最新装在套子里的人教案2课时(六篇)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
装在套子里的人教案课时篇一
教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进行深入的探究，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素养。
学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。
教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和抽象演绎的毛病；特别要引导学生在分享、交流、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。
标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。
全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？
作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？
如果把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？
4.提炼
教学任务：总结反思，提炼语文知识，提高语文素养；总结语文学习的基本策略，提高语文学习能力。
学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。
教师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效提高学生的语文素养。
我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。
别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。
又如，为了引导学生深入思考别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思考：我们今天的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。
三、教学中可能出现的问题与应对策略
（一）可能出现的问题
1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；
3.不能结合文本来分析问题和探究问题；
4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。
（二）应对策略
总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。教师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。
1.引导学学生提出问题
引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；
引导学生从自己感受最新鲜、最深刻的地方去提问；
引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出问题；
引导学生结合课后的“思考与练习”来提出问题。
2.引导学生解释、分析、解决问题
从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问题；
善于将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题展开讨论。
3.引导学生总结提炼
引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的基本方法。比如，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格，要抓住文本中的具体的细节，要善于把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命运则要注意扣住情节结构来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深刻的原因。
装在套子里的人教案课时篇二
一、导语 激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；善于用不多和文字表现深刻的主题。
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）
讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说。
三、由标题设问引入探讨课文。（学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一起讨论）
1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物。）
讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。）
2、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？（产生这种悲剧的主观原因）
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。
4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
5.是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源）
讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。
6、现实生活中，有没有套子？可以分为哪几类？（理论联系实际）
（略）如课本，标准答案，各种规章制度。分为三类。
四、你喜欢什么样套子？为什么？（提高认知能力、判断能力）
（学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。）
五：教师总结：通过这节课的学习，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。
教后感：本堂课紧紧围绕课文标题这个切入角度展开教学，以课本为依托，广泛联系而又目标明确。学生学习过后普遍认为本堂课用的时间短却效果好。
装在套子里的人教案课时篇三
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
幽默讽刺手法和细节描写的运用
点评、研讨
一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？
讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？
明确：大快人心，从心里感到自由。
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。
除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，
四、小结
五、布置作业
用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。
装在套子里的人教案课时篇四
知识目标
1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2、学习小说中幽默讽刺的手法。
能力目标
培养学生分析小说形象的能力。
德育目标
培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
1、认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。
2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
3、品味语言的讽刺意味。
1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺意味。
1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
2课时
一、导语：
同学们，初中我们已经学过了契诃夫的短篇小说《变色龙》，想必对作者及作者的写作风格有了比较全面的了解。那么，契诃夫作品的讽刺韵味，令人捧腹的幽默语言你们一定还记忆犹新吧。今天我们将学习他的另一篇代表作《装在套子里的人》。(板书)
二、解题：
1、安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他从19世纪80年代开始创作，90年代是他创作的旺盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》(又译为《套中人》)，剧本《樱桃园》等。
2、契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期，俄国正处在无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶段的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道士们也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
三、整体感知，理清思路：
1、学生默读课文，思考并划分文章结构。
2、学生自由交流。
明确：小说可分为三部分。
第一部分(开头至“虽然也是苦事”)概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。
开端：“可是……”至“决定结婚了”：写别里科夫准备结婚。
发展：“但是……”至“回家去了”：写恋爱中的两件事——“漫画事件”和“骑车事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：写柯瓦连科与别里科夫的斗争。
结局：“这响亮而清脆……”至“从此再也没起过床”：写婚事失败。
第三部分(“过了一个月”至结尾)介绍别里科夫的死。
四、具体研习小说的第一部分：
1、用多媒体投影别里科夫的肖像画，同时让学生听课文录音。
2、学生思考：作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
学生默读课文，画出相关语句。经教师点拨后明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。出行——坐上马车，便叫支起车逢。住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则优心忡忡，生怕闹出什么乱子。
3、提问：别里科夫为什么把自己装在套子里呢?
出示多媒体投影：
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒语……”(转引自《契诃夫传》)在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
学生结合背景知识分组讨论后明确：别里科夫之所以把自己深藏在套子里，与时代有关。19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度；他既是这种专制统治的受害者，同时，他又加害周围的人。
(解说：对写作背景的介绍是非常必要的，这有助于学生更深刻了解主人公是时代的产物，又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分析)
4、出示投影：
明确：教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的冒犯，甚至公然宣传要向当局报告。而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇专制制度。沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士，使他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”束缚住，把新事物及革命力量压制住。
五、研习小说的第二部分：
1、让一学生朗读课文第二部分。
学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”。另外，可从下列句子中看得更为清楚：如“校长太太的尽力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”；“华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官司的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。
明确：“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青，比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。同时让学生思考：这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点?(用原文相应语句回答)
明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的!”“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。
5、学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象?
