作为教师，要唤起孩子们对美的期待，追慕美好。郑英老师的聪明与睿智，让学生如春风拂面。下面小编在这里为大家精心整理了几篇教育向美而生心得体会1000字，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

篇一：教育向美而生心得体会

读完这本书，我用了将近一个学期，原因有二，书籍的理念魅力让我边读边写感悟，一个词、一段话、一个班级管理方法都可以成为我当日的读书片段反思；书籍的语言魅力让我每一句、每一段、每一页都反复斟酌品味，有时，在读完本页之后，还会翻开前页进行对比思考。也正是读这本书的“深功夫”和“真功夫”，让我在这个学期的班级管理中多了思路和方法。

一、语言之美，浸润我的心灵，提升我的境界

拿到这本书时，被封面郑老师的优雅形象和具有诗意的书名所吸引。翻开此书，被目录中同样诗意的题目所震撼。在读完一部分时，我已深深沦陷，“爱上了”这本书。于是，这本书一边成为我睡前静心之书，一边成为我管理班级的工具之书，更被我封为生命之中神圣的“百科全书”。哪天若未读这本书，就感觉自己的生活少了点什么，不管多晚，都会静心去品读几页郑老师的书才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引着我，是因为在品读语言中，我的心灵得到净化，境界一次次提升。让我顿悟，这本书不仅教会我们如何和孩子们相处，更教会我们如何和自己相处，和这个世界相处。在相处过程中，彼此成全，共同成长。同时，读完这本书后，我的眼界大开，书中诸如修辞手法、排比句式、古文的运用、专业术语的呈现等我都尽收眼底。无形中我的文学功底也由此上了一个台阶。

二、方法之妙，重塑我的教育观，激发我的教育情怀

在本书的后半部分，郑老师分享了如何和三位不同特质的孩子们交往的过程，其中不乏心酸和苦楚，但最终都被郑老师的耐心、爱心、细心所突破。她的教育妙方，让我对教育有了新的认识。在自己的从教生涯中，不乏“芥末型”的和“红孩儿”型的，芥末型的也许我会努力去感化，而对于“红孩儿”型的，似乎在第一轮的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”来为自己开脱。现在想想，自己错失了多少成长的机会，和这样有特质的孩子交往，才能更加体现教师的教育智慧，才能不断更新教育理念和方法，才能在教育的长河中不断探索其奥妙，成就一名有诗心和匠心的老师。读完此书后，我不再抱怨“红孩儿”的难教，也不再让“芥末型”的孩子任其发展。我深刻认识到，每个孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，从而要求种花人要精心呵护，加之耐心和细心来成就百花齐放的那一刻。正如教育的本质，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教育教育者，要有摇动树，推动云，唤醒灵魂的气概和情怀。

三、用心之细，感动我的内心，激活我的柔软心

书中郑老师分享的，在端午节和孩子们一起戴花绳和香囊庆祝节日；在教师节和孩子们一起约定好为任课教师群发祝福；为孩子们举行集体生日并送上量身打造的礼物；每月进行“星光灿烂”活动；每周进行“我最赞美谁我最佩服谁”活动，激发孩子们的善心；和孩子们一起打造优雅有品的班级文化。这些种种活动，无不体现郑老师对班级的用心，对孩子们的热心，对教育的大爱之心。当我读到郑老师精心组织，为生日的孩子送祝福、过生日时，我深深的被感动，美好的画面也随之浮现。不仅感慨，能做郑老师的学生实属幸运啊！当看到郑老师每周的“我最赞美谁我最佩服谁”活动时，我结合班级情况，稍作修改，在班里实行，效果显著。被赞扬的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加坚定了；学会欣赏赞美别人的孩子们，内心的善意被激活，更加宽容友爱了；就连班里最调皮捣蛋的孩子，也在悄悄告诉我，我要努力成为被赞美的对象。这样以来，班级中和善友好的氛围水到渠成的被激发出来，好人好事不断涌现。作为班主任的我，也被孩子们的温情所包围，乐在其中，享受其中。也切实实现了那句话，教育就是最大限度的激发自我管理。诸如此类的细微之举在本书中一次次震撼到我，最终，激活了我内心的柔软之心，让我对教育的认知有了很大的改变。记得刚上班时，对于严和爱拿捏不准，导致和孩子们打成一片，影响教学效果。随着教龄的增加，我的教学风格也在不断的更新，但最终定格在了严格要求上。多年来，一直严格要求孩子们，虽然教学成绩优良，但孩子们对待我这个严师也只能“敬而远之”，错失了很多和孩子们一起欢乐的美好时光。读了这本书后，我不仅感慨，师生关系平等友好和教学成绩优良是可以同呼吸共命运般的存在的。我苦苦在教育中奋战多年，似乎在那一刻找到了平衡，内心被点燃，下定决心要做一名有爱的老师，进行最美的教育-——师生间相互启迪，彼此成全。只是，现在的我还略显苍白，要不断用知识来填充自己的空白，早日实现自己的梦想。

