在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

选择字实用篇一

【标题】面对面尊重倾听，静下心换位思考

【标题】换位思考为桥梁，呵护童心育新苗

【标题】设身处地多倾听，将心比心方理解

【标题】推己及人细思量，善解人意做园丁

【点】教师要想了解学生、走进学生的心灵，把握住学生的思想跳动的脉搏，就必须在教学中进行换位思维，即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。

【点】新课程强调的是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展，换位思考正体现了这一核心。教师需要换位思考，时时变换自己的角色，站在学生的角度换位思考。一位好教师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学水平是不够的，还要学会换位思考，只有爱他们、接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。

【点】著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”正是因为习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子养成好习惯，改正坏习惯。而作为人类灵魂工程师的教师，理应成为学生学习的典范，因为教师的习惯直接影响着学生行为习惯的养成，对于孩子的成长起着重要的作用。

【点】在教师的众多良好习惯养成中最重要的应该是换位思考的习惯，只有这样，教师才能设身处地地站在学生的立场，想他们所想，急他们所急，更好地完成教书育人的光荣使命。

【正】苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，了解他们的感受，这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。假如，我们能够更多地站在学生的角度思考问题，老师和学生的关系一定是和谐融洽的。

【正】有一位母亲很喜欢带着五岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去。母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

【正】张老师在上课时自以为相当精彩，讲得头头是道，唾沫横飞，有些学生却望着窗外的神游天外。但是张老师并没有盲目地批评学生。课后，他面对面地、耐心地倾听他们的心声，反思自己讲课的方式、内容存在哪些问题。之后，他增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，成为受学生欢迎的教师。

【反】教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力和抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问题问浅了，学生不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。

【分析】要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静地等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。

【分析】特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。

【分析】蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏，让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐的师生关系就建立了。

【分析】  “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。

【分析】在教学过程中学生在想什么，这是教师应及时了解的，只有这样才能在教学过程中随时把握住学生思想的脉搏，更好地实现与他们的沟通，拓宽学生的思路，使学生对所学知识有较为深刻的认识和理解。只要我们走进学生中，就不难听到一些凭主观想象不到的学生的心声，它有助于我们进行更好、更准确的换位思考，可以使你急学生之所急，教学生之所需，很快成为学生所喜爱的好老师。

【分析】教育教学活动是师生的双边活动，但有时由于教育双方分析问题、解决问题的能力不在同一个层面上，有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但学生可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。要排除交流的障碍，教师就要换位思考，从学生的角度出发，倾听他们的心声，以帮助他们实现由难到易的转化。

【对策】  把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况， 知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理 问题？都要对症下药。

【对策】在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其他知识，必须要求学生学一些家庭、社会、为人处世的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往；怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时；我们可以听听音乐，打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。

【总】作为教师要完善自己的人格，转变教育观念，辨证认识学生、鼓励学生、赏识学生；找出学生的闪光点。经常站在学生的立场上考虑问题，这样就可以对他们多一点理解，多一点宽容。

【总】教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考”能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学质量。

【总】新课程强调以人为本，学生是学习的主体，无论是任课老师还是班主任，在教育工作中遇到问题时，都应多为学生考虑，爱护学生，以此寻找打开成功之门的钥匙。因此，学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。

选择字实用篇二

在学习中勇敢可以克服困难，在生活中勇敢可以锻炼自己的胆量。

记得刚上学那会儿，我不敢举手发言，不敢问老师问题，被同学诬陷敢告诉老师。因为我总觉得老师是可怕的。

渐渐地，我觉得不能再这样下去了，要改变这种状态，我必须学会勇敢。我开始尝试举手回答我确定是对的的问题，再后来回答所有我想说的问题，在这过程中，我发现我的勇敢带来的不是因为错误而批评，而是因为敢说被宽容，也感受到了同学更多的善意。在与老师的相处中，老师有时会生气发火，但是大多时候会像泰迪熊一样温柔，帮助我们处理学习和日常交往中的问题。

以前生活中，我遇到熟人都不敢多说话，更不用说是陌生人了。

记得一次外出就餐的时候，遇到了我幼儿园的老师，外婆和妈妈都鼓励我上前打招呼，可是我却很害羞，妈妈告诉我要学会勇敢，经过一番劝说，我克服了心理上的畏惧终于迈出了这一步。在老师认出我并还如小时候摸着我的头发，温柔地问着我的近况后，我感到了前所未有的轻松和愉快。

在我的未来人生中还有很多需要学习，需要认知的，但是这份敢于尝试，敢于体验的勇气将是我未来道路的不可或缺的拐杖之一啊!

