最新认识几千几百几十几实用(十三篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
认识几千几百几十几篇一
课本第16--18页，例题、“试一试”、“想想做做”第1—7题。
通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。
计数器、方块图
1．数数。
(1)一百一百地数，从100数到1000。
(2)一十一十地数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。
480 620 790 910
3,揭示课题。
这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)
i．出示例题方块图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。
(3)借助计数器，讲解。
先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?
再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)
再请学生完整地说说四百五十三的组成。
(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢?
请学生说说自己的想法。
小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)
2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。
第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？
第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么?
3，教学试一试。
(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。
(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。
数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?
追问；五百九十九再添上一是多少?
讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?
当一个数末尾有零时，不读。
继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?
说明：一个数中间出现零时，要读出来。
继续数完。
学生自己边拨珠，边数数。
(3)请学生试着”一个一个地数，从988到1000。”
如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。
提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的?
学生齐数。
(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。
1．完成“想想做做”第1题、第2题。
学生看图后．独立完成。
写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2．完成“想想做做”第3题。
3．完成“想想做做”第4题。
(1)学生按要求，连线。
(2)说一说为什么这样连。
(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?
4．完成“想想做做”第5题。
(1)请学生读一读每张照片中的数字。
(2)结合照片，请学生说一句话。
(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。
5．完成“想想做做”第6题。
学生独立完成，先读一读，再写一写。
提问：在写数时要注意些什么?
6．完成“想想做做”第7题。
(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。
(2)学生按规律，往下写。
读写一个多位数时，要注意些什么?
认识几百几十几
四百五十三 有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写o。
当一个数末尾有零时，不读。
说明：一个数中间出现零时，要读出来。
认识几千几百几十几篇二
1．理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。
2．感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育。
重难点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。
计数器、教学插图。
一、复习引新
1．读出下面各数。
200 300 500 900 1000 40 80
2．写出下面各数。
四百 六百 一百 八百 一千
3．出示例题挂图。
（1）引导学生说说图意。
（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？
4．揭示课题：认识几百几十。
二、认识几百几十的数
1．深入学习例题。
（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。
（2）交流。
引导学生理解：每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。
（3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。
（4）反馈交流。
教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。
2．拨一拨，数一数。
（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。
老师巡视，注意学生从390数到400是如何操作的。
（2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。
（3）一十一十地数，试着从890数到1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。
（4）数给同桌小朋友听。
（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”。
3．写一写，读一读。
（1）做“想想做做”第1题。
学生独立根据图填空后反馈交流。着重说说“13个十是130”是怎么想的？。
（2）做“想想做做”第2题。
先让学生根据图独立写数，注意指导学生对齐计数器上的数位写，反馈时再要求学生读一读自己所写的数。
（3）做“想想做做”第3题。
可指名学生读一读后再组织全体学生齐读一下。
（4）做“想想做做”第4题。
先让学生独立写数，指名板演，再根据板演反馈交流。
（5）从刚才的交流中，你有什么想法？
三、学习整百数加整十数及相应的减法
1．初步认识“一图四式。
（1）老师出示 “想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。
（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。
（3）由300+20=320联想出另一道加法算式。
（4）尝试根据图写出两道减法算式。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
2．巩固对“一图四式”的认识。
（1）出示 “想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。
（2）反馈交流，说说自己的想法。
3．题组练习。
做“想想做做”第7题。
四、布置作业
做“想想做做”第8、9题。
