2023年秋姑娘的信阅读题(12篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
秋姑娘的信阅读题篇一
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点：
1.识字、写字；了解秋天的一些特征；
2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。
三、教学时间：两课时
一、导入：
师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。
（出示枫叶）
师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？
生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。
生：我想知道这是给谁写的信。
生：我想知道信里面写了些什么内容。
师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！
（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）
二、初读课文。
师：谁愿意来读给大家听？
指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。
“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”
配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。
（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）
三、读演结合，理解、朗读同步
师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？
生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。
师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！
（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）
师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？
生：（读课文）
师：读的不错，有点像秋姑娘了。
生分别读书，体会。
生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”
师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！
生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”
师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”
师：哟，大雁南飞真危险啊！
…………
（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）
师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？
（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）
师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？
生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）
师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？
生：选
两组同学去演吧。
生：我同意！（同学纷纷表示同意）
学生表演。
有感情的朗读课文，背诵
（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）
四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑
师：你读了之后，有什么问题么？
生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？
生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。
生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。
师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。
生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：对，松鼠不会冬眠的。
师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！
师：还有什么问题吗？
生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。
师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。
师生一同看书上的图。
师：知道了吗？
生：（齐）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）
五、通读课文，练习有感情的朗诵。
六、发散练习：
师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？
生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。
生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。
生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。
生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。
生：会给奶奶写信……
…………
（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）
秋姑娘的信阅读题篇二
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重点 目标1、2。
教学难点 目标2。
教具准备 多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入，激发兴趣
1、出示儿歌：
秋天的颜色
小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。
小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。
松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。
枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。
孩子说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。
农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。
大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。
生：自由朗读、齐读。
师：说说这首儿歌写的是什么季节？
生：秋天。
师：秋天到了，秋姑娘来到我们中间，她想让小朋友当回邮递员给她的好朋友送信，大家愿意吗？
2.板书课题： 7 秋姑娘的信
二、初读课文，整体感知
师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
生：自由读文。
师：抽生分自然段读课文，正音。
师：谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信？
出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。
抽生回答，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）
三、细读课文，加深理解
（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）
1.学习大雁的信（出示课件）
师：你来，读给大家听。
什么叫“小心”?有人知道吗？
生1：小心就是注意 。
师：对的，就是要注意，要当心。那什么时候要当心呢？
生1：碰到猎人的时候。
生2：碰到野兽。
师：是的，在有危险的时候就要小心了！大雁是候鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。
