作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的回顾高一上册语文教案人教版篇一

⑴作者简介

爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人。1879年3月14日生于德国的乌尔姆，1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。在朋友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受迫害离开德国,1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。他于1921年获诺贝尔物理学奖。

⑵基本解读

本文是当代伟大的物理学家爱因斯坦的晚年回忆录，是一篇自传体式的作品。爱因斯坦并没有按照自己生长的时间顺序全面的叙述自己的一生，而是以自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，将回忆与感受、自己生活的叙述和对于科学学科的哲理认识结合起来，生动而深入地坦陈了自己所经历过的科学之路和人生观念。传记以第一人称手法写出，叙述活泼流畅，用语朴素。某些比喻、反语的修辞手法，增加了文章的趣味。

文章起首交代了自叙传的写作体式。

爱因斯坦接着说：“当我还是一个相当早熟的少年的时候，我就已经深刻地意识到，大多数人无休止地追逐的那些希望和努力是毫无价值的。”但是，作者并没有对这句话本身进行详细的到位的解释。要理解这句话，必须结合整篇课文，读者还可以根据爱因斯坦的相关资料来解读。通读全篇文章，可以发现，这句话是爱因斯坦科学人生道路的一个思想基点和出发点。(1)在当时，宗教观念通过传统的教育机关灌输给每个人，大多数人崇奉的是有定论宗教观念，并由此可能束缚他们的创造力，陷入到“被愿望、希望和原始感情所支配的生活中”。爱因斯坦成功的一个根本前提，是摆脱宗教的影响，对所有权威、任何社会里存在的信念抱一种怀疑态度。(2)爱因斯坦成功的一个重要做法是，“学会了识别出那种能导致深邃知识的东西，而把其他许多东西撇开不管，把许多充塞脑袋、并使它偏离主要目标的东西撇开不管。”但很多人为了考试，把所有的废物塞进自己的脑袋，窒息了科学创造的动力。

爱因斯坦说，自己在12岁那年，突然中止了宗教信仰。因为，(1)由于读了通俗的科学书籍，他相信《圣经》里的故事有许多不可能是真实的。(2)他的脑海中充溢了一种狂热的自由主义思想。(3)怀疑所有权威，对任何社会环境里都会存在的信念完全抱一种怀疑态度。爱因斯坦相信，“在我们之外有一个巨大的世界，它离开我们人类而独立存在，它在我们面前就象一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们的观察和思维所能及的。”“从思想上掌握这个在个人以外的世界，总是作为一个最高目标而有意无意地浮现在我的心目中。”也就是说，爱因斯坦在摆脱了宗教定论的观念之后，走上了一条冲破狭小自我、研究宇宙万物发展演变规律的科学思索之路。

爱因斯坦描述了自己的科学研究道路的轨迹：12岁到16岁，熟悉了基础数学，包括微积分原理，还从一部卓越的通俗读物中知道了整个自然科学领域里的主要成果和方法。在苏黎世工业大学，爱因斯坦没有深造数学，而把大部分时间用于物理实验室的工作，后来，他认识到，通入更深入的基本知识的物理学研究道路是同最精密的数学方法联系着的，不久还学会了识别出那种“能导致深邃知识的东西”，追踪“主要目标”，撇开其他许多东西。回顾自己的道路，爱因斯坦深有感慨，人们为了考试，强制性地把很多废物知识塞进脑袋，窒息了科学创造的动力，扼杀了研究问题的神圣好奇心。正是在上述理解的前提下，爱因斯坦认为，选择从事什么研究的自由，是至关重要的，因为研究问题的神圣好奇心“这株脆弱的小苗”，“除了需要鼓励以外，主要需要自由;要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”

2.习题解说

三个习题的用意，均在于引导学生较为切实地理解爱因斯坦科学观念。答案见前文。第三题应该鼓励学生各抒己见。

3.相关资料

(1)爱因斯坦生平

爱因斯坦是当代最伟大的物理学家。他热爱物理学，把毕生献给了物理学的理论研究。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。