认识几百几十
教学插图
4个百和5个十合起来是四百五十。
“想想做做”第5题教学插图
300+20=320 20+300=320
320－20=300 320－300=20
认识几千几百几十几篇三
1、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义。
2、使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识 解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。
本节课内容的编排与几百几十的认识基本相同。例题教学中使学生想到“4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三”，利用他们己有的知识经验，也用到了他们的生活经验。试一试教学安排数数活动，涉及到中间有0的三位数的读、写法，而这一知识点对于学生是一难点，因此调到前面来教学，教师要给予充足的指导。在练习中要增强学生对千以内数实际含义的把握能力，体会千以内数的顺序。
让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。
掌握几百几十几的读法、写法。
本节课是在认识几百几十的基础上继续教学的。让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。
利用教材及配套教学光盘、计数器，让学生积极参与由此来引导学生对问题的思考，并逐步教给学生读数写数的基础知识。
教学认、读、写几百几十几的数时，通过复习导入，激发学生运用已有的知识和经验独立思考和解决问题的兴趣。通过追问：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪几部分组成的？让学生通过自主探索，合作交流，领悟认、读、写几百几十几的方法，了解三位数的组成。
在教学数数时，还是先要求学生借助计算器数数，让学生边拨珠边数数，然后离开计数器让学生一个一个地数，从988数到1000。
教学练习，第4题，让学生明白，相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，从而进一步理解数的含义。第5题，让学生知道数的读法，“302”，数中间的“0”要读的；“610“，数末尾的“0”不要读；如果在一个数位上，一个计数单位也没有，我们要用“0“来占位等等。又如：第5、6题，让学生联系生活实际读数、写数，感受数在生活中的广泛应用，培养学生初步的观察能力以及推理能力，让学生在合作交流的过程中自主建构新知，获得发展，让学生明白数学知识无处不在，只有更广泛地参加活动，付出努力，才能有所收获。
一、复习导入
1.教师口说
在计数器上拨出下面的数，并说说他们的组成，并写下来。 250、850、970、190 问：写数你们是怎样写的？
板书：写数：几百写在百位上，几十写在十位上， 问： 末尾为什么写0？（个位上没有数）
（复习几百几十的认识过程，利于学生新授知识的接受。）
2.揭题：今天我们继续认识千以内的数。
（板书：认识几百几十几）
二、教学认识几百几十几
1.教学光盘出示例题方块图。（充分利用教学资源）
（1）指名学生完整的说图意。（理解题目的意图） （要把三个百 五个十 三个一 合起来是多少。）
（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
（3）在计数器上表示出来。
问：为什么3要放在个位上？（多找几个学生说一说）
4个百、5个十和3个一合起来是多少？ 指名完整的说四百五十三的组成。
（4）四百五十三应该怎样写呢？（写在书上14页上面的计数器上，教师巡视。）指名生说：你是怎么写的？
有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
板书：几个一写在个位上。（用红笔出示）
（5）练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。
（6）完成想想做做1（做在书上）
实物投影展示差生作业：进行纠错，说一说错在哪里？为什么？
（7）完成想想做做4（做在书上）
问：每个数中的“3”各表示多少？再用线连一连。
（通过讨论使学生进一步明确同一个数字在不同数位上，表示的意义是不同的。）
（8）拨出一个十位是空位的数。509
挑战性地问：这个数跟前面的数有什么不同？你会写吗？ 问：这个数的中间为什么要写0？ 板书：中间或末尾没有数要写零。：
（中间有0的三位数的写法与读法是本课的一个难点，有必要在新授部分进行教学。）
（9）完成想想做做2、3（做在书上）
（10）第二题的数中为什么要写0？（十位上没有数用零来占位）
（11）问：前几节课学和今天学的写数你觉得要注意什么？
总结写数的方法：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果中间和末尾某一个数位上一个数都没有，就写零。
2．教学试一试。
（1）在计数器上拨出598。
（2）一个一个的数，从598数到611。 （学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）
（3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。
（4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。 板书：当一个数末尾有零时，不读
一个数中间出现零时，要读
（5）要求把数的数字写下，指名板演。
（6）一个一个地数，从九百八十八数到一千。
（7）看板演：集体订正。
三、巩固练习
1．完成想想做做第5题。
（1）指名读每张照片中的数字。
（2）指名结合照片说一句话。
（3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
2．完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么
3．完成想想做做第7题。
（1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
（2）生独立完成。
四、全课小结
读一个多位数时要注意什么？ 写一个数时要注意什么？
五、作业
补充习题的配套作业。
板书设计：
认识几百几十几
写数：几百写在百位上，几十写在十位上，几个一写在个位上。 中间或末尾没有数要写零。 注意：读数时一个数末尾有零时，不读
一个数中间出现零时，要读出来
认识几千几百几十几篇四
教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p20—21页及“想想做做”4—11题
教学目标：通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
教学重难点：0的读法
教学准备：卡片、计数器
教学过程：
1.算一算：20xx+2000= 4000+1000=
3000+4000= 10000-20xx= 20xx+3000=
2．读一读：2176 3098 9001 20xx 2300
20xx
3.6782里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
3004里面有3个（ ）和4个（ ）。
5个千和4个百组成的数是（ ）。
5个千和4个十组成的数是（ ）。
5个千和4个一组成的数是（ ）。
1.读出下面横线上的数。
世界最高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。
世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米。
2.写出下面横线上的数。
世界第一斜拉索桥——上海杨浦大桥全长八千三百五十四米
认识万以内的数
20xx+2000= 8848 读作
4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四 写作