选择字实用篇三

2. 可不可以有一个人，看穿我的逞强，保护我的脆弱。他会在我的眼泪掉下以前，就用大大的手掌捂住我的眼睛，轻声说我的眼睛只有微笑的时候才是最好看。会在我受到委屈的时候把我的脑袋按在他的肩膀上，告诉我在他的面前永远都不需要伪装坚强，就算所有的人都不相信你你都还有我。

3. 你的眉目笑语，使我病了一场。热势褪尽，还我寂寞的健康。

4. 感情的事基本上没有谁对谁错，他(她)要离开你，总是你有什么地方不能令他满足，回头想想过去在一起的日子，总是美好的。当然，卑劣的感情骗子也有，他们的花言巧语完全是为了骗取对方和自己上床，这样的人还是极少数。

6. 假若一千个人私家从我身边踏过的，我也能听出你的脚步声，由于999个人私家的脚是踏在地上，只有你的脚步声是踏在我的心上。

7. 草在结它的种子，风在摇它的叶子，

8. 但是我想，这个世界里，虽然没有最美好的相遇，却应该有为了相遇或者重逢，所做的最美好的努力。

9. 一闭上眼，世界便远远离去只有你的温柔永远在试探着我。我们互相寻找，然后在迷失了自己的时候，我们找到了彼此。

10. 我用什么才能留住你？给你贫穷的街道、绝望的日落、破败街区的月亮。我给你一个久久地望着孤月的人地悲哀。

11. 生为冰山，就该淡淡的爱海流、爱风，并且在偶然接触时，全心全意地爱另一块冰山。

12. 在那一刻，我宛如望见整个天下瓦解在我的面前目今。废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的影象，此刻惬意沉着荒僻默默地贴在年夜地上，即便我有多警惕贯串毗邻行走的惬意沉着荒僻默默，事实?下场会发明，自己只是一个被影象充军的人。

13. 我用什么才能留住你？我给你贫穷的街道、绝望的日落、破败郊区的月亮。我给你一个久久地望着孤月的人的悲哀。

14. 有时候不是我不理你，其实我也想你了，只是我不知道该对你说什么。而且....我害怕你嫌我烦。

15. 每想你次，天上飘落一粒沙从此形成了撒哈拉。每想你一次，天上就掉下一滴水，于是形成太平洋。

16. 时间就像是影子，很少会有人低下头来仔细观望。

17. 我所有的努力所有的奋斗，都是为了拥有一个美好的未来。和遇见一个优秀的你。

18. 别把爱情之路看得很远，徜徉其中尚觉得煎熬，偶然定睛回首，所有往事只是云淡风轻，情爱之旅亦不过弹指瞬间。爱之本质，原是烦忧与困苦，就算布满风尘险恶，皆需用心之虔诚默默守护。这个世界很大，即使是擦肩而过的陌生人，相遇时也飘散着淡淡的缘，所以，缘来是你，我惜。

19. 因为深爱，所以要放开，因为陪伴，所以要懂得珍惜！在我们的生命中或许会遇到很多人，有的人在你身边停留的时间比较久，但不是你真正的归属；有的人你追求了很长一段时间，最后你才发现原来你并非爱他，只是不甘心你追求了那么久，却要放手，当你真正遇到那个人的时候，你才会明白什么是爱！

20. 我不恨你，因为我不想记住你。

21. 我不知道我的生命有多长，所以，我每天都会告诉自己，我这一生最在乎的是你!因为有了你才让我感觉到世上的温暖，你在的时候，你是一切;你不在的时候，一切是你!

22. 我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。

23. 你还是一个人，偶尔会孤单偶尔会难受会想有个人拥抱，所以你还是在等。没关系，你一定会等到的。你一定要相信，那个人也在经历了很多之后在找你。你要做的，就是好好照顾自己，让自己在最好的状态里，遇到最好的他。

24. 那些年里沈佳宜错过了柯景腾，致青春里郑薇错过了陈孝正，前任攻略里罗茜错过了孟云，同桌的你里周小栀错过了林一，无论是年少朦胧的喜欢，轻狂地追逐，还是十年十四年的等待与追随，都一样是人生的一部分，我们的最后远远不同于最初的设想，而我们能够做的仅仅只是抓紧时间珍惜每一个还在身边的。

25. 我心里的发条在为你的到来暗数着时间，用你感受不到的情绪陪你游走，你在漫长的岁月里只往那看过一眼，那一眼还是匆忙。

26. 遇见一个温情脉脉，且对自己无比疼爱的男人，是女人最大的幸运。这种幸运胜过美丽的脸，和怎么也吃不胖的身材。

27. 你说今晚的月亮很美，我嘴角上扬，眼睛还是没有看月亮。

28. “我不太喜欢山，我喜欢广阔的田野、树林和河。”

