总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇一

教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。通过项目运作，提高教师素质，这是我校的特色。作为一座基层学校，都是第一线的教师，而不是专业的研究人员，我们的教学研究活动必须与自己的教育教学活动紧密结合才有意义。如何在教育教学过程中学会研究，并通过自己的研究来促进教育教学水平的提高，一直是我们孜孜追求的目标。几年来，我们坚持走科研、教研一体化道路，以科研教研结合为主要抓手，潜心研究教育理论，形成了教好的研究氛围和工作机制，成绩显著，先后涌现了多名市、区的学科带头人和教学骨干，大面积提高了学校的教育教学质量。

一、项目来自于实践

“项目”是学校教育科研的载体，也是学校教育改革和发展的方向。项目不在于“大”，能“实”则行。只有切合学校实际、来自于教学实践的课题，才能找到自己的生长点，真正推动教育改革和促进学校的发展。要让教师真心实意地参与项目活动，学校在确立项目时必须考虑到教师实际接受能力和操作能力，要引导教师结合自己的教育教学实际确立项目课题。课题确立后，分解到各年级段、各个学科，各个教师，从而形成了一个全体教师积极参与的氛围。上学期，我们数学组就有一个“打造名师”的项目，人人参与课堂教学的研究，一学期录制两节录像课，并全息分析。由于分工明确，人员落实，该项目按计划有步骤地实施。项目的实施让全体教师研究、探索主动学习课堂教学策略，把教学工作推向了一个新的台阶。

二、开展系列化教研活动

1、开学初，每人自定研究课的内容，根据教学进度定好时间，上报给教研组长，这为以后有计划、有顺序开展研究做好准备。

2、执教者“独立式”备课，可使设计时没思维约束，充分发挥自己的个性。设计时要尽量体现二期课改思想，其他教师也相应思考，以便下一次活动时交流。

3、“互补式”备课。首先，要求教师先对整册教材进行系统的分析，明确知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以深入探讨。其次，由执教者说课。最后对所教内容集中剖析，共同研究，人人发表自己预先已有的或听了说课后产生的见解，为激发人人参与，对每人的发言作好记录，确定教学方案。这一过程，使得全组的团结协作精神得到了充分体现。

4、“实录式”上课。根据教师不同的教学水平，展示不同的课堂教学，要求也各不相同。要求新手型教师在3至5年内熟悉常规，适应岗位，上的课要一节比一节有进步，以次来磨砺新教师不断进取，同时也使他们享受到成功的快乐。成熟型教师要展示他们的教学风度、教学理念，给其他教师以启发。但不管是哪一种教师都要认真准备，听课者作好记录。并把上课的全过程录制下来，以便自己反思和研究。

5、“探讨式”评课。上完课，执教者认真观看录像，并把录像挂在网上，接受同行们的指点。评课时可以先让上课教师自己说说对这节课的体会，然后教师们各抒己见，共同探讨课中比较好的是什么，哪里还存在问题，怎样做更好。还可以开展问答式对话，其他教师先向执教教师提问，如你认为本课的的重点是什么？为什么你认为是重点？本课的难点是什么？你是怎样突破的？新课导入的依据是什么？再让教师围绕提问进行回答。如：是不是还可以这样导入，你认为哪一种导入比较好？在评课中，教师们互相启发讨论，共同研究，使教学设计更加科学合理。在此基础上要求每位教师及时地、独立地作好书面评价，从特色、优点、缺点、措施这四个方面作定性评价，再由组长汇总。这样评价，不仅能使开课教师获得正确的反馈信息，而且能使参与活动的每位教师得到不同程度的启示。

6、“全息式”反思。通过集体备课、上课、录像、评课、反思，找出不足，选择有效措施，重新修改方案，由第二位教师再次上研讨课，进行第二轮回的研讨，不满意再次重复这一过程，直至基本达到目标。这样，通过反复修改，反复执教，对每位教师上好课有较大的促进，真正起到了研讨的作用。教师们可以选择一个完整的研究过程，把它写下来，就是一篇案例分析。我们对案例作了专题学习，教师们对什么是案例、案例的特征、撰写的四要素、案例的类型有了了解，每人每学期都要写一篇案例。通过这样一步步扎实的'研究，既提高教师的课堂教学能力，又培养了研究能力。