10000-20xx= 一千二百四十 写作
20xx+3000=
世界著名的大瀑布——尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。
3.做“想想做做”的第7题。
学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。
4.找规律：
让学生先独立完成“想想做做”的第8题，
然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。
5.组数活动：
老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多？
6.连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。
7.课外小知识：
学生自学“你知道吗？”的课外读物。自学后请同学说一说：你知道了些什么？
这节课我们学习了什么？你知道了什么？
完成“想想做做”的第9题。
板书设计
认识万以内的数
20xx+2000= 8848 读作
4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四 写作
10000-20xx= 一千二百四十 写作
20xx+3000=
认识几千几百几十几篇五
1、通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2、使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。
使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
计数器、方块图。
1、数数。
(1)—个一个地数，从63数到l00。
(2)一个一个地数，从10数到100。
(3)一百一百地数，从100数到1000。
2、口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?
3、揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)
1、出示例题图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。
(3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个珠，提问;现在表示多少?再在十位上拨5珠，提问;现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。 百位上有几个珠，表示几个百;十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几;十位上有几颗珠，就在十位上写几;个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书：450)
2、练习;根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。
320 750 480 990
3、教学试一试。
(1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。
(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? 追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?
(3)继续数下去。
(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。
(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?” 学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。
(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演。
4、巩固练习。完成“想想做做”第142题。
1、“想想做做”第5题。
(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。
(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。
(3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。
2、完成“想想做做”第6题。
3、完成“想想做做”第7题。 口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。
1、完成“想想做做”第3题。
(1)学生们读一读。
(2)说说这几个数的组成。
2、完成“想想做做”第4题。
3、完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。
4、完成“想想做做”第9题。 学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。
板书：
认识几百几十
450 300+20 20+300
认识几千几百几十几篇六
本课题教时数：6本教时为第3教时备课日期9月22日
通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
0的读法
卡片、计数器
教学过程设计
师生活动
备注
一、复习
二、练习
三、
四、作业
1．算一算：0+0=4000+1000=
3000+4000=10000-0=0+3000=
2．读一读：21763098900120302300
3
3．6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。
3004里面有3个（）和4个（）。
5个千和4个百组成的数是（）。
5个千和4个十组成的数是（）。
5个千和4个一组成的数是（）。
1．读出下面横线上的数。
世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。
2．写出下面横线上的数。
世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。
3．做”想想做做“的第7题。
学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。
4．找规律：
让学生先独立完成”想想做做“的第8题，
然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。
5．组数活动：
老师3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多？
6．连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。
7．课外小知识：
学生自学”你知道吗？“的课外读物。自
学后请同学来说一说：你知道了些什么？
这节课我们学习了什么？你知道了什么？
完成”想想做做“的第9题。
可以提高要求：
组成读一个零的数；组成不读零的数。
课后感受
在练习中，让学生把”0“的读法分分类，有助于学生自已归纳已学的知识，使知识系统化。练习内容较为简单。
认识几千几百几十几篇七
说说下列数的组成。（出示小黑板）
840 1000 770 300
师：770中7表示的意思相同吗？
1．例题教学
出示：4板方块和5条方块
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）
师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。
师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。
师：为什么这样拨？
师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？