30. 最失败的听众是，人家随便说，你却当真了。

31. 初恋都让人难忘，觉得美好。为什么?不是因为他(她)很漂亮或很帅，也不是因为得不到的就是好的，而是因为人初涉爱河时心里异常纯真，绝无私心杂念，知道倾己所有去爱对方。以后的爱情都没有这么纯洁无瑕了。纯真是人世间最为可贵的东西。我们渴求的就是她。

32. 我对你根本没抱幻想。我知道你愚蠢、轻佻、头脑空虚，然而我爱你。我知道你的企图、你的理想，你势力、庸俗，然而我爱你。我知道你是个二流货色，然而我爱你。

33. 我已经风俗了你的疏落，然则我却不能疏落你。由于我怕惧失踪去你的天下，纵然我感想孤单，我也不会说我难熬。

34. 分开之后，我想你不要健忘一件事：不要健忘驰念我。驰念我的时辰，不要健忘我也在驰念你。

35. 要是爱你是在危险你，我选择喜欢你。要是喜欢你是在困扰你，我选择分开你。要是可以用我的统统来换你的今生的幸福，我乐意付出悉数.......... 统统只因我爱你!

36. 真爱一个人，就要尽量让他开心，他开心了你就会开心，那么双方就有激情了。

37. “我在假装没有看你，你在假装欣赏风景。”

38. 我原以为我是个受的住寂寞的人。现在方明白我们自从在一起后，我就变成一个不能同你离开的人。

39. 你深幽的眼睛在眉突下阴影里一闪一闪，整个世界一个世纪难得有这样纯净。

40. 这凡间没有卑微的爱情，貌似卑微不过是因爱你太

41. 老婆和老妈掉进了河里，我先救老妈，因为是老妈给了我生命，我找不到任何理由丢下她不管。老婆如果没救上来，我可以再给她陪葬，在墓里继续我们的爱情。

42. 爱情从来都不公平，你很好但不被人珍惜，不是谁有错，而是不管你有多好都不被对方所需要。他爱苹果，而你是橙，所以不适合。人有时就很傻，不会喜欢爱自己的人，却偏偏要爱一个让自己遍体鳞伤的人。其实理由很简单，即使有人优点出众像个超人，我也宁愿找个自己迷恋的怪兽，即使他缺点泛滥，却正中我心。

43. 每一个女子的灵魂中都同时存在红玫瑰和白玫瑰，但只有懂得爱的男子，才会令他爱的女子越来越美，即使是星光一样寒冷的白色花朵，也同时可以娇媚地盛放风情。

45. 我就是在黑暗的宇宙中，奔波了不知多少光年的星星，终于遇见了你。

46. “你笑起来真像好天气。”

47. 你所在之处，是我不得不思念的海角天涯。

48. 我真想拉起你的手，逃向初晴的天空和田野，不畏缩也不回顾。

49. 什么是一辈子的爱人？不是一场轰轰烈烈的爱情，也不是什么承诺和誓言。而是当所有人都离弃你的时候，只有ta在默默陪伴着你。当所有人都在赞赏你的时候，只有ta牵着你的手，嘴角上扬，仿佛骄傲的说，我早知道。不要因为爱人的沉默和不解风情而郁闷，因为时间会告诉你，越是平凡的陪伴，就越长久！

50. 我娶你来不是让你来做家务事的，你就坐着呆着，不想写诗不想读书不想操琴，就听风看云晒太阳。

51. 你闪烁一下，我的世界火花飞舞。

52. 失踪去的对象，着实从来不曾真正地属于你，也不必可惜。

53. 自从我们相遇的那刻，你是我白天黑夜不落的星。

54. 我是一根爱情的铁轨，你是和我相对的那一根。我每天就这样望着你，深情也好，郁闷也罢，你都不离不弃，微笑着和我一起向远方延伸。有时我渴望和你有个交点，奢望能够牵你的手。可我知道，相交过后，我们就会越离越远，最后彼此消失。所以，还是平行最好，我们可以用共同的承担，奏响心中真爱的轰鸣。

55. “玫瑰到了花期。”

56. “你不像任何人。”

57. 我爱你，就像记忆青睐昔日熟悉的面孔，思念的潮水迷恋月亮，天使珍爱纯洁的心灵一样。

58. 青春里，总有聊不完的曾经，我们分不清那些已往的光阴里是交情照样错过的爱情。依稀记得，在内心曾仰视让萤火虫带我们逃走。

59. 如果可以，我想和你一直在一起。

60. 喜欢一个人，是不会有痛苦的。爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也是世上最大的快乐。