这本书虽已读完，但继续拜读第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。读完此书，犹如一粒幼小的种子，在经历了萌芽期、成长期、成熟期之后收获了沉甸甸的果实。它点燃我对教育的热情，激活我内心的柔软之心。也无形中拓宽了我生命的宽度，增加了我生命的厚度；打开了我的眼界，提升了我的境界；重塑了我的教育观，激发了我的教育情怀。使我在育人的追梦之路上多了份勇气和底气。

篇二：教育向美而生心得体会

假期里细细品读了郑英老师《教育，向美而生》这本书，书中字里行间都体现了郑英老师对教育的执着和热情，我打心底被她的教育智慧所折服。

《教育，向美而生》这本书是郑老师多年来教育思想和教育智慧的总结，具有实用性、可操作性和启迪性。同时也为我们呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着我们教育者：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。读完郑英老师的这本书，我深深地感悟到教育“向美而生”的真谛。

自从教以来，一路跌跌撞撞地走来，有成功的，有失败的，也有困惑的。直到读了郑英老师的这本书才豁然开朗。其实并不是每个孩子都是天生优秀的或天生就是坏孩子，我们可以用心唤醒孩子内在的力量，帮助他们变得强大。我们需要用一双慧眼发现孩子的特质，扬其所长，补其所短，帮助他们成为最好的自己。

在郑英老师的心目当中，教育可以非常生动有趣，需要你自己去领略创造，亲自尝试，亲自体会。教育向美而生，到底美的内涵是什么呢？书中有两点内容让我深有感触。

一丶调整心态，乐观应对教育中的困难

在工作中，我们经常会听到老师们的抱怨：“教育很无趣，每天就是备课，上课，批改作业，日复一日，每天重复着相同的工作，好烦好累呀！”“教育真的很难，要和学生斗智斗勇，还要应对形形色色的家长，心力交瘁，筋疲力尽。”对于老师们类似的抱怨声，郑英老师认为教师一旦陷入这种情绪，就会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育的确是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。也正因如此，所以作为教师要不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己。

郑英老师在自己的教育历程中也同样遇到过很多“巨石”和“险滩”。在应对的过程中她真切地感受到这些困难让她挫而弥坚，也让她对教育有了更深刻的理解。她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难。

细细一想，当我们面对大量琐碎的、令人不快的教育小“问题”时，要学会缩小，而不是夸大问题的难度。正确的方法就是告诉自己这问题是不值一提的，总有办法可以解决的。最终，所有的事情都会过去。当我们面临艰难的“选择”时，永远不要忘记：生活就是机会，当我在一件事情上遭遇到失败时，在另一件事情上却很有可能是顺利的；要相信“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇门。”完全失败的生活是不存在的，而智慧就在于要永远保持乐观的态度。

同样，面对资质平平的学生，无论有多少种办法，若想看到效果，关键在于坚持。而能否坚持，虽离不开老师的智慧、方法的改进，但说到底考验的是老师的耐心。偶有的叹息可以舒缓内心的压力与急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教学中更需要的是平心静气。只要学生不犯原则性的错误，老师们都没有必要让自己的情绪受到较大的干扰。要做到莫急、莫燥、莫烦，这样才不会轻言放弃。当然，若能在细致的观察中看到学生的点滴进步，不论是学习上的，还是做人上的，都会成为我们继续努力的动力。

因此，在工作之时我们要学会笑，每天要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。正如乐观的心态像太阳，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战。请记住：有困难，不可怕，在做事中磨炼，在工作中可能会遇到各种各样的挑战，但这同时也是提升自我的良好契机。

二、用心教育，成就学生最美好的自己

郑英老师一直默默地行动着，她立足现实、深入思考、乐观前行，以善的眼睛、美的心灵、坚定的行动，给学生、给教育传递爱的力量，以二十多年执着不懈的一己之力，给教育播撒了一片阳光。也启发了我们所有教育者不抱怨不折腾不怠慢，用行动来推动新时代的教育发展。作为普通教师的我们，改变自己，成为教育的向善向美的积极力量，既是力所能及，又是义不容辞。我们可以为学生提供前行的动力。

记得我曾教过一个男孩子小泽，头脑灵活，但调皮好动。在教他之前已知道他是个捣蛋大王，经常欺负同学，顶撞老师，而且不接受老师的批评，在学校是有一定的“名气”。自从教了他以后，我特别注意观察他：发现他在课堂上只要认真听课，就能准确地回答老师的问题；课后总是到处欺负同学，若同学举报他，他绝不会承认自己的错误，因而同学都不喜欢他。面对他这些情况，家长也拿他没办法。这的确让人头痛！那到底怎样才能改变他呢？

