风筝和线100字汇总(6篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
风筝和线篇一
二、多音字
磨mó( ) mò( ) 坊fáng( ) fāng( )
三、写出下列词语的近义词
精心—— 希望—— 依然—— 倏地——
四、写出下列词语的反义词
垂头丧气—— 继续——
五、说说下列词语的意思，并各说一句话
垂头丧气：
憧憬：
大惊失色：
七、写出描写心情的四字词五个。
风筝和线篇二
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雨水刚过，天气愈发暖和起来，我便带着沉睡了一个冬天的风筝上路了。我在绿茵茵的草地上奔跑起来，随着风筝冉冉升起，我的思绪也飘向远方。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。纸鸢就是风筝，在中国有悠久的历史。关于风筝的起源有着很多的说法，但是风筝很早就出现在中国并无异议。早在春秋战国时期已有了风筝，不过为木质。风筝长期以来用于军事目的，承担着侦查、通讯甚至求救的作用。梁武帝时期，侯景作乱，武帝被困于梁都。太子在太极殿外，乘西北风施放风筝向外求援，不幸被叛军发觉射落，最终都城被攻破。古时风筝曾系君王之生命、国家之安危，想起来真是令人惊讶。
唐宋时期，风筝渐渐从军事用途转变为娱乐工具，并且随着造纸术的发展，纸糊的风筝逐渐增多。“夜静弦声响碧空”说明唐代的风筝带弦，放飞后可以鸣发悦耳的声响。“竹马踉跄冲浪去
，纸鸢跋扈挟风鸣”是陆游笔下纸鸢飘飞的动情描绘，尽显闲适童趣的文字印证了放纸鸢是宋代孩童的重要游戏项目。在明清时期，风筝的制作技艺，装饰技艺得到空前发展，清明时节，郊外踏青放纸鸢已是一种普遍的风尚。
今天，在晴日郎朗的早春二月，放飞手中的风筝。广漠的天空，樱花如烟如云，空气微凉而清新，那些追风筝的孩子们欢叫着奔跑着……仰望风筝在空中飞舞，在奔跑和牵引中感受那份单纯的快乐，我亦如孩童一般。
风筝，它连接着千百种人的回忆，却更多的带给人春天的欢喜。
风筝和线篇三
引子
那是一个阳光明媚的下午，我独自坐在田野里，看着一本厚厚的书，任由风侵略性的吹过书页。
一
那是一个简单，却能引起涟漪的故事，一个有钱的少爷爱上了文学这个东西，偏执的认为自己可以存活在书海，于是在他的藏书房里待了一生。他是个固执的人，也是个自私的人，他为了一句诗而陶醉了一天，也为了一句诗，愤怒的烧光了房间里那个作者所有的书。终于，有一天，他说，一切其实都只是真实又或是虚构的，如同那一个个信仰。我想是的。
合上书，我看着周围的青山绿水，一瞬间，我说这是静谧的，风刮过了栅栏，耳边是耳熟能详的音乐，我翱翔在我的精神海洋里。
我解散了头发，试图去聆听风的声音，可我却什么也没听到，也许是我的心灵正在接受这宁静给我带来的独特的洗礼。
我想去嗅嗅大自然的气息，可是，好像没有什么不同，我想，是灵魂正在飞扬吧。
我仰躺在护栏上，这时，我看到的天空是湖面，我看到的青山，则是湖中的倒影。的确，明知道这不是真实的，却差点让我陷入这景色。原来这世界是多面的。
二
耳边的歌声换了，是我从没听过的歌曲，我也不再沉醉于空气中的那一丝丝安静。走着走着，我发现这世界真的好大，在地图上都找不到的地方，我，却迷路了。周围还是田野，但已经看不见方向，只有朦胧的影子，微微在说话，可我依旧没有听见。我也不再去聆听风的声音，哪怕发丝被吹的黏在了涂了唇膏还未干的嘴唇上，我随手折下一枝叶，却被茎上的刺蛰到，我惊醒了，原来我还不算迷失的太过深刻。田野旁有一株蒲公英，我蹲下去，还想电视剧中的一样，浪漫的用嘴吹了吹。原来都是骗人的，微弱的气息根本吹不散蒲公英，我略微生气的不停甩，在风中凌乱的蒲公英飘到了我的发梢，站起身来，头有点晕晕的，不太喜欢这种感觉，但此时，我只能让自己继续眩晕下去。不远处有几处人家，可能，在他们眼中，我是个疯子吧，既然这样，我也不在乎平时我努力扮出的淑女模样了，我到处乱踢那些杂草，却找不到任何意义。走到田野边，离地面只有两米左右的距离，我低头打量着，可我却没有如同剧情的走向跳下去，而是毅然决然的转身，离开。或许我已经找到可以解释我这些做法的语句了吧。
三
走到熟悉的房屋前，我才真的清醒，我那一阵阵的发疯的表现，也许是在宣泄，虽然找不到任何理由与借口，我，是太累了吧。再次倾听风的声音，我想我不是找不到家了，而是找不到心了，像断线的纸鸢一样，飞的毫无目的，毫无方向，却总在遗憾中绚烂。
后续
一篇乱七八糟的文章，也是复杂的心情，我找不到任何话语来描述，我只能任由自己再次迷失在世界的角落。
风筝和线篇四
当我们在低空跌落时，她总是拾起我们，小心翼翼的爱护着。或许，下一次的试飞我们仍会跌落，可是她知道只有飞向蓝天我们才会找到属于自己的世界，所以，她忍着心痛，又一次把我们扔上了天空。
