2023年说课稿语文 说课稿一等奖八篇(精选)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿语文 说课稿一等奖篇一
《鲸》这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，语言简练准确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融知识与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。
本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，同时让学生了解说明方法，体会准确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点非常重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、使用，尚未能娴熟地掌握、运用，所以教师在教学中要进一步加强这方面的训练。
1.会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。
我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识，教学难点为学习作者用多种说明方法准确地说明事物的特点。
在本课中，我打算做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、交流讨论法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。
对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：
（一）、轻松对话，导入新课
导语：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是——鲸。教师板书课题，鲸，让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？”“一种怎么的动物”
【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】
（二）、初读课文，整体感知
1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。
【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】
2.组织学生交流反馈
第一步：出示词语，引导学生准确认读
第一组：颚 鳍 肺 肚 胎
第二组：目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤
通过组块化的分类，让学生掌握字词。
第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受
【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
（三）、创设情境，梳理文章脉络
1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流，完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物
【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】
（四）、细读感悟，体会语言准确
第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子，感悟作者用词的准确性
句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。
句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。
第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。
第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法
让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。
【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】
（五）、角色扮演，训练读写说
阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】
（六）、拓宽渠道，拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】
说课稿语文 说课稿一等奖篇二
1、“电磁感应”是在第三册“电流的磁效应”和第五册“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。
2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。
学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。
一、认知目标：
1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。
2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。
3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。
二、能力目标：
1、培养实验设计和操作能力。
2、培养分析、归纳能力，
3、培养对实验现象的描述和交流能力。
三、情感、态度和价值观
1、激发学生对科学的好奇性和求知欲。
2、培养实事求是记录实验现象的态度。
3、感受科学技术对社会发展的作用。
1、理解电磁感应现象。
1、对“切割磁感应线”的理解。
1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。
2、采用实验探究法。
3、辅助于多媒体课件解决教学难点。
创设情景
提出问题
实验设计
实验观察
归纳
交流
实验设计
实验观察
归纳
交流
新问题提出
1、多媒体播放“电的使用”问题产生（电从何来）
学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）
