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妈妈的账单教学设计及反思 妈妈的账单教材分析篇一

《妈妈的账单》是一篇略读课文，内容比较简单，教学目标主要是通过对比两份账单，理解妈妈账单的深层含义，感悟母爱的无私、无价。

在我今天的教学中，我省去了根据题目提出自己的问题这个步骤，感觉开头没有能激起学生的阅读兴趣，学生学习只是在按照书本上的要求读文，解答问题而已，导致后面学生学习很被动。

第二.教学流程拖沓，时间没有把握得当。在前面加入了理解字词，浪费了一点时间，这点问题倒是不大，但是在分析两份账单时，不觉中我花费了很多时间。导致后面学习体会小彼得的心情，带体会读课文没有时间，最后设计的拓展升华部分也没有时间开展了。再者，学生答问题也很拖沓，没有答到点子上，可能是我前面的问题出的不够明确，也浪费了时间。为什么算不出来?这个问题其实是想让学生答出母爱无价的，可是问题不够明确，导致学生答偏。大部分学生学习被动，没有积极动脑，课堂不活跃。

另外，在课堂上出现了问题，我也没有料到，比如说我请学生看课文第八段，结果发现学生标段上出现问题，由于时间的关系，我也没有对他们进行纠正。这是我设计时的失误。

总之，虽然是略读课文，我还是发现在自己的教学设计中存在很多问题，往往有时候，你自以为设计得很好，在现实中却不能适用，我还是要向有经验的老师多多学习这种教学设计与实施，学习教学机智。

“你入学新的书包 有人给你拿;你雨中的花折伞 有人给你打 ;

你爱吃的三鲜馅有人给你包;你委屈的泪珠 有人给你擦;这个人就是娘 这个人就是妈……” 歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。

是啊，妈妈曾经帮我们做过多少事情，曾经为了我们付出了多少，没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。

贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的缩影，都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情，不光做了，而且还列出了一份账单，出示账单，让同学自己读。我想有些同学这时在想:我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思，让孩子同样给父母写一份账单，写好后藏在书里，把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密，应该不想让别人知道吧。用问题切入，彼得为什么要写这份账单呢?结果怎样?然后板书课题。

初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法，有助于对纠错，提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候，可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢?我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题，什么时候你感到“如愿以偿”呢?那时候你心里什么感受呢?让学生结合自己的亲身感受去谈，不会显得很空洞，拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗?和“如愿以偿”有巨大的反差，彼得没有高兴反尔伤心，这是为什么呢?激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢?”问题紧凑的问出来，让孩子在书中寻找答案，是因为他同时也看到了母亲的账单，“表情如何呢?”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。

深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢?这是关键，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0”是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱;边读“十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。