当我们遇到风时，我们开始害怕，开始摇摆不定，她不会收线把我们从天空中放下来，而是沉着稳定的操控着线用期待让我们迎着风飞得更高。她知道放我们下来不是拯救而是伤害。只有在困难中活过来的孩子，才可以看见更美丽的天空。
可是，当我们飞得太高太远的时候，高得她快要看不见我们的时候，她还是担心起来，她怕我们太骄傲，容不下眼里那比我们低矮的风筝；她怕风筝线被吹断，她保护不了我们；怕我们跌落，摔得粉身碎骨，再也爬不起来。于是她一次次的紧拽着线，提醒着我们……她放飞的是她一生的希望。
风筝和线篇五
“我像是一个风筝，线在你们手上，但陪伴我的只有风”。
-题记。
心本相连
1997年3月5日下午16时48分，你在手术室挣扎了足足两个多小时，终于有一个血糊糊的小家伙从你的身体里分离出来。从此你便有了一个神圣而伟大的称呼-母亲。
一天、两天，一年、两年……时间带走了你原本青春靓丽的容颜，也带来她白净可爱的模样。就这样，你疼爱了十五载的我，还是进入了叛逆期。
对不起，对不起，我明明知道心本相连的我们不该有痛苦和悲伤的，我明明知道我该乖巧听话的，我明明知道你是为了爱我才唠叨的……但，无论我偏离你多远，心头那盏不灭的灯，永远亮着，总有一天，我又会回到你的身边。
命本相惜
我想，我该去感谢上天，把你降临到我身边，让我成为你一生最疼爱的女儿。
人家说：女儿是爸爸上辈子的情人，怪不得我这么懂你，原来命运早已把我们连在一起，分也分不开。
命本相惜的我们怎么能就这样分开，难道你不知，你就是女儿心头那盏永远不灭的灯，亮在哪，爱就在哪!
生本相依
是鹰，就该搏击长空;是鱼，就该畅游海底;是风筝，就该向往蓝天。
可，线在你们手中，陪伴我的只有风。
三年多了，我没有忘记过，一向孤单的我，只愿有家的温暖，一个完整的家。
只有家，才会是我心中那盏不灭的灯!
只有爱，才会是我心中那盏不灭的灯!
只有你们，才会是我心中那盏不灭的灯!
后记
心本相连，命本相惜，生本相依。
风筝和线篇六
○教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
○教学设计
整体感知
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b.听读课文以后，你有哪些感受?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的》，说说文章抒发了怎样的感情?
●o
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
)i导入
继续研读课文。 。
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’
交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
)：合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
处境?
o这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
o通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
o看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，，j瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
从中你又感悟到了什么? ·
教师小结：
真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
o为什么说“悲哀”是无可把握的?
正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
r教师小结]
虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
体验拓展
o请学生根据练习三准备的作业 在全班交流。
过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)
r教师小结]
深刻。
教学小结
结合作、勇于创新的精神。
点 评
本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：
一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
的价值观，树立积极的人生态度。
三、珍视学生独特的感受、体验和理解。
得到发展。
