最新有关说课比赛的活动总结(三篇)

有关说课比赛的活动总结篇一

这次课件制作比赛，是对教师使用计算机多媒体辅助教学手段的一次检阅，也有利的促进了教师制作多媒体课件技艺的提高。当然，通过对教师参赛作品的评比，也发现一些存在的问题，希望能够引起所有教师的高度重视。

1、课件的制作技艺水平还有待提高，部分参赛教师对于音频、视频的插入或链接及图片的剪切等，还显得有些生疏。

2、对课件的思想性把握还有待加强，课件中必须要融入制作者自己的教育理念或教育思想，不能是纯粹地为了作课件而作课件。

3、要重视课件制作中的艺术性，将美育的精神渗透其中，使幼儿在学习知识的同时也受到美得教育、美的熏陶，同样也更能吸引幼儿的学习兴趣。

尽管还有些许不足，但通过本次比赛，使得教师在计算机办公软件的使用上，有了很大的提高，丰富了教学的方式和方法，为以后的教学提供了更多的工具和思路。

有关说课比赛的活动总结篇二

为了加强我院教师队伍的建设，在系领导的大力支持下，教研室与5月17日和19日两天举行了全体教研室教师说课比赛，现将比赛情况总结如下：

一、说课情况

1、影响大、参与面广

由于说课是个新鲜事物，怎么说不仅新教师，连老教师也没经验，在说课任务布置后，教研内新老教师互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，在全教研室掀起了互助互学、相互探讨的热潮。本次教研室14名教师全部参加了比赛，活动取得了理想的效果。

2、参赛教师高度重视

参赛教师通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心准备，通过参赛，互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。

3、说课效果理想

虽然绝大部分教师是第一次说课，但从赛课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的，绝大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富。

二、成功之处

1、本次活动做到了有计划有安排。在赛前进行了关于说课的培训，制定了详细的方案。

2、本次活动成功地为教研室全体教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。每位教师在这次活动中都有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3、参与面广，体现了团结协作的精神，做到人人参与，认真准备。

4、本次说课的`整体水平较高。各位参赛老师准备都非常认真、充分，在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，在语言的表达上普遍较好，比较流利。

三、不足之处

虽然这次说课的总体水平较高，但在说课过程中也存在不足之处。

1、语言方面部分老师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者，部分老师是在念说课稿，对台下的关注太少。

2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。

3、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。

4、随机应变的能力不够，说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。

5、制作课件的实用性有待于加强，学科特色教师体现不够。

有关说课比赛的活动总结篇三

按照我校阳光教学月活动安排，我校在3月26日举行了本校首届教师说课比赛，从本次说课比赛的过程可以看出，这种教学活动可以极大地调动老师们投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师自身素质、促进教师专业化发展的有效途径之一。下面，对本次说课比赛活动做一个总结，交流一下比赛的成功之处和存在的问题。

一、成功之处

1.基本了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使教师补上了不可或缺的知识和技能。

说课是教师夯实教学基本功、促进专业发展的良好方法和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对教什么、怎么教、为什么这样教，有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于种种原因，我校大部分教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，通过撰写说课稿，以及说课、评课等活动，教师基本掌握了说课内涵。所以，可以肯定地说，这次说课活动促使我校大部分教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技能。

2.进一步认识到了研读教材的重要性。

说课的第一步就是“说教材”，要想说好教材，就必须深入研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和处理才能到位，重难点的确定才能准确，三维目标才能具有层次性、操作性、可测性。否则，教材钻研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上课效果了。在这点上，相信每个说课教师都有深刻体会。

在“说教材”这个环节上，部分数学教师和绝大部分语文教师都在深入研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、恰当的处理和准确的阐述，较为突出的是杨艳霞、闫钗霞、艾志召、贾志红等老师。

3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。

平时的教学中，部分教师对教法和学法没有予以足够的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部分教师在一节课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，大部分教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为什么选择这样的教法、为什么选择如此的学法指导，而且大都是“一法为主、多法配合”的多种方法的优化组合。仅从这点讲，大部分教师有一个质的跃升。如果这样的教法和学法运用到实际教学中，那么我们的课堂将会是活跃的、高效的。在此环节中，较为突出的是贾志红、闫钗霞、艾瑞军老师。

4.基本达到了“教师为主导、学生为主体”讲练结合的教学要求。

教学过程是说课的重点部分，在这个环节中，绝大部分教师都精心设计了师生的.双边活动，或精讲多练、或精讲精练，讲练比例适当，体现了“师导生练”教师指导下的学生动脑思、动手做、动口说、动身演的教学原则。而且，在每个主要的教学环节中大都阐明了自己的设计理念、设计意图或理论依据，使教学过程和教学意图更加清晰明了。如邵广民、亮老师。

5.板书设计普遍得到重视，基本达到了布局合理美观、层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。

二、存在的主要问题

此次说课比赛活动主要存在三个方面的问题：

一是准备不充分或不知如何准备。个别老师存在敷衍现象，说课稿直接从网上下载，并且也没有经过仔细的、深入的探讨，直接拿着稿念。绝大部分老师没有采用课件形式进行说课。还有部分教师板书设计的展现不符合要求，没有提前设计在适当的载体上，没有提前制成课件，也没有随说课进程及时板演。这样，既耽误时间，也不符合说课规定，而且书写也潦草不规范。还有个别教师虽然设计了板书，但既没有展示也没有细说，只是粗略地一语带过，说课前自己在板书设计上下了不少功夫，说课后评委却不知其然，白白浪费了自己的心血。与此相反，艾志召老师之所以成绩高居榜首，与他课前的充分准备及方法得当（多媒体课件及时展示且清晰明了）是密不可分的。

二是紧张不自然。大部分老师略显紧张，这是正常现象，但个别老师却过于紧张，导致口干舌燥、语言不连贯或语速过快，直接影响说课效果。

三是对说课的认识还存有一定的误区。应该明确的是：说课不仅仅只是为了比赛评价，说课也不是天桥的把式光说不练，说课更不是增加教师的负担。最后，通过这次说课比赛，希望老师们能意识到自身的不足和有待加强的方面。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论，在教学研究方面多下功夫，不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步。