61. 要是悉数的工作都是由于爱我而起，要是悉数的疾苦你都已经为我尝过，要是你爱我爱到可以分开，我又怎么会不成能爱上你。

62. 倘若你的眼睛真是这样冷，

63. 有些对象，想起来老是很夸姣的，于是在你的想固然中，抛荒了一场原来可以很欢快的现实。

64. 着实悉数错过的爱情，缘故起因都一样：不是你跟不上我的脚步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后头。着实悉数错过的爱情，缘故起因都一样：不是你跟不上我的脚步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后头。

65. 荒凉白日里，我被禁锢在陈朽黑白梦境中，这里乌云蔽日，寸草丛生，万物都荒芜。直到你从荒原中走过。你踏过之处，世界开始苏醒，我看见野花压满枝头沿途狂野生长，白雪滑落树梢寒梅怒放。我看过归鸟蝉鸣，烈日骄阳，我看见白日梦的尽头是你，从此天光大亮。你是我全部的幻想和渴望。

66. 和一个生活习惯有很多差异的人恋爱不要紧，结婚要慎重，想想你是否可以长久忍受彼此的不同。

67. 今天已经所剩无几，要说爱我就一定赶快。

68. 影象想腐臭的叶子，那些清爽那些嫩绿早已埋葬在时刻刻度的前段，惟有铺天盖地的腐臭气息留在时间刻度的尾部。

69. 我真想拉起你的手，

70. 这世上真话本就不多，

71. 你嘴凑上来，我对你嘴说，

72. 我期许，有爱的地方，便有美丽，便有温柔的阳光，空气和水。而在每个清晨，我第一眼的凝望，就是窗前那抹最暖和的微光和身旁熟睡的你，那是我最美的祝福。

73. 一个笑就击败了一辈子，一滴泪就还清了一个人，一人花开，一人花落，这些从头到尾，无人问询。

74. 一个眼神，便足以让心海掠过飓风。

75. 不要因为自己长相不如对方而放弃追求的打算，长相只是一时的印象，真正决定能否结合主要取决于双方的性格。我见过的帅哥配丑女，丑女配帅哥的太多了。

76. 我这一生都是坚定不移的唯物主义者，唯有你，我希望有来生。

77. “月遇从云，花遇和风，今晚上的夜空很美”

78. 给你发短信你不回，就以为你出了什么事，看你空间有没有动态，确定你有没有事的人是我。给你打电话你不接，就会像疯子一样一直打到你接为止的人是我。想你的时候，就一直想麻醉自己的人是我。你随便一句话，一条说说就会胡思乱想到睡不着觉的人是我。无论发生什么事第一个想到你的人是我。因为我爱你。

79. 我们始终未曾勾留在同一条阶梯上，就像灯火阑珊处阿谁明灭的身影，只是瞬间便覆没在无尽的漆黑中。

80. 你的眉目笑语，使我病了一场。

81. 夜了夜，伤了伤，在笔墨的随同下一路走过落寞的岁月，好但愿可以跟你一路牵手走向我们的夏至未至，去感应熏染那份美妙华美的伤痛，勾画最不完备的爱情。

82. 我爱你永永远远，时间没有什么了不起。

83. 对我来说，你的每一句话，就是福音和祈祷。整个世界只是因为和你有关才存在。

84. 要是石头也会堕泪的话，我想做一颗顽石靠在你内心抽泣，至少，还可以感应熏染到你的温度。

85. 草率地结了婚已经是错了，再也不要草率地去离婚。先试试看，真的不行再离也不迟。

86. 一个人要获得实在的幸福，就必须既不太聪明，也不太傻。人们把这种介于聪明和傻之间的状态叫做生活的智慧。

87. 我堕泪的时辰，你也在堕泪。我以为你没我孤傲。

88. 如果有来生，希望每次的相逢，都能化为永恒。

89. 微笑就像创可贴。虽然掩饰住了伤口，但是心痛依然。单身意味着你有足够的坚强和耐心，去等待那个值得拥有你的人。总有一个人是经遇见就再不能割舍的。遇见之前所经历的一切都是为等待。而遇见之后所要经历的一切都是为相守。有一天那个人走进了你的生命，你就会明白，真爱总是值得等待的。