某一天下午放学前，英语老师拿着早上考的试卷发下去便离开了，而我留在教室批改刚做的听写。改着，改着，突然听到有学生说：“哎呀！气死我了，不是我看错了就100分了！”我随着声音方向看去，原来是小泽。机会来了，我顺势示意他上来，对他说：“小泽，原来你英语成绩这么好的！按理来说你语文成绩也不会差呀？”小泽摸着脑袋说：“我不知道，反正我语文一直都是七十来分，从没上过八十分。”“不可能！”我马上应到。“老师，我没骗你，真的！”小泽解释着。看着他说得如此坚定，我语重心长地对他说：“小泽，根据老师对你的观察，你语文也一样能取得好成绩的。”“没可能的。”“如果你能按我说的去做，就一定能考上90分以上。”“老师，真的！”此时他的眼睛瞪得大大的。接下来我一边找他的听写本一边分析他的情况：“你课堂上认真听课时都能回答出老师的问题，可见你很聪明，可惜你上课喜欢开小差；再看你的听写本，识字不理想……从明天开始，你若能专心听课，把老师讲的重点内容做好笔记，不懂就问，每次听写的词语要过关，坚持下去就能考上90分以上了。”“老师，你没有骗我？”他似乎不相信但又是多么渴望。

果然，在接下来的学习中很明显他比之前认真多了，上课专心听讲，认真做好笔记，不懂的下课后拿着笔记本马上出来问，并及时记下来；测试前就会认真复习笔记本的内容。一个多月过去了，一次测试卷终于发下来了，他考了88分。一下课，他就马上把试卷拿到我面前，指着试卷上红红的88分问我：“老师，你骗我，我这段时间这么认真，还是没考上90分呢？”我看了看他的试卷，指着第一道题对他说：“你看看这道题，知道什么知识你没掌握好吗？”“哦，我词语不会写。”我问他：“我不是跟你说每次听写词语要过关吗？”“老师，我明白了。那我以后凡是要听写词语的我都留下来，老师帮我听写。”听到他这么一说，我暗自窃喜：“当然可以。”自那以后，每当我布置听写词语，他当天放学必定留下来找我帮他听写，过关才回家。功夫不负有心人，他的语文考试终于上90分了。语文成绩上来了，知道我没骗他，他就特别信任我了。一旦信任了我，他的恶习也在我的引导下也慢慢克服了。

孩子们在成长的路上，会出现种种“麻烦”，我们争取给遇到困惑的孩子给以帮助，给遇到挫折的孩子给以支持，给陷入消沉的孩子给以鼓励，给浮躁虚荣的孩子给以理智，给孤独不幸的孩子给以温暖。我们要肯定孩子的努力、肯定孩子的进步、肯定孩子的品德、肯定孩子在行为、习惯、态度等方面一切的向上、向善的表现……这样一定会让他们越过成长的沼泽地，成就自己最美好的自己。

最后，我想用书中最喜欢的话作为结束语：在时间的流产中，许多东西会消亡，许多东西会退化，唯有一样东西永恒不老，那就是“美”；教育，是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美。今后我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！

篇三：教育向美而生心得体会

2019年6月，郑英老师出了新书——《教育，向美而生》，于是便买来读了，于是深深的为其倾倒。

作者郑英，浙江省德育特级教师，全国优秀教师，曾连续7年同时担任两个班的班主任，是《班主任之友》杂志的专栏作者。

在本书序言中，顾久先生称赞她有情有趣、可敬可亲。几十分钟的演讲带给听众“风乍起，吹皱一池春水”的欣喜。让已过花甲之年的老人，愿意重返少年，端坐在郑英老师的课堂，当一回她的学生。

面对这么高的赞誉，我深深感受到《教育，向美而生》，是对教育的一种灵魂追问。

作者的聪慧与善思

郑英老师每次接手一个新班，都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天送给孩子做见面礼。

阳春三月，正是舒怡佳时节。这天，正是张雨晴后，天空湛蓝如洗，天上挂着一轮王欣阳，飘着朵朵陈梦芸（云），于是我们相约去郊游。穿过洪敏媛（园），翻过范玉峰，来到王磊林……

她不仅熟记了孩子的名字，更是让学生欣喜地发现自己名字的趣味性，感受到语言文字之美。这是做教育人特有的智慧。礼尚往来，郑老师激发了孩子对语言文字的喜爱，弟子们也在毕业时还她一段历史人物评论文字。

