最新《简单的小数加,减法》的教学设计与反思4篇(实用)
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇一
1、知识与技能：
初步理解和掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法：
通过自主探究一位小数加减法的计算方法，培养学生的抽象概括能力及对知识的迁移能力。
3、情感、态度与价值观：
通过解决实际问题，感受数学的实用价值。
1、教学重点：
初步理解和掌握一位小数简单的加、减法的计算方法，并能正确计算。
2、教学难点：
正确解决在计算小数加法当中和为整数时的去“0”以及整数减小数中需要补“0”的问题。
课件。
根据主题图设置同学们去“文具商店”买文具的情境。
学生把文具的价格介绍给同学，填在价目表中：
编号商品名称单价（单位：元）
1、橡皮0.5
2、卷笔刀0.8
3、小刀0.6
4、铅笔1.2
5、笔记本2.6
6、文具盒6.8
7、书包25.8
8、练习本0.9
师：从图中你能得到哪些信息？你又能提出哪些问题？
学生可能会提出：1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？
1个文具盒和1个笔记本，一共多少钱？
1把小刀比1个笔记本少多少钱？
……
[设计意图：呈现购物的情境，让学生通过观察提出问题，培养了学生用数学的眼光看问题的意识，并能够激发学生探求新知的欲望。]
1、小数加法。
（1）独立思考。
一个笔记本2.6元，一枝铅笔1.2元，一共需要多少钱？
请同学独立思考、计算。
（2）把你的计算方法说给同桌听听。
（3）全班交流。
学生可能出现的方法有：
①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
②26角＋12角＝38角＝3.8元；
③260分＋120分＝380分＝3.8元；
④竖式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
⑤直接算；
⑥根据整数加法的计算方法，猜想小数的加法也是这样算。
汇报中重点强调竖式的写法。
师：用竖式计算时，在书写上应注意什么？为什么要相同数位对齐？怎样才能使相同数位上的数对齐？
小结：列竖式计算小数的加法时，不但要把两个加数的小数点对齐，还要把得数的小数点和横线上的小数点对齐，只要小数点对齐了，相同数位上的数也就对齐了。
2、小数减法。
师：任选一个用减法解决的问题，尝试用竖式的方法独立计算。
学生独立完成，小组中交流。
3、小结。
当学生汇报之后，老师让学生观察小数加减法的竖式，并让学生说说在计算时都应注意些什么。
4、探究整数减小数补“0”的问题。
师：如果每人给6元钱来买自己喜欢的两件文具，钱够吗？
够的情况下需要找回多少钱？不够的情况下差多少钱呢？
生试着算一算。
由此，引出了整数减小数，位数不足需要补“0”的情况。
[通过问题情境的创设，给学生充分的时间和空间进行探究，进行知识的迁移。通过小组活动，大家互通有无，既培养了学生的合作意识，又使学生感受到解决方法的多种策略，并在交流过程中感受竖式的简便。]
师：小数加减法的计算方法和整数加减法有什么相同？有什么不同？
生结合板书讨论：
相同点：整数加减法和小数加减法都是相同数位上的数相加减，都要求从低位算起；同样是满十进一；退一作十。
不同点：整数加减法是末位对齐，小数加减法是小数点对齐。
假如你有50元钱，请你选购自己需要的物品，并把自己选购的文具填在购物单中，然后算出应付钱数。拿好购物单，回去向家长汇报。
购物单
物品编号物品单价（单位：元）
应付钱数（）元，找回钱数（）元。
小数的加、减法用竖式计算时要注意什么？
简单的小数加、减法
2.6＋1.2＝？
学生的减法算式
展示学生的多种算法
《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇二
(一)知识与技能
使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
(二)过程与方法
使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
(三)情感态度和价值观
使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。
课件等。
(一)复习导入
1、笔算下面各题，并说说计算时要注意什么?
256+98=635-574=
2、谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。
(板书：简单的小数加、减法)
【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1、课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?
2、教师有选择性地板书问题。
主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元?
一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?
副板书：一个书包和一个文具盒一共多少元?
一本笔记本比一本练习本贵多少元?
……
3、你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?
4、指名学生列式。
5、你会用哪些方法计算?
6、学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。
7、指名学生汇报：
学生1：
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。
学生2:
答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。
8、他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。
《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇三
1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
课件
1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）
3、教师：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）
0.8+0、6=？0.8-0.6=？
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？
学生可根据学习例3（1）的`经验，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。
《简单的小数加,减法》的教学设计与反思篇四
1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2、学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
2、师根据学生的回答，适时板书。
3、谈话导入并板书课题。
1、学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流、师板书。
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？
（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
2、学习小数减法
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。
（5）引导学生说说用竖式计算1、2-0、6的过程。
（6）师生总结：计算小数减法的方法。
3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
1、完成p96页“做一做”
2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）
3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