90. 我强硬的不愿屈就，换来的却壹贝偾体无完肤。

91. 不要为了负责而去结婚。要知道，不爱对方却和对方结婚是最不负责的。即使当时让对方很伤心，但是总比让他几年甚至一辈子伤心强。

92. 手我是有的，就是不知如何碰你。

93. 当我们都老了，我还是会记得你当初让我心动的样子。

94. 你是我的半截的诗，不许别人更改一个字。

95. 一个男人能不能给你安全感，完全不取决于他的身高，而取决于他的心高。高大而窝囊的男人我见过不少。矮小而昂扬的男人我也见过。一个男人要心高气傲，这样才像男人。当然，前提是要有才华。

96. 写了五行关于火的诗，两行烧茶，两行留到冬天取暖，剩下的一行，留给你在停电的晚上读我。

97. 如果不相信爱，我不知道夏天有什么用。

98. 我是个绝望的人，一句没有回声的话语，失去一切，并拥有一切，最后的船索，我最后的渴望紧系住你，在我荒痏的土地上你是最后的玫瑰。

99. 所谓爱情，就是有那么一个人，可以轻易控制你的情绪，前一刻让你哭，下一刻又让你笑。

100. 如果，在身边的最后真的不是你！如果经历了这么多坎坷后，最后还是要分开！如果故事到最后，是我们身边都有了别人的。如果回忆，诺言和曾经相爱的决心都在面前变的渺小，不堪一击。不管以后如何，不管结局如何，现在的我还是愿意执着的去爱。我们一起等我们的最后，最后的最后！

101. 在路途上想起爱来，觉得最好的爱是两个人彼此做个伴，不要束缚，不要缠绕，不要占有，不要渴望从对方的身上挖掘到意义，那是注定要落空的东西，而应该是，我们两个人并排站在一起，看看这个落寞的人间。

102. 世上最不容易的感情：一个是一向只知流泪的男人为你流了血。一个是只懂流血的男人，竟然，为你流了泪。

103. 如果你还在这个世界存在着，那么这个世界无论什么样，对我都是有意义的。但是如果你不在了，无论这个世界多么好，它在我眼里只是一片荒漠。而我就像一个孤魂野鬼。

104. 回想是一座桥, 却是通往寂寥的牢寂寥校花

105. 跟你在一起，我就喜欢做各种傻事。

106. 即使我什么都不说，你也会明白我的想法。或许，不该再跟那些过去过不去…我该感谢，遇见了你。

107. 真正的喜欢一个人，就是他完全不符合你心目中的标准，你还是那么喜欢他。

108. 虽然对你避而不见，可是心里仍然想念。其实，有一种想念，叫避而不见。

109. “今晚月色真美，风也温柔。”

110. 有一种爱叫无缘，不是不爱而是没有缘分，也有一种爱叫玉成!去玉成别人也玉成自己。

111. 多少人曾爱你青春欢畅的时辰，

112. 即使我变得不再是我，即使我已变身为嗜血的凶徒，即使整个世界变成废墟，我仍然会用全部生命来爱你，至死不渝。

113. 我们的人生，又会有怎样的篇章，光阴更改了韶华，你飞鸿踏雪泥，在我的眸间，我内心温润，如月明花清的容颜，远方有多远，灵魂日益饱满丰盈，在我们牵手行走的岁月里，走过万水千山，经过风风雨雨，终于明白，你我的遇见，便是为了，在这悲欣交集的尘世，再也望不见，另一颗心的忧伤。

114. 不管多大多老，不管家人朋友怎么催，都不要随便对待婚姻，婚姻不是打牌，重新洗牌要付出巨大代价。

115. 假如有人问我烦扰的缘故，我不敢说出你的名字。

116. 我寄你的信，总要送往邮局，

117. 水来我在水中等你，火来我在灰烬中等你。

118. 我想和你虚度时光，

119. 我爱春天暴风雨过后的晴空，那是你的眼睛。

120. 人间间最年夜的寂寥--不是形单只影;也不是身处人潮，举目无亲自命不凡;而是琴瑟共识，却非相和之曲。

121. 你微微的笑着，不同我说什么话。而我觉得为了这个，我已经等待很久了。

122. 只是一想到你，世界在明亮的光晕里倒退，一些我们以为永恒的，包括时间都不堪一击。

123. 即使明天早上，枪口和血淋淋的太阳，让我交出青春、自由和笔，我也不会交出你。

124. 最美好的爱：牵手青春共风共雨；搀扶迟暮，相偎相依。想获得真正的幸福，是需要勇气和代价的。幸福不是目标，而是种能力。通往幸福的道路其实就是培养自己这种能力的道路，这条道路是艰辛而漫长的，而且很容易走歪，走偏。避免走偏的方法其实很简单：把指责别人的精力都用在反省自己上面。

