人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职英语存在的问题篇一

随着社会的发展，在所有中职生的管理问题中，早恋成为一个最敏感，恐怕也是最难处理的问题。由于大多中职生处在15—16的年龄段，这一期间的少男少女大多数表现为对异性的追求上，是他们青春萌动、产生了爱的意识时期，而且急于表达对异性的爱慕之情。在我班级里的学生和我教的学生当中，有近三分之一的学生向我们倾诉了早恋与学习的矛盾。其中大部分的学生在恋爱方面已经有了个人的隐私或尝试，“早恋”已经成为干扰中职学生学习的主要因素。分析后主要有以下几方面的因素：

首先，受家庭婚育观念影响，恋而有爱。

在现代社会生活中，特别是乡镇中职学校，有很多的学生家长是早婚早育。在他们的家庭生活中，父母的言行举止自然也就是对子女产生着潜移默化的影响，特别是农村的传统婚育观念——早养儿早得力。往往这类家庭中的子女早熟。于是，极个别的少男少女过早地萌生了爱恋的心理，在异性中搜寻自己的如意伴侣，然后便是铁了心的相亲相爱。任凭你老师百般苦口婆心的劝说。他们仍然我行我素，在爱的激流中感情益深。最终荒废学业。早早辍学，他们的父母往往思想愚昧狭隘，对儿女的如此行为持赞赏态度。结果为了爱，抛弃了理想，断送了美好人生。

其次，受现代社会生活的影响，恋而无爱。

现代社会，精神文明与物质文明高度发达，红尘白浪、物欲横流，各种思潮并存。有部分学生的家长生活在灯红酒绿，歌舞花香之地，对他们的子女能没影响吗？再加上许多现代传媒中的过于开放的奢侈、靡乱的内容，直接影响了他们思想品德及心理素质。尽管他们受

家长的约束，教师的管理，去不了这些歌舞繁华之处，但他们不妨在校园暗恋，妙恋，模仿现代社会人的生活，男追女，女伴男，他们似乎觉得这样很浪漫。他们的表现只在心理上的相亲相伴，并没有心灵上的相亲相爱。其中不乏有人朝秦暮楚，如稍有矛盾冲突，便更换自己的异性朋友。这部分学生如果被老师及时发现，经劝导教育，他们会很快改正自己这方面的错误行为的。

再其次，受周围环境的影响，寻爱觅恋。

俗语说：近朱者赤，近墨者黑。现代中职学生男女之间交往过密，形成一种早恋之势，探其源本，在一定程度上受周围的环境影响。有的学生看自己同学是成双作对，而自己没异性朋友的关爱，似乎觉得很没有面子，便也想寻找意中人以此抬高自己身价。我无意中曾听到两位女同学的对话。甲女生问：你有几个男朋友了？乙女生回答：我有四、五个。甲女生说：我一个都没有，我们班也没有象样的男生。把你的朋友匀给我一个行不？由此对话，我们可以窥见中职生之恋一班。实属无缘之爱，无本之恋，只是一种形式上的追求而已，问题还是在于我们教师的及时发现与疏导，让他们游出恋的激流，爱的漩涡。

最后，受学校的管理机制影响，求爱应恋。

十指伸出，有长有短；一树之果有甜有酸。任何一个学校，一个班级，都会有极个别的思想品质低劣的学生。对他们的教育，大的道理似乎不起什么作用，他们对学校的纪律熟视无睹，天马行空，不受拘束。某些学校在某方面的管理上又对他们无可奈何。他们生性顽劣厌学，于是借谈情说爱来寻找他们的乐趣。他们新寻求异性朋友，大

多数是某些学生产生惧怕心理，不得不与他们交往，从而产生了一定的不良影响。作为学校。应该严肃校风，校纪，擦去学生心灵上的灰尘。

对中学生来说，避免这种烦恼是可为的。首先要充分认清“早恋”对心理的冲击，对学习的搅扰，与其“闯入”后痛苦，不如早设警戒防线。那么，绑住自己的手脚，遮避自己的双眼，绝不与异性同学接触行吗？不行，这是不可取，也是不可能的。那么我们作为成年人应该怎样来正确的引导孩子与异性同学交往呢？以下是我通过对学生的教育和引导，总结出了异性青少年交往的三宜三不宜：