7、“自主式”评价。通过这样一个研究活动，教师们及时总结与评价。教研组长撰写项目研究总结，由组内成员人人提供书面研究成果。每位教师根据自己参与项目的困难系数、认领的任务、成果的实效等，进行自我评价，教研组长根据平时的观察进行复评，项目组长最后审核，对每位教师的参与做个客观的评价。

三、研究成果推广于实践

素质教育也好，创新教育也好，我们进行项目研究也好，对于学校来说，无论什么教育，课堂永远是主阵地。为此，对那些具有先进性、科学性、可行性的研究成果，要及时转化为教学实践，并逐步推广。如我校的“打造名师”项目，就被大多数教师接受并运用。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。科研教研结合是我校培养教师的重要途径，很多教师就是从学校的校本培训中走出来的，他们或设计、或主持、或参与，一个个走出了教育教学的特色之路。同时，项目立项，把一批批老师凝聚起来，发挥了整体功能。当然，我们在工作中也碰到了一些困难，如班级学额多，研究与处理事务的矛盾，经验如何上升为理论等，但我们福山的全体教师正趁改革开放之东风，抓住机遇，与时俱进，继续走科研、教研一体化的道路，为实现福山未来的可持续发展而努力奋斗。

校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇二

导，就是教师对学生的指导；学，就是指学生学习；研，就是研究，有教师备课层面的个体和集体研究，也包括学生的自主探究、合作探究。我们的导学稿分为：学习目标、课前准备、课堂活动、和课后延伸四个部分。在课前准备这块我们是以词汇的学习为特点，利用单词的音、形以旧带新认读新词。在刘丽丽老师和吴芳芳老师的课堂上我们看到了学生们点点滴滴的'进步，令我们欣慰。但是通过这次活动让我们认识到很多值得我们思考的地方。

一、导学稿的趣味性。

由于导学稿是提前发给学生的。学生知道要预习什么词汇、怎样预习。我们要考虑到各个年级学生的特点，是不是可以设计的预习任务形式多样化、更有趣味性。这样学生才乐意学、主动学、长期实践才能逐渐养成良好的预习习惯，使自主学习的能力不断提高。

二、关注小组合作的过程。

课堂学习研讨环节主要是教师指导、帮助学生完成任务的过程，以分析和解决学生学习中的问题为立足点。在刘老师和吴老师的课堂上我们看到了很多次小组合作完成任务的过程。如何引导学生们进行思考、探究和交流呢？学习能力强的学生把答案告诉能力弱的学生是有效的交流吗？这个时候老师的指导就更有意义了。我们老师更多的时候是关注了问题能否从小组交流中得到正确答案，却往往忽视了完成的过程。所以关注学生学习时的差异、心理感受也很重要。

三、导学稿内容的正确设计。

1） 活动有明确的目的，紧贴教学实际和生活实际；

3） 活动以学生的生活经验和兴趣为出发点；

4） 活动内容具有一定的学科渗透性，能拓展学生思维，增加想象力，丰富学生的课外知识。

最后，我想说：作为一名英语教师，我们不仅教英语，还要带孩子们看世界。

校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇三

针对《植物的呼吸作用及其利用》的教学，在这次的研修中，我们也有了切身的体会：学生的自主学习能力，是在教师的引导下培养起来的，教师起着决定性作用。比如，在本节课的自主探究活动中，一开始，我们认为从人和动物的呼吸吸进氧气，呼出二氧化碳，很自然就能得出植物的呼吸也是吸进氧气，呼出二氧化碳，因此只给出了这一种假设。但是实际教学中却完全是另一回事，80%的学生第一反应是认为植物呼吸时吸进二氧化碳，呼出氧气。只有少数学生认为植物呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳。因此，我们及时调整教学方案，两种假设都进行探究。另外，关于探究中实验仪器的处理问题也让我们认识到了备课中一定要充分考虑学生特点和接受能力，要充分调动学生的积极性，要有利于培养学生的发散思维和创新精神。一开始考虑到完全开放式的.探究，无论是选材还是实验仪器的选择，对学生都有很大的难度，因此我们将可能用到的材料和仪器都提供给了学生作为参考。但是，教学中发现这样束缚了学生的思维，不利于发散思维和创新能力的培养。我们及时修改了设计方案：不再提供材料和仪器，而是以资料卡的形式为学生搭建一个平台，引导学生自主选择材料。

