2023年尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案(九篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇一
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
一、提出学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。
3、说说如何看待自己和他人。
4、说说书信的格式和写法。
）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流自己朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）
2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？
3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）
如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？
联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？
给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇二
学习目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学时间： 1课时。
教学准备：
1、查找资料，了解书信的书写格式。
2、了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？那就让我们走进《尺有所短，寸有所长》。
二、初读课文，了解文意
1、自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？
2、理解下列词语的意思。
尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。
红眼病：在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
3、了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？
4、指名介绍作者柯岩。
三、采用自学的方式学习两份书信
自己小声读课文，用铅笔划出以下两个问题：
1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？
四、学习思考并讨论
小组内讨论交流：
1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？
2、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所长）
五、学习书信格式
1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
（1）结合文后的提示，说说你发现了什么。（指导书信的写法）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
（2）出示放大的书信进行指导。
3、学习信封的格式。
六、作业布置
同学之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信，增进彼此之间的友谊。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇三
预设目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
预设重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
教学课时：1课时
预设过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
d、……五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇四
人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
（出示一个信封。）
1、提问：
你写过信或是收到过信吗？
2、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
1、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
2、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
28、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇五
一、学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
二、教学时间
1课时。
三、教学准备
1.放大的书信（便于讲解格式）。
2.了解柯岩其人。
四、教学过程
（一）、导入新课
1.（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）
2.师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
（二）、指导阅读
1、自学感悟：（课件出示）
用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：
（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？
（2）、你从回信中悟出了什么？
引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。
2.汇报交流：（课件出示）
我从中悟出了什么？
（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。
（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
（三）、学习书信格式
（课件出示）
1、学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）
2、怎样写信：（课件出示）
师结合幻灯，总结写法。
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
（四）、拓展活动
给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇六
学习目标:
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式。
教学重点难点：
重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
难点：书信格式的掌握。
教学准备:课件及信件
教学时间：1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们，前一段时间，我们收到了江阴包老师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的交流方式。
2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，所以他写了一封信给著名作家柯岩。没想到，柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的具体内容吗？
二、指导自学
1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思考：张国强同学遇到了什么麻烦？
2、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读她给张国强的回信。
3、学生默读，适当批注：柯岩阿姨建议怎样解决这些问题？
4、指名汇报，指导朗读。
5、结合“尺有所短，寸有所长”的本意和引申义的理解，重点感悟最后一个自然段。
6、拓展延伸：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
三、学习书信格式
1、以两封信为例，归纳书信的格式。
2、投影真实信件，强调注意事项，板书关键词：
称呼
正文
结尾
署名
日期
四、布置作业
阅读园地七的写信内容，看看王虹遇到了什么问题，思考该怎样给她写回信。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇七
《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。
师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
1课时。
1、导入：
师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？
学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”
2、板书课题：
师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。
（教师边说边板书课题。）
3、简介柯岩：
（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。
师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。
柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）
4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）
1、出示导读提示：
师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
⑵ 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
⑶ 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
⑷ 你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：
1、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？
（学生讨论后，教师可作适当归纳。）
⑴ 格式：
① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵ 语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）
1、质疑解惑：
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
⑵ 练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）
28＊尺有所短 寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：
人上有人，天外有天
书信格式：1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）
这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇八
学习目标
1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2、学习书信的格式和写法。
3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
学习书信的格式和写法。
课前准备
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
教学过程
结合生活，理解课题
1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长
2、学生体会，模仿举例，理解课题。
自读课文，学习字词，感知内容
1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
1、 再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。
深读课文，质疑归纳
1、读读议议。
a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。
b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。
2、读读悟悟。
a.朗读课文。
b.感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。
3、读读想想。
a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
b.合作交流，教师小结。
课后延伸，拓展训练
辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。
尺有所短寸有所长电子课本 尺有所短,寸有所长主题班会教案篇九
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计
3、学习书信的格式和写法。
教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。
教学过程：
一、揭示课题，引发思考
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？
二、初读课文，整体感知
1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？
3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际，明白道理
1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、出示句子：
《楚辞.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？
四、了解信的格式，学习写回信。
1、读课后的泡泡，说说有什么发现。
2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。
3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？
4、拓展阅读
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
9月10日
5、尝试着给李萍写回信
《尺有所短寸有所长》教学反思
推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1.在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。
还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2.对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3.本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4.课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