一、宜泛不宜专

青少年中异性同学的广泛交往，对他们自身的学习、思想都有促进和帮助，也有利于情绪的振奋。而异性同学之间长期的专一交往，言谈由浅入深，由一般到特殊，这样会由本来正常的同学交往发展为“一日不见，如隔三秋”的相恋。广泛的异性交往则能避免他们双双陷入早恋的误区。

二、宜短不宜长

青少年中两个异性同学的交往时间不宜过长。有的同学从初中到高中一直形影不离，长此下去，从相聚到相恋就难以避免了。如果在与异性同学的交往中注意接触时间短些，范围广些，从而可以了解各种禀赋、气质的异性同学，这会学生们有更多的受益。

三、宜疏不宜密

异性同学间的交往是正常现象，但一定不要一门心思地钻在里面。男女同学有性别之差，人的一些潜意识往往在与异性的交往中被发掘出来。过于频繁地与异性交往会唤起人的热情，激起人的冲动。所以男女同学的交往频率要低一些，这样有利于学生的健康成长。由于青少年性意识的觉醒，他们对异性产生好奇、关心、爱慕和愿意接近的心理与行为，都属于正常现象，作为教育工作者的我们不

必大惊小怪或进行粗暴干涉。但也应该提醒正处于青少年时期的学生们：友情姓“友”，是朋友之间的友好交往；爱情姓“爱”，是自己和所爱者之间的心心相印，并进一步告诉孩子，当你感到对方具有强烈的吸引力，产生愿意和对方在一起的热望时，就应该引起注意，千万别越出友谊的界限，跨入早恋的误区。

总之，青春期“早恋”是中职学生学习上一个迷人的克星，也反映了该时段，中学生性爱渴求和知识渴求的矛盾冲突。在攫取知识的黄金时段，中职学生不应该过早地放纵自己的性爱，而应该全身心地为未来的事业夯实基础。只有未来准备了，才会有光明的未来。

东丽职业教育中心学校

张璠

2011年5月19日

中职英语存在的问题篇二

中职学校学生个案分析

一、学生情况简介

x年级x班，某男生，小学时父母离异，跟随父亲，父亲再婚；小学毕业后父亲将他独自一人送到湖南某武术学校学习，在此期间养成不少的不良习惯，例如打架，抽烟成瘾，喝酒，偷拿别人的东西，欺软怕恶，平时自控能力较差，上课睡觉等等；但他愿意呆在学校，不是因为喜欢学习，而是因为在学校里才能找到朋友，才不会觉得孤独。

二、个案分析

该生军训结束后就来到我的班上（后经了解他是因为军训期间在原来的班级偷拿别人的东西和打架，无法在原来的班级呆下去才转到我的班上），我当时很想拒绝这个学生，后来经不住他的软磨硬泡和学校领导的安排，心软就留下了。我也一再找他谈心，开导他，虽然没有再偷拿别人的东西，打架的次数也在减少，可是对其他的毛病成效不大。有次晚自习他的情绪很低落，我看到他在一张纸上写道“我知道你们都认为我是个扶不起的阿斗，你们都瞧不起我，我也不把你们当朋友了„„我想找个没人的森林度过一生„„”。他一再违纪。对于该生，我也在总结，像这样的学生，究竟如何教育？我把他们犯错的根源归结为识别能力差、心理承受力弱，从小缺少关爱，处于一个“恶性循环”中不能自拔。该生的问题究其原因我觉得主要有以下几方面：

1、家庭因素

家庭的变故，家庭缺乏温情，父亲对他关心不够细致，小学毕业的孩子还需要家长的关爱就送到那么远的地方寄宿，心理发育很不成熟，使他在心理上感到孤独和抑郁。这些使的该生具有较强的自卑感，意志消沉。反映到学习上就是不努力，常旷课；自我要求不严，感情放松，学习松弛，把物质和生理上的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不道德的行为。

2、学校因素

由于学校后进生较多，班主任在教育过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送政教处等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去希望，破罐破摔。结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。

3、社会因素

当今的社会环境对学生思想的影响很大，尤其科技发达的今天，网络对孩子直接具有影响作用，特别是一些不良网站充斥些色情，暴力的内容，很容易左右孩子的判断，如果不加以正确的引导，可能会走上违法犯罪的道路。

4、自身主观原因

该生的大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。其实他的不良行为早已形成，在进入本校时仍未转变。他貌似大人，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受坏人教唆和“朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。由于环境的改变，到了职高，他想改变以前的状态，想要获得朋友的友谊，家长的关爱，老师的重视，只是他不知道该怎样去做，而且本身定力就不够再通过其他不良因素传染，往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在，加上各种不良的