2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？
（教师引导实验设计、操作）演示实验与学生随堂实验同时进行。
交流实验结果（1）：能用磁场产生电流。
问题3：利用磁场产生电流是否需要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）
实验条件控制：
（1）闭合或断开电路
（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）
交流结果
（1）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。
“利用磁场产生电流”需要条件。
阅读课文，描述电磁感应现象，
难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。
学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）
（补充指出如果电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）
问题4：感应电流的方向？
教师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）
学生自已设计实验、操作。
交流结果
（2）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。
小结：法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的发明打下了理论基础，使人们对电的大规模利用成了可能。
学生交流对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）
提出思考题：电磁感应中能量是怎样转化的，（互相交流、并阅读课本）
作业：
1、配套练习相关作业。
2、完成调查报告：电在我家中
说课稿语文 说课稿一等奖篇三
今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》。本课是第二单元《冷和热》中的第三课。前两课，学生已经了解到热在物体中是可以传递的，并且不同形态的物体，其传热方式不一样；也已经关注到常温下不同物质的形态是不一样的。在此基础上，本课教学内容主要有两个方面：一、物体加热或冷却后，形态会发生变化（固-液-气；气-液-固）；二、物体加热或冷却后，体积发生变化（热胀冷缩）。由于后面会有一节课专门研究水在加热和冷却以后的三态变化，因此本课不把形态变化作为重点，仅作初步了解。本课重点关注不同形态的物体由于受热和冷却引起的体积变化。
四年级的学生对物体受热冷却后会发生变化已经有了一定的感性认识，例如冰受热化成水，水冷却一定程度会变成冰，这些都是日常生活中很常见的现象，但这些认识都是表面层次的，物体受热冷却后到底会发生什么样的变化，这些问题就是本课中要了解的。
根据对教材的理解和分析，我制定了本课的教学目标：
过程与方法
能够通过给铜球加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。
能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度与价值观
意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
体会科学变化的丰富多彩。
重点：知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。
难点：能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。
科学课程标准强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。尊循这些理念，本节课，我打算采用以教师为引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
为了配合本课的教学，我采用的实验材料有：铜球，酒精灯，铁圈，蜡烛，火柴，水槽，热水和冷水，气球，塑料瓶，吸管，锥形瓶，这些材料看似杂乱无章，却与本课的知识点有着密切的联系。
整堂课，我分四个环节来进行教学：激趣导入、自主探究、拓展应用、全课小结。
第一环节：激趣导入
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这节课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我就让学生
看一段视频，了解糖画的制作过程，有没有从录像中发现什么科学小秘密？通过视频的展示，让学生直观的认识到糖在加热后由固体变成液体；而在冷却后，又可以迅速从液体恢复到固体。这是一种形态上的变化。由此自然导入新课的学习，今天这一节课我们就一起来研究物体《加热和冷却》后的变化。紧接着，请学生说一说生活中还有哪些东西像糖一样具有这种性质呢？学生可以联系生活实际各抒己见。
第二环节：自主探究
这一部分我安排了以下几个活动：
（一）、研究固体的热胀冷缩变化。
1、看来，加热和冷却能使许许多多的物体发生形态变化。老师这儿有个小铜球，如果把放在火上加热，可能会发生什么样的变化？放进冷水冷却又会怎样呢？引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想并说说为什么这么想？（变大变小）明显吗？有没有办法让大家看清这个变化？在学生思考后出示铁圈，你能借助老师手里的铁圈来设计实验验证你的想法吗？以小组为单位进行交流设计，各小组按照这样几个步骤来探究;1组员进行分工2、商量实验方法提出实验步骤3、动手实验4、记录实验单5、整理信息汇报
在分组实验的过程中，我注意几个方面的指导；
实验操作的指导，实验中会让学生用到酒精灯，对于学生来说还是比较陌生的，在操作前，我会进行操作示范及讲解酒精灯的用法，同时提醒学生加热后的铜球温度很高，应立即放入冷水中冷却，切勿触碰。
汇报交流的指导，学生对实验现象的描述常常有带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，取人之长，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。
通过学生的实验设计、操作、汇报，认识到固体热胀冷缩的性质。
(二)、研究液体和气体的热胀冷缩性质。
