据的一项。第15题读完本文，你获得了怎样的人生启示。还有，第9题根据原文仿写小诗。”总之，现代文阅读试题的考查有一定的思维难度，但绝大部分题目不难，只要稍加分析便能得出答案。既考查了评判能力，又考查分析、表述能力。不过，可喜的是：考生都 能运用自己的发散思维，八仙过海各显神通，把题答得尽善尽美，丢分的比较少。

致，彰显了自我。

四、存在不足。

1、大多数考生卷面还不够整洁，字书写得不过关，潦草，不规范，语言表达上显得贫乏、单调、乏味，没有新鲜感。不要小看这个问题，从某种程度上说，会直接影响语文成绩的提高。

2、相当一部分教师将大部分时间花费到传授知识的层面上，脱离语言的交际实际，扼制学生的创新意识与实践能力的培养。

3、学生的语文知识和能力两方面发展极不平衡。试卷的抽样调查显示，考查基础知识题好，而考查语言运用能力方面显得差一点。由此可见，教学中以讲代练，以教代学的死记硬背的现象依然严重存在。

五．对今后教学工作的建议

1、加强语言表达等基本功训练。

2、教学工作要贴近生活、贴近时代，增强对生活的感受力。

3、处理好课堂中教与学的关系，精讲中求质量，精练中求效率。

总而言之，这次期末测试是中考前的一次大练兵。它起到的是抛砖引玉的作 用。中考是我们今后教学的导向，只要我们教师加强基础知识教学，注重平时积 累，在自主、合作、探究学习氛围中，强调个性化的体验和感悟，学生的人文素 养必定回稳步发展，日臻完善。同时也会大大地提高我县语文教学的质量。

语文期末考试试卷分析篇八

本次语文测试，主要是对本学期课文中要求识记的字、词、对课文内容的理解和知识拓展的测试。本次考试题型结构合理，整体来说不难。

这次三年级语文试卷题型有“基础知识展”、“课本大讲堂”、“快乐阅读苑”、“习作训练场”四部分。“基础知识展”部分包括七小题，以不同的题型考察了学生对字、词、句的掌握。“课本大讲堂”部分包括6个小题，着重让学生回顾本学期对所学课文的理解。“快乐阅读苑”部分是一篇神话故事，目的是让学生理解精卫的精神。“习作训练场”是让学生写一篇以“我学会了***”为题的作文，字数不少于300字。整份试卷不仅考查了学生对基础知识的积累、理解和运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力。

(一)总体情况分析

小学三年级语文第二学期期末考试实现了对学生的检验，但是本班学生发挥的很不理想。

与其他班级相比，本班的优生少，中、差生居多，其中仍是有一位同学的阅读和作文没做，五位同学的作文分在10分以下，导致失分严重。整份试卷的每项题本班的均分均少于其他班，导致整体成绩大幅下滑。

第一部分的字词失分主要是在“焦急”、“俘虏”、“结构”三个词语，对“休”、“尽”两个字词的理解，“菊花盛开了。（改为比喻句）”、“枪声打破了大森林的宁静。”这三处。

第二部分的课本内容的理解，主要在第5、6小题失分。一方面是对课本所讲的道理没有把握好，另一方面是错别字较多。

第三部分的课外阅读，学生对阅读本身的题理解还是比较到位，但对其的拓展延伸就显的力不从心，如：最后一小题对精卫填海精神的把握，很多学生能看出精卫的不服气、对大海的恨，却不能很好的体会精卫的坚定不移、永不放弃。

第四部分作文一直是本班的弱项。这次与前几次的作文情况相比，还是有一定进步的，但进步不明显。依旧有一位同学不写作文，10分以下包括10的作文有五位同学。存在的问题：一是申不清作文的主题，把握不住重点；二是语言比较直白，缺少修饰。

(二)原因及对策

针对以上做题情况及失分情况的汇总，我深刻反思。对于基础知识，作为老师是肯定都讲到、复习到了，但是学生掌握的并不太好；对于能力部分的拓展延伸，一方面是学生的理解有限，另一方面就是老师的引导还不到位，平时缺少对比如比喻句、拟人句、排词成句等类型的知识的梳理、缺少对作文的进一步指导。而这几方面的.原因，又是由这两方面引起的：

