人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

西门豹教学目标篇一

1、品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。

2、在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

3、感受故事魅力，学习读故事、复述故事。

1、板书课题了解复姓。。我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。豸字旁。再读课题。

知道西门豹姓什么吗？

预设：

①姓西。师：其实他不姓西，而是姓西门，是复姓。

②西门，连复姓你也知道呢。

西门是复姓，我们班有复姓吗？《百家姓》这本书中有60个复姓呢。谁会背？（大屏幕出示部分复姓，教师读）读起来，朗朗上口。有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读，背一背。这个故事在《史记》中有记载，作者司马迁，司马也是复姓。

2、课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，，作为邺县的县令的西门豹，到了邺做了几件事呢？调查除害修渠。（渠是生字，是上下结构，上半部分是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。）第一件事，第二件事是

1、先来学习调查部分，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？

读课文，相机指导。（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）

西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）

预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。读读课文第二段，老大爷回答了什么问题。能读出老大爷回答的是什么问题吗？

如果你是西门豹，我就是老大爷，你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。）

生问：

师问：1、你问的是谁？2、田地荒芜，我不明白啥意思？

教师模仿老大爷回答课文第二段内容。

2、一共四个问题，能不能不看课本，用自己的话来说一说？

师：谁来问。（一人），谁来答？（四位）

老大爷们可以偷看，只能看两眼，第三位老大爷说的话比较长，说起来比较难，我有一个法宝，想知道吗？（大屏幕出示关键词的提示）有了这些提示，相当于看了偷看了好多眼。试一试吧！

3、了解田地荒芜的原因。

1、西门豹找到原因了吗？请试着说说这句话。

大屏幕：西门豹问了老大爷四个问题，知道了（  ）的原因是（ ）和（  ）。

4、如果你是邺县的县令，你会怎么说？

预设评价：你挺能沉住气，你很冷静，一般人都把巫婆官绅抓起来，杀掉。

那么西门豹是怎么说的呢？大屏幕出示，指名读。

预设评价：

a“真灵”，西门豹有点犯糊涂。

b难道西门豹和巫婆官绅是一伙的？

c西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的，怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢？

师：这到底是为什么？谁来告诉我，谁能告诉我，这究竟是为什么？

预设：

①为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇。

②不能走漏消息。

③巫婆官绅导演了一场骗局。

教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。

师：其实还有一个更为重要的原因，对照课文的第十五段。读一读，你有什么新的体会？

出示：老百姓都明白了，而原来是糊涂的，糊涂什么（迷信）

小结：原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出戏，让老百姓破除迷信啊。所以西门豹才会这样说……“这样看来……”

我们来看除害部分，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。教师朗读第十段。

1、大屏幕出示表格，学生对照。

西门豹是说了什么？做了什么？结果怎样？我们一起交流。？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。

环节

说的、做的

结果

第一步

“把新娘领来让我看看”。

巫婆把姑娘领来。

第二步

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

救下新娘。

把巫婆投进漳河。

第三步

等了一会儿。

第四步

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

把官绅头子投进漳河。

第五步

西门豹面对这漳河站了很久。

官绅们提心吊胆。

第六步

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

一个个面如土色。

第七步

“好吧，再等一会儿。”

第八步

过了一会儿。

第九步

“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了。

2、同桌两人配合一人读西门豹说的做的，一人读其他部分，开始。

3、请同学们读读说的做的，为什么后面会出现这样的结果？

预设：

1、安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样就可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。

2、将计就计，以其人之道还治其人之身（用那个人对付别人的办法返回来对付那个人自己）。“不漂亮”“说一声”巫婆一开始怎样欺骗老百姓，她说的给河伯娶媳妇，当然是由你去说一声，这就叫“将计就计”。

3、不动声色假戏真做。（等催催）西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”（这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知）；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。

4、再看看西门豹做的，几句话中有同一个动作“等”，到底在等什么？（等为让官绅投资去催做了预设，再等吓的官绅提心吊胆，三等彻底制服其他人。）巫婆能等上来吗？还在装模做样的等，这叫不动声色。

5、刚才通过重点词语体会到西门豹的方法的妙处，其实标点符号也要好好体会呢？？

出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

读读文字，看看标点，你有什么新的体会。

生答。

师：小小的标点也让我们体会到西门豹在装糊涂，假戏真做。不是问，而是把官绅头子投进漳河。

6、小结：

老百姓都明白了，老大爷明白了，巫婆官绅明白了，他们分别明白了什么，任选一句说一说。

7、补充材料：司马马迁曾对西门豹有高度评价，他在《史记》中说：“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有休息停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗（大夫官职名，贤：有德有才）？）

1、读最后一段，小结全文。多么智慧的西门豹啊，在他的管理下，邺这个地方发生的巨大的.变化。“西门豹发动老百姓……又获得了好收成。”一起读。

2、引导课下读书。

这个故事流传了两千多年，直到今天我们在课堂上一起体会西门豹的智慧。课下可以把这个故事讲给自己的小伙伴听。在《史记》中有许多这样的故事，有兴趣的可以买来或借来读一读。

调查    将计就计

除害—— 不动声色 假戏真做破除迷信

开渠    安排周密

西门豹教学目标篇二

1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生分角色表演这个故事。

4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。（出示图片）他姓什么？对，他姓西门，名豹。[边说边板书：西门豹]

西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）

2．今天我们就来学习30课，齐读课题。

西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。

1．检查词语。

课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？

（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。

（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？

①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？

②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？

③一起读这四个词。

1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。

1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？

2．你对哪部分内容感兴趣？

（一）整体感知。

1．请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？

2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）

（二）具体分析。

1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）

自读，你读懂了什么？

引导：①找这个借口的目的是什么？（1、救下姑娘2、惩治巫婆）

结：真是安排周密啊！

小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

②那这个借口应该怎样读？

③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）

结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！

④自己再体会着读读西门豹的话。

2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）

①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？

——不是询问，是命令的口气。

②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）

3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？

重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）

小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

4．渲染气氛，分角色朗读。

让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）

（师读黑色字，生读红色字。）

5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？

（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？

6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用（     ）的办法，既（ ）又（ ）还（ ）。

7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

〖板书设计〗

３０、西门豹

善于调查研究

有智慧，讲战略

西门豹

破除迷信，尊重科学

为民办实事