铜球加热后体积会膨胀变大，冷却后体积却会缩小。如果加热水或空气，也会出现这样的变化吗？跟上一环节一样，同样也是让学生说说猜测，然后通过观察教师的演示实验说说现象，进而发现绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩。这种现象叫做热胀冷缩。进而引导学生回顾板书，认识到固体液体气体都具有热胀冷缩的性质。
第三环节：拓展应用
出示一个瘪的乒乓球，让学生来说说你有什么好的办法让它再恢复原型，依据学生的想法提供适当的材料来让学生进行验证。同时也提出问题，在生产生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？你还能说出哪些？结合学生的回答出示生活中相应的场景图，让学生更为直观的认识物体热胀冷缩性质在生活中的应用。
这一环节，是为了了解巩固学生在以上实验中认识到的物体热胀冷缩的性质，并学以致用，同时激发后续的探究兴趣。
第四环节；全课小结
通过一节课的学习，你有哪些收获
通过说说收获，对整个探究过程进行梳理，明确探究的一般步骤，同时，也检测本节课达到了哪些教学目标
本节课的板书我是这样来设计的：
加热和冷却
糖→糖水（固体→液体） 糖水→水（液体→固体）
加热 冷却
固体 体积变大 体积变小
液体 体积变大 体积变小 →热胀冷缩
气体 体积变大 体积变小
这样的设计，简单明了，突出重点，让学生对本节课的内容一目了然。
以上就是我对本节课的理解。谢谢
说课稿语文 说课稿一等奖篇四
各位教师：
大家好！
今天我说课的题目是《华南虎》，这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册六单元的一首诗歌。
新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
本单元是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被办法禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种新闻记者相结合，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美。
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命。
本诗文辞优美，含义深刻，通过多种新闻记者及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了两个拓展训练，为老师找的一幅画根据课文来仿写一首诗，课后通过各种渠道搜集资料，查询相关其他动物的生存状况，有图，最好配上文字说明。
1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。
2．珍视生命，关爱动物。
1．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文。
2．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
3．品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗。
1．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
1．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
2．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
3．品诗后根据图画来仿写诗歌。
这首诗作于一个特殊的年代，“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。“阅读是走向文字内心的桥梁。”初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题。本目标的突破需要两方面来进行突破。其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料、分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作。这是这一目标达到的关键。
说课稿语文 说课稿一等奖篇五
各位评委、老师：
大家好！
教材是教师教学的依据，我深入研究教材，挖掘教材，深入浅出的感知教材。技术课程每一册书都安排有“认识一点，学会一点，解决一点”三部分知识。《交通工具的利与弊》这一课是“学会一点”一点中的第三课。学生是在学习了前两课《汽车是怎么工作的》、《火车和铁路带来了什么》，了解了汽车的工作原理和火车的发展的基础上，来学习这一课认识交通工具的利与弊的。对交通工具的两面性进行性学习。
教材在“瞭望台”这一板块中，展现了海、陆、空各个领域的交通工具更好的适应人们的需求，为人们的生活服务。同时，在“探索馆”中引导学生认识交通工具给人们生活带来方便的同时负面影响也随之而来。是认知性教学和创新性教学相结合的一课。这一课的教学内容，交通工具的利之明显，弊之隐藏，需要通过这课的学习，认识交通工具的利弊同时也认识到世界上许多技术都有两面性。
教学目标
1.了解交通工具给我们生活带来方便的同时，深入地分析它带来的弊端。
2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通过各种途径减少和预防交通工具带来的危害，并寻找到一些解决问题的好方法。
3.了解生活中其他技术性物品的两面性,会巧妙的想一些办法扬长避短。
教学重点：了解交通工具带来的问题，寻找解决办法。
教学难点：寻找生活中其他技术物品的两面性，巧妙的想办法扬长避短。
在这节课中我本着，在生活中发现，在合作中思考，在探究中升华、在升华中应用的设计理念，形成了这节课的教学模式。
四年级学生好奇心强，有一定判断能力和逻辑思维能力。对交通工具有一定的了解，但因为生活阅历不足和生活环境限制，对交通工具的了解还不够深刻，尤其是交通工具的负面影响是隐性的，学生不经过逻辑思维不能全面认识事物。根据学情我在教学中运用了讨论法、演示法、合作探究法，在教师的引领提升教学法中达到教学目标，突破重难点。学生则相应的采取了听、说、看、辩的学法学教结合将教学内容尽量生动化,，生活化，用学生能接受的方式将本课的重点一环环进行下去。
合理的教学流程，会润物无声的达到教学目的。我的教学过程分为以下几个环节：
（一）贴近生活， 激趣导入：