一是班级的管理。刚接手这个班时，把班级的重心放在了特殊学生的身上，忽略、并轻视了对大部分学生的纪律管理。到现在，虽然现在王世涛有了很大的变化、改观、进步，班级纪律良好，但班中部分学生还是比较“放任”，有了“种了西瓜，荒了地”的感觉。

二是自己把经历过多的放在了第一方面，从而无形中忽视了对自己教学水平的提高。平时缺乏对教材的深入钻研，导致讲课，尤其是复习时对重点模糊化，不论什么知识都想让学生掌握了，反而到最后什么知识都掌握的不牢。

针对这样的问题，作为一位年轻的老师，面对本班的特殊情况，必需再平时比其他老师多下百倍的工夫才行。所以，在今后，我首先还是着手班级管理，严格要求，纪律面前人人平等。其次自己要多钻研文本教材，吃透教材，不懂就要向其他老师请教，不懂就要多想想办法，牢记“办法总比困难多”，时刻把工作放在第一位。最后，在学生方面，还是要要求学生平时就把知识学扎实了，督促学生多复习，把阅读的习惯坚持下去，加强阅读、词句的积累和运用、多练习写作，把功夫用在平时，临时抱佛脚是没有多大用的。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师的道路是艰难曲折的，但我们必须有战胜困难的决心和勇气。作为年轻教师的我也必将迎难而上，不懈努力。

语文期末考试试卷分析篇九

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，知识点分布上既重视了基础知识的考查又考查了学生理解、运用知识的能力。从从分数安排上看，基础部分占75分;阅读占10分;写话占15分。个人认为试题创新方面和孩子生活稍有脱节。

基础知识部分共有七大题，期中得分率最高的是第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音和第四题填一个词，组成词语。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。第六题十二生肖顺序考察失分较多，存在主要问题及分析如下：

1、基础知识仍需进一步夯实。

2、对要求背诵的内容要给予足够重视。

3、对基础知识的掌握方面不能死记硬背二应该使知识学活了。

平时训练的形式不够多样，学生见识得太少，对生活的体验也不够丰富缺乏生活实践和积累。

本次写话得分率较理想，大部分学生都看懂了图意，写清楚了内容，但有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。

加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的'。

新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。

语文期末考试试卷分析篇十

太和县斤沟中学

我校的期末考试使用的是省大联考试卷，试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。从整卷看，有如下特点：

1、结构题型稳中有变。试卷框架结构方面没有太大的变化。全卷分积累与运用、阅读、写作三大板块。在分值的分布上，积累与运用35分，阅读55分，写作55分，卷面分5分。题型方面大致保持了去年风格，也有一些变化的，如第7题。但试卷总体平稳，没有大起大落现象。考生看到熟悉的题目，会缓和紧张的心理，从容应答，有利于考生真实水平的发挥。

2、试题注重基础，难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力，试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。整卷在难度把握上有梯次，既有较容易的题目，也有一定难度的题目，难度和区分度较为合适。

二、各题分析

（一）积累与运用

此题由7小题组成，共35分。有字词识记、古诗文填空、文学常识、修辞方法等，平均得分27分。造成失分的主要原因是误用多音字和错别字。如“忍俊不禁”的“禁”就应读一声。

（二）阅读

由阅读

（一）、阅读

（二）、阅读

（三）和组成，共55分。

阅读

（一）是《读懂父爱》，由5小题组成，共21分，平均得分18分，难度不高。

第12题分值6分，此题为开放性问题，考生未能全面表述自己观点，不能挣全分，这主要是因为学生语言文字组织能力不过关造成的。

阅读

（二）是《创新的快乐从哪里来》议论文阅读。由5小题组成，分值18分，平均得分13，难度偏高。第16小题分值3分，主要考查议论文基础知识，看来平时练习不够，该题是我们初中教学的一个软肋，学生接受这方面训练较少，不容易答全。