爱因斯坦生长在物理学急剧变革的时期，通过以他为代表的一代物理学家的努力，物理学的发展进入了一个新的历史时期。由伽利略和牛顿建立的古典物理学理论体系，经历了将近200年的发展，到19世纪中叶，由于能量守恒和转化定律的发现，热力学和统计物理学的建立，特别是由于法拉第和麦克斯韦在电磁学上的发现，取得了辉煌的成就。这些成就，使得当时不少物理学家认为，物理学领域中原则性的理论问题都已经解决了，留给后人的，只是在细节方面的补充和发展。可是，历史的进程恰恰相反，接踵而来的却是一系列古典物理学无法解释的新现象：以太漂移实验、元素的放射性、电子运动、黑体辐射、光电效应等等。在这个新形势面前，物理学家一般企图以在旧理论框架内部进行修补的办法来解决矛盾，但是，年轻的爱因斯坦则不为旧传统所束缚，在洛伦兹等人研究工作的基础上，对空间和时间这样一些基本概念作了本质上的变革。这一理论上的根本性突破，开辟了物理学的新纪元。

爱因斯坦一生中最重要的贡献是相对论。1905年他发表了题为《论动体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，建立了狭义相对论。这一理论把牛顿力学作为低速运动理论的特殊情形包括在内。它揭示了作为物质存在形式的空间和时间在本质上的统一性，深刻揭露了力学运动和电磁运动在运动学上的统一性，而且还进一步揭示了物质和运动的统一性(质量和能量的相当性)，发展了物质和运动不可分割原理，并且为原子能的利用奠定了理论基础。随后，经过多年的艰苦努力，1915年他又建立了广义相对论，进一步揭示了四维空时同物质的统一关系，指出空时不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物质的分布，它并不是平坦的欧几里得空间，而是弯曲的黎曼空间。根据广义相对论的引力论，他推断光在引力场中不沿着直线而会沿着曲线传播。这一理论预见，在1919年由英国天文学家在日蚀观察中得到证实，当时全世界都为之轰动。1938年，他在广义相对论的运动问题上取得重大进展，即从场方程推导出物体运动方程，由此更深一步地揭示了空时、物质、运动和引力之间的统一性。广义相对论和引力论的研究，60年代以来，由于实验技术和天文学的巨大发展受到重视。

另外，爱因斯坦对宇宙学、用引力和电磁的统一场论、量子论的研究都为物理学的发展作出了贡献。

爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，一个富有哲学探索精神的杰出的思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人。他先后生活在西方政治漩涡中心的德国和美国，经历过两次世界大战。他深刻体会到一个科学工作者的劳动成果对社会会产生怎样的影响，一个知识分子要对社会负怎样的责任。

爱因斯坦一心希望科学造福于人类，但他却目睹了科学技术在两次世界大战中所造成的巨大破坏，因此，他认为战争与和平的问题是当代的首要问题，他一生中发表得最多的也是这方面的言论。他对政治问题第一次公开表态，就是1914年签署的一个反对第一次世界大战的声明。他对政治问题的最后一次发言，即1955年4月签署的“罗素—爱因斯坦宣言”，也仍然是呼吁人们团结起来，防止新的世界大战的爆发。

在20世纪思想家的画廊中，爱因斯坦，就是公正、善良、真理的化身。他的品格与天地日月相争辉，他的科学贡献，人类将万世景仰。

(2)爱因斯坦的故事

●爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，曾带他去给医生检查。还好小爱因斯坦不是哑巴，可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。

爱因斯坦在念小学和中学时，功课属平常。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。

●爱因斯坦的叔叔雅各布在电器工厂里专门负责技术方面的事务，爱因斯坦的父亲则负责商业的往来。雅各布是一个工程师，自己就非常喜爱数学，当小爱因斯坦来找他问问题时，他总是用很浅显通俗的语言把数学知识介绍给他。在叔父的影响下，爱因斯坦较早的受到了科学和哲学的启蒙。

●1900年，爱因斯坦从苏黎世工业大学毕业。由于他对某些功课不热心，以及对老师态度冷漠，被拒绝留校。他找不到工作，靠做家庭教师和代课教师过活。在失业一年半以后，关心并了解他才能的同学马塞尔·格罗斯曼向他伸出了援助的手。格罗斯曼设法说服自己的父亲把爱因斯坦介绍到瑞士专利局去作一个技术员。

