兰兰过桥导入(五篇)
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兰兰过桥导入篇一
上佳市小学 杨赛仪
《兰兰过桥》通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
科学的力量——《兰兰过桥》教学反思
“你们见过什么样的桥？”
“吊桥、铁索桥、木桥、彩虹桥、弯弯的桥、石桥、直直的桥……”
在孩子们的众说纷纭中，我们开始今天的学习之旅。
师：兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：两种：潜水桥和塑料桥。
[镜头一]
自读课文1-4
师：你了解到潜水桥是怎么样的？
生1：是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
生2：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。
生3：站在潜水桥上，能看见大大小小的鱼游来游去，能看见各种各样的船只从桥顶上驶过来划过来。
师：从这里你知道了什么？
生：潜水桥是透明的。
师：那谁能来概括一下潜水桥的特点。
生1；透明。（板书）
生2：结实。（板书）
[镜头2]
接下来，我们要去认识一下——塑料桥。
自读课文5-9自然段。
交流：
生1：我知道兰兰和爷爷又来到了鲜花盛开的原野上，他们遇见了一条小河，兰兰想到河对岸去玩，爷爷拿出了塑料桥。
生2：我觉得这个塑料桥非常地轻巧。
师：你从哪看出来的？
生2：爷爷把这个塑料桥放在皮包里。桥能放在皮包里，那它肯定很小的。
师：那么小嘛，我们怎么用呀？没法用了。
生3：这个塑料桥是又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
师：那这个塑料桥安全吗？
生；安全的。
师：你从哪看出来？
生：兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。
师：那过完桥后呢？塑料桥怎么办？
生：爷爷打开气孔，塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来，爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
师：从这里你又感受到了什么？
生：这个塑料桥很神奇，它能自动折叠。
生：这个塑料桥非常方便，只有雨衣一样大小，可以放在提包里。
师：所以，这个塑料桥具有怎样的特点？
生：轻巧、方便、平稳。（板书。）
这时：
生：老师，这个塑料桥也有缺点的。
？
生：这种塑料桥只能用在那种小河上，像兰兰他们刚才遇见的波浪滚滚的大河就不能用塑料桥。
师：为什么呢？
生：因为波浪滚滚的大河，浪很大的，水也很急的，风肯定也很大的，那个塑料桥里面只有气，很轻的，被浪一打，风一吹，要翻掉的。
师：对呀，你考虑问题很全面、很周到。
[一份惊喜]
“爷爷真是一位会边魔术的桥梁专家。”
师：爷爷是怎样的人？
生：爷爷是桥梁专家。
师：什么样的人才能称为桥梁专家。
生1：很会造桥的。
生2：对桥研究很深的人。
生3：对造桥、设计桥很厉害的人。
生4：爷爷是一个魔术师。
师：爷爷真的是一位魔术师吗？他真的会变魔术吗？
生：不是。
（课文的主旨是让孩子们理解是科学的力量让爷爷会“变魔术”。我以为对于我们班的孩子，能理解到这个问题上是有一点困难。）
班级里鸦雀无声，不一会儿，我听见悉悉梭梭几个声音：科学的力量。
明显孩子们还不太自信。
我鼓励孩子们要勇于表达自己的想法，想说什么就说什么。
终于有几个孩子勇敢地喊了出来：是科学的力量！
“对呀！就是科学的力量，让爷爷好象魔法师一样！”
[一个问题]
我们班的大部分孩子在回答问题时，存在着这样一个问题：回答问题不完整。能省则省，能少说一句就少说一句。在今后是教学中还应引起特别的重视，培养他们完整地回答问题的好习惯。
兰兰过桥导入篇二
《兰兰过桥》教学反思
课后静思，总体感觉这节课上得很流畅，课堂结构严谨，各个环节都紧紧围绕教学目标，突出了教学重点，学生学科学、爱科学的兴趣得到了激发。另外，教学中注意渗透学法，注重培养学生自主学习能力和想象力。第三点是对拓展资源的修改很成功，10篇拓展文章开阔了学生的视野，使学生意识到科技发明创造就在我们的身边，激发了学生的创造欲。围绕教学目标设立打写题目，突出教学重点。
教学第四自然段对学生进行思维训练的教学环节，课前预设目的是培养学生的想象力，让学生展开想象，站在潜水桥上会看到什么？可效果不理想，没有达到预期的效果。课堂上我这样问道：“展开联想，此时此刻，你就站在透明的潜水桥上，你会看到什么？”学生说的还是书里的内容，或是图上得看见的。反思这一现象，我觉得可能有两点原因：一个是课堂引导不够到位，当第一个学生说的内容与课文中写的一样时，我没有及时引导，当时就可以引导说：“谁看到了兰兰（文中的主人翁）没看见的，说给大家听听。”这样一引导，学生可能就不会再说书中提到的内容了。第二点是当时我给出的图（文中的潜水桥图）局限了学生的思维，学生的注意力都集中在图上，思路没有打开。
语文教师不单要有深厚的文化底蕴，更要有灵活的课堂驾驭能力。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我要在教学路上不断锤炼自己。
《兰兰过桥》教学反思
苏霍姆林斯说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。《兰兰过桥》一文比较生动浅显，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅较长，可能会在无意中分散孩子的阅读注意力。因此，我采用探究性阅读的方式，长文短教，精读精思。学习过程中，抓核心任务带动次要任务，将课文学习的支点落在“探究桥的奇妙处”上，在自主、合作、探究的过程中品读、感悟语言文字，激发科学创新的兴趣。
《兰兰过桥》教学反思