阅读

（三）是《孟子二章》选自课内，分值16分，平均得分12，第20、21题是考查学生从文本中筛选信息的能力，学生挣分较为容易。第17题分值3分，需要学生在理解全文文意的基础上答出，难度较大，多数学生写不全答案。但本题是讲课时一个重点，看来目前教师复习只重视课外而忽视了根本。第21题分值5分，让学生谈谈对人才的理解，应该不会有错的，但事实是一般。

（三）作文

今年的作文题目是半命题作文和材料作文任选其一。但两个题目给学生提供了选择空间。

1）审题与拟题。从引发性的文字和限制性的材料来看，今年的考题走向是回归生活，涉及到思想认识、道德修养、知识技能、体质体能等，据于此，95%以上的考生能把握审题关，拟出较为贴切准确的标题。

2）构思立意。这次作文大多数考生能透过材料正确把握题旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，态度积极。

3）选材结构。今年作文在选材方面，部分考生能把握最新的内心世界，倾听不同的情感体验，营造成长过程中感情的波澜，从而使自己的文章出萃。当然，由于今年作文题提供的要求限制了考生只能写记叙类的文体，而且必须写自我，所以80%以上的考生选材多以时间为序，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。

4）语言文风。今年作文，文字通顺者居多。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面；或干脆抄一段现代文阅读材料；还有考生干脆一字不写，作文一片空白。这种现象得下力气整治。

三、今后教学建议

1、重视语文知识的积累，强调语言的运用

打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的积累和训练。要特别重视课本推荐的名著阅读，要让学生明确唯有亲自通读，才能得分。要重视语法和修辞教学，目前，中考不是不考而是渗透到阅读的各个环节中。

2、要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在准确理解词义的基础上，抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。

3、改变教学方式，提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。

4、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出妙语。在教学中，还应千方百计提高学生的书写水平。

语文期末考试试卷分析篇十一

小学语文期末考试试卷分析（冀教版）

本次五年级语文教学质量监测内容包括拼音、字、词、句、根据情节写话、阅读、习作等，以本学期所学课本知识为主，联系生活实际，注重积累与运用的结合，课内与课外知识相结合，注重学生对语文基础知识和基本技能的掌握。

本次监测，学生对各部分内容的答卷情况如下：

得分比较高的题目有：拼音、字、词、句和根据情节写话等。

失分相对多的题目有：阅读和习作。

全班共26人，全考。90分—100分3人，80分—89分12人，70分—79分6人，60分—69分3人，50分—59分1人，30分以下1人。最高分90.5分，最低分14人。总分2004.5分，平均分77.1分，及格人数24人，及格率92.3%，优秀人数15人，优秀率57.7%。

1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。

2、知识点的训练常抓不懈。

3、重视课内外知识的积累

“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的'句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“下笔如有神”的境界。

4、注重学生口头表达能力的训练。

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。

5、加强学生读文感悟的能力

感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代替的。要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章;补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。

6、教学生在习作中选材立意的能力

为了引导我们的孩子能多角度看问题，多方面思考问题，习作时能从不同角度着手，我们的老师要教孩子回归到生活实际中，原汁原味地写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料，寻找新的角度切入，使自己的文章立意新颖，别具一格。

语文期末考试试卷分析篇十二

在匆匆忙忙中，第十册的语文期末考试就结束了。对照学生平时的表现，应该说这次的语文测试还是比较真实地展现了学生的学习水平。试题内容分“积累运用”、“阅读理解”、“习作表达”三大板块，重视基础知识和基本技能的考查，将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。下面就结合本班学生本次的答题情况，对本次测试作如下分析：

一、“积累运用”部分：

1、字、词

本次测试对单纯字词的考核，是考学生记忆词语的，难度不大，因为平时复习较透，学生记得牢固，都能够准确地写出来。

2、句子

其中包括了对句子的抄写、关联词语的选择以及平时句子积累的运用。翻看学生的试卷，发现他们答题的时候，都能做到卷面整洁、美观，字迹端正，这点非常让人欣慰。在选择关联词的时候，学生也基本上回答比较好。在“把句子补充完整”一题中，所考核的是学生对于平时句子积累的运用，比如歇后语、名句等。这样，就加强了语文学习和生活的联系，丰厚了语文知识积累，把语文学习和知识运用紧密结合起来。只是在让学生用幽默、富有情趣或发人深省的语言来改写“请勿浪费粮食”一题时，一部分学生回答得并不理想。