外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，而且越来越严重。

应该说，以上几个原因并非平均起作用的，而是相互搀杂在一起影响着该生的成长。家庭的变故，对该生心理影响最大。后来，到其他地方单独生活，受到的一些不良影响才成为重要的原因。该生一再犯错，学校、社会一再帮助他，可是他“诚恳保证，坚决不改”，明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力出奇的差，明知故犯。该生犯错根源在于识别能力差、心理承受力弱，面对复杂纷呈的社会现象和各种思潮往往不能自持，容易随风倒，甚至把那些消极和腐败的东西当作正确的目标去追求，这使得该生处于一个“恶性循环”中不能自拔。

碰到这样的学生该怎么办？我觉得严厉的训斥批评，一再的惩罚已经意义不大，关键还是在心理上指导，行为上疏导，智力上帮扶。

职业学校的大部分学生，具有较强的自卑感，总觉得低人一等。再加上生活中受到的重大挫折，如家庭变故，在生活的重重压力下，不可避免地要积累一些不良情绪。如果这些情绪得不到宣泄的机会，那就很可能使人陷入心理障碍，易走极端。

职中学生正处在一个心理非常敏感的年龄，一旦陷入思想心理的重重压力之下，若没有外界的帮助是很难从自我封闭中走出的。根据观察，在这种情况下易出现两种极端行为：一是进入自我封闭的心理障碍中不能自拔，最终对生活失去足够的信心；二是突然从自我封闭中走出来，放得很开，抛弃自我，在性格上仿佛一下子变成了截然相反的另一个人，他们实际上也是在自暴自弃，像个案中提到的这个学生。这两种情况都是我们不愿看到的，但却真真实实地存在着。

首先班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生，教师在教育过程中，不能方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等形式，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导，借助对学科知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导，健全学生人格。

二是教师要放下架子，给他安全感，走进他的心灵。与学生平等相待，做学生的知心朋友，让学生觉得教师不是在说假、大、空话，而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时，教师应用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，对症下药，达到标本兼治的目的。

三是个别问题个别解决，一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题，应及时疏导、教育，将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题，仅作片面的评价，只采取命令或过度强制办法，这不但不能解决问题，反而会使矛盾激化，引起对抗，使学生走向极端。

时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱心灵的阴影，使他们朝着健康的方向发展。

中职英语存在的问题篇三

中职语文教学改革措施分析

摘要：近年来，我国教育主管部门实施一系列重大举措，不断改善政策环境、制度环境和社会环境，推进中等职业教育改革发展并取得了历史性成就。然而，中等职业教育面临的挑战依然十分严峻，尤其是作为中职教育的基础课、工具课的语文教育教学上还存在着很多问题。因此，本文对中职语文教育教学改革方面的内容进行相关探讨。

关键词：中职语文 现状 教学改革

一、中职语文教学的重要性

叶圣陶先生曾经说：“表达观点靠语言，写出思想靠文章”。这其中就说明了语文的重要性，如果一个人学不好语文，那么他与别人的沟通交流就会存在困难，他想写出自己的思想、观点也会存在种种障碍。语文在中职院校的重要性表现在以下两点。

1.1语文是我国文化传播的基本途径

我国文化博大精深，代代传承下去的基本途径就是语文。通过语文，学生们可以了解到各个朝代文人墨客的思想观点;通过语文，学生们可以看到各个时代的繁荣与衰落;通过语文，学生可以学习各文学流派的遣词造句方式。语文可以丰富学生的情感，教会学生怎么更好地表达自己的观点。语文，可以交给学生与人沟通、交流的方式，给对方留下很好的第一印象。语文，作为我国文化传播的基本途径，应该受到中职院校的重视，以培养学生高尚的情操和坚实的文化功底。

1.2中职院校语文可以促进专业课的学习

中职院校的语文根据学生的专业需要而开设的，它主要是培养学生的专业应用文写作能力、日常的沟通交流能力等。比如，会计专业开设的语文课程改名为“财经应用文写作”，通过语文课程，会计专业的学生可以学会写自我介绍、工作总结、收据和借据、合同等。中职院校通过开设语文课程，可以提高学生的职业素养，为以后的工作打下基础。