师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？
师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）
口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）
师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？
师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）
师：那600后面是多少？609后面是几呢？
师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。
师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。
师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）
1．想想做做第1、2题
师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。
师： 你是怎么的？（引导按顺序观察）
师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？
2．想想做做第3题
师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？
师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？
师：十位上没有算珠怎么办？
师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？
师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？
3、想想做做第5、6题
学生读数、写数。指导学困生。
4、想想做做第4题
师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。
集中校对。
师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？
5．想想做做第7题
师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？
师：第一组，它们是怎么数的？
师：第二组呢？
师：第三组自己仔细观察。
独立完成，集中校对。
4个百 5个十 3个一
453
403 四百零三
认识几千几百几十几篇八
出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一共有920个人等，告诉学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了。
讲述：今天这节课我们一起来学习几百几十的数。（板书课题：认识几百几十）
1、教学例题
（1）直观认识
出示4块方板。
提问：这4块方板里有多少个小方块？400里面有几个百？（板：4个百）
（出示5根木条）这里面有多少个小方块？五十里面有几个十？（板：5个十）
现在一共是多少个小方块？你是怎么知道的？
（2）用计数器表示。让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。
（3）写数、读数
让学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的？个位上为什么0？0可以不写吗？谁能把这个数读一读？
2、教学“试一试”
提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从三百九十数到四百三十吗？
请把它们写下来。（要求学生相互给同学看）
提问：数到三百九十，接下来数什么？那么数到六百九十呢？数到八百九十呢？
不拨珠你能从890数到1000吗？（要求学生数给同桌听）
提问：数到九百九十，接下来数什么？追问：九百九十后面为什么时一千？
1、做“想想做做”第一题。
独立看图填写，指名回答，共同订正。
提问：你怎么想到13个十是130？
2、做“想想做做”第2题。
独立填写，共同订正。
提问：360和630各是怎么组成的？
3、做“想想做做”第3、4题。
指名读数，共同写数。要求学生写在自己的本子上。
订正后提问：做过这两道题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物。
4、做“想想做做”第5、6题。
让学生独自填写得数或算式。
做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗？（口算时可以利用几百几十的组成来思考，也可以利用加减法的关系来思考。）
5、做“想想做做”第7、8题。
口算给同桌听。（每人一组）
6、做“想想做做”第9题。
独立列式计算。订正时追问：这道题为什么用加法计算？小结：已经栽的棵数与还剩下的棵数相加，就是一共栽的棵数。
提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？
认识几千几百几十几篇九
1．理解几百几十几的数的组成，会读、写几百几十几的数。在认数、读数、数数的活动中提高抽象思维能力和动手操作能力。
2．继续感受、体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
理解几百几十几的数的组成，知道同一个数字在不同的数位上，所表示的十值不同。会读、写几百几十几的数。
计数器、教学插图。
1．读出下面各数。
430500720850300900
2．写出下面各数。
三百二十 一千 四百七十 六百九十
3．出示例题插图。
（1）引导学生说说图意。
（2）你知道三部分合起来一共有多少个小方块吗？
4．揭示课题：认识几百几十几。
1．深入学习例题。
（1）三部分合起来一共有453个小方块，你是怎么知道的？和同桌小朋友相互说说。
（2）交流。
左边4板共4个百，中间的5条是5个十，右边有3个一，4个百、5个十、3个一和起来是四百五十三。
（3）你有哪些办法把四百五十三表示出来呢？试试。
（4）反馈交流。
根据学生回答相机引导全体学生再用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。
2．拨一拨，数一数。
（1）指导学生在计数器上拨出597，一个一个地边拨珠边数，从597数到600。
教师意巡视，注意学生从599数到600时是如何操作的。
（2）指名演示交流，着重说说从599数到600时自己是怎样拨、怎样想的。强化对“满十向前一位进1”的理解。
拨到600后，注意后续的“601”、“602”等数学生能否读正确。
（3）全体学生再齐拨齐数一遍。
（4）一个一个地数，试者从988数到1000，数的过程中如果有困难，可借助计数器解决问题。
（5）数给同桌小朋友听。
（6）交流，着重说说从989数到1000时自己是怎样想的。
（7）全体学生再齐读一遍。
3．读一读，写一写。
（1）做“想想做做”第1题。
可先让学生尝试独立看图填空，反馈时要求他们说说是怎样想的。注意引导学生按“百元钞”、“十元钞”、“一元钞”的顺序依次观察题图，再加以综合，进行填空。
（2）做“想想做做”第2题。
同样先让学生尝试独立看图填空。
反馈时要求学生说说自己是怎样想的，“508”中间的“0”能否省略？为什么？
（3）做“想想做做”第3题。
先让学生尝试独立写数，反馈时注意帮助学生理解“904”和“409”十位上的“0”的作用。
4．连一连。
（1）学生独立解答“想想做做”第4题。
（2）反馈交流，说说自己是怎样想的。使学生明确，个位上的“3”表示3表示3个一，十位上的“3”表示3个百，体会相同数字在不同数位上的不同意义。
5．联系实际读数。
（1）同桌合作，互相读一读做“想想做做”第5题中每张照片上的数。
（2）反馈交流，指名读后再齐读。
（3）模仿第5题的样子，联系生活实际用含有几百几十的数说一句或几句话。