实践证明效果很好，学生能创造性地完成选材和设计。但是，八年级的学生由于心智的成熟，开始变得内敛、沉默，虽然在小组活动中能积极的思考，而且有了较为成熟的答案，但课堂交流时积极性不高，从课堂外显的互动效果来看不是十分活跃。课后进行反思，我们认为交流效率不高的原因可能是：语言叙述时，有些学生不能很好地听明白实验方案，从而影响了交流。所以在校本研修过程中，通过再学习和反思，我们认为要提高课堂交流效率，必须保证让每一个学生都听明白实验方案，这就要求教师引导学生在交流时要充分发挥自己的特长，采用多种方式展示自己的实验方案，尽量直观、易懂。实际教学中，建议学生叙述的同时，将方案画下来，或者利用教师提供的仪器进行操作。同样是给学生提供实验仪器，这种方式效果非常好。

通过这样的研修活动，使我认识到，教学中没有小事，任何一个细节都决定着教学效果。因此，作为教师，我们责任重大，需要我们不断学习，努力提高教学效率。

校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇四

我的叙事：

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。对于我们一线教师，校本教研就是我们加快自身专业化成长、进步的阶梯。

以前，我们也搞活动，但我们一直对这个校本教研概念很是模糊，我们对于它也并不是很感兴趣，不知在座的各位，在日复一日，重复的工作中是否会有一种惰性，年轻是我们最大的资本，但青春并不是让我们用来荒芜的，对我们年轻人，我觉得最重要的'是成长，加快自己的成长的脚步，对于我们迫在眉捷，我们不应该再沉默了，不在沉默中爆发就在沉默中死亡。

记得士兵突击中有一句台词“不要再混日子了，要不会让日子把你混了的”我们身边有许多问题和烦脑有待解决，当然这是对于会思考的人来说的，我们应该明白：“今天你不解决麻烦，明天麻烦就会解决你”。

不知老师们是否犹记得李玉平老师给我们组织的那次活动，活动让我很心动，不知大家是否有同感，有一种想去做事，想去发现问题，解决问题的冲动。静心思考，教学中、课堂中有太多的问题在累积。。。。。

我想说：思想有多远，你就让它走多远，咱们一起行动，做点实事，不管是为了学生也好，为了学校也好，还是为了自己也好，从今天开始，咱们一起迈开双脚，一起铺就属于我们自己的成长之路，一起在路上拼搏、探索，一起去品味路上的辛酸与喜悦。。。。

不管成功与失败，就像泰戈尔说的那样，“天空没留下我的痕迹，但我已飞过。。。。。”不管结果怎样，我们努力过我们奋斗过就已足矣。。。。。

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校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇五

为了进一步提升教师的教学理念，促进教师的专业发展，充分发挥教研工作的主动性和创造性。10月7日，我们学校开展了校本教研活动——上课 反思 评课。我带头作了四年级第八单元以“尊严”为主题的一篇主题课文---《为了他的尊严》，二年级一名年轻教师作了二年级数学《分苹果》一课，三年级一名年轻教师作了《小镇的早晨》一课。周三教研例会时间，我们三人进行说课、反思，其他教师进行评议，各教师结合这三节课谈了自己的理解与体会，大家各持己见，轻松、愉悦的氛围让在场的每位教师不再拘泥，畅所欲言。从教研活动中我们欣喜地看到，教师们变成了互相鉴赏，互相学习的合作者。从老师们的言语中，我们发现了，通过教学研究活动，无论是从教育观念、教学理念、教与学的关系，还是具体的教学策略和方法，每位教师都收获多多，同时这样的活动将有效地促进教师之间的优势互补、互动合作、共同提高。最后，校长就此次活动做以总结，要求教师运用新理念设计教学，共同促进学校教育教学水平的提高。