生读。
师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？
生1：孩子，要多加小心啊！
生2：孩子，路上要小心呀，别撞了车。
师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？
生读。
师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？
生读。
师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！
生齐读。
2.学习青蛙的信（出示课件）
（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）
师;你来读一读，抽生读。
谁知道什么叫“冬眠”？你还知道哪些动物也要冬眠吗？嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。
生齐读。
你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！
3.学习小松鼠的信
师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）
生读。
师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，（师做着急状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？
生读。
师：什么叫“充足”？
生：很多很多。
师：准备的足足的，非常充分，要准备多少才够呢？
生：能够吃一整个冬天。
师：是的，要保证整个冬天都能吃饱，这才叫充足，一起读这个词语。那让我们一起来告诉小松鼠快准备过冬的食物
齐读。
师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！
4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？
师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）
生：绳子。
生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。
师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！
生齐读。
5.学习6、7段
师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。
在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）
生读。
师：老师听出来了，你们读出了非常奇怪的感觉！瞧他的表情，皱着眉头，仿佛在思考呢！咦？这个字读好了，就更能表达出小朋友奇怪惊讶的感觉了，谁来读咦？学着他的样子读读这个字？我们一起来问一问吧！
生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
师：是呀，枫树叶子到底上哪儿去了呢？小朋友，如果你去读读书，就一定会找到答案的！还等什么，赶紧轻轻地把书打开到89 页，认真读一读吧！
引出第七小节，并指导朗读。
师：枫树叶子到哪儿去了呢？谁来告诉老师？ （出示“哈，全被秋姑娘写了信！” ）
师：这个小秘密被你们发现啦！你觉得心里怎么样？
生1：很高兴！
生2：我很开心！
生3：很兴奋！
师：那谁能来开心地读读这句话呢？
生1：哈，全被秋姑娘写了信！
师：你们看，他都高兴地笑出声了！（出示“哈” ） 我们一起高兴地笑一下！
生：哈！
师：小朋友高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！ 生：
生：哈哈！
哈哈哈！
哈哈哈哈哈！
师：那让我们再高兴地一起来读好这句话吧！
生：哈，全被秋姑娘写了信！
合作读好这两句话 师：小朋友，现在啊老师想来奇怪地问一问，小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦！
男生女生互问。
6.回归整体
师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。
生齐读全文。
四、拓展练习
1.师：是呀，树上的枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还给哪些好朋友写信了呢？在信里她还会说些什么呢？你能象秋姑娘一样给朋友送去关怀吗？
（多媒体出示“一封写给……的信”）
学生练说，交流。
2.师：看，秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，她多么关心自己的朋友啊，我们也有自己的同学、老师、爸爸妈妈、爷爷、奶奶等，请你也把你的这份关心送给他们吧
出示课件：我想写一封信给 -----------，告诉他-----------。
学生练习说话。
师生活动。
师：同学们说得真好，真会关心人。老师也想告诉同学们，秋天到了，天气越来越冷了，大家要注意添加衣服，千万别感冒了，好吗？
五、呼应开头，升华情感
师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！
六、课外拓展延伸
（多媒体出示：春、夏、冬景色图。）
秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
秋姑娘的信阅读题篇三
从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应该落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？
课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。
第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。
第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。
第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。
第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。
第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。
第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。
第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。
根据本文的特别，我定出以下的教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。
4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。
秋姑娘的信阅读题篇四
●教学目标：
1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程：
一、揭示课题。
1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1.出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4.读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的？
2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3.齐书空，描红。
（二）教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4.齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
秋姑娘的信阅读题篇五
读“真”信悟真情——《秋姑娘的信》教学片断
教学目标：
1.通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
2.有感情地朗读这几个自然段。
教学过程：
1.自由读文，整体感知。
学生自由读第2～5自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?
2.创设情境，迁移想象。
(1) 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?
投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：
大雁哥哥：
你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(2) 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?