二、中职语文教学的现状

2.1语文地位日趋边缘化

一是中职教育整体边缘化日益显现。众所周知，近年来，由于大学教育由过去的精英教育转化为大众教育，促进了普通高中逐年扩大规模，中职教育不再受到人们的青睐。中职学校不仅生源数量严重不足，而且学生综合素质每况愈下，由此带来的是中职教育日益萎缩，整体边缘化走势日益凸现。二是中职教育系统内部的“重专业、轻文化”的不良倾向从而使语文学科边缘化。还有就是一些教育工作者片面地理解职业教育就是专业教育，一味地强调专业课程设置的重要性，追求“一技之长”，重眼前谋职轻终身发展，而忽略了包括语文在内的其他基础课程的教学工作，从而造成中职语文教学形如摆设，可有可无的现象，同时也造成学生对语文课冷漠、应付的心理。久而久之，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力，边缘化趋势日益严重。

2.2教学观念陈旧

在课堂教学中，我们把教育曲解为只是文化知识的学习，把文化知识的学习课认为是教材内容的学习，把教材内容的学习当作是知识要点的学习，把学生的自主学习认为是老师注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认识规律，使语文教学脱离了学生的实际，势必不能实现预期的教学效果。

2.3教学内容随意，忽视基础工具性作用

目前很多中等职业学校语文教学与专业完全脱节，选择教学内容很随意，没有考虑学生的专业和实际水平，不注重实际运用，缺乏使学生通过语文学习能够进行技术革新和继续深造所必需的基础知识。语文教学内容随意化的突出表现形式是教学模式简单化。在当今“创新课堂教学模式”的背景下，一些职业学校的语文老师一味追求时髦的评价，盲目运用现代化教学手段，将语文课上成电影课、电视课;片面理解发散思维，课堂上听任学生东扯西拉，把语文课堂变成了茶馆。为了避免“注入式”倾向，不少老师放弃语文学科基本知识、基本内容、基本技能的传授，肢解语文学科知识体系，抓住一点，不及其余;以“能力迁移”为借口，撇开教材，另起炉灶，使一些非主流文化进入课堂。这种课堂教学模式是变革创新了，但却忘了语文的“本”，丢了语文的“根”，使本已很脆弱的语文教学雪上加霜。

三、加强中职语文教学改革措施分析

3.1培养学生学习兴趣，营造和谐课堂氛围

作为职校语文教师，要考虑学生需要，合理调配教学时间，利用学生喜欢的、感兴趣、关注的、身边的事，引入到课堂中，激发学生学习兴趣。例如讲到《汉堡港的变奏》这课，老师抓住孩子们的心理，从抗日战争时期的中国讲到今天祖国的强大，再结合《少年中国说》激起同学们的爱国之情，自强之愿，学习兴趣都会一并被激发出来。他们对文章的知识点产生了一探究竟的冲动，教学就会变得有效，乃至高效。

3.2开展课外活动，充分调动学生学习激情

中职生的课余时间比较充裕，可以开展各种丰富多彩的课外活动，通过举办书法、演讲、征文比赛、诗歌朗诵、手抄报、成语接龙、故事会、猜谜语比赛等活动，展现学生才华，锻炼独立思考与人际交往的能力，从而激发学生学习语文的热情，弥补课堂教学的不足。

3.3改善教法、培养学生自主学习意识

部分中职学校老师教育观念较为落后，沿用传统教学模式，对学生进行灌输式教育，老师讲、学生听，语文教法无新意无特色，教师占课堂主导地位，教学方式单一化，一块黑板、一支粉笔、一份教案、组成了中职语文课堂的全部，以致学生被动接受知识，无法参与到教学中去，达不到好的教学效果。要改变这种恶性循环，老师必须改变教法，授课时缩短讲解时间，精讲多练，启发引导，鼓励学生自主学习。

3.4突出实用性，与社会需求挂钩

语文课不但要让学生学好文化基础知识，同时要与学生未来生活联系在一起，教学要突出实用性，以提高学生综合能力和素质水平，以满足学生适应未来职业岗位的需要为最终目标。将语文教育与德育渗透在一起，传授知识的同时，教会学生基本的礼貌、礼节、基本的听说练习、面试注意事项等等。

四、结语

在中职语文教学改革的道路上，任重而道远，由于诸多因素的制约，我们改革进程还不顺利，但是，为了中职生能够适应现代化建设的需要，培养全方位发展的技术型人才，转变教育观念，更新教学模式，迫在眉睫。

参考文献：

[1]徐清.对中职语文教学改革的几点思考[j].时代教育（教育教学），2011（02）

[2]李溢.让中职语文教学精彩纷呈?d?d浅谈中职语文教学改革[j].教育学论坛，2012（20）：116-117.[3]马灵增.中等职业学校语文教学的思考与实践.山西广播电视大学学报，2012（3）.

