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儿童音乐潜能开发篇一

要充分激发儿童的音乐创造潜能，能够锻炼儿童对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，促进身心健康和谐发展。下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。

想象是创造性的重要形式之一。音乐学科具有抽象性。音乐教学中，教师可让学生在欣赏音乐时自由展开想象的翅膀。教学中，教师不要创设一种刻板、枯燥的环境，这不利于学生音乐欣赏的想象力、创造力的充分发挥。教师要善于用生动的语言或画面，营造出一些与音乐形象相关联的意境，唤起学生浓烈的情绪，让他们伴随着情绪体验既感受歌曲，又在乐曲中充分展开想象。比如，教学歌曲《布谷鸟》后，我们可以让学生课后去观察：“除了布谷鸟，还有没有益虫?这些益虫是怎样保护庄稼的?”然后，请学生自己进行设计，演一演。这样，学生就可以充分发挥他们的想象力、创造力和表演力，延展课堂，拓宽视野。

统观传统教学，其中一个重要规律，就是既要重视教师的“主导”作用，更要发挥学生的'“主体”作用。这也是重要的传统教学理念。新一轮课改，要求教师作“平等中的首席”，既要能“独唱”，更应做好“伴唱”――乐于做配角。音乐课中，教师有时可以和学生坐在一起，当当“领唱”，而更多时候，可以为学生作作“伴唱”，让更多的学生能有上台表演的机会。学生在指挥、领唱或者乐器伴奏中，极富情趣地活动，创造性活动。在进行歌表演中，教师可以先放手让他们自己编一编动作，甚至来教教师。比如教学《两只小象》时，教师可以先问学生小象是怎样走路的，让学生进行模仿，并根据歌词内容编一编动作。这样，既可以了解学生喜欢做什么，也能激发学生的创造积极性，提高学生表演能力。

音乐教材中的歌词充分表达了歌曲的内容及情绪，思想与美育渗透其中。有些音乐作品很贴近学生的生活实际，而且歌词、曲调比较简单，教师可以进行充分挖掘，让学生改编歌词，培养学生的歌词创作能力，让学生更好地理解音乐作品。改编歌词，既提高学生学习歌词、演唱新曲的兴趣，又发展学生的语言表达能力，帮助学生深入理解内涵。比如教唱《新疆是个好地方》这首歌时，在学生能够唱歌曲后，教师可启发学生联系自己的生活实际，根据这首歌的曲调编一编歌词，字数与原歌曲尽量相近或相同。学生经过合作，有的学生将歌名改为《开县是个好地方》：“开县是个好地方，东南西北好风光;滨湖公园真热闹，大家个个喜洋洋。”也有的学生改编成《学校是个好地方》：“学校是个好地方，老师同学聚一堂，老师对我亲又亲呀，幸福的花儿在开放。”还有的学生改编成《我的家乡好地方》。学生唱自己编词的歌曲，心里必然欢畅。

学生对乐器有着天生的喜爱。音乐教师如果引导学生用打击乐器来表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声、汽车喇叭声，可以提高学生对打击乐器的认识。然后，可让学生根据歌曲的情绪选择一些常见的乐器，比如碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。比如，布置课外作业让学生自制打击乐器，学生用矿泉水瓶装进少许沙做成“沙槌”，用两块竹板串在一起做成“舞板”，用自行车铃做成“碰铃”，用哄婴幼儿的小铃铛挂起来做“串铃”……当学生有板有眼地用这些“乐器”进行歌曲演奏时，他们感受到的是美妙的音乐，活动的快乐。

《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价是影响学生潜能开发、智能开发的关键。新课程理念的音乐课堂教学评价，应该多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。比如“设计音乐小报”活动，学生可把平时课堂上学的、课外查找的有关音乐的知识、音乐家的介绍或小故事等编辑为小报的内容。然后，再由学生和教师一起评定。通过“小报”的设计，学生的创新能力得到充分发挥，也使那些音乐天赋不好的学生有了发挥自我的机会，他们在活动中也能享受到创新后成功的感受，对创新产生更大的兴趣。

学校举办校园文化艺术节、“六一”儿童节、歌舞比赛等活动，如果每次都是音乐教师或班主任当导演，很吃力，有时会费力不讨好。教师可发动学生，集中大家的智慧，大家一起来集体创编一些节目。音乐小品的创编难度虽然要稍大一些，但只要教师组织得当，充分放权，给学生时间，降低评价要求，学生会创编出好的音乐小品。比如教学《龟兔赛跑》，可让学生自己去创编小品，自导、自编、自演、自评。学生集体参与创作，经过大家的讨论设计，群策群力，再加上语言对白、道具等，就会形成创意的小品。学生会用不同的头饰、不同的服饰装饰自己，且生动形象，活泼可爱。这是学生艺术综合实践能力在自主性学习中的充分展示，也是创新、创造能力的充分展示。

伟大的人民教育家陶行知曾说，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。培养学生创新能力是新世纪赋予教师的神圣使命，教师有责任培养学生的创新意识，开发创造潜能。在音乐教学中，教师要善于综合运用各种手段，结合教材中蕴含的审美因素，激发学生的音乐创造潜能，让学生更好地发展。

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