(3) 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。
(4) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。
3.感情朗读，自我体会。
(1) 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。
(2) 让学生把第2～5自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。
(3) 请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。
教学新意：
一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。
在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。
《秋姑娘的信》片断赏析
《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？
片段展示：
……
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
……
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
秋姑娘的信阅读题篇六
学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。
师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。
生：我收集了红红的枫叶。
生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。
生：我收集了又绿又亮的茶花叶。
生：我收集了像针一样的松叶。
师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。
生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？
（我愣了片刻，不知如何回答。）
师：你们说呢？老师想听听你们的想法。
（孩子们叽叽喳喳议论开了）
生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。
师：你真会读书，真会联系课文。
生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。
师：你真会想象。
生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。
师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。
生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。
评析：
我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。
在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。
秋姑娘的信阅读题篇七
太仓市实验小学 邱明娟
教学目标 ：
1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重、难点：
学会本课生字新词，理解课文内容。
教学过程 ：
一、复习检查
1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。
2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）
3、出示词语：好朋友
读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。
要求：能在读中体会“们”的用法。
4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？
二、学习第二段（第二至第五自然段）
1、轻声自由读课文两遍
要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）
2、第一封写给了谁？
3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（1）读一读，填一填：
一封写给，让它们。
（2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）
（3）指导朗读
秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。
（4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。
（5）学生评议，指出不足与进步。
（6）齐读这一段。
过渡：秋姑娘还对谁说了什么？
4、自学第三至第五自然段。
要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。
（1）四人小组讨论。
（2）交流讨论结果。
秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。
（3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。
要求：任选其一练习说话。
（4）、指导朗读
要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。
（5）、教师范读，学生模仿。
（6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。
（7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。
（8）、尝试背诵。
过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？
三、学习第三段（第六至第七自然段）
1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？
2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。
3、指名两位学生分别读一段，一问一答。
要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。
4、同桌一问一答，各练习一次。
5、老师问，学生答。
要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？
7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。
8、学生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？
（学生述说各种生物的过冬准备。）
四、朗读、背诵课文
1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？
信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、指名朗读，男女生赛读，齐读。
3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。
4、尝试背诵全文。
5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。
五、学习生字，指导书写
1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。
2、分析字形。
心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。
生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。
村：第四笔是点，不是捺。
全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。
3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
4、学生照笔顺提示在书上描红。
六、作业
1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。
2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。
设计意图：
新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。
秋姑娘的信阅读题篇八
秋天的枫叶，那一封封御寒的信
——我读《秋姑娘的信》