中职英语存在的问题篇四

我校学生状况的调研报告

中等职业学校的生源状况发生了深刻的变化，使得中职学校的德育工作面临着巨大的挑战。如何培养具有良好职业道德和素质全面的新型劳动者，成了职业学校德育教育改革面临的关键性问题之一。

素质参差不齐与总体素质较低，是当前我校学校学生状况的基本特征。至少有一半是无法上高中的初中毕业生。这些学生大体可以分为三类。一类是家里没钱，考上高中而无法上高中的（也包含即便能读完高中仍然无经济能力读大学的），占其中的极少数；一类是家里经济条件较好，学习成绩和思想品德较差，无法考上高中的；另一类是家庭条件不好，学习成绩和思想品德也差的。其中，后两者占了大多数。显然，与普通高中学校相比，入学时，中职学校虽然有一些优秀的学生，但更多一些表现不良的学生，其学生总体状况，无论在文化素质及思想道德素质方面都存在着较大的现实差距

1、行为偏差明显。不少在校中职学校学生在组织纪律性、文明礼貌、社会公德等方面存在着较大的缺陷。主要表现在经常随意迟到、旷课，不讲究卫生，粗言秽语，破坏公物，行为不端等。事实上，行为偏差的纠正，正是中职学校学生管理和品行育导任务繁重的诸多原因之一。

2、主体意识较差。在校中职学校学生大多缺乏客观的自我评价标准，自以为是而目中无人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老师和同学，不知道来学校读书的目的，无自知自控能力，以盲目为特征的从众心理严重。因而，常发生不愿受到约束甚至对抗教育，厌学、上课睡觉甚至逃课的现象，有的学生更是动不动就起哄喧闹、吵架斗殴。学生“大错不犯小错不断”的现象，成为教师实施教育时的头痛问题。

3、“触网”学生较多。网络痴迷者所占比例较大，沉溺网络游戏导致荒废学业、泡吧无度导致金钱支用失控四处借款、陷入色情信息泥潭导致道德滑坡„„，如此种种，学生误入歧途的危机重重。

4、道德问题与心理问题交织。由于家庭和社会的原因，一部份中职学校学生不仅在道德方面存在着较多的问题，在心理健康方面也存在着障碍：求知欲低下、责任感缺失、自我封闭或固执偏激、忧郁疑虑或亢奋冲动等等。因此，往往表现在师生沟通困难、情趣索然启而不发、离群独居难于亲近。有时也表现在夸大生活环境中的困难程度、潜意识下的失实感受和歪曲表达等等。这使得教师了解事实真相调解纠纷和因势利导进行教育增添了不少阻力。

5、法制观念淡薄。一些学生做事我行我素，狂妄自大，胆大包天，无法无天，什么都不放在眼里心上，不知道遵纪守法是对每个公民的最基本的要求。他们也不懂得法律是行为规范，任何超越法律的行为都是违法犯罪行为，都将受到法律的制裁。因此，往往身处犯罪的边缘还浑然不觉，反而觉得自己“义气”、“荣耀”、“够酷”。

中职英语存在的问题篇五

提高中职英语课堂教学有效性初探

李天芬

【摘要】中职生英语基础薄弱，要想提高英语水平，课堂教学显得尤其重要。英语老师如何提高自己课堂教学的效率是一个亟待解决的问题。在英语教学中，培养学生的听说读写能力，发展学生的智力，培养创新能力，促使学生全面发展，是英语教学的目的。为了提高中职学生的英语学习兴趣和知识水平，促进学生能力的发展，教师应制定提高英语课堂教学有效性的对策。

