人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

结题论文 思政课实践结题论文篇一

（二）课题研究目的意义 教给同学学习英语的秘诀及养成会使用词典等工具书的好习惯，达到无师自通，使学生真正体会到学习英语的乐趣。学生自主学习英语的能力和学习效果远远比教师的满堂灌要好的多，并且使学生养成终身爱学会学英语，不再感到学习英语是一种负担。

（三）课题研究方法 1、文献查阅法。通过书籍、报刊杂志、网络等查阅有关“中国中学生英语学习方法”的理论与经验的研究，对其内涵和外延有更加明确的认识，使课题组成员得到理论的提高。

2、行动研究法。运用理论和别人已有的经验，来指导和改进我们自身的学习方法，含课堂学习和课外学习，加强在实践运用中提高成绩和能力。

3、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时调整实践与研究策略。

4、个案法。对英语学习成绩突出和英语运用能力强的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，及时进行成果推广，来促进其他同学的英语学习方法改进，达到共同提高成绩和能力的目的。

5、反思

总结

（四）课题条件分析 1、有英语

教学

2、有优秀的组员形成研究团队 我们研究团队 8 个成员人人有热情、认真、乐于创新、配合默契、团结协作，是一个有战斗力的团队。

3、时间保证 每周有固定的研究性学习时间安排，另外，利用周末和节假日时间，保证了课题顺利开展、交流、讨论和实践。

3、资料设备和资源

有先进的网络和多种媒体资料以及相关的参考文献，并有专人收集整理，既有分工，又有合作。

4、科研手段 采用文献查阅法、行动研究法、实践体验法、调查法、个案法等、反思总结法，并采用各种观察手段，案例分析，现代多媒体技术等，及时进行阶段性总结，形成成果集，撰写论文等。

（五）课题研究过程 1.研究人员分工 成 员 分 工 主持调度 吴扬钊 材料收集 刘红艳、赖江燕 调查访问 赖江燕、吴伟伦 考勤记录 黄福平材料整理 吴伟伦 课件制作 吴扬钊、黄福平其他 全体成员 2.阶段任务安排 阶段 时间（周次）主要任务 阶段目标 第一阶段 1-2 选题、确定课题 做好开题报告 第二阶段 3-4 师生见面 讨论课题展开方案 第三阶段 5-6 小组讨论 分工合作 第四阶段 7-17 课题调查 收集资料 第五阶段 18-19 分析整理材料 汇总资料 第六阶段 20-21 撰写结题报告 完成 3.具体活动过程 2014 年 8 月 31 日：有关研究性学习活动开展实施的培训讲座 2014 年 9 月 1 日—11 日：学习研究性学习活动相关材料，学生自主拟定研究性学习课题 2014 年 9 月 12 日—18 日：选题组队，讨论、拟定活动方案 2014 年 9 月 19 日—25 日：和指导老师见面，修改活动方案 完善活动方案，制作开题报告 ppt 指导老师审核、修改开题报告 ppt 举行开题报告会 2015 年 3 月 1 日—3 月 7 日：课题小组自主开展活动，年段组织监控，指导教师跟踪指导 2015 年 3 月 5 日：分析、整合材料，撰写小论文，初步形成成果 2015 月 4 月 1—4 月 30 日：修改完善研究性学习成果，制作结题报告 ppt 2015 月 5 月 举行结题汇报会，整理课题结题材料，总结评议 1、活动时间：学校课程表中安排的每周两次的研究性学习活动；利用周末部分时间；利用部分节假日时间。

2、活动地点：教室、图书馆、网络教室等。

3、活动情况：每次活动都有比较明确的任务和目标，分阶段完成。做到分工明确，任务到人，既分工，又合作。

4、主要研究内容：听力方法研究、说的方法研究、阅读方法研究、写的方法研究、课堂参与，还有词汇记忆方法研究。

5、采用的主要方法：首先是搜集有关课题的理论和他人的经验；然后对已有资料进行筛选、学习、研讨、概况；重要的是开展行动研究，结合自身实际进行以上各种学习方法的实践、体验、感悟。

6、对获得的信息的分析、感悟。

例如：快速阅读的方法 ：

快速泛读（fast extensive reading）计时阅读（timed reading）略读（skimming）寻读（scanning）这些方法对我们的阅读习惯和阅读能力的提高十分重要。但是我们在实际阅读中存在以下不好的阅读习惯，如：音读、心读、指读、复视、头的摆动等。我们在今后的阅读中，必须要养成良好的阅读习惯和科学的阅读方法，这是提高我们阅读能力的关键。