选择字实用篇四

【标题】严爱结合--------爱中有严谱新曲，宽容尊重育新苗

【点】爱心是教育的灵魂，热爱教育、热爱学生是师德的核心。真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是采取更为有效的方式去帮助学生。只有爱学生、爱事业的老师，才能肩负起教育的重任，托起明天的太阳。

【正：宽容】迈克劳德上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗。但是这位宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事说明宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。

【正：尊重】陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”从陶先生的故事中，我们可以看出，陶先生并没有对学生采取打骂的手段，还是在耐心的了解事情的始末之后，用表扬的手段一步步去引导孩子认识到自己的错误。本着爱护、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我们每一名教师去学习。孩子是祖国的未来，教师们应该像园丁一样去爱护我们的花朵。对学生有爱心，这应该是为师者的基本素养。

【正：关爱】教师只有发自内心地呵护学生，才能用精神雨露滋润干涸的心灵。陈阿楠正是通过点点滴滴的爱让学生们茁壮成长。当某学生成绩突然下滑时，是细心观察的她发现学生在早恋，她通过家访发现这位学生家徒四壁、父母多病。了解清楚情况后，她通过艰苦细致的思想教育工作和生活上的帮助关怀，用爱心融化冰雪。这个学生感受到了教师的呵护和帮助，安定了心思，开始发奋追回失去的时光。后来在全国性比赛中取得优异成绩并考上重点大学。正是陈老师不动声色的关怀与引导，影响了学生的心灵，促进学生精神力量的健康成长。

【反：不关爱】如果教师疏于关注学生的精神世界，学校教育的不足叠加家庭背景等原因，“问题生”会变成“边缘生”，继而演变成“悲剧生”。初中生谢某，家庭经济状况拮据，性格比较内向。对于过去经常留堂的小学班主任侯某怀恨在心，持刀行凶。家庭贫穷、学习成绩差、身体有疾病的学生往往更易产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感、受挫力差等严重的心理问题。一句无意间的批评、甚至一个眼神、动作，都有可能会在学生心中埋下长久的心理阴影，产生‘黑箱’效应，关闭一个孩子的心灵。这就要求教师要细心呵护学生的幼小心灵，怀着慈母仁心帮助扶持他们，通过润物细无声的方式逐步感化他们。

【反：体罚】镇安县城关小学二年级6班的某学生未完成作业，遭到班主任卢付珍老师拽耳朵，致耳朵被撕裂。

【反：不信任】模拟考试中，泰州城西一所学校老师批改卷子时发现学生小慧（化名）的语文卷子阅读理解答案，跟标准答案雷同，便认定小慧作弊，小慧找老师沟通无果后越想越委屈，便报警求助，希望民警能为自己“平冤”。折射师生信任危机，再次警示我们该如何建立和谐、互信的师生关系。

【反：平等尊重爱护】某小学生作文时没有写题目，字迹也很潦草，老师用红笔写的评语中包含侮辱谩骂词汇。学生固然有错误，但是老师的做法更加令人汗颜。如此的污言秽语会给学生们带来怎样的心理影响。

【反：耐心】东莞厚街中心小学某教师以连坐式方式罚抄课文。本来学习很好的学生因为和调皮的学习成绩不好的同学分到一组了，结果全组一起受罚。罚抄作业是部分教师教学管理的一种惩戒措施， “连坐式”的罚抄作业让学生受到了伤害，这种不当惩戒措施是一种不正当的教育行为。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业有失教育公平。在一人未完成作业的情况下，教师让全体组员罚抄，这种“一竿子打一船人”的做法显然是不合理的。一方面，这种教育行为有失“因材施教”的原则。教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。另一方面，“差生”犯错，小组的其他学生受牵连，只会让没有犯错的学生感到委屈，心理健康受到伤害。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业没有教育效果。惩戒教育是为了告诫犯错的学生认清问题的所在，在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”和“报复”，因此，惩戒必须尊重学生的人格，只能罚过失，不能罚尊严。教育惩戒必须考虑到学生的承受能力和教育效果。“连坐式”罚抄作业、重复式罚抄作业，学生承受的是任务上的压力，是一种过重的心理负担，更是家长的不理解。显然效果不大，甚至没有效果。教育专家苏霍姆林斯基有言：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业影响学生之间的关系。“连坐式”罚抄作业，从现象上看，是“调皮”的学生“犯错”，小组的其他学生跟着受牵连。教师的目的当然是“善意”，希望通过小组的其他学生来管理和规范“调皮”学生的行为。这种群体的教育方式当然有其好处。但是，对于中小学生来说弊端更大。一是由于学生的认识水平和管理方式是有限的，往往造成的是对“调皮”学生的过多指责，给“调皮”的学生造成伤害。二是教育管理本身就是一种艺术，学生出现问题理应查明“病因”，才能对症下药。何况，惩戒的同时需要的是激励和诱导。