夕阳老去，西风渐紧，那一片片晶亮的绿渐渐暗淡，饱满的汁儿被灼热的太阳无情地蒸发，有的还没来得及变黄、变红，就翩然滑落下来。秋就随着落叶来了。自古以来，落叶知秋，那飘飞的落叶好像是秋姑娘的使者。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。正因为如此，秋天总是充满了肃杀和伤感的味道。秋天，也是因为预示着寒冷的冬的临近才让人伤怀吗？
秋日火红的枫叶没有哀愁，却那么妩媚俊俏，那一抹抹红色，足以让我们欣赏和感叹了。它们在高高的枝头颤巍巍的舞蹈，搔首弄姿。纷纷吹落的叶子，触动了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在众多纷飞下落的叶子写上她的种种关爱，努力寻找朋友的方向，邮寄出一片温情。在秋日的斜阳里，她写下一封封嘱咐朋友好好过冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁为秋姑娘的体贴叫好。
请看：“南飞的大雁一路要多加小心，过冬的青蛙别着凉生病。贪玩的松鼠备充足的食品，山里的孩子要给小树裹上冬衣。”在这则童话里，秋姑娘如一个细心的大自然的姐姐，她一一嘱咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在这细致呵护的言语之中，我们分明看到的是姐姐关爱弟弟的心。在这浓浓的深秋里，让学生一一读来，真是让人涌动起春日的心潮澎湃！
对于一年级的学生来说，春夏秋冬，四季转回，他们大略地知道，可是对于秋的具体的意象表示，他们并不太清楚，秋来了，你怎么知道秋来了？孩子知之甚少，有切身体验的，除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。
波利亚曾指出过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。《秋姑娘的信》就是力求创设一个连续的、整体的情境，引导儿童沉浸其境，乐学善学，感受关爱。本篇课文研读的重点应是通过字里行间让学生体会秋姑娘对小动物和小树的关爱之情。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。孩子们在读中发现，读中悟情。读出形，读出神。要做到这一点，还是应该从“人性”的角度出发。把秋姑娘当作是他们的姐姐，一个对弟弟妹妹呵护有加的姐姐，通过这样的角度，姐姐会怎么写信给她的弟弟妹妹们，孩子们理解起来，想象起来也就多了一份温情，也拉近了孩子们与文本之间的距离，从而让孩子们能够轻松地走进文本，从而使文本与孩子融为一体，共同唱出秋日里一首温暖的歌。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的枫叶，那一封封御寒的信，温暖着你，温暖着我，温暖着读文的孩子……
《秋姑娘的信》
一备是实力雄厚的，对《秋姑娘的信》解读很到位。现在作简单综述，仅以归纳的方式感谢”汉韵“组长的付出，感谢各位的参与。你的收获，我的服务，都是一种缘分和幸福。
秋
把“秋”作为解读视角，让孩子知道，春夏秋冬，四季转回。“山泉”认为对于秋的具体的意象表示，孩子们并不太清楚。除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。所有她认为作为教者要体会编者意图，“让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。”
刘淑贞老师也选择了秋的角度“秋”，古往今来一直被文人墨客所歌咏。《秋声赋》的萧瑟肃杀，《三峡之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清静悲凉，都令我们历久难忘，而苏教版一年级上册第7课《秋姑娘的信》则为孩子们展现了一个童话般温暖的秋天。”
爱
58号认为这是一篇爱的播撒，“小朋友们也要像秋姑娘那样懂得关心别人、体贴别人，朋友间要互相关心”。
诗
79号从教者的角度看：这是一首生动活泼的小诗，非常适合儿童阅读，特别是6、7两自然段中“咦”、“哈”二字儿童情趣跃然纸上，有利于引导学生读出感觉。
问
51号教孩子做个有心人要“对语气的观察和体味，一个“咦”，一个“哈”，太有趣了。“咦”读的时候真是忍不住就把小脑袋歪过来，充满了疑问，后头就有个大大的问号。“哈”观察之后有了答案，写信用完啦，恍然大悟，自然就是表达强烈感情的感叹号了！这两个语气词带头的句子读的时候要有个停顿，有具体的情景似的，孩子们读起来真的很带劲的。还可以一个问，一个答呢！”
图
有解读从语文插图切入：课文中漂亮的画面可以利用挂图展现在黑板上，也可以做成课件，让教材变得活起来。课前还可以带着孩子走出教室找找秋天，观察一下校园里的花朵、树木、小草；等有什么变化，丰富孩子们的感性体验。
信
有解读就抓住“信”作为媒介。给谁写信？信的内容？
89号认为这是独特的“枫叶信”。枫叶信”飘进了课堂。“你们看，秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？”
科学
有解读认为：文中包含着科学道理真好！文章中秋姑娘信的内容向我们介绍了大雁要南去，飞很远的路程，青蛙要冬眠，松鼠要赶紧准备充足的食物，不能老是贪玩了，小树也要裹上冬衣用来抵御严寒；文中自然界的枫叶，由缀满枝头，到片片落尽，这些相关事物的变化，无不传递着秋去冬来的信息，也告诉了我们季节变更的相关知识，文中内容安排自然有致，生动引人，毫无机械说教之弊。
13号也认为《秋姑娘的信》是一篇科普童话。课文生动有趣，全文以童话的形式，描写了秋去冬来的季节特征，以及自然界的动物和植物准备越冬的情形。文章构思精巧，文字优美。教学目的是增加学生的语言积累,因此,要力避烦琐的分析和空洞的说教. 科普童话则还借助童话角色和有趣的故事情节讲明科学知识和科学现象。根据一年级儿童的特点，可以利用图画、剪贴画、音乐等再现童话形象，使童话形象活起来。通过角色扮演，使儿童进一步进入童话世界，训练儿童的口头表达能力、口语交际能力。
童真
天之子一下子进入解读的情境，“读完课文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸运儿，那些美丽浪漫、带着浓浓人情味的信啊，别说孩子，就是身为大人的我们也希望能收藏几封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列举了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，这给孩子们留下了想象的空间。”
韵律
梦轩版主：文章的每一句话都由两部分组成，节奏非常明快，行文的时候有意地选择了“in(g)”韵，读起来琅琅上口。
动物
86号的解读进入了动物世界。秋天里：刺猬、熊、蜗牛、乌龟、蝙蝠、蛇等冬眠；天鹅、丹顶鹤、杜鹃、黄鹂、小燕子等像大雁南飞；蜜蜂、蚂蚁、野兔等像松鼠一样“准备食物”；兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。
食品
有网友从“咬文嚼字”：第四自然段这样写道：“一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。”我手头的是04年版的教材，还有是06年版的教师用书，发现，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，当初用食品，肯定是为了押韵，而后来为什么会改成食物呢？可能还是考虑的科学的严谨性吧，查阅《现代汉语词典》（2002增补本）：食品，商店出售的经过加工制作的食物；食物，用以充饥的东西。可是我又找到了一些详解，“品是指各种供人使用或饮用的成品或原料，是人类生存和发展的最基本物质。所谓食品，实际上是指供人们饮食的，可维持、改善或者调节人体代谢机能，具有营养性、功能性、多样性的食物类产品。”我个人觉得，从意义的角度来说，用“食品”也无不可，况且这篇文字本就带有拟人色彩，而且，从押韵的角度来说，食品也更好些。
想像、创造
秋姑娘还会给谁写信呢？文字的引导，插上想象的翅膀，相信孩子们超乎寻常的想象力定会有更精彩的创造。通过恰当的练习，让学生在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。
一备留给的思考：
1.如果解读选择的仅仅是“解决字词、设计提问、布置作业，确定教学重点、教学难点，引导学生怎么读、怎么说、怎么写，怎么想，怎么思，如何进行初读、细读、怎么说话练习”，那么我们的教材解与教学设计、教案、说课有什么区别？如果有，怎么区别？
2.我们从诗歌、科学、自然、动物、音韵、美学等角度来进行解读，那么我们与这些领域的专门研究者的解读又有什么区别？如何做到不被他们所殖民？如何彰显教育人、语文人特色？
秋姑娘的信阅读题篇九
教学过程:
一,设置悬念,激发兴趣
1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢
出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了
2,自由读,注意读准字音,读通句子.