（六）课题研究成果 1.利用词典学单词 学习单词，不仅仅是我们为了应试而使用的“背单词”，学单词首先要知道单词的读音、词性、主要中文意思，更深层次的还要去了解单词的用法(包括单复数、分词是否是特殊形式、通常如何用在句子中、是否是旧式用法(即现代英语不常用)、是否是书面语或者口语用法等等)。这里就不得不提到《牛津高阶英汉双解词典(第六版)》(以下简称牛津高阶)了。牛津高阶的优点在于它是一部英汉双解词典，而且具有较高的权威性。学习一个单词，首先我们可以通过牛津高阶给出的音标而掌握这个单词的美式发音或者英式发音;其次可大致了解这个词可做哪些词性用，如：about 这个词，就有副词、介词和形容词三种词性，而通过了解词性，就有利于我们掌握这个词在句子中的具体用法;第三，了解在不同的词性下，这个单词的具体的中英文的解释及用法，还是以 about 为例，当它做副词使用时，通常有“大约”、“凌乱地”、“闲着、无所事事”、“附近”等 7 种具体的用法，作为介词时也有“关于”、“目的是、为了”、“从事于”等 9 种用法，而 about 作为形容词时，一般只出现在习语 be about to do sth(即将、将要做某事)和 not be about to do sth(不愿做某事)中。这样一来，我们对于 about 这个小词的掌握才算得上是比较全面了;当然，最后通过词典我们还要对这个词的使用做一个升华，那就是通过词典给出的例句，达到对词的用法的完全掌握，以达到将来举一反三的目的。

在这里，我还想给大家举另外两个例子，是我在研究过程中碰到的。记得在教新概念第二册第一课的时候，碰到一道题目：the writer looked at the man and the woman was very.(a)sad(b)unhappy(c)cross(d)pleased。这道题很显然是考察同义转换，有绝大多数学生选择的是(b)选项，他们认为和 angrily“生气地”近义词应该只有 unhappy“不高兴”了，殊不知 cross 这个词也可作为形容词用，意思就是“恼怒的”。这就是大家在学单词的时候经常容易忽视的一点：意思学不全。可能这也是一些“应试词汇书”存在的一个很大的缺点：释意不全。

还有一次，在调查过程中，我们看到一本自己使用的参考书籍上面写了“最 in 版”，这引起了我的兴趣，因为在大多数人看来，in 作为介词和副词出现的频率最高，而用在此处显然应该是形容词的词性，而且我猜测意思应该近似于 latest、popular。翻开牛津高阶 888 页，看到了 in 作为形容词的用法：意思是 popular and fashionable，证实了我的想法。后来在电视和广播中经常听到这样的介绍：“时下最 in的组合”，也就不足为奇了。

类似于这样的例子还有很多，在这里就不赘述了。其实英语中的小词是可以大用的，一个人英语水平的高低并不完全取决于词汇量的大小，而在于一个人是否能灵活使用自己认识的单词。在我看来，一个词汇量只有 4500，但能很好、很灵活使用它们的人的水平是绝对在一个仅仅通过机械记忆而达到 8000 词汇量的人的英语水平之上的。而要想做到灵活使用单词，词典将是你不可缺少的工具之一。

2.利用词典学词义辨析 上面所说的“利用词典学单词”，其目的是让大家如果更有效地学活“一个单词”，但是学过英语的人都知道，在英语用词中还有一个难点，就是同义词、近义词的用法。

在英语中有很多意思相近的单词，但是细细比较起来，这些词用法上或者感情色彩上等方面还是有差别的，所以我们在造句的时候如何挑选词语就是一个难点。要想词用得好、用得准，首先必须了解这些近义词之间到底有哪些细微的不同。目前市场上也有很多关于同义词辨析的书籍，但大多是依靠中文来做解释的。而实际上，很多英文单词在翻译成中文之后意思是一样的，所以仅仅依靠中文的解释还是很难做到辨析的精准的，所以最佳方案还是回到英文解释本身。牛津高阶和 the merriam-webster dictionary of synonyms and antonyms(韦氏的同义词、反义词词典)就为我们英语学习者提供了最好的参考资料。

