人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

初中力的合成教学反思篇一

本节课的教学设计合理，层层推进，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了学生的积极性，同时本节课利用了演示实验，提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验，培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验，然后亲自作实验的环节中表现的非常积极，学生的参与度高，并且能互相合作，积极思考问题，主动的解决实验中出现的问题，表现出了很浓的兴趣，发展了学生的能力。

教学设计上，本节课要达到教学课标中预期的教学目标，需要给同学足够的时间思考设计方案和演示实验探究，一节课时是完成不了，需要学生课前做好充分的预习，重点放在合力和分力的等效性的理解和设计实验、探究实验上，然后总结力的平行四边形定则。预习提纲中通过举例巩固对其应用，通过习题引导，加深理解，同时也隐含了菱形的特殊性。

教学手段上，多媒体的合理利用和板书的有机结合。幻灯片的数量要适度，避免罗嗦，分散学生的注意力，教学效果不好。能表述和板书说明的不要打到多媒体上，充分发挥教师的主导作用，而不是多媒体主导课堂，提供了更灵活多变的空间，这样教学效果会更好一些！实验设计上，要注意实验的合理安排，哪些需要老师演示、哪些需要学生操作，学生操作的一定是能引起好奇并激发学习兴趣的。最后的探究求合力方法的实验有4名学生共同操作完成，既培养学生的实验操作能力和分析处理问题能力，也增强了同学之间的合作意识；同时老师要做好恰当的指导，还要兼顾其他同学的存在，教师可以提示引导其他分析这个实验过程应如何进行，需要注意什么，记录什么，可能的实验结果是什么样的，分析可能存在的误差来源等，充分调动全体同学参与学习，避免出现思维中断现象发生。

教学是一门艺术，学无止境，只有不断反思，不断总结才能在教学上不断进步。

初中力的合成教学反思篇二

公开课《力的合成》，总体来说，这堂课上的很成功。在对学情分析、教材分析的基础上，明确了本节课的教学目的，将“验证平行四边形定则（合力与分力满足的）成功地转化为以学生为主，以教师为引导的”探究合力与分力的关系“教学的要求符合教学大纲和学生实际，整堂课教学设计和教材处理也符合各学科学特点，重点突出，难点处理得当，具体而言，在这节课中，有几点特别的闪光点，也是我今后值得学习的地步。

由学生已熟知的“曹冲称象”的故事引入，大象的质量等于石头的质量体现“等效”的思想，方便学生理解；再举例，让学生体会力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一种等效替代的关系，受力分析时不能说物体既受分力作用又受合力作用，此过程由具体到抽象，由易到难，符合学生的认识规律，让学生理解“等效思想”更透彻。

杨老师先故意提出自己的错误猜想，让学生质疑从而引导学生敢于猜想和假设，增强探索意识，同时让小组内交流、合作、分析，不仅锻炼他们的人际交往能力、语言表达能力，还能增强他们的团队协作的意识，小组讨论，让学生多方面的能力得到培养，这符合新课改对人才培养的要求。

老师巡视及时发现学生的问题并纠正，让学生对出错的地方印象更深，师生互动积极，面向全体学生，因材施教，体现学生主体和教师主导的思想，通过实验，培养学生的动手操作能力。

利用图片给学生直观刺激，印象深刻。利用投影仪展示学生实验结果，分析其中处理不当的地方和该注意的地方。结合实验利用dis系统分析数据，让学生体会认识更精密的仪器和学科技可以是我们的实验结果更加精确，减少误差，从中体会科学研究的乐趣。

初中力的合成教学反思篇三

力的合成这一节课，以学生的感性认识为基础，从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过实验、思考、观察、分析，得出二力合成的结论，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益

多给肯定和赞扬，给每一个学生以同样的表现机会，

特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，两人抬一捅水，随着两人抬的角度不同，吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。

随着课改的`不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要时时充电全面提升自已的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在安排学生自己体会时，总不免多次打断学生的思路，试图进行补充说明，或是教给学生体会什么，如何体会。这都表现出过多的担忧，不合理的控制。

在教给学生方法比教给知识更重要的新理念下，让学生通过分析、归纳、讨论、探索，去建构知识，解决问题，不但能将老师从繁琐的推导中解脱出来，而且会丰富学生的活动，使其主体地位进一步凸现出来。若在安排学生体会的同时布置些任务，让学生提出新问题，探索新思路，思考如何将知识个性化等，再结合适当的反馈检查，学生的学习质量定会上一个新台阶。

初中力的合成教学反思篇四

1、教学设计

本堂课为了让学生更好的理解合力与分力的作用效果相同，用生活中常见的抬水桶的小演示实验引入新课，之后，让学生举例增强学生的体验。接下来提出问题，设计小的实验引起学生的质疑，激发学生的求知欲，进一步的设疑，针对疑问引导学生解决实验前的几个问题，全体学生共同参与完成实验的设计方案，分组完成实验，确定合力与分力的规律。

2、课堂的实施效果

按照教学设计，教师引导，学生参与的双边活动课，进行本节课内容的学习，由利用两个小的演示实验及分组实验，学生之间的相互讨论、质疑、争辨，使学生的参与度大提高，对本节课内容的理解和掌握的较好，基本达到了本节课的预期目的。但是在学生利用本节课的知识解决课后习题的环节中，学生表现的较为困难。

1、成功之处

本节课的教学设计合理，层层推进，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了学生的积极性，同时本节课利用了演示实验，提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验，培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验，然后亲自作实验的环节中表现的非常积极，学生的参与度高，并且能互相合作，积极思考问题，主动的解决实验中出现的问题，表现出了很浓的兴趣，发展了学生的能力。

2、本节课中出现的问题。

本节课在设计教学的过程中，没有划分好堂课的内容容量。导致本堂课的内容多、容量大。课堂检测没有完成，课堂结束的仓促。