3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法.
4,范读——自由读——指名读——齐读.
过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话.
二,自我质疑,揭示课题
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.
自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍.
2,指名读,进行自我评价与相互评价.
3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么
4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁.
5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价.
6,读了这句话,你还想知道什么
过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信
三,品读结合,积累语言
1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢
2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文)
3,出示词语,检查学生读的情况.
4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)
学习第二自然段
1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们.
2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去
3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心.
4,你觉得秋姑娘怎么样
5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读.
学习第三自然段
1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样.
2,交流读懂的与不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……)
师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠
3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它.
4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读
反馈第四自然段
1,指名读,用自己的话说说读懂了什么
2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨.
板书:准备食品
3,理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足
4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读.
反馈第五自然段
1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣"
2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣".
3,比赛读——用自己喜欢的方式读.
四,拓展说话,内化语言
1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说.
2,小组练说——指名说.
3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段.
六,齐读全文,升华情感
这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!
教学目标:
1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文
2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力.
3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理.
教学重难点:
理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理.
秋姑娘的信阅读题篇十
教学要求
1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。
2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。
3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重点、难点
1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学过程
一、情境导入
1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？
课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。）
你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的。
你们看秋姑娘还给老师写信了呢!你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
（出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣）
那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。
在上节课里，我们已经学习了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！
（交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣）
2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读）
秋姑娘 好朋友 写信
摘下 片片 小心
生病 食物
山村 裹上
二、学习课文
（一）自读课文
下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？
（二）交流：
第一封：写给南去的大雁
1.教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说）
2.你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？
3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？
4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读）
5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气）
看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
“冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。
2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读）
想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？
4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
第三封：给小松鼠
1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。
（同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？）
2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）