比如在牛津高阶第 950 页就对 journey/travel/trip 这三个词做了中英文的辨析，并且还给出了例句，相信大家看完之后对这三个词的用法一定会有清楚的认识了。the merriam-webster dictionary of synonyms and antonyms(韦氏的同义词、反义词词典)就更是一本专业的同义词辨析词典了，只不过由于是进口的，所以只有英文解释。这本词典在编排上，首先是给出了具有相近意思的一组单词，然后就是这一组单词共同具有的英文释义。当然最重要的，是后面会对每个词的用法进行解释和说明，还给出了例句，真正做到了词义辨析。

比如该词典对于 abandon/desert/forsake 这三个词做了以下的解释和辨析，首先给出了这三个词的共同意思：mean to give up completely，然后是分别对这三个词的用法进行介绍，包括给出了例句及对应的反义词：①abandon can suggest complete disinterest in the future of what is given reclaim ②desert implies a relationship(as of occupancy or guardianship);it can suggest desolationor cleave to, stick to ③forsake implies a breaking of a close association by repudiation or return to, revert to。通过这本词典，我们不仅掌握了同义词的不同用法，还学到了单词的反义词，同时也扩充了我们的词汇量，可谓是一举多得。

3.利用词典学语法和惯用法 我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”《牛津高阶英汉双解词典(第六版)》这样的权威性的字典对于英语的语法结构以及习语惯用法的学习还是非常有帮助的，尤其对于语法薄弱的读者。我认为现在人们学语法，不要只把语法当成一个公式去记忆，而且要知道如何使用，但对于那些专业名称，如果不是专门研究语言学或者语法学的人也就不必弄得太清楚了。

说白了，我们就记一些固定搭配和固定用法好了，比如：“由……我们可以判断出”这个表达，我们就记住是 judging from…就可以了，而不需要清楚地知道为什么要用 judging 而不用 judged。在牛津高阶中，就提供了很多的这样的搭配，而实际上就是在教给我们一些语法知识，而且大家通过第六版中所提供的“语法说明”、“研习专页”，也可以掌握一些语法知识(如 454 页对 depend on 的说明，1141 页对 must/have(got)to/must not/don’t have to 的说明等)，在这里就不详细举例了。

除了语法之外，牛津高阶还比较详尽地收录了一些习语、俚语和惯用法，这些有助于大家学习到最地道的英语。大家可能有这样的经历，看到一个词组或短语，里面的每个单词都认识，可是用其本来的意思来解释，又似乎解释不通，比如：clip sb’s wings，字面意思是“(用夹子)夹住某人的翅膀”，可是在句子：his father clipped his wings and just asked him to stay at home 中，如果这样翻译：他的父亲夹住他的翅膀，只允许他待在家里，显然是很奇怪的;不过从这个句子中我们也不难猜出，其实这个短语(习语)的意思是“限制某人的自由(或权利)”。所以如果我们不学习英语国家的人常用的一些习语和俚语，就可能造成我们理解上的偏差，以至于闹出笑话。

还记得前两年看过 cctv 希望之星英语风采大赛的一个小学组的比赛，其中的一个环节大概是让选手根据图片编故事，其中有一个小选手抽到的图片中需要用到“打了某人一巴掌”的表达，这个小朋友用了这个短语：give him a hand，字面意思上看似乎说得通，可实际上，在牛津高阶 792 页上，我们可以得知give sb.a hand 是“帮助某人”的意思。牛津高阶提供了大量的惯用法，有助于我们学习到地道的英语。

4.利用词典学翻译 翻译不是一朝一夕就能轻松学到的东西，它需要理论和实践的相结合。仅仅学习翻译理论而没有翻译实践，翻译就变成了一个空架子;仅仅追求翻译的量(所谓的翻译实践)而不学习任何翻译理论，就会使翻译出来的文字毫无章法。我在这里介绍的利用词典学翻译，并不是研究深层次的翻译，而是要通过词典来

学习英语国家的人更地道、更标准的说话方式，这些是我们非英语国家的人学习英语时需要达到的一个较高境界。

在“利用词典学单词”中提到过一个“小词大用”，其实所谓的“小词大用”说白了就是学活单词，用看似“没什么意思”的单词去表达一个有意义的句子。比如让大家来翻译这样一个句子，其实也是我们日常生活中经常使用的一句话：你的牛排要几成熟?估计大家看到这个句子，就会很自然地把“几成熟”作为一个翻译的突破点，在考虑到用 how many 还是 how much 的同时还有考虑“熟度”一词，实在伤脑筋。但是转而一想，如果用这个句子如何：how would you like your steak done?一个小词“do”，就把我们的大问题轻松解决掉了，实在很神奇。这样翻译出来的句子不仅简单，而且地道。