公元2009年，己丑，郑氏称帝，国号091，史称郑太宗。

她改革吏治，先后启用吴、王、周为相，实施三省六部制；

……不久，她便开创出政治（班风）清明、经济（成绩）繁荣，文化昌盛的局面。天下大治，史称“郑英之治”。

这就是教育的大美，师生可以同在教育的沃土上自由成长，相互倾慕，彼此成长。郑老师不仅是聪慧灵动的，她更是善思好学。在《老师，要过好自己的生活》一文中，她写到：工作是生活的一部分，其终极目的还是为了幸福生活。从现在起，做一个清醒的人，知道自己此刻在哪里，想要到哪里去。对此，我的看法是：过一种有品、有趣、有情的生活，精致到老，优雅一生。

从这句话可以捕捉到郑老师对教育独到的理解，对教育人生有着最本质的追求。生活本身是中性的，而她用审美的人生态度，赋予了平凡生活的诗与远方。

这不禁让我联想到张楚廷教授在《教育哲学》书中谈到的“按照美的规律来构造”。他感叹“人因美而幸福地生活”“现在我们完全可以质疑，丢却了美育，教育还是人的教育吗？”

这是对教育原点的发问，震耳发聩。同时，更看出郑英老师的聪慧与深思。

教育的生动与美好

郑英老师顽皮而充满童趣。在课间十分钟，许多孩子好奇老师的年龄。郑老师没有直接回答，而是不断让孩子“猜”她的年龄。在不断的卖关子中，一句“比二十几岁还大十几岁”让师生笑成一团。我们甚至可以在脑海里想象出师生一起劳动，一起分享的画面。

最美的教育莫过于师生间的启迪和成全，这是生动、鲜活的生命所发出的碰撞。本书的第二辑“教育，要懂得成人之美”中《困难是成长最好的教科书》一章写了郑老师遇到了令无数老师头痛的“红孩儿”伟伟，尝试了从“招安”“动员转学”到形影不离的“笨办法”，各种教育方法无果，但郑老师依然不放弃，她相信每个孩子都渴望被关注、被需要。最后在一次绝佳的谈话中，郑老师巧妙地安排伟伟为班级抬水，让这个内心与外表极度失衡的孩子从此找到了被认同的感觉，由此转变，从一个满口脏话，自卑到极限的孩子变成一位自信，且一直坚持为班级做服务的奉献者。可以说是郑老师用自己的智慧呵护了孩子的自尊心，并同时激发了孩子内在的力量，让他确立向上向善的信念。

当别人问遇到伟伟，是你的不幸，还是大幸时，郑老师回答：两者都是，因为不幸，往往是化了妆的大幸。她把教育路上“绊脚石”一块一块垒成了“垫脚石”。

我们相信每一段经历都是不可错过的人生，无数的平凡背后，都可能蕴藏着潜在的非凡。在“教育路上，遭遇困难是必然的事情。教师要穷尽自己的智慧，尽己所能，知其心，引其行”，唯有这样才能真正意义上实现教学相长。

我的初心与梦想

读《教育，向美而生》，感受到“他山之石，可以攻玉”。作为一名工作21年的“中老年”教师，在埋头看地的时候，也需要仰望星空，这样才不会遗忘来时的路。犹记得刚入职时的我，工作量大，忙碌的我陷入无尽的事务工作中，上课、批改作业、开会、备课……，完全没有规划，不知道工作的意义，不清楚工作是为了什么？这样的日子过了4年，一度让我开始怀疑人生。但幸运的是，梦想没有遗弃我，我从2004年开始坚定的走在品德学科专业发展的道路上，年复一年地参与学科研讨、资源征集、课例竞赛……一路走到了今天，让我明白：践行，是让梦想落地的唯一方法。

“树从根上起，水自源头来”教育本就是一条随着时间逐渐延伸的路，每个人都可以是起点，但没有人会成为终点，唯有把自己的心安在当下，安在身处的教育环境，在压力与前进中找回自己作为一名教师的初心，走出一条专属自己的教育路。

感谢郑英老师，感谢这本书带给我的感触震撼，如此愉悦，如此独特，如此有力量！

篇四：教育向美而生心得体会

读了郑老师的《教育，向美而生》这本书，读出了美的教育姿态，温暖的师者仁心，读出了敬畏生命，让其符合自然规律自然而然的成才。通过阅读这本书，我有以下几个感悟：

书中的一个个小故事都在告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一件工具，当作一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。

《教育的情调》认为，每一个教育情境都是独一无二的，教育情境稍纵即逝，在一种情境下适用的方法，在另一种情境下则不一定了，所以，教育者要培养教育的敏感和机智。

让生活充满仪式感。仪式感有人会觉得离我们的日常生活很遥远，尤其跟我们的教学生活很遥远，其实不然。书中，郑老师把这种仪式感渗透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘仪式感，用仪式感擦亮课堂，擦亮心灵，在传承文化和滋养灵魂的同时点亮生命，怀一颗虔敬之心有意识的让某一刻与其他时刻不同。这种教学姿态让我对她肃然起敬，原来生活可以这般美好，教育可以这样有情怀，深深感受到爱的力量，这是一种对生活的热爱，对工作的热爱，对学生的热爱，这种真挚的热爱之情透过文字传递到我的内心深处。是啊，人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而突然发生改变，因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。