3、段、篇

考核的落脚点在于学生对于文章名篇名段的掌握情况，以及与文章有关的基本常识的了解。判断题回答得不错，个别回答错误的，是因为马虎，没看清句子的意思。填空题，展示的是对名篇名段的积累以及本册人物形象的体会。学生的回答也是比较不错的。

二、“阅读理解”部分：

包含了2个课内选段和1个课外选段。《晏子使楚》选段侧重的是对人物形象的把握和体会，学生写得不错，但是在填写标点符号的时候，学生完成得不是很好。歇后语的填写中“搬起石头——”小部分学生写不出来，应该是平时的积累不够。对比片段《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》，问题：我发现这两个片段都写出了?我还发现这两个片段在写法上的不同?第一个问题还好些，第二个问题就显得有些难度，学生的回答也逊色多了。课外阅读《藏羚羊的跪拜》，呼唤的是人性和关爱。对于句子“老猎人在藏北草原消失了”的理解，回答应该是多元化的，精彩纷呈的，但是学生的回答没有期待中的精彩。

三、“习作表达”部分：

这是一个话题作文，如果不认真审题，容易偏题甚至跑题。有几个学生的习作就是因为没有认真审题，而出现了偏题或跑题。初一看题目：以“朋友”为话题，有的学生就匆匆握笔，信心满满地开始写了。然而，关键的要求“写一写你们之间的友情”，有个别学生却视而不见，真是纠结。其他同学基本上符合要求，但词句不够优美，这和平时缺乏好词好句的积累以及和平时看作文书欠少都有关。

分析总结是为了更好地提高，针对本次测试情况，在以后的教学中，我将做如下方面的.改进：

1、新课程背景下依旧要加强语文知识基础的训练。每单元的重点生字和读读写写的词的巩固和运用，是小学语文教学的最主要的基础任务，句、段、篇等基础阅读、写作兴趣的培养和遣词造句等基本作文能力的培养，它们是学生继续学习和发展的前提，应该扎实打好这个学习和发展的基础。

2、充分发挥学生的积极性与主动性，课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，课外学生要主动读书，主动积累，完成作业与扩展练习。

3、抓好中下学生的学习辅导和提升工作，积极做好后进生的学习引领，重视发掘其闪光点，以充分调动他们学习的兴趣，增强学习的主动性，努力减小落后面，缩小层次间的差距。重视学生良好学习习惯的培养、力学习的勇气和积极进取的精神，认真对待每一件事，并尽最大努力去完成，以促进学生综合素质的提高。

语文期末考试试卷分析篇十三

本次期末考试试卷的答题时间是100分钟，满分70分，是一份较有价值的语文试卷，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点;二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。

1、第一题，看拼音词语，学生容易写错的是“朦胧”和“咳嗽”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。

2、第四题，给句子排序，难度适宜。部分学生出现理解错误，将其填成排列的序号，还有不少学生排序错误，这和学生没有认真审题有关。

3、第六题，展示积累的好词佳句，学生掌握比较好，仅有个别错别字现象。但在展示描写秋天的景色的古诗这一小题时，部分学生写的诗句和秋天有关，但和秋天的景色无关。

4、第七题，阅读一，选正确读音和填合适的词，学生做得很好;但理解词语“津津乐道”时，不准确;概况一段话主要内容时，失分也较少。阅读二，关联词使用少数人不准确;辨析词语，个别人没能分清词语意思的细微差别;仿写词语这一题其实比较简单，在四年级就开始训练了，仍有写错的情况;有相当一部分学生不知道什么是过渡句，有什么用法;还有一些学生找不出比喻句，甚至有小部分人还弄不清楚比喻句中把什么比作什么；给短文提问题，很多人不知道用问号。

5、作文，个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不规范，也存在习作中心不够明确的情况。

1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

3、强调标点符号的正确使用，规范学生的答题。

4、老师平时的训练要加强，特别是近义词的辨析，丰富学生的词汇、语言积累。

5、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

6、命题时题目表述要清楚明白，不要有歧义，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。

7、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。