昨天，在我校校本教研开放日上，我上了一节一年级的的阅读课《兰兰过桥》，这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，通过写兰兰和爷爷参观潜水桥，过塑料桥的事，分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
本课第一课时以识字教学为重点，突出低年级的语文教学重点，并为阅读教学扫除阅读障碍，把生字宝宝放回到文本中，通过反复朗读感悟，理解课文。理解桥的特点，相机指导朗读，并适当进行语言文字的训练。
我在第二课时教学主要有以下几个特点：
一、注重词语积累和运用
在复习的环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语的读音，让学生选一个自己喜欢的词语说一句话，训练学生对词语的理，解和运用。这个过程在实施时效果较好。但在学生说了较好后，教师如果能根据用词的准确性、句子的完全等来评价，能给学生明确的导向，这样有助于学生以后语言的发展。
二、重视朗读，在读中理解课文
在学习两座桥的特点时，我让学生读自己喜欢的桥所的段落，然后在小组内说说喜欢桥的原因，可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。
三、学会质疑，大胆质疑
在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂的地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题的习惯。
四、进行适当的拓展延伸
学生在学了课文后，学生很有与人交流的欲望，很想自己也来设计自己人心中的桥，这时我让学生与同学交流自己心目中的桥，说说自己人为什么要设计这样的桥，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听的同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。
在低年级阅读教学中，由于自己经验不足，在教学中也存在很多不足，望各位同行能给我看出宝贵意见。
兰兰过桥导入篇三
《兰兰过桥》教学反思
新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 王 芳
《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。
通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
《兰兰过桥》教学反思
汕头市长厦小学汇翠校区 陈敏芝
《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。
面对这样的课文，我们的学生会比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担心的，为了避免这样的现象，所以我采取了解通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会的方法进行教学。
片段：
师：请你来找找爷爷带着兰兰看的第一座潜水桥与平常我们看到的桥有什么不同之处呢？
生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。
（师板书：在水里）
生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。
师：这有什么好处呢？
生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。
师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。还找到桥的哪些特点了呢？
生3：这座桥是用结实的玻璃砖造的。
师：一般的结实吗？
生3：特别结实。
师：想想这又是为什么？
生3：因为它如果不结实，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。
生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，如果不够结实，那么也可能被水给冲垮了。
生5：水里是有压力的，如果不是特别结实，桥会被压垮的。
师：是呀，所以这座桥是特别结实。（板书：结实）
生6：我还知道这座桥能够看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
师：你能用一个词语来概括这个特点吗？
生6：透明。
师板书：透明
师：难怪兰兰从原来的害怕变得高兴起来了。如果你是兰兰，站在这座桥里，你会想些什么呢？
生7：我能看到这么多鱼，真想伸手摸摸它们。
生8：自己就好像在海洋公园里一样。
师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座神奇的大桥吧！
生齐读1-4自然段。
这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多，主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
《兰兰过桥》教学反思
《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。
面对这样的课文，我们的学生会比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担心的，为了避免这样的现象，所以我想通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会。
片段：
师：请你来找找爷爷带着兰兰看的第一座潜水桥与一般我们盾到的桥有什么不同之处呢？
生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。
（师板书：在水里）
生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。