郑老师的教育意识无处不在，涉及到生活及学校工作的方方面面。她在教育的过程中运用了很多哲学的智慧。我们应该营造和谐、愉快、宽松的课堂氛围。老师带着愉快的心情，面带微笑走进课堂，老师的心情会影响到每个学生，让他们以轻松的心情融入到课堂学习中。如果老师每堂课总是板着一张脸，一脸严肃，学生一定会感到紧张和压抑，很难与老师有很好的配合，教学效果也不好。如果老师的讲课风格诙谐幽默，那么学生就可以在轻松愉快的氛围下学习，师生互动更好，学习的效果会更佳。

郑英老师在自己的教育历程中也同样遇到过很多“巨石”和“险滩”。在应对的过程中，她真切地感受到这些困难让她挫而弥坚，也让她对教育有了更深刻的理解。她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难。

细细一想，当我们面对大量琐碎的、令人不快的教育小“问题”时，要学会缩小，而不是夸大问题的难度。正确的方法就是告诉自己这问题是不值一提的，总有办法可以解决的。最终，所有的事情都会过去。当我们面临艰难的选择时，永远不要忘记：生活就是机会，当我在一件事情上遭遇到失败时，在另一件事情上却很有可能是顺利的；要相信“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇门。”完全失败的生活是不存在的，而智慧就在于要永远保持乐观的态度。

同样，面对资质平平的学生，无论有多少种办法，若想看到效果，关键在于坚持。而能否坚持，虽离不开老师的智慧、方法的改进，但说到底考验的是老师的耐心。偶有的叹息可以舒缓内心的压力与急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教学中更需要的是平心静气。只要学生不犯原则性的错误，老师们都没有必要让自己的情绪受到较大的干扰。要做到莫急、莫燥、莫烦，这样才不会轻言放弃。当然，若能在细致的观察中看到学生的点滴进步，不论是学习上的，还是做人上的，都会成为我们继续努力的动力。

因此，在工作之时我们要学会笑，每天要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。正如乐观的心态像太阳，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战。请记住：有困难，不可怕，在做事中磨炼，在工作中可能会遇到各种各样的挑战，但这同时也是提升自我的良好契机。

她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。“在教育中，我们应当成为一个有品的教师，让自己富有美感和质感，同时培养有品的学生，让他们变得不俗、有风度。”如果你有机会去郑英的学校，不妨去看看郑英的班级。郑英所在班级的教室，是一个名符其实的有诗意的地方，向美而生就是从看得见的美开始的。

最后，我想用书中最喜欢的话作为结束语：在时间的流产中，许多东西会消亡，许多东西会退化，唯有一样东西永恒不老，那就是“美”；教育，是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美。今后我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！

篇五：教育向美而生心得体会

“有一天，我们会发现抛开世俗的一切，我们的心念和本心才是最宝贵的，它存在于向善、向美、向真的追求中。”——董卿

读完郑英老师的《教育，向美而生》这部书。掩卷而思，不由得让我想起中央电视台《朗读者》的主持人董卿的一句话“有一天，我们会发现抛开世俗的一切，我们的心念和本心才是最宝贵的，它存在于向善、向美、向真的追求中。”回顾这几十年的教学生涯，细细回味和学生在一起的每个日夜，不由得让我感悟到教育向美而生的真谛，教育唯有向善、向美、向真，才能让我们乐在其中，身心愉悦。

然而如何做到教育向美而生，首先要加强教师自身修养，努力让自己成为一个美好的人。俗话说“身教重于言教”。试想，如果一些事情连老师都做不到，如果要求学生做到，那是不可能，即使学生勉强做到，也会使要求大打折扣。所以每当开学之初，特别是一个新班级的组成之时，我就采用毛遂自荐的方式让学生进行自我推荐，然后根据学生的自荐确定班委，根据班级情况让每个学生写出大家应该遵守的班规，然后根据班级评议，确定大家应该遵守的班规班纪，“无规矩不成方圆”，确定班规班纪后，在执行的时候，我会做到公正的对待每一位学生；同时我也严格要求自己，要求他们做到的我也积极做到，力争成为学生的表率。“言必行，行必果”只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，在进行学生的行为习惯养成教育中，早锻炼是我们班每个学生的必修课，我要求学生早上利用早操的时间进行跑步，同时我自己总是先于学生出现在操场上，每天学生们总是能看到我在领着他们锻炼，同学们每天看到我带领他们跑操，自然也就养成了自觉锻炼身体的好习惯，即使有的同学偶感身体不适也会坚持锻炼，所以从入校到现在，我们很少有不上操的，收到了非常好的效果。不少同学坚持一个学期，其肺活量增加了两千多毫升。很少有感冒的同学，也许正是这样长期的坚持，有时候遇到天气不好，不能进行早练，学生反而感到不适；也许正是这样学生的精神面貌昂扬向上，精力充沛，学习效果较好；也许正是这样的坚持让学生找到了生活学习的自信。