在本课的导入中，我从贴近学生生活的小调查开始。问同学们：“你们上学怎么来呀？”他们说出了很多交通工具，步行、骑自行车、坐汽车、坐爸爸的摩托车。我总结：“是呀，除了步行以外，我们借助的都是我们身边的比较熟悉的交通工具。”在我们的生活中还有一些间接的为我们服务的交通工具，在我的提醒下，学生们说出了，飞机、轮船、火车、等交通工具，学生开始的回答是随意的，无规律的，我有意点拨，如果我们的能把交通工具按“陆、海、空”分类回答就更清楚了。在我的提示下同学们清楚有条理的又回答了爬犁、热气球等代步的交通工具。我顺势总结明确了交通工具就是人们用来代步或运输的装置的概念。随后多媒体按陆、海、空顺序出示了各种先进的交通工具，由贴近生活的到远离生活的先进的交通工具的图片，使学生大开眼界。此时，我顺势而收抛出问题：“论轮滑、爬犁属于交通工具吗？调查黑龙江特有的交通工具”激发了学生对自己家乡的热爱。在这一环节中看似轻松随意，实际我由生活开始到提升概念到教学生分类总结，在潜移默化中使学生明确概念教给学生归类总结的思维过程。在这一过程中渗透了热爱家乡的思想教育。多媒体中出现的孩子们没有见到的先进的交通工具极大的激发了学生的学习兴趣。在这一环节的中我大约用了7分钟的教学时间。
（二）利弊结合，进入主题
在学生满怀憧憬，兴趣盎然进入本课的主题时，我设置了这样一个问题：“如果离开了这些交通工具，我们的生活是什么样子呢？”看似一个简单的问题却激发了学生的想像，这个问题意在让学生了解交通工具的便利，并不是本课教学的重点，所以我采取了学生个体回答的方式。同时，我提出了“交通工具虽然给人们带来方便也带来了不便和危害，这是我们这节课的中心问题”。这样一句话引发了学生深深的思考。交通工具的范围比较广，而四年级学生还不能在泛泛中抽象出答案，我缩小范围只针对汽车来讨论，以点带面。针对这一问题我采取了同桌合作的学习形式讨论，汇报总结的方法。学生可能会回答：环境污染、堵车带来不便、交通事故等，我利用多媒体展示土地紧缺、能源紧张、等形象的图片是学生在形象的图片中引发思考，为了交通工具既有利又有弊，我组织开展了一个小小辩论会，讨论利弊，是学生认识到生活中许多事情是利弊结合的，为下一步“拓展延伸”环节打下铺垫。在这一环节中，我采取了教师巧设问题、同桌合作学习、小小辩论会的教学活动行云流水般的达到这一环节的教学目的。这一教学环节是本课教学的重点部分，经过学生的讨论、合作探究、辩论到技术素养的形成需要17分钟的教学时间。
（三）思考探究 解决问题
在教学中，学生已经明确，在我们的生活离不开交通工具这一重点内容后。我将鼓励学生们一起寻找解决交通工具带来问题的方法。展开小组讨论，全班交流的方式，学生开动脑筋，积极思考，形成方法。学生可能会出现一下回答：节能减排、单双号限行、提倡坐公交车、步行的方法。也可能出现不切合实际的想法教师也给与鼓励。让学生体会探究成功的快乐。在这一环节中需要学生思考，讨论生成方法，需要9分钟的时间。
（四）升华主题 拓展延伸
以上教学环节让学生体会到了交通工具的利与弊，鼓励学生发现生活中还有那些事情给我们带来了哪些利与弊。从而升华到在生活中许多物品的是有利用他们的便利同时，尽量避免带来的不变，从而认识到许多事物都有两面性的哲学思考。这一环节我用了5分钟时间。
（五）时适评价 促进发展
在教学中适时、适度的对学生评价和鼓励。采取了教师评价、生生互评、师生互评等方式，给学生思维的腾飞插上无形的翅膀，
我的板书设计如下：
交通工具的利与弊
利——灵活方便、运量大、速度快
弊——环境污染、能源紧张、交通拥堵、土地紧缺
办法：加强管理，更新技术，提倡公交，遵守规则，开发新能源，
在板书设计中我本着突出重点，画龙点睛的目的设计了简洁明了的板书呈献给学生。让学生多本课的重点一目了然。
一节成功的课是经过老师的辛勤思考和设计的结晶，希望它能给学生带来的不仅仅是只是更多的是技术素养的提高。
说课稿语文 说课稿一等奖篇六
我今天说课的内容是辽师大版小学《品德与生活》二年级上册第六单元说说变化中的第一课《身边的变化》。本课体现的是品德与生活课程标准中负责任、有爱心的生活中的内容。《身边的变化》要求让学生通过现实中自己身边的学习、生活环境的变化，感受生活的丰富多彩和快乐，从而懂得珍惜快乐、幸福的生活。本课属于本单元起始课，为本单元其他课程的学习起到了铺垫的作用。所以本课在本单元占有重要位置。
二年级学生虽然已经初步形成了学习习惯，但对周围的事物留心差，对身边的变化感受不是很明显，需要教师引导、启发和介绍。
根据新课程标准的要求和我对教材的理解、对学生的了解，确定本节课的教学目标为：
1、引导学生在自己的学习、生活环境中找到同学、学校、家庭的变化，知道身边的事物每天都在变化。
2、在找身边变化中培养学生对周围事物的观察能力和简单的分析辨断能力。
3、在感受身边变化越来越好中，体验快乐，珍惜幸福，懂得热爱生活，珍惜生活。
重点：引导学生找身边的变化，并体验变化带来的好处。
难点：引导学生找到同学、学校、家庭的变化。
为能达成教学目标，我采用谈话、游戏、交流、欣赏等教学方法完成教学任务，同时我还会利用课件等进行辅助教学。学生将会用观察、发现、感知、体验的学习方法，了解身边的变化，感受美好变化所带来的快乐，并懂得珍惜幸福生活。
为了有效的完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：
“良好的开端是成功的一半”，心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习会有事半功倍的效果。所以，首先我让学生说说今天的品德课与以往的品德课有什么不同？简单的一个问题，却让学生找到了身边的变化，并能谈出感受。接下来直接导入本课并出示带有“找”字的放大镜模型，强调了“找变化”。也激发了学生找变化的兴趣。
让学生找到身边的变化，首先必须让学生学会找变化的方法，对于学生来说，学会方法是非常重要的，只有学会了方法下面的环节才能顺利的开展。所以，在新课教学的开始，我设计了一个“找变化”的小游戏，让学生找找老师身上的变化，通过游戏使学生总结出找变化的方法，再通过“家中找碴”游戏来巩固方法。为下面的环节做好铺垫。在游戏中学生体验到了成功的喜悦，对接下来的学习产生了浓厚的兴趣。
接下来我先让学生找找自己家里的变化，然后找同学和同学校的变化，这校由近到远，由浅到深，让学生逐步去发现身边的变化，符合小学生认知的规律。同于学生年龄小，所在在找变化的过程中，我会运用游戏“猜猜他是谁”来找到同学的变化，并感受变化给自己和身边的人带来的快乐。还会启用“小导游”来激发学生找学校变化的兴趣，并通过学校曾经取得的荣誉，让学生感受学校越来越好是全校师生和家长们共同的努力的结果。通过适合引导、启发让学感受到美好的变化带给我们幸福、快乐的生活，同时也让学生学会感激。
