无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

秋姑娘的信阅读题 《秋姑娘的信》篇一

《秋姑娘的信》是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、说教法

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

板书设计：

秋姑娘的信

大雁        南去

松鼠       要冬眠

青蛙准备食品

山村孩子  给小树裹“冬衣”

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。.   

秋姑娘的信阅读题 《秋姑娘的信》篇二

这篇课文，图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。

其中，根据第一学段的要求，第1、第2两个目标是教学重点。由于学生对“枫叶”、“冬眠”、小树裹“冬衣”缺乏感性认识，要在语言文字中把握秋天的特点，有一定困难，因此体会秋天的特点，懂得朋友之间要相互关心是教学难点。力争在两课时中达成预设教学目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“好、友”等六个生字。

下面，我着重讲第二课时的教学：

第一环节：营造氛围，激趣导入

1、展现情境，感受秋天

第一课时通过吟诵秋天的童谣、诗句，观察秋景图，孩子们对秋姑娘的情趣已生。因此本课一开始，介入媒体，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你们看，秋姑娘已来到我们身边，你们喜欢她吗？快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘欢迎你！”

2、抓住切口、总领全文

之后，媒体出现一幅红枫图，问：“看，秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”，读出好奇、惊讶的语气和问句的读法。

第二环节：品读结合，积累语言

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了。在这里顺应学生的回答出示第一自然段：

（1）自由读，边读边想：你读懂了什么？

（2）反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多，“好朋友们”也说明她写了很多信。

（3）指导朗读：读出语气的轻缓。

2、读信说信，语言实践

（1）秋姑娘给哪些好朋友写信了呢？带着这个问题听老师读2-5自然段。

（2）出示填空，学生回答：秋姑娘给、和写信。

（3）秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。

（4）学生交流自己最喜欢的信。（根据学生的回答学习相应的自然段，不一定根据课文顺序。）

秋姑娘的信阅读题 《秋姑娘的信》篇三

从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应该落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。

秋姑娘的信阅读题 《秋姑娘的信》篇四

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给    、      、     和      写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。