●1905年6月，爱因斯坦完成了开创物理学新纪元的长论文《论运体的电动力学》，完整的提出了狭义相对论。这是爱因斯坦10年酝酿和探索的结果，它在很大程度上解决了19世纪末出现的古典物理学的危机，改变了牛顿力学的时空观念，揭露了物质和能量的相当性，创立了一个全新的物理学世界，是近代物理学领域最伟大的革命。

狭义相对论不但可以解释经典物理学所能解释的全部现象，还可以解释一些经典物理学所不能解释的物理现象，并且预言了不少新的效应。狭义相对论最重要的结论是质量守恒原理失去了独立性，他和能量守恒定律融合在一起，质量和能量是可以相互转化的。其他还有比较常讲到的钟慢尺缩、光速不变、光子的静止质量是零等等。而古典力学就成为了相对论力学在低速运动时的一种极限情况。这样，力学和电磁学也就在运动学的基础上统一起来。

●此后，爱因斯坦又进行了广义相对论的探索。1917年，爱因斯坦用广义相对论的结果来研究宇宙的时空结构，发表了开创性的论文《根据广义相对论对宇宙所做的考察》。论文分析了“宇宙在空间上是无限的”这一传统观念，指出它同牛顿引力理论和广义相对论都是不协调的。他认为，可能的出路是把宇宙看作是一个具有有限空间体积的自身闭合的连续区，以科学论据推论宇宙在空间上是有限无边的，这在人类历史上是一个大胆的创举，使宇宙学摆脱了纯粹猜想的思辨，进入现代科学领域。1937年，在两个助手合作下，他从广义相对论的引力场方程推导出运动方程，进一步揭示了空间——时间、物质、运动之间的统一性，这是广义相对论的重大发展，也是爱因斯坦在科学创造活动中所取得的最后一个重大成果。

● 广义相对论建成后，爱因斯坦依然感到不满足，要把广义相对论再加以推广，使它不仅包括引力场，也包括电磁场。他认为这是相对论发展的第三个阶段，即统一场论。1925年～1955年这30年中，除了关于量子力学的完备性问题、引力波以及广义相对论的运动问题以外，爱因斯坦几乎把他全部的科学创造精力都用于统一场论的探索。

在同一场理论方面，他始终没有成功，他从不气馁，每次都满怀信心底从头开始。由于他远离了当时物理学研究的主流，独自去进攻当时没有条件解决的难题，因此，同20年代的处境相反，他晚年在物理学界非常孤立。可是他依然无所畏惧，毫不动摇地走他自己所认定的道路，直到临终前一天，他还在病床上准备继续他的统一场理论的数学计算。

●作为物理学革命中的伟大科学巨匠，爱因斯坦从来没有自认为是一个超人。他认识到，自己所走的道路是前人走过的道路的延伸，科学的新时代是在前人工作基础上的合理发展，因此他总是抱着感激和敬仰的心情赞赏前人的贡献。

在谈到相对论的创立时，他说：“相对论实在可以说是对麦克思韦和洛伦兹的伟大构思画了最后一笔，因为它力图把场物理学扩充到包括引力在内的一切现象。”爱因斯坦曾几次在信中对赞扬他的成就的朋友写道：“我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。”

●少年时代的爱因斯坦在瑞士生活时，过的是穷学生的生活，他对物质生活要求不高，有一碟意大利面条加上一点酱他就感到很满意。成名后，成为教授以及后来为了躲避纳粹的迫害移民美国，他是有条件过很好的物质享受的，但是他仍保留像穷学生那样简朴无华的生活。

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要滑下的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

●有一次，一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘决。他回答：“早在1901年，我还是二十二岁的青年时，我已经发现了成功的公式。我可以把这公式的秘密告诉你，那就是a=x+y+z! a就是成功，x就是努力工作，y是懂得休息，z是少说废话!这公式对我有用，我想对许多人也是一样有用。”

(3)爱因斯坦的名言

◎一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

◎人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

◎不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。现在，大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争，这是我们这个时代的特征了。但是也还有不少人，他们不追求这些物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由和安宁。

◎我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫他猪栏的理想。在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台。

◎在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

◎科学研究好像钻木板。有人喜欢钻薄的;而我喜欢钻厚的。

◎对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

◎凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。

◎ 照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

我的回顾高一上册语文教案人教版篇二

阅读下面文字，完成下面问题。

我的梦想

史铁生

也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧，我的两条腿一动不能动，却是个体育迷。我不光喜欢足球、篮球以及其他球类比赛，也喜欢看田径、游泳、拳击、滑冰、滑雪、自行车和汽车比赛，总之我是个全能体育迷。