6．联系实际写数。
完成做“想想做做”第6题。
先让学生独立写数，再反馈交流。
7．完成做“想想做做”第7题。
先让学生尝试独立地读一读、写一写，然后交流反馈，说说各组数分别是按怎样的规律写的。
1．本堂课你有什么收获？
2．你还有什么不明白的地方？
认识几千几百几十几篇十
6本教时为第2教时备课日期9月21日
1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。
2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。
中间连续有两个0的读法。
卡片、计数器
师生活动
一、复习
二、学习新知
三、练习
四、
五、作业
1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？
2．算一算：8000-0=10000-7000=
0+1000=0+5000=6000+0=
1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？
2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？
3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？
4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？
5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？
6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。
7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。
8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？
9．谁能来读一读”3002“这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成”三千零零二“，在什么情况下两个”0“，只要读一个零？
10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）
1．做”试一试“
先说出数的组成，再写一写，读一读。
学生先独立完成，做完后进行交流，比较。
2．做”想想做做“的第1题。
先在书上写一写，再读一读。
3．完成”想想做做“第2题。
先说出各数的组成，再读一读。
3745
5160
6030
8002
4．完成”想想做做“的第3题。
写出下面商品的价钱。
三千五百五十元九千零二十元
二千八百零八元
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？
完成”想想做做“的第6题。
由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。”0“的读法掌握较好。
认识几千几百几十几篇十一
：苏教版第五册p19
1、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。
2、能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。
理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。
：理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题。
：计数器、情境挂图；
1、想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？
2、算一算：8000-0=10000-7000=
0+1000=0+5000=6000+0=
1、拿出计数器，在个位上拨”2“，想一想”2“表示什么？
2、继续在十位上拨”5“，它又表示什么？它和个位上的”2“合在一起，表示什么？
3、继续在百位上拨”6“，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？
4、在千位上拨”3“，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？
5、师出示”2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？“的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？
6、请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。
7、再出示”3个千、5个十和2个一合起来是多少？“请学生试着写一写、读一读。
8、想一想”三千零二是由几个千和几个一组成的？
9、谁能来读一读“3002”这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读一个零？
10、读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）
1、做“试一试”
先说出数的组成，再写一写，读一读。
学生先独立完成，做完后进行交流，比较。
2、做“想想做做”的第1题。
先在书上写一写，再读一读。
3、完成“想想做做”第2题。
先说出各数的组成，再读一读。
3745516060308002
4、完成“想想做做”的第3题。
写出下面商品的价钱。
三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？
：完成“想想做做”的第6题。
教学后记：
第三课时认识几千几百几十几（二）
教学内容：苏教版第五册p19
教学目标：通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千
数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
教学重难点：0的读法。
教具准备：计数器、挂图。
1、算一算：0+0=4000+1000=
3000+4000=10000-0=0+3000=
2、读一读：217630989001203023003
3、6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。
3004里面有3个（）和4个（）。
5个千和4个百组成的数是（）。
5个千和4个十组成的数是（）。
5个千和4个一组成的数是（）。
1、读出下面横线上的数。
世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。
2、写出下面横线上的数。
世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。
3、做“想想做做”的第7题。
学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。
4、找规律：
让学生先独立完成“想想做做”的第8题，
然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。
5、组数活动：
老师3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。
看谁组成的数最多？
6、连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。
7、课外小知识：
学生自学“你知道吗？”的课外读物。自
学后请同学来说一说：你知道了些什么？
：这节课我们学习了什么？你知道了什么？
：完成“想想做做”的第9题。
认识几千几百几十几篇十二
教学目标：
1. 借助计数器，初步理解几百几十几的.数的含义，能读，写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2. 培养自主探索和合作交流的意识。