再比如翻译这个句子：我的汽车每耗一加仑汽油可行驶 40 英里，大多数人会直接这样翻：my car uses one gallon of petrol to travel 40 miles.这样翻显然是正确的，可是有没有更简单、更好的翻法呢?牛津高阶 500 页给出了这样的句子：my car does 40 miles to the gallon.“do”又一次帮了我们的忙。其实像“do”这样的小词在英语中有很多，可是它们往往在翻译中可以派上大用场，所以我们自然不可小视它们。牛津高阶中给出的例句多数都是比较地道、比较简单的英语表达，多看、多模仿有利于我们在翻译上再上一个台阶。

刚刚我说的是通过词典我们可以学习到英译汉，可是说到翻译，我们也不能忽视了汉译英，毕竟翻译是一个双向的过程。我在这里推荐的词典也许不能帮大家学习汉译英的技巧和理论，但是它能帮我们搞定汉译英的“基石”——词汇。翻译的原则包括忠实原文和译语的地道，即“信、达、雅”，作为翻译的初学者，其实是很难翻译出更具高水平的译文的，所以学习和借鉴的过程就变得尤为重要。

由上海交通大学出版社出版、吴光华主编的《汉英大词典(第二版)》是一本收录词汇较全、翻译教精准的词典，我们平时想表达的一些中文词汇甚至是一些专业术语，在这本词典中基本都能找到。我觉得使用这本词典应该是先做中文的分类，再去查找对应的英文译法。比如我们要学习和“恋爱”有关的词汇和表达，就可以先把这类词汇列举出来，如：初恋、暗恋、一见钟情、狂恋、约会等等，然后再去查找英文译法，这样一类词一起记忆，不仅有趣，而且易记。除此之外，这本词典还提供了成语和谚语的翻译，这些翻译有的是直译(literal translation)有的是意译(free translation)，有的两种兼有。成语和谚语的翻译一向是翻译中的一个难点，而实际上随着时代的发展，很多成语和谚语已经有了约定俗成的译法，所以只有多去积累，才能在翻译上有所突破。

在我看来，与其把词典看成一本工具书、需要的时候才翻一翻，不如把词典当成一本很好的教材，有空的时候就拿出来学一学。通过一段时间的学习，你会发现原来一本好的词典中包含的内容和信息很多很多，除了今天我说的主要的四点外，也许将收获到写作、阅读、语言学等其他方面的知识。

（七）在学校开展的此次研究性学习活动中，我选择了巧用字典学英语这个研究课题。学习单词，不仅仅是我们为了应试而使用的。学单词不仅要知道单词的读音、词性、主要中文意思，更要深层次的了解单词的用法。通过此次研究性学习活动，我收获很大，首先是研究问题的能力得到了很大程度上的提高，另外，也提高了我的词汇量，令我受益匪浅。

——陈燕妮 11 此次的研究性学习令我受益匪浅。我学会了如何快速地查找单词，在闲暇时间都会拿着词典翻，多记几个单词。背单词的方法有很多种，比如根据单词的解释来理解这个单词然后就能熟记。方法我就不一一列举了。我很庆幸我选择了这个课题，我会继续按照我的方法来增加我的词汇量。that"s you.——王海霞 11 研究性学习是提高自己的一个过程。但是这却也不是一蹴而就的，这需要一点一点慢慢积累的。随着研究性学习的开展，学习的深入，我也找到了一点方向。我们在阅读过程中遇到不懂的生词，我们可以先尝试自己去猜词，然后再去查询字典，一些觉得比较重要的词汇还可以摘录下来。关于课本的单词我认为应首先去掌握它们，然后再去拓展。研究性学习让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了一定的提升。——王虹玉 11

我这次参加的课题是扩大词汇量。这个课题在大家看来只不过是被背单词读读书而已，但是真正做起来才知道这其实不容易，也很重要。一开始接触英语背单词我只知道翻翻英语书，一个单词一个单词读下去，最后把它背下来。这样的方法传统而麻烦，也容易忘，后来在小组成员的介绍下，我逐渐开始接触用音标，划分音节的方法来背单词，这样的方法有两个好处，一是可以记得更牢，更快。二是可以纠正自己的发音，慢慢让自己的读音更准确。很快，一个学期多的研究性学习课程就结束了，这让我收获很多，即使有些时候我会动摇，但是组员的互相鼓励使我坚持了下来。