不仅如此，在学生的心态、品行方面我都会进行积极的引导，针对每次月考、期中、期末等大型的考试，面临学校的评优树先等活动，我都会积极的引导，让他们正视自己的成绩，做到胜不骄败不馁，用一颗平常的心态对待每一件事情。同时我也会根据不同的学生进行不同的指导，让他们有一个好的学习品行。

其次，在教育过程中我也懂得教育要成人之美的重要，教育是一项美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程，追慕美好，是教师职业的可贵之处，也是教育的高贵之处，在教育教学过程中我深深感悟到这一点。在和学生相处的过程，我时时引导学生感悟生活中的美，我所教的学科是语文，对于高中语文的学习背诵成了教学的难点，即使有的学生会背，在考试的过程中得分也会很低，针对这种情况，虽然我年龄较大我也尽量做到让学生背诵之前我先背，并且尽量做到一气呵成，另外还组织学生对文中难写的字进行书写正误比赛，看谁是学习的有心人。如在教《赤壁赋》一文中，首先让学生感悟作者笔下赤壁美景，让学生闭上眼睛领悟“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的美妙；领悟“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”美妙和“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的凄凉。正是这样学生才感到“天地之间，物各有主”的真谛，也许一次学习活动让学生认识到生活、自然的美所在；不仅在教学中我积极的引导学生感悟美之所在，在生活中我也时时引导学生发现美、创造美，学期之初曾经和班委的同学商议班里要组织聚餐活动，期中考试结束后，班委组织学生进行包水饺活动，但是今年猪肉太贵，素馅又包不好，很多同学建议吃荠菜水饺，荠菜在东校到处都是，然后就利用自习可让学生到操场边挖，学生提着篮子，迈着轻捷的步子，向操场奔去。小鸟在树枝上叽叽咋咋的叫着，远处天上白云朵朵。学生边说边挖，高兴的眉飞舞色，当然在亲手包的过程中，团结互助，收获颇丰，活动后我班的一位学生高兴说道“这是我一生中做的最美的一件事”，活动结束后我接着让学生写出这次活动的感悟，每个学生都写出自己的心得，可以说经过这次活动培养了学生发现美、创造美的能力。

“师者，当怀一半师心一半匠心”，对高中的学生而言，大部分同学已经具有了自己的人生观和世界观，但是当他们在面对具体的问题时往往不够坚定，经常出现浮躁，摇摆不定的情况，这就需要我们做出正确的引导，培养他们对待事物的品行就显得尤为重要。在学生选课之初，我班是我们部比较集中的走班的班级，班里有八种组合，一段时间下来，学生走班走的也有点浮躁，对自己所选的学科失去了信心，对自己的未来也感到茫然；根据学生这种情况，我及时了解了学生的情况，逐个谈心。通过了解让我认识到他们大多数同学入校成绩较好，但进入到高中后或许是学习方法的问题，或许是贪玩的问题，也或许缺乏自信心……，经过高一一年他们成绩落了下来，现在即使是想学习，但是感觉自己已经学不会了，自卑心理较严重。针对这种情况，我充分调动他们的积极性，培养他们坚定的学习品行，于是我就利用上课时间，培养他们的自信心。如我们班王小宇同学，智力较好，就是缺乏意志力，学习的畏惧心理较大，抓住这一点，再学习《阿房宫赋》的时候，那是第二课时，我说“赋”这种文体比较注重铺陈，文辞优美，那个学生能试着背诵一下这篇文章。在我创设情境后，我把目光投到他身上，当我点到他的名字时，先是有点拘谨，但在背的时候还是比较流畅的，我当然不会放过这个时机，对他进行了表扬。从那以后他每天都积极的学习，学习态度有了很大的转变，学习成绩也有大幅度的提高。运用同样的方法我针对每个学生的情况都进行了及时的发现，现在可以说我班的学习氛围更加浓厚了。这也许就是我们做了老师的一点欣慰吧！其实每个学生身上都有他们的优点，我常常告诫我们班里的学生“要多学习别人的优点，做最美的自己”。不仅学习是这样，做人做事都是如此。