身边的变化有美好的.变化，同时也有不好的变化，这是不可回避的事实，要让学生正视这点，客观辨证的面对身边的变化，于是在本课的最后我布置学习回家以后运用方法找一找身边不好的变化，为本课的第二课时做好铺垫。
说课稿语文 说课稿一等奖篇七
各位老师大家好：我说课的内容是人民美术出版社《美术鉴赏》教材第九课《中国古代绘画撷英》。中国画从题材内容来分为人物画、山水画和花鸟画三大类。在整个教材中占有重要的地位。本节内容属于民族文化传统类教材，对学生进行传统文化教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。
通过对教材的分析，我确定了以下几个教学目标
①知识目标：让学生对中国古代绘画的艺术特点作基本的了解和认识。
②能力目标：通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。
③美育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。
同时对于本节课的教学重点，我确认为：引导学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术作基本的了解和认识。。教学难点是引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。
为了更好的完成教学目标，并有效的突破重难点，依据本课的性质及学生状况，我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教学方法：
1、比较分析法：。2、引导探究法： 3、描述—感受—理解—评论法。4、运用多媒体等辅助教学手段。
下面，我重点向各位老师来讲述我的教学过程：我设计了以下几个步骤：导入探究课题：多媒体展示祖国灿烂文化，优秀绘画传统导入课题“形神兼备 迁想妙得 ”，讲解关键词“形”“神”
接下来就是新知探究的环节：我把这个环节分为三个部分：
环节1：多媒体展示我国早期的独幅绘画作品——帛画《龙凤仕女图》和《人物御龙图》请同学们迅速浏览课本1—2段，了解中国画基本形态确立时期的绘画水平和艺术风貌。出示问题：这两幅古画描绘了什么内容？早期绘画的造型特点如何？学生讨论、分析、欣赏请同学回答，同组的同学补充，教师总结讲述。——
环节2：多媒体播放视频敦煌莫高窟壁画，让学生在画面布局、人物造型及设色方面分析、讨论、欣赏，这里重点了解《鹿王本生图》绘画故事情节。对学生进行道德教育。
环节3 在这个环节中，我先把学生按爱好分成3个组，3个组的学生分别去欣赏分析人物画、山水画和花鸟画，学生在组内自学、交流，通过具体作品互相讨论分析总结中国古代绘画的艺术特点。
第一组是 中国古代人物画部分，多媒体展示中国作品《朝元图》与外国作品《蒙娜丽莎》通过的比较，学生能够形象地分析并得出结论：中国古代人物画主要的造型手段是“线条”，接下来重点欣赏阎立本《步辇图》韩晃《文苑图》还有《采薇图》《张卿子像》和《渔翁渔归图》等。让学生结合作品的时代背景赏析、讨论、加深理解典型形象与典型环境的关系。
学生先自学，而后组内交流，回答问题，概括总结，评价欣赏。
第二组是中国古代山水画，屏幕出示：北宋、范宽《溪山行旅图》南宋《深堂琴趣图》元代、倪瓒《六君子》
同时屏幕出示：这3幅作品在选材和表现手法上有什么异同？ 分别表现了怎样的意境？你比较喜欢哪幅作品，为什么？学生思考、讨论、分析、欣赏
第三小组是中国古代花鸟画，多媒体展示《芙蓉锦鸡图》《榴枝黄鸟图》及郑板桥的《荷花水禽图》，让小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的花鸟画作品，请同学分析、讲解，同组的同学补充，我总结讲述，中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟，而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系，借此抒发自己的情感，间接地反映社会生活，体现一定的时代精神。
以上三个部分是本节课的重点，由每组学生选一代表来展示他们的结论，其他小组学生倾听学习，并提出疑问，小组之间互相提问、评价，我给予鼓励性的评价总结，。
以上环节需要34分钟来完成。
教学过程的最后是归纳总结，巩固练习。
我以提问的形式带领学生回顾梳理本课的中国古代绘画艺术特点及时代特征。
在总结中处理课堂评价练习，帮助学生巩固所学知识，加深印象，训练题要贴近《美术课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。
总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练习巩固当堂知识，以减轻学生的课后作业负担。时间是：8分钟。
最后，学生在多媒体播放的音乐及图片展示中走出课堂。
我的说课就到这里。请各位专家批评指正，谢谢大家。
说课稿语文 说课稿一等奖篇八
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。
结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：
1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。
4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：
1、能联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。
这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？
紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“ ‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著” 教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。
首先是让学生默读课文3—5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。
（因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。编者注）
在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。