我最喜欢并且羡慕的人就是刘易斯。他身高1米88，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹，随便一跑就是10秒以内，随便一跳就是8米开外。不怕读者诸君笑话，我常暗自祈祷上苍，假如人真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一幅身材就好。我还设想，那时的人又会普遍比现在高了，我至少要有1米9 以上的身材;那时的百米速度也会普遍比现在快，所以我不能只跑9秒9几。作小说的人都是白日梦患者。好在这白日梦并不令我沮丧，我是因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这法子来给他宽慰与向往。我对刘易斯的喜爱和崇拜与日俱增。相信他是世界上最幸福的人。我想若是有什么办法能使我变成他，我肯定不惜一切代价;如果我来世能有那样健美的躯体，今生这一身残病的折磨也就得了足够的补偿。

奥运会上，约翰逊战胜刘易斯的那个中午我难过极了，刘易斯当时茫然若失的目光就像个可怜的孩子，让我一阵阵的心痛，我竟似比刘易斯还败得惨，还迷失得深重。这岂不是怪事么?在外人看来这岂不是发精神病么?我慢慢地去想其中的原因。是因为一个美的偶像被打碎了么?如果仅仅是这样，我完全可以惋惜一阵再去竖立起约翰逊嘛，约翰逊的雄姿并不比刘易斯逊色。我非常明白，后来者居上是最应该庆祝的事。或者是刘易斯没跑好让我遗憾?可是9秒92是他最好的成绩。到底为什么呢?最后我知道了：我看见了所谓“最幸福的人”的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定义动摇了，继而粉碎了。上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假如刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世上最不幸的人。

在百米决赛后的第二天，刘易斯在跳远决赛中跳出了8米72，他是个好样的。看来他懂，他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深的喜爱并崇拜这样一个刘易斯。

这样，我的白日梦就需要重新设计一番了。至少我不再愿意用我领悟到的这一切，仅仅去换一个健美的躯体，去换1米9以上的身高和9秒79乃至9秒69的速度，原因很简单，我不想在来世的某一个中午成为最不幸的人;即使人可以跑出9秒56，也仍然意味着局限。我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈求上帝的恩赐，后者却必须在千难万苦中靠自己去获取——我的白日梦到底该怎样设计呢?千万不要说，倘若二者不可兼得你要哪一个?不要这样说，因为人活着必须有一个最美的梦想。

后来得知，约翰逊跑出了9秒79是因为服用了兴奋剂。对此我们该说什么呢?我在报纸上见了这样一个消息，他的牙买加故乡的人们说：“约翰逊什么时候愿意回来，我们都会欢迎他，不管他做错了什么事，他都是牙买加的儿子。”这几句话让我感动至深。难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗?

11.作者最初对来世的要求是什么?后来为什么又要设计自己的“白日梦”?

12.约翰逊战胜刘易斯后，作者是否认定刘易斯就是世界上“最不幸的人”?为什么?

13.结尾一段深刻地揭示了作者怎样的人生感悟?从全文看，它起了什么作用?

14.下列对这篇散文的赏析，错误的两项是( )( )

a.这篇散文从追梦到梦碎，再到设计最美的梦，表达了作者不屈地向命运挑战，不断地战胜局限的人生感悟。

b.作者认为“史铁生的不能跑”和“刘易斯的不能跑得更快”是完全等同的，都足以成为沮丧与痛苦的根源。

c.作者始终结合自己的心灵历程和情感变化来评价刘易斯在奥运赛场上的得失，阐发了有价值的人生体念。

d.为了摆脱双腿残疾带给自己的沮丧，史铁生喜欢白日做梦，并且在梦中成为了一个全能的体育迷。

e.这篇文章篇幅短小，内蕴丰富，感情真挚，耐人寻味，在比较和递进中揭示出深刻的道理。

三、表达交流

15.爱因斯坦在这篇文章中表达了自己对“考试”的感受和看法：“人们为了考试，不论愿意与否，都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。这种强制的结果使我如此畏缩不前，以致在我通过最后的考试以后有整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴。”你对“考试”有何感受和看法呢?试以此为话题写一篇短文。