美，也是一种生产力，教师，首先要让自己成为一个美好的人；其次教师要学会成人之美，只有这样教育才会向善、向美、向真发展。

篇六：教育向美而生心得体会

非常感谢工作室给我们推荐并提供《教育，向美而生》这本书，这本书是这学期以来我最大的惊喜，郑英老师的讲述鲜明，精致，生动，又富有艺术感，极具吸引力，让我这个不爱读书的“懒人”也改了性子，也非常感谢工作室老师带着我们坚持读书打卡活动，有了这个激励，我很顺利的读完了这本书，并且受益颇多，下面我从四个方面总结一下我的体会。

1、教师要热爱阅读，坚持阅读。在读这本书的过程中，我的第一感受并非关于教书育人的收获，而是荡漾在纸面上的文字之美，如：天地有大美而不言；天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也；唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色（王羲之）；乐者，天地之和也，礼者，天地之序也。美不自美，因人而彰；虽一地所生，一雨所润，而诸草木，各有差别。遇到自己不理解的词句，我会及时上网查阅，仿佛回到了学生时代，这也成了一天当中的美好时刻，我对读书的兴趣被唤醒了。在聆听工作室培训时，有位老师说道，教育最可怕的是一群不读书的老师在拼命教书。阅读是我们的生命方式，存在方式，生活方式。接下来我计划阅读海鸥乔纳森这本书，期待从中有所感悟。

2、教师要热爱生活。从书中看出，郑英老师一定是个内心柔软的女人，她把工作和生活过成了诗和远方。她每周都会定一束鲜花精心侍弄；每次出门着装都保持清新整洁；每次看书都要将手洗净……这些事情在一般人眼里或许要多花费很多时间，但也正因为需要花时间，才更能体现出对生活的深情。

提到班主任，我们往往想到沉重，压力，班主任的形象往往是严肃的，匆忙的，不修边幅的，网上经常会有老师拍摄当班主任前后的对比视频，能让我们直观地感受到这个职业的压力感。但其实当做班主任并非要如此，繁忙是我们的常态，但是在繁忙之余，我们也要做一个像郑英老师一样具有诗意，热爱生活的班主任，这学期有几次已经毕业的学生和家长到学校送来了鲜花，之后我开始定期订购鲜花，心情失落的时候抬头便是美好之处，养花的过程中，我惊叹于她们顽强的生命力，在我的影响下，办公室的老师也开始订购鲜花，没过多久，办公室里几乎人人桌子上都有一束美丽的鲜花，并且还会互相赠送，这也成为了我们营造美好生活的一个缩影。

在班级方面，我也有了明显的改变，所以这学期虽然受疫情影响时间减半，但是我努力为学生打造一个丰富多彩的高中生活。作为年级长，备课组长，班主任，英语教师，我的工作有些繁杂，在有限的时间里，我在班里组织了领袖气质培养活动，读书分享活动，期中考试总结大会，最美宿舍评选，每日心语，生日庆祝活动等等，只要有校级活动，我都鼓励学生参加，这学期班级学生被选入新生发言，国旗下演讲，以及研学活动等等，表现优秀，通过这些活动，学生成长迅速，惊喜不断。

真正的教育，不离生活之美，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。

3、教师要成人之美。在书中郑英老师提到最好的教育莫过于师生互相倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己。这一章节也给我带来颇多感触，做班主任的初期阶段是生存阶段，我总是想要赢，这种赢体现在管理班级的方方面面，为了体现自己的威严，我处处不让步，那时总觉得学生要由着我来，这两年我慢慢有了不一样的感触，郑英老师的这一章节内容仿佛写进了我的内心，作为班主任，作为教师，要维系良好的师生关系，在彼此这种良好的师生关系中彼此成全，要学会倾听学生的真实感受，做学生的良师益友，而非只搞一言堂的独裁者。

4、教师要富有耐心。这本书的最后一部分郑英老师介绍了她培养典型学生的一个过程，有红孩儿，有绩优生，在这个过程中，教育充满了耐心和智慧，反观自己的急躁与粗暴，实在是需要反思改进。孔夫子生前就有“知其不可而为之”的名声。听起来悲凉，却是当老师，当父母，当贵人的最好心态。去做一件对的事，要像去拉一个快要掉进井里的小孩那样，不想结果，尽力伸手。当贵人，为之，主要是因为我们有恻隐之心，有远大目光，可不可为，有没结果，不是主要原因。只有这样，孔夫子才一生做似乎“没有用”的事，最后却写下了中华文明的高贵基因。

我期待自己能够成为一个美好的人，像郑英老师学习，用心做教育，追慕美好，向美而行。

篇七：教育向美而生心得体会

今年暑假十分有幸成为了“洛阳市赵小丽名班主任工作室”中的一员。成为这个大家庭成员之后，最大的幸福就是工作室给我们每个人送来了精神食粮——《教育，向美而生》这本教育专著。

