作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

加减计算计算教案设计篇一

1、学习9的第一组加减题。

2、理解互换规律，在活动中能体现——定的思维敏捷性。

重点：学编9的第一组加减的算式题。

难点：理解互换规律。

环境创设：师生共同布置。9个小朋友在草地上做游戏。姿势、衣服的颜色不同。

7朵大的红花，2朵小的红花。

8只大蜜蜂，1只小蜜蜂。

材料：算式题的卡片：

8十1=99—1＝8

1十8＝99—8＝1

7十2＝99—2＝7

2十7＝99—7＝2

1、2组：8只大的红五角星，1只小的红五角星。(正面)

7只红五角星，2只黄五角星。(反面)

3、4组：8只大的手套(其中7只是红手套，1只是黄手套)1只小的红手套。

5、6组：含有2种特征以上的小鸟。(颜色、大小、排列不同)

幼儿根据自由观察教学背景图中的不同地方来学编辑的第一组加减，然后，老师引导孩子们相互交流，丰富开扩孩子们的观察力，培养他们的口语表达力，从而自己将“学编应用题”的知识内比：

复习巩固——情境感知——体验理解——内化迁移

我们来做一个游戏，老师的球和小朋友的球，合起来是9。

小朋友．听仔细，我的2球碰几球?

方老师．告诉你，我的2球碰7球。

你们玩得真棒，现在看看前面有什么呀?

它们有什么不同：

1、今天，我们就按照这些来学编9的应用题，在编的时候，要说清楚，你是按照什么来编的，并列式。

(幼儿编题、列算式，老师出示算式题)

8十1=99—1＝8

1十8＝99—8＝1

7十2＝99—2＝7

2十7＝99—7＝2

2、小朋友编的真好，我们一齐来念一遍。

3、看到这些算式题，你发现了什么?

8+1=9，1+8＝9。数字相同，位置不同。但总数不变，所以看到8十l＝9，马上就想到1+8＝9。同样看到9—1=8，马上就想到9—8＝1。

我们学了新本领，该练本领了。

1、2组，根据卡片上的图形编加法、减法各两道应用题，并列式。

3、4组，根据卡片上的图形编加法、减法各四道应用题，并列式。

5、6组，你能够编的都编出来，并列式。

造皮球

幼儿手拉手围成一个大圆圈，边走边念儿歌：“大皮球，小皮球，圆圆的皮球哪里来?工人叔叔造出来。”然后，老师出示算式题：7+2＝，幼儿迅速按指定的答案拉成小圆圈，老师检查．游戏重复进行。

加减计算计算教案设计篇二

加减两步计算应用题是在学生已经学过的加减一步计算应用题的基础上进行教学的。本课时学习的加减两步计算应用题，是由求总数和求剩余两个一步计算应用题合并而成的。教材通过两道有联系的一步计算应用题过渡到例题，由于应用题的数量关系与应用题情节的发展顺序一致，学生比较容易理解。

情境导入时，从学生日常的生活问题坐公车出发，贴近学生，数学源于生活；教学新课时，发挥学生的主观能动性，使他们能充分发表的自己的意见，做到反馈交流；练习时，安排了两种类型：

1、联系实际生活解决问题；

2、提高练习，通过补条件，加深加减两步计算应用题的理解。练习中，体现学生活中的数学，学有用的数学的教学理念。

1、使学生初步掌握加减两步计算应用题的结构特征、解题思路和方法。

2、能正确地分步列式解答加减两步计算应用题。

1、生活中，许多地方都要用到数学。今天老师在上班的路上也遇到了，出示例1（改编）

2、公交车上有乘客40名，开到武林广场下车16人，上车8人。现在车上有乘客多少人？

1、联系学生生活实际，解决例1没有什么困难。

2、板书：各种情况。

（1）40-16=2424+8=32

（2）40-16+8=32

（3）40+8=4848-16=32

（4）16-8=840-8=32

3、选择一种你认为最为合适、简单的方法再进行解答。

4、组织讨论：

读题后要先想好先求什么，再求什么，最后列式计算。

5、联系实际生活：

生活中，这样的例子有很多。（课件出示）

（1）我校原有学生405人，毕业了96人，又招收新生84人。现在我校有学生多少人？

（2）我校有图书1080本，捐出574本，又买来638本，现在学校有图书多少本？

（3）学校有本子2014本，又买来884本，开学发掉1789本，还剩多少本？

（4）运来点心560块，吃掉128块，又运进76块，现在有点心多少块？

肯德基生产炸鸡腿1500个，，，现在有炸鸡腿多少个？

书本p2415

1、每组依次派代表上台板演，其他同学自行计算。

2、规范书写横式、竖式、横式、竖式、答。

3、答对一题，小组加星；错误，要请小组分析错误原因，要读懂题意。

开放性应用：可以先减、再加；也可以先加、再减。开拓学生的思路，不要形成定势。

加减计算计算教案设计篇三

使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力，加、减法计算练习。

我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

1、口算

（1）用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。

（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减，小学数学教案《加、减法计算练习》。

2、笔算

（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么相同的地主？有什么不同的地方？

（3）做练习十四第10题其余两小题

（4）做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？

（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？

（6）学生在练习本上做第13。

做练习十四第14、15题。

练习十四第12题

加、减法计算练习

加减计算计算教案设计篇四

1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。

2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。

3.体会数学学习的趣味性和挑战性。

用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。

在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。

（一）口算热身

算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

0.2+0.8=0.76-0.36=

5＋4.8=6.9-0.5=

5.4+3.6=7.72-6.52=

3.6+2.1=9.1-1.1=

（二）自学例3

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例3情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学导学单。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用计算器计算。

3.对照书本第52页例3的提示，自己的'方法不同在哪里？怎样按键更简便？

4.模仿练习：用计算器计算下面各题。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

导学要点：

在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

用计算器再算一遍，进行检验。

3.小组交流。

1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？

2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

4.全班交流。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

（三）练习

1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

点拨：

可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

同桌互相核对计算结果。

提醒：

要按照运算顺序连贯地进行计算。

（四）比较练习

1.完成第53页练习九第1题。

每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；每桌北边的学生用计算器进行计算。

2.完成第53页练习九第2题。

用计算器进行计算并填表

示范：

用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

点拨：

用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。

（五）探索练习

第53页练习九第3题。

用计算器计算上面三题

思考：这三题有什么规律吗？

用计算器完成第四题

（六）应用练习

第53页练习九第四题

先列式，再用计算器进行计算。

（七）创编练习

1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？

2.用计算器计算，探索规律。

112234=

111222334=

111122223334=

111111222222333334=

（八）课作

完成《补充习题》第4041页第4、5题。