4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读）
第四封：给山村孩子的信
1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）
2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）
3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。
4、指导朗读（男生齐读）
师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。
5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被）
6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。）
小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。
三、拓展延伸，指导背诵
1、说一说
哪位同学可以试着不看课本，按原文填空：
秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ；
一封写给___________ ； 再一封写给____________ ；
2、练一练
下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信：
我想写一封信给_______________，告诉她_______________
3、背一背
a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。
b、学生自由练习背诵，学生看图试背诵全文。
四、指导写字
出示: 好 友
指名读，教学笔画“ㄑ”
1、根据笔顺提示书空。
2、教师范写生字，学生仔细观察。
好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。
友：左上包围结构。
3、生描红、仿写，完成《硬笔习字册》
五、板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上）
青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上）
松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上）
孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上）
秋姑娘的信阅读题篇十一
【教材分析】
《秋姑娘的信》选自苏教小学语文第一册中的课文。它短小优美，描写秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。
【教学目标】
1认知目标：理解由生字组成的词语，了解秋去冬来的季节变化特 点。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语 言表达、创新等能力。
3情感目标：激励关爱自然，关爱伙伴，培养互相关心的人文品格。
【教学重难点】
1理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2关爱自然，关爱伙伴的人文精神陶冶。
【教学方法】阅读法、讲授法、对话法
【教学准备】黑板、贴卡和ppt
【课时安排】两课时，此为第二课时。
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了第7课《秋姑娘的信》（边说边板书课题）同学们，书写要横平竖直，遇到左右结构的字要写的紧凑。信是我们要求认读的字，请大家齐读3遍，让我们一起齐读课题。（ppt 1）
秋姑娘摘下什么写信？（生：片片枫叶）热情好客地秋姑娘也准备一些枫叶，想送给读准字音的小朋友，让我们赶紧开着火车迎接她吧！（ppt 2我会读
qiū gū niang zhāi xia fēng yè
秋 姑 娘 摘 下 枫 叶
hǎo péng you guǒ shɑng shí wù
好 朋 友 裹 上 食物
xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi）
小 心 生 病 山村孩子
我的火车往哪开？ 生：往这开（师纠音）
同学们读的既响亮又准确，让我们一起来读读（师领读生跟读）
让我们随着课文动画回忆一下，秋姑娘都给谁写了信？ 生：大雁、青蛙、松树和山村孩子。（贴卡片）他们都是秋姑娘的？（ppt 3）生：好朋友们 好和友是本课学过的字，伸出手指，我们一起写写吧！（生书空，师范写）
让我们牵着秋姑娘的手，一同去读读她寄给好朋友的信吧！
二、品味语言
请同学们大声读一读课文，选出你最喜欢的一封信多读两遍。谁愿意把你最喜欢的一封信读给大家听？
1生：大雁（ppt4）谁知道秋天到了，大雁为什么要南去呢？ 生：飞往温暖的南方过冬你从哪里知道的？你懂得知识真多！老师再补充一点，其实燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，在冬天到来之前飞到温暖的南方，它们都是候鸟，它们一路上会遇到哪些危险和困难？生：猎人、掉队、大风、老鹰这一路上可真是危险多多，困难重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去什么？（生：关爱、关心）谁能带着这种感情读读这封信？生读生评这位秋姑娘可真会关心大雁。听了大家的朗读，老师也想读读，师示范读。哪位小评委评一评？生：多加小心要重读。你听的真仔细，这么细微的地方你都注意到了！让我们竖起书，一起为大雁送去关心，齐读。
2哪位好朋友也收到秋姑娘的关心？生：青蛙（ppt5）秋姑娘体醒要冬眠的青蛙注意什么？生：盖好被子你睡觉前，你的家人会跟你说什么？生：快睡觉，盖好被子。请你读一读。是呀！秋姑娘也细心地提醒要冬眠的青蛙，别忘了盖上被子，谁想和秋姑娘一起送信？生读，老师替青蛙谢谢你把秋姑娘的信送给了我（握手）。让我们一起读读这封信吧！冬眠的青蛙收到这封信，这个冬天，它一定能做个甜甜的梦。
3还有谁收到秋姑娘的信？生：小松鼠（ppt6）为什么松鼠要在秋天准备过冬的食物？生：冬天没食物。如果她来不及准备充足的食物，它会怎样过冬？生：冻，饿 又冷又饿 谁来帮忙快点提醒贪玩的松鼠？生读 读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈，给了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生动活泼了，你再试试！森林里贪玩的松鼠只有一只吗？生：很多 让我们给每位松鼠读读这封信，齐读。
4 看，山村的孩子也当起了邮递员，他把秋姑娘的关心传给了谁？生：小树苗（ppt7）山村孩子收到信后干了什么？生：裹上冬衣 请同学们看这幅图，小树苗的冬衣是什么? 生：稻草和麻绳 你看的真认真。为了让小树苗安全过冬，山村孩子可别忘了给它裹上冬衣。齐读。
秋姑娘写着写着，突然抬头一看，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（ppt8）哈！（生接）（ppt9）让我们男女生合作读读，女生问，男生答。秋姑娘送的仅仅是一封信吗？还送去了？（生：关心）让我们一起写写“心”生书空，师范写。
请同学们看黑板，让我们踏着秋姑娘的脚印，回头看看这些信。
（师生合作，试背课文）
三、拓展说话
如果你是秋姑娘，你还想给那些好朋友写信？信上写些什么呢？（ppt10）
四、作业：请同学们有感情地背诵课文给家人听。
【板书设计】
7秋姑娘的信
（贴大雁图）
关 朋 （贴青蛙图）
（贴松鼠图）
（贴山村孩子图）
秋姑娘的信阅读题篇十二
《秋姑娘的信》教学设计
《秋姑娘的信》教学设计及评析
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会14个生字，其中5个只识不写。
3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)
第二课时
一、复习导入
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)
二、赏读课文
1.指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开
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