明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做、是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套已”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。
六、具体研习小说的第三部分：
1、学生集体朗读课文第三部分。
明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
3、提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。
明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
七、指导学生研究性阅读：
课题：怎样认识别里科夫这个形象
学生思考后，可能有如下观点：
学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐已：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有着沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶的。
学习乙：别里科夫不是“卫道者”，而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看。《装在套子里的人》选作课文时，编者大约删去原文的1/3。开头部分有布尔金的一段评论：“性情孤僻，像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里去的人，这世界上有不少呢……也许这只不过是人的性格的一种变态。”下面紧接着就介绍别里科夫(课文从这里开始)。显然，作者只是把别里科夫列在了“性情孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己的硬壳里的人”“是人的性格的一种变态”，并没有把他当做“沙皇政府的忠实拥护者”。其次，从别里科夫的身份看，他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的手段。如果说是用教希腊语来维护沙皇统治，对抗新生事物，那就没有道理了。并且他手无寸柄，连一把蛮力气也没有。他“辖制”“降服”人们的手段只是“凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜”。这种做法给人带来的只有厌恶和恶习，并没有什么威胁力。因此说，别里科夫没有资格做沙皇“卫道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善，规劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密，打小报告，即使声言要去“报告校长”，也只是为了“避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见”，他更没有栽脏诬陷任何人。因此，更确切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、迴避者，一个十足的神经衰弱的病痛者。
学生丙：综合甲、乙二生的观点，别里科夫既可憎可恶，又可悲可怜。
八、师生研讨：小说语言是怎样达到讽刺效果的?
讨论后明确：小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过对别里科夫性格行为夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活中是不可能存在的，作者故意将其作夸大夸张，起到了强烈的讽刺效果。二是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾，揭示别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如老师骑自行车学生就头朝下走路等。总之，小说艺术地运用了讽刺的语言，将主人公别里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻画得入木三分。
九、学生讨论：在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”?该如何正确认识社会中的各式“套子”?同时教师总结全文。
学生分四人一小组讨论，老师加以点拨。
明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子(规矩)，宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中，我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩(如法律规章制度)，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作业(选做两个)：
1、写一份《别里科夫死亡调查报告》，说明他是“自杀”，还是“他杀”。
3、课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。
装在套子里的人教案课时篇五
首先，上课一开始，就在课题下板书：
自杀？他杀？
――“别里科夫之死”专案组调查报告
于是，在学生的议论声中，板书出调查涉及的几个方面：
调查一：案发背景
调查二：现场勘查
调查三：本人档案资料
调查四：有关人士采访
本案引发的思考
附：学生的各项调查报告
一、 案发背景
二、现场勘查
三、本人档案资料
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何？
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
采访对象3、“我“（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
问：有什么人和他结过怨吗？
五、结案报告
本小组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本小组裁定，思想的 保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
装在套子里的人教案课时篇六
[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。 2在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析
一、导入
穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义
1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。 (学生齐读倒数第三段)
师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。
明确(学生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。
3(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?
补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
三、继续探究，总结普遍意义
1不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?
明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。
明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。
3如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示?
明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
四、分析华连卡姐弟的作用
1难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。
问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?
明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜明对比。
(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受。
2全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?
明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争。
3为什么要写华连卡姐弟?
明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。
“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。
总结：
1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位——某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富裕;(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：出现在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心害怕和憎恶”;经常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”，由难堪而慌乱而恐怖，终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。
2. 别里科夫这种变态心理是白色恐怖吓出来的，是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。
第二课时：情节结构艺术
小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。小说的结构一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比如，从情节的组合方式看，可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等;从情节间的关系分类，可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等;从情节的时空关系分类，情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。
开头采用倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。
主体部分由四板块(四个场景)组成：
1.别里科夫平常的生活场景。(装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在平常生活场景下的状态)
3.非常规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景，即非常规场景中的非常规场景，让他没有碰到华连卡，而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟，新旧对决马上开始。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开始了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威胁开始了——“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切，包括婚事以及人间的生活。
4.别里科夫死后的社会场景，本来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发现“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的牢固、顽强，它是改革以及新思潮顽强的敌人，它给人们制造的恐惧是多么的强大。
第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子，可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的讽刺。尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担心出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎么能不把别里科夫送上断头台?别里科夫的死就在情理之中!可是为了揭示套子力量的强大。