3. 在小组联系中，感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
通过教学，让学生能够读，写几百几十几的数。
教学难点：
能够识别各数位上数字表示的实际意义。
教具准备：
课件，挂图。
教学过程：
一、复习
1.数数。
(1)一百一百的数，从100数到1000。
(2)一十一十的数，从830数到1000。
2.根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
500 1000 270 880
3.揭题：今天我们继续认识千以内的数。(板书：认识几百几十几)
二、教学认识几百几十几
1.认数
(1)出示例题方块图。指方块图(4推5条)问：一共有多少个小方块?你是怎么知道的?450里面有几个百和几个十?
(2)再看右边的3个小方块，让学生说说这时一共有多少个小方块?并同桌交流，说说你是怎么知道的?
(3)用计数器拨一拨。
同桌合作，在计数器上拨出四百三十五，并读一读这个数。
(4)写数。
让学生对照着计数器把这个数写出来，并读出来。
(5)提问：453中的“4”表示什么?“5”呢?“3”呢?453是由哪几部分组成的?
(6)练习。
同桌合作。在计数器上拨三百四十五和五百四十三。再把这两个数写出来。
进行几百几十几的数的听写。
2.数数。
从453数到459。
提问：459添上1是460。那么，469添上1，479添上1。……499添上1分别是多少?
3.试一试
同桌合作一边拨一边数，从五百七十八数到六百一十一。然后全班交流，填写书中括号，后同桌互查，再互读一遍。
三、综合练习
1.完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。(指名汇报)小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2.学生独立完成想想做做第3题。
3.完成想想做做第4题。
(1)学生完成。
(2)指名说说为什么这样做。
(3)讨论：从练习中你知道了什么?
4.完成想想做做第5题。
(1)指名读每张照片中的数字。
指名结合照片说一句话。
(2)在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
5.完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么?
6.完成想想做做第7题。
(1)指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
(2)生独立完成。
四、全课小结同学们，今天这节课会认几百几十几这类数了，回去说说这些书。
认识几千几百几十几篇十三
教学目标
1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。
2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学过程
课件出示数位顺序表。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。
（1）我们学校有998名学生。
（2）正常人身上共有206块骨头。
（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活20xx年。
（4）今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。
指定学生在计数器上拨数，并说出组成。
当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）
1．教学几千几百几十几的读写与组成。
学生在自己的计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
提问：你能读出这个数吗？
让学生与同桌互相读一读，再指名读数。
再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。
指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。
2．教学中间有０的四位数的读写与组成。
（1）中间有一个０的四位数。
让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示20xx。
提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？
再问：这个数该怎样读呢？
让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。
谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？
小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。
练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。
（2）中间有两个０的四位数。
让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示20xx。
提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现20xx中间有一个0，20xx中间有两个0）
再问：你能说出这个数的组成吗？
提问：（指计数器上的20xx）会读这个数吗？（有的学生可能认为20xx应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）
引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？
小结：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。
让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。
提问：读20xx时只读一个零，写20xx时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）
讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？
小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。
学生举例，相互读数、写数。
3．教学“试一试”。
（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。
（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。
（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？
明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。
1．做“想想做做”第1题。
要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。
2．做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3．做“想想做做”第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。
4．做“想想做做”第4、5题。
谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。
谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。
拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。
（1）3、5、1、8。
（2）9、0、4、2。
（3）4、0、0、6。