拿到书后，第一时间我们便在汝阳县外国语小学的多功能厅里静静地共读了半小时，又进行了面对面的交流。在共读中，在分享时，我深深地爱上了这本书，因为它让我精神抖擞，它让我面目一新，它让我单调的假期不再无聊，我暗暗给自己定下计划，每天读一个章节，每天坚持分享读书心得，接下来我就谈谈这本书带给我的感悟。

书共分两辑：第一辑——教师，首先要让自己成为一个美好的人。第二辑——教育，要懂得成人之美。从这两辑里我们就可以感受到教师要想教育好学生，首先得先学会做人。即教师自己成为一个美好的人，那么才能给学生带来美好的教育，才能创造美好的课堂。

在第一次共读时，书中这句话就深深地点燃了我。“农人耕作的对象是庄稼，他们有着各自的生长规律，稻麦桑麻，形态不一；教育施行的对象是学生，他们有着各自鲜明的特性，每一个都是世间的孤品。”“农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下良善的种子，才能耕耘出心灵的沃野良田”说得多好啊，形象地道出了教育的本质。农人耕作的对象是土地，是庄稼，他们一年四季忙着翻地，播种，除草，浇水……最后为的就是庄稼有一个好的收成。那我们教师呢？对象不一样而已，我们耕耘的对象是学生，他们有思想，有主见，有活力，有生命，他们是独一无二的孤品。每每接到一个新的班级，我们都要认真对待“庄稼”地里的每一颗秧苗，他们有坏习惯啦，我们要帮忙去除杂草；他们渴了，赶紧给浇浇水，（课堂上耐心地灌输思想，讲解知识）；他们倦怠了，成长速度慢了，我们要对症下药，该施肥的施肥，该打药的打药……为了使每一颗秧苗都能茁壮成长，这就更需要我们教师课堂上的巧妙引导，耐心讲解，课下的疏通引导，交流沟通，针对每一颗秧苗，倾注不同的心血，使他们在自己的一方庄稼地里茁壮成长，开花结果。做一名美好的“耕心”人，便是我的最大收获。

之后我又连续读了几个章节，书中郑英老师为学生做的一件件繁琐而用心的事情深深地震撼着我。比如在“用仪式感擦亮一些重要时刻”这一章节，郑英老师每次接手新的班级，都会在开学报到那天让孩子们一个个大声说出自己的名字，并讲述名字背后的故事；每学年结束时，会隆重的给孩子们拍一些视频；每个节气会与孩子们一起看校园里的一草一木，并用相机定格，用文字记录；每逢学生生日，都会组织全班为他制造惊喜，听学生发表成长感言，见证他给父母打亲情热线的温情时刻；每年元旦会组织学生在大红的心愿卡上写下自己的新年愿望；每一节课都会提前五分钟走进教室，打开课件，投影仪，拉上电脑桌边的窗帘……用郑英老师的话来说：“春天，她会和学生一起看花浪滔滔，明媚的装点世界；夏天，她会和学生一起看星光点点，闪烁于晴朗的夜空；秋天，她会和学生一起听虫儿声声，歌唱着金色的岁月；冬天，她会和学生一起看雪花片片，积蓄着季节的思念。”

同为教师的我们呢？同为22年班主任的我呢？读到这里，我陷入了深深的沉思。一年有365天，天天重复同样的日子，繁琐重复到怀疑人生。一个月有四个星期天，每一个星期都是从周一上到周五，作为教师，只要开学那天接手新班级，接到新课表之后，好像以后的每一天都计划好了，一周几节课，每天上什么课，日子仿佛也一下子望到了头，于是便有了很多的职业倦怠。当我今天看到这句话，我心中顿时豁然开朗。回想22年的语文教学，我也从没有感到过烦，因为每天我都会以每一届学生为对象，打造属于她们的仪式感，每一年都会留下不同学生的精彩难忘瞬间。虽然我的教学没有书中郑英老师那样的精致，我的课堂仪式感没有那么的庄重，但对于每一届学生我也加了一点儿情怀。比如：科技节的制作，秋天的树叶贴画，元旦的手势舞，国庆节的诗词朗诵节目。再比如每一届学生的练字卡，班级文化墙布置……

教育的意义在于唤醒，仪式感能唤醒孩子对美的向往。仪式是什么？他就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。生活庸常、细碎，需要手动加一点儿情怀，这种情怀需要一点儿外部加持，而这种加持就是仪式。的确如此，如果没有这些加持的仪式感，我们的生活就是一潭死水，毫无生机。

“教育的意义在于唤醒。”而我想说，《教育，向美而生》这本书唤醒了我。这本书我读的还不到三分之一，但每一天读的一个章节我都用心地拜读，圈画，做笔记，写心得。我想等这个暑假结束，我会自信地告诉大家，我的思想在蜕变，我的精神在超越，我的内心在强大，我的未来更值得期待。

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