师：这有什么好处呢？
生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。
师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。还找到桥的哪些特点了呢？
生3：这座桥是用结实的玻璃砖造的。
师：一般的结实吗？
生3：特别结实。
师：想想这又是为什么？
生3：因为它如果不结实，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。
生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，如果不够结实，那么也可能被水给冲垮了。
生5：水里是有压力的，如果不是特别结实，桥会被压垮的。
师：是呀，所以这座桥是特别结实。（板书：结实）
生6：我还知道这座桥能够看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
师：你能用一个词语来概括这个特点吗？
生6：透明。
师板书：透明
师：难怪兰兰从原来的害怕变得高兴起来了。如果你是兰兰，站在这座桥里，你会想些什么呢？
生7：我能看到这么多鱼，真想伸手摸摸它们。
生8：自己就好像在海洋公园里一样。
师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座神奇的大桥吧！
生齐读1-4自然段。
这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多，主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
兰兰过桥导入篇四
兰兰的爷爷是桥梁工程师。有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。
“兰兰，下车看看大桥吧!”听见爷爷的喊声，兰兰才敢睁开眼睛。她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。
兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
兰兰看了一会儿，跟爷爷坐上汽车，来到鲜花盛开的原野上。兰兰下了车，一边采野花一边往前走，又遇到一条小河。
兰兰说：“我想去河对岸玩，可是怎么过去呢?”
“别急，我带着桥呢!”爷爷打开皮包，取出一包塑料管子，说，“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。”
兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。
过了桥，爷爷打开放气孔。哧——塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。
通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。
兰兰过桥导入篇五
《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。
面对这样的课文，我们的学生会比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担心的，为了避免这样的现象，所以我采取了解通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会的方法进行教学。
片段：
师：请你来找找爷爷带着兰兰看的第一座潜水桥与平常我们看到的桥有什么不同之处呢？
生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。
（师板书：在水里）
生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。
师：这有什么好处呢？
生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。
师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。还找到桥的哪些特点了呢？
生3：这座桥是用结实的玻璃砖造的。
师：一般的结实吗？
生3：特别结实。
师：想想这又是为什么？
生3：因为它如果不结实，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。
生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，如果不够结实，那么也可能被水给冲垮了。
生5：水里是有压力的，如果不是特别结实，桥会被压垮的。
师：是呀，所以这座桥是特别结实。（板书：结实）
生6：我还知道这座桥能够看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
师：你能用一个词语来概括这个特点吗？
生6：透明。
师板书：透明
师：难怪兰兰从原来的害怕变得高兴起来了。如果你是兰兰，站在这座桥里，你会想些什么呢？
生7：我能看到这么多鱼，真想伸手摸摸它们。
生8：自己就好像在海洋公园里一样。
师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座神奇的大桥吧！
生齐读1-4自然段。
这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥其中包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。
第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习，但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多，主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