【关键词】中职英语；课堂教学；有效性 1.引言

《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验，实践，参与，交流与合作的学习方式；强调学生能 用所学英语做事情。激发中职生课堂英语的兴趣一直是英语教师教研活动的重要内容。在英语教学中，培养学生的听说读写能力，发展学生的智力，培养创新能力，促使学生全面发展，是英语教学的目的。多数中职学生在初中学习生活中受的批评多而表扬少，因此缺乏自信心；部分学生个性极强、心理承受能力差、对一些问题的看法较为偏激、主观、片面，行动上也有一定的盲目性；个别学生甚至形成一些诸如吸烟、打架的坏毛病。但是他们精力充沛，有很强的自尊心和进取愿望，对一切充满好奇。在英语学习方面，他们多数不够积极主动，对学习英语缺乏兴趣，课后不愿多背、多练，尤其突出的现象是部分学生上英语课有畏难情绪。造成上述现象的原因是多方面的，本文着重通过分析其主要原因及中职学生的普遍特点提出一些有针对性的策略与措施以待激发中职学生英语课堂参与的积极性，继而提高英语课堂教学的有效性。

2、对当前中职学生英语学习现状的分析

近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点： 2.1 受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习

从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。

2.2受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地。很多学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”„学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。

2.3一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。2.4中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。

2.5有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。3.对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思

目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory, manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手,虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点： 3.1对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如，经常穿插专业词汇，lathe(车床)-【机电专业】, car maintaintenance(汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科【)电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。3.2中职学生的英语基础是相当薄弱的。

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。

3.3中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。

3.4中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。

中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。4提高中职英语课堂教学有效性策略与措施

4.1承认并科学合理地对待学生差异，营造宽松、和谐的师生关系及氛围

教师要经常主动与学生沟通，了解并把握学生的差异，多从学生的角度去理解和体谅他们，承认并科学合理地对待学生差异，这样才不会盲目地对学生批评、处罚；同时，对待学生，教师要更多地采取认同和宽容的态度，用爱心去教育、感化、感染、温暖学生；教师要善于发现学生的闪光点、不吝啬自己的表扬，对学生多一些赞扬和鼓励，少一些批评，帮助学生克服自卑、胆怯的心理并重新建立自尊与自信。例如：在英语课堂中，对于表现很棒的学生， are ？鄄done.i knew you could do it.i’m proud of make it„；对于有进步的同学，教师可以这样鼓励学生：now you are flying.（你进步了！）you can do ’re on your way（你在前进中）.you are making progress.对于表现一般的同学，教师也要多用鼓励性的语言：let’s try really tried.（你确实尽力了）you care（你很认真）.„只有这样，才能营造宽松、和谐的师生关系及氛围，产生积极的情感效应，使学生‘亲其师而信其道’，使每个学生都感受到教师的期待，使学生上英语课不怕犯错、敢于张嘴，激发学生大胆、积极地参与到课堂活动中来，达到教学共鸣，从而提高课堂教学的有效性并收到较好的教学效果。4.2帮助学生明确英语学习动机，建立积极的情感态度

动机源自个人内在的信念，而这种信念能引发个体相应的行为与情绪感受。学生的学习动机是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，虽然它是学习者的心理过程，但是否有强烈的动机是决定学生遇到困难时是否愿意投入、排除困难的关键，它既决定学习的进程，又影响到学习结果。实践也证明：学习动机越强的人，学习成绩就越好。因此，教师可以采取讨论、个别谈话、课外实践等方式，使学生懂得为什么要学英语，朝着什么方向努力，来帮助学生明确学习英语的动机与目的，不断提高学生对学习英语重要意义的认识，才能增强学生参与英语教学的行为。

4.3深入研究教法、学法，创造性地开展丰富多彩的课堂教学活动

教师要善于观察学生的情绪及精神状态，并随时调控课堂节奏，提高学生课堂听讲的注意力。例如，在学生注意力涣散时，可以加快课堂节奏，可以穿插一些趣味性、文化背景性知识的介绍，还可以增设一些诸如比赛、游戏、表演等小活动，让学生注意力始终跟着老师转，促使学生集中注意并积极思考。

教师除了要改变以教师讲授为主的单

一、传统的教学模式，开展诸如交际型教学、任务型教学、情景教学、启发式教学，多媒体教学等多种教学方式，还要针对中职学生进取愿望强、精力充沛、对一切充满好奇这一特点，创造性地开展诸如单词接龙赛、模拟对话赛、配音比赛等丰富多彩的课堂教学活动来充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们积极主动的参加到课堂活动中来，以提高课堂教学的有效性。

5结语作为一名中职学校的年轻英语教师,我认为目前大多数中职学校学生的英语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面，英语学习现状发人深省。这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会新课改的精神，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。我相信，只要我们真正用心去对待学生、对待教学，中职英语的教学和中职学生的英语学习一定会有灿烂的明天。

参考文献：

[1]徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。

[2]教育部：中等职业学校英语教学大纲。