游园不值古诗教案(通用5篇)
作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
游园不值古诗教案篇一
1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的`朗读、背诵。
教学重点:感悟、积累、运用语言。
教学难点:1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
记得在我的学生时代,曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书:补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。
1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下
“怜”“应”分别解释成什么?
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?
2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)
b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)
3)、齐读整首诗,读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)
再指《游园不值》最后两句。
其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。
游园不值古诗教案篇二
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
改写:
春光明媚,百花竞艳,碧蓝的天空万里无云。这天,独居书斋的我,两只胳膊交于胸前,踱来踱去。时而双眼紧闭,时而双眉紧锁,实觉无诗可写,无聊之至。便换上蓝袍,穿上儿子为我订做的木屐,信步游至朋友家门前。踏着一路的春风,去一位老友家去拜访他。
一路上,我一想到马上就要见到分别已久的老友,一股暖流不禁涌上心头,不由得加快了脚步,尽管路边的粉红的桃花,雪白的梨花开得那么旺,我也无心欣赏了。
不知不觉便来到了老友家。我轻轻地敲了很久的门,他却久久不来给我开门,我想:可能是他非常爱惜他那园子里的苍老的青苔,舍不得让我的木屐无情地踏在他园里的苍苔上,所以才不让我进去的吧。可我还是因为见不到他而有一些失望。正准备拂袖而去时,我不经意地仰起头,突然发现一枝怒放的红杏悄悄地从墙头探出了头来。我心中不禁暗喜:老友呀老友,你爱惜园中道上的苍苔,怕我的木屐在上面留下脚印,想自己独自在园里欣赏你那满园“春色”是吧?可是,你是关不住它们的,你看,它们悄悄从墙头爬了出来,让我看到了!望着这枝杏花,我想:这个花园里一定有婀娜多姿的牡丹、粉红的桃花和许多五颜六色、争芳斗艳的鲜花。我想着想着,心中感到无比的快慰,似乎已领略到这美丽的春光。啊!这真是不遇中有遇呀!想不到我这次来还真值!想着想着,我满脸洋溢着灿烂的笑容,诗性大发,不禁吟诵出了流传千古的一首诗:《游园不值》。
游园不值古诗教案篇三
1、学会本课生字,能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、体会作者的情感,感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式,受到情感熏陶,激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
1、师:现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语,请你来读一读。(出于词语、词组)
3、引导学生想象词语描绘的景象,并想象画面。我们再来读词语,会读得更好。
4、出示春景风光图片,看到过么美的春景,你最想做的是什么?
5、英雄所想略同,在南宋的时候,有一位诗人叫叶绍翁,他望着窗外春天的景色,不由得兴致勃发,想到朋友的园了里畅游一番,欣赏欣赏春天的美景,于是便乘兴前往,并写了这首诗《游园不值》(板题)
1、打天书,自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏,这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住,一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住,一枝红杏/出/墙来。)
一等人看一下就懂,同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏,真不简单。
诗人那么想进园子里欣赏春景,无奈柴门紧闭,唉!还是打道回府吧,就在他想离开的一刹那,他一抬头,猛然发现了什么?(一枝红杏)啊,一枝红杏出墙来!如果你是诗人,你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)
我们把整首诗一起来读一读,看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友,游玩他的园子,却没有遇上主人,没能进去,让他非常扫兴,但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏,给了作者无限的遐想,让他的心情感到无比欣慰,现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊,诗人的这趟没有白走,虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。
最后,我们再来一起读一读这首读。
背诵、默写古诗。
根据诗意,配上一幅画。
根据古诗,编个故事。
游 园 不 值
遇上
叶绍翁
久不开(怜)-----关不住(满)
扫兴 ----- 欣慰
游园不值古诗教案篇四
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的`情感。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
一课时
1.同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)
春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香
2.从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
1解读诗题
a生齐读课题
b“值”什么意思?游园不值呢?
c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2自渎全诗
a诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。
b生自渎
c指名读,齐读
设计意图:以疑问激发学生阅读文本的欲望
1探寻“不值”的原因
a哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。)
“小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。
c诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?
d交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打,所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声
过渡:大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
e出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔:绿色的苔藓(结合图理解)
屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)
怜:是可怜的意思吗?
应:大概可能
f理解“应怜屐齿印苍苔”
f诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书:失落)
2欣赏红杏,感受春意
a诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了(引说:一枝红杏出墙来)
b发挥想象动笔写一写满园春色.
c交流
d看到这满园的春色作者的心情怎样?
e指导朗读(相机板书:兴奋)
1集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.
游园不值古诗教案篇五
扣了好久的门,也没有人来应门,大概是主人怕我的木屐踩坏他院子里的青苔吧。一枝红杏从院墙上伸出来,想必是满园的春色管也关不住吧。
注释
游园不值——想观赏园内的风景却没有人在。值,遇到;不值,没有遇见。
应怜——应该爱惜。应,应该;怜,可惜。
屐齿——屐是木底鞋,鞋底前后都有高跟儿,叫屐齿。
小扣——轻轻地敲门。
柴扉——用木柴、树枝编成的门。
由“一枝红杏”联想到“满园的春色”,展现了春天的生机勃勃。