虽然课题结束，但是我不会就此放弃，学英语是条很长的路，而背单词是一个个里程碑，词汇量决定了这条路的长短。——k 一 10 洪嘉骅 自从上了研究性学习，使我对英语有更深的认识。我意识到了英语的重要性。我学会了利用英语工具书来记单词，学英语。以前不怎么会用英语词典，也不喜欢用，感觉太麻烦了。可是现在，我只要一遇到新词或是以前学过但忘了的单词，都喜欢用英语词典。我也知道了怎么用好英语词典了，以前查一个单词要用很久的时间，现在有进步了，时间缩短了，而且不会像以前一样，查到了却不知道怎么读。现在我的英语单词汇量也比以前增加了不少。整个学期下来，我虽说没有爱英语爱到疯狂，但是至少不会很讨厌英语了。这让我学习英语有了新的动力。而且，我还掌握了学习英语的方法，尤其是记英语单词，更加快了，也不容易忘记。英语单词要根据音标来记，还要对单词的意思加以想象。每天还要坚持查字典，因为有些词的意思有很多，且有很多不同的用法，但字典中很全面的介绍这些词的用法，经常回顾，久而久之就会变成自己的东西了。总之，上了研究性学习，让我更加喜欢英语，更加喜欢查字典。英语的词汇量也多了不少，还自己找到记单词的方法，真是感受很多啊。更加激起我对学好英语的信心。——黄家渠 10 我很庆幸选择了这个课题，因为这个课题使我的英语成绩提高了很多。我选择的这个课题主题是提高英语词汇量，在这个课题中我收获了很多,如:如何快速查词典,记忆单词等.这都是我们组讨论出来的,这对我们的英语成绩的提高有很大的帮助,所以我们应该勤于查词典,勤于背单词，这对我们是有益。——蔡景松 11 在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

——12 张凯纯 通过这次研究性学习很好的锻炼了我们的组织能力、收集资料能力和团队合作能力。

我们因为对此次课题的兴趣而聚集在一起，组长一一分配给每个组员不同的任务，这不仅锻炼了组长的组织能力还培养了我们小组的团队默契程度。为了培养我们的动手实践能力，组长还带我们到实验室里进行试验操作。通过师生交流和问卷等形式，不仅可以激励我们产生强烈的求知欲望，还能促进我们自主学习。让我们亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培养了我们的学习兴趣，又锻炼了我们的思维能力，而且提高了我们的探究能力和创新能力。——胡爱贤

通过此次课题研究不仅提高了我们的动手实践能力，还让我们从实验中受益匪浅。为此，我们的课题研究一定继续实施，努力达到我们预期的效果。我相信我们的课题研究一定能成功！——李璧君 我们留不住飞鸟，留不住路人，我们更留不住时间。

一个学期的研究性学习就这样结束了。通过网络查询，我明白英语自主学习要从点滴做起，要从小事做起，要随时学习。通过问卷调查与自我检讨，我明白大部分学生都过度依赖老师。我也如此，总以为英语重在课堂。现在才知道，真正的学习，要自主，要在课外花功夫。听英语歌曲，读英语报纸更是自主学习的好途径。

我们确实留不住时间，但我们可以保留这难忘的记忆。——陈晓茵（九）指导老师感言 1、做好学生的指导者、合作者、研究者和示范者。

2、研究性学习能够培养学生的合作精神、养成研究的意识、研究的习惯和终身研究的能力，这是社会发展所必需的。

3、希望同学们认真总结反思这次的研究性活动，在今后的研究中进一步改进方法，富有创新，提高研究性学习的水平和能力，提高研究成果质量，重视研究成果的推广，服务他人，服务社会。

总之，我们希望将这些科学有用的高中英语学习方法变成我们自己学习的方法，并将之逐步推广给其他同学，加以广泛宣传。通过此课题研究和实践，我们深深认识到方法的掌握远比掌握知识重要。

学习单词，不仅仅是我们为了应试而使用的。学单词不仅要知道单词的读音、词性、主要中文意思，更要深层次的了解单词的用法。研究性学习是提高自己的一个过程。但是这却也不是一蹴而就的，这需要一点一点慢慢积累的。随着研究性学习的开展，学习的深入，我也找到了一点方向。——赵文佳 12

结题材料模版

结题研究报告及论文成果具体格式要求

结题申请书

结题报告格式及如何写结题报告

结题要求(范文)