【深：耐心】“连坐式”的罚抄作业违背教育政策。教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（教基〔2000〕1号）规定：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

【深：耐心】 “连坐式”罚抄作业的教学行为是不可取的。既违背了教育规律，又违反了教育政策。不过，教师的责任心是值得肯定的，一位教师每天面对几十个学生，而每个学生的表现又各不相同，日常工作又烦不胜烦。老师采用学生参与班级管理也是值得提倡的。但作为教师光有强烈的工作责任心还不够，还必须有清醒的政治头脑，有坚实的道德修养和科学的育人理念。教师尊重学生，就应该尊重学生的人格和个体差异，维护学生自尊心，确保学生的心理健康不受伤害。况且，当前教育的改革提倡的是培养学生核心素养，重视的是学生学科思想和能力的培养，课堂上没有自主性的学习，学生难免丧失学习欲望，失去学习热情，更无法奢谈什么探究性与创新性。教师要引领学生把被动学习行为转化成自觉学习行为，就必须激发学生的兴趣，尊重学生的个体差异，创新教学方法。

【深：宽容】《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。

选择字实用篇五

【标题】职业尊严--------职业尊严须敬业，崇高师德得弘扬

【标题】清正廉洁--------扬清正廉洁之风，做道德高尚教师

【标题】献身教育--------献身教育哺新苗，铸就卓越育人杰

【标题】爱岗敬业--------爱岗敬业为人梯，教书育人铸师魂

【标题】严于律己--------以身立教育新苗，潜移默化润桃李  

【标题】礼貌待人--------礼貌待人树新风，平易可亲显师德

【标题】诚实信用--------诚信施教立师德，用心育人做示范

【点】教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行。那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么！

【点】唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理。我们自己是什么，才可能塑造什么。换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞的塑造，单凭想象就能完成的雕塑那只能是唯心主义的幻想，心手合一不仅仅对于雕刻家是这样，对于教育家更是这样。

选择字实用篇六

【标题】培养和谐个性，尊重个体差异

【标题】提供特色教育，造就健康心态

【标题】尊重差异，发展个性，追求卓越

【点】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人。一个班级的学生，性格各异，才使这个班级变得生机活泼。

【点】人的高贵之处在于有思想。任何一种思想，都有鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生创新能力的积极性，只有学生的个性得到充分发展，潜能得到充分地发挥，那么，他们探索求知的欲望，才能得以调动和满足。

【点】学生个性的全面发展是包含在学生的全面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质也就是教育和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。

【点】培养学生和谐的个性，是素质教育的重要内容。对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等作出预测和判断，并积极引导和因材施教。另一方面，个性不是一成不变的，而是发展的，并且个性的发展离不开社会和集体的共同活动，教学作为一项集体性的教育活动，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。

【分析】人的个性是教育人的心理辄在其行为模式中的表现，但受着多种因素的影响和制约。主观、实践、环境……是影响和制约学生个性发展的决定因素。在怎样的环境中造就怎样的人，我们培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的学校，要营造一种催人奋进积极向上的氛围，构建一个充满和谐、团结、欢快、舒畅的环境，让进入学生长期耳濡目染个性健康发展。

【分析】学生个性发展应成为教育教学的重要内容。学生必将从校园走向广阔的社会，在丰富而多样化的社会中展现自我，所以促进学生的社会化和个性化应是学校教育的基本职能。正确对待学生个性，是教育成功的前提。如果在教学中压抑了学生的个性发展，忽略学生对知识的不同需求和对同一问题不同角度的思考，或者任凭学生无方向地自发性发展时，教与学的相互作用就难以体现出来，其结果必然是制约人才的培养。

【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。我们必须在教育实践中大胆地理直气壮地承认学生存在的价值，解除对个性教育的各种顾虑，树立发展个性必将促进人的全面发展的观念，坚持正确的思想导向，才能真正实现德智体美劳的全面发展。

【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。有些学生虽然某一门功课成绩不够好，但并不能排除他们在其他方面发展得非常出色的可能，反过来，那些门门全优的学生也未必是个性发展达到了最佳状态的人。作为班主任就应该全面关心每一个学生，使他们在德智体诸方面都得到发展，培养造就他们成为一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“优等生”的培养，对所谓“差生”“劣迹生”放任不管，厌弃鄙视。相反必须承认每个学生的差异，努力做到既要充分发展学习成绩优异学生的才能，又要帮助学习困难成绩较差，社会适应行为不良的学生，扬其所长，补其所短，为每个学生发展提供条件。