真题演练

1.请概括下列一段文字的主要内容。(不要超过25个字)(2005高考江西试题)

金属也会“疲劳”。这种疲劳可以引起车轮断裂，火车颠覆。据统计，金属构件有80%以上的损坏是由疲劳引起的。金属的内部结构不均匀，有的地方会成为应力集中区。内部缺陷处还会有许多小裂纹。在力的持续作用下，裂纹增大，直到材料不能继续负载应力，构件就会毁坏。在金属构件中添加各种“维生素”(稀土元素)，采取免疫疗法等，是增强金属抗疲劳能力的有效办法。金属疲劳也能产生妙用，利用它的断裂特性制造的应力断裂机，可以切削许多过去难以切削的材料。

思路解析：本题考查考生对文段内容的归纳概括能力。答这道题既要找到关键词，还要会概括。尽可能不要漏点。

答案：金属“疲劳”的危害、成因、预防及利用。

(解析与答案)

一、积累运用

1.答案：b(a项分别读lěi、lěi、léi、lěi;c项分别读dú、shú、dú、dú;d项分别读ráo、ráo、rào、náo)

2.答案：c(a项“辐度”应为“幅度”;b项“鬼计”应为“诡计”;d项“竹杆”应为“竹竿”)

3.答案：c(“遏止”：用力阻止;“遏制”：制止、控制。针对心灵用“开启”;“开发”，指利用。“承诺”比“许诺”词义重一些)

4.答案：b(侧目而视：不满而又惧怕地看着。a句中“三人成虎”：传言有虎的人很多，大家便相信了。多误解为团结合作力量大。c句中“出类拔萃”的含义是超出同类之上。多指人的品德才能。在这里也使用不当。d句中的“不可理喻”意思是不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。容易误解为不可理解)

5.答案：d(a项最后一个分句句式杂糅;b项成分残缺，应加上“……造成的”;c项“至少有……以上”矛盾)

6.答案：a

二、阅读鉴赏：

7.答案：因为这个世界无比广阔，其中有很多事物还有待人类去认识、研究;所以爱因斯坦说世界是“一个伟大而永恒的谜”。

8.答案：这里的“解放”指对世界的奥秘掌握得越多，就越不受它的束缚，就享有更多的自由。

9.答案：句中的“天堂”指“从思想上掌握这个在个人以外的世界”。要探索世界的奥秘，认识事物的本质，掌握世间万物活动的规律，需要付出巨大的、艰苦的劳动，决不是“舒坦和诱人”的事情;而对那些信仰宗教的人来说，一切都是上帝的安排，自然无需艰辛地探索、研究了，相对来说就比较“舒坦和诱人”。

10.答案：指凝视深思世界，从思想上掌握世界，即从事科学探索与研究。

11.思路解析：第一问很简单，在文中有很明确的提示，第二自然段里有一句“假如人真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一幅身材就好”，这就是第一问的答案。第二问可以结合第五段的一些句子回答。如这样的句子：“我的白日梦就需要重新设计一番了”，“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂”，那么答案就可以根据这些意思总结出来了。

答案：有刘易斯那样一幅身材。因为“我”对“最幸福”有了新的认识，即既有一个健美的躯体，又有一个了悟人生的灵魂，二者缺一不可。(意思对即可)

12.思路解析：这个题有一定的难度，因为文中的一些语言起到了很强的干扰作用，但阅读的时候要仔细思考。如下列语句：“假如刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世上最不幸的人。”“看来他懂，他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”要注意其中的一些词语，如“假如”、“在前述那个中午”等，这里说刘易斯是世上归不幸的人，是有一定的局限的。后面一句阐明了真正的含义。

答案：没有认定。因为(1)作者认为刘易斯懂得：每个人都有自己的局限，不可能实现所有的欲望;(2)作者相信刘易斯会走出失败的阴影，不屈的向命定的局限挑战。(意思对即可)

13.思路解析：段末的“难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗?”这一句就是揭示中心的。

答案：灵魂有残疾比肢体有残疾更可悲。(意思对就可以)使本文的主旨得以升华和拓展。

14.思路解析：b项里的内容，在文章里面的确有，但那只是作者为了引出下文所用的一种写法，是欲扬先抑的手法。d项与文章内容不相