10月15日，在校长的带领下，我们又去陈仓区慕仪中心小学作了课，今天早上伴着秋雨，我们又去汤峪中心校进行了作课。每次课后都进行说课、反思、评课活动。每次作课后我们的感受都是很深的，现在的校本教研、有效教学都提的很响，确实校本教研是以学校为基础进行教学研究，以教师的专业发展为本质内涵，与学校本身的办学理念、办学特色、教学设施、师资水平、学生特点及周边环境等诸多因素有很大关系。但是当前农村小学的校本教研现状还是很值得让人深思的。

师资水平成为制约校本教研有效开展的主要因素。汤峪中心小学共有6个班，8名教师，教师水平不等。新课程实施以来，这些教师虽然有较高的学习积极性，但是教师负担过重影响校本教研有效开展。教师工作量偏重是一个不争的事实，造成这种局面的主要原因是师资短缺。分析起来有以下原因：一是前几年正值中学入学高峰期，已有的教师数量满足不了需求，因此从小学抽调了不少教师进入中学任教，同时小学又没有得到新鲜血液的补充；二是近几年随着教师老龄化的日趋严重，学校特别是小学教师出现了青黄不接的现状。

校本教研形式单一，教师参与的自主性不高。该校针对老教师接受新课改较慢的特点，唯一的校本教研活动就是听评课。应该说，听评课是校本教研的主要活动之一，对促进教师有效反思及专业提升有很大帮助。但如果我们把校本教研仅仅理解为上课、评课，那就太过单一了。教师一学期互相听来听去、评来评去，如果没有较好的专业引领，不但使教师失去教研兴趣，而且教研能取得何种效果也不得而知。

应该说，这样的情况在许多农村地区都具有普遍性。那么，应如何化解困难，有效开展校本教研活动呢？我认为要从以下几方面入手。

第一，整合师资，弥补差距。如针对教师年龄结构偏大、知识老化的不利因素，要站在整体的高度上，对师资重新搭配调整，年龄结构要搭配，骨干教师也要搭配。使教师资源合理流动，弥各小学教师资源的差距，这样才能为校本教研的开展提供良好的`人力资源。

第二，学习理论，更新观念。要学习课改的重点文件，引导教师学有所思、思有所悟、悟有所得，让全体教师展开讨论，解除教师心中疑惑，让广大教师认识到校本教研在当前教育教学中的重要性。

第三，互学互动，专业引领。一是开展结对子活动，促使老教师尽快转轨。这里说的结对子，不是老帮青，而是互帮互学，优势互补。校级骨干教师引导大家自我反思、自我改进，与教师一道在教学实践中探讨、改进教学行为。通过“备-听-议-思-行”这种循环推进式全程参与，创造充满活力的课堂教学环境。

二是请进来走出去。学校每学期结合当前教改热点和学校教改实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师眼界。同时要有重点、分层次地组织教师外出培训或参加听课研讨活动，外出学习的教师要有成果汇报或上示范课、开讲座等。

三是坚持两周一轮的“备、说、上、评”研究课活动。课堂教学是中心，因此要精心备课，集体听课，听完课后开展研讨，反思教学中存在的问题和不足，反复磨合。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研究的新氛围。

四是每学期举办一次教师论坛。教师在论坛上自由发表见解，仁者见仁，智者见智。

第四，领导带头，加强管理。校长、主任带头参与教研活动，准确了解与及时处理课改过程中遇到的各种问题，引导大家立足学校实际，采取定时与不定时、小组与大组相结合的方式进行研讨、互助，做到有问题及时解决、有经验及时传递。

第五，课题研究，经费倾斜。课题不贪大求全，可放低门槛，针对学校及师生现状，以小课题为主，哪怕教师取得点滴进步也予以肯定。学校经费向校本教研倾斜，把钱用在刀刃上。

可以说农村小学要开展校本教研问题不小，困难不少，但我认为，只要上级主管部门重视起来，学校以人为本，以校为本，更新观念，解放思想，教师人人动起来，校本教研定会取得成效。

校本教研活动总结与反思校本教研活动总结美篇报道篇六

正如我区教研室刘冬梅老师所说的“ 过招才有高招，交流才有一流”。把握这样的机会好好学习，提高自己设计能力，教学能力。

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，和我校“自主参与、主动探究”的教学模式。在有限的时间吃透教材，认真撰写教案；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主参与、主动探究”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的.学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。