【分析】发展学生个性是落实科学发展观的要求。科学发展观要求树立“以人为本”的科学教育思想，它要求学校要从人的需要、人的发展出发组织教育教学活动，并通过有效的教育活动促进人的全面和谐发展。其实，人的全面发展和个性发展只不过是一个问题的两个方面，个性发展的最终结果必将促进人的全面发展，而人的全面发展也只有在个性发展中才能得到充分体现。学生作为发展中的人，其个性只能在个体体验中获得发展。要保护和培养学生的个性能力发展，把学生培养成个性鲜明、具有独立人格的人，就要保护和发展学生鲜明的个性，尊重孩子身心健康发展的特点和教育规律。

【分析】发展学生个性是社会和时代的需要。中国古代两千多年专制的政治传统和“整体至上”的价值取向基本抹杀了个体的独立人格，压抑了人的个性发展。新中国成立后的计划经济时期个人的主体地位和主体意识仍相对薄弱，个性的发展缺乏广阔的空间。但随着市场经济的确立，知识经济时代来临，如今的时代已经是以创造性的人力资源为依托，并以人对知识的创造、加工和运用作为推动时代发展的动力。创新已经成为人们对人才标准的要求，而创新，却正是根植于和谐、完善的个性。实验证明，个性越得到充分发挥，人的创造性也越能得到充分实现。因此，只有发展个性，张扬人的独立自主性、创造性，才能适应社会主义现代化和知识社会发展的要求。反过来，知识经济时代也为个性发展创造了条件，现代化的技术已经普及到了人们的生活中，为人的个性发展提供了强大的支撑，如学校信息化的建设，为学生个性发展提供了极大便利。

【分析】发展学生个性是素质教育的价值取向。《中国教育改革和发展纲要》明确了中小学教育要由“应试教育”转向提高国民素质轨道，无疑确定了中小学教育以“素质教育”为中心的基本原则。素质教育的核心是培养人的创新意识和创造精神，保持学生各自特性得以健康发展。素质教育遵循了学生的心理特征、生理特征和个体差异的客观规律，因而成为发展学生个性的有效途径。个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主体精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质。新时期的素质教育是充满活力的教育，而在此模式下产生的必然是和谐发展的、有个性的创新型人才。

【对策】营造和乐融融的教学氛围。和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。

【对策】尊重学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌用语，“能把你读懂的地方告诉大家吗？”“你能把你的想法说给大家听听吗？”“大家允许老师说说我的看法吗？”“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇尚个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。

选择字实用篇七

在人生路上，总有或大或小令人迷惘徘徊的路口在时时刻刻地等待着我们，等待着我们做出人生一次又一次的抉择。

那是我的第一次选择。

刚刚走在学琴路上，我的好奇心促使我很快地进步，引发了无数老师和同学的啧啧赞叹，那时的我真的很开心、很幸福。

然而天真的我并不知道，接下来等待我的却是一段艰*的历程。

儿时的好奇心在单调乏味而又无止境的练习中很快退*，变得黯淡。而我那时的心情亦如灰暗的天空，不知何时才是尽头。烦，真的很烦。每当看着窗外小伙伴打闹的身影，每当听到窗外小伙伴的欢声笑语时，我总是开始无止境的心*，无止境的痛苦。那时的我，被同伴看成是不合群的异类，心蓦地很痛。

在第二天，我还是毅然决然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然开来。虽然我不知道在以后学琴的路上还会遇到什么，但我知道坚持下去没有错！于是在这一次恋恋不舍的回眸中，我还是选择了继续走下去。

在这一次艰难而又是最后一次的抉择之后，我的学琴路走得很顺，也许是因为释然了吧。

在那一个月光如水的夜晚，我抚摸着脖子上因长久练琴而留下的伤痕，看着指尖磨出的厚而硬的肉垫，耳边又响起了悠扬的琴声，我的眼眶湿润了。

在那一刻，我才深深地意识到，在梦想的追逐中自己选择的路就要自己走，不管有多么艰难都要坚持不懈^v^^v^因为我知道，为了能品尝到逐梦最终的快乐，就必须先经历艰难的磨练。在那苦*艰*中，我读懂了音乐的魅力，更读懂了在逐梦中的快乐与意义。

我也知道，从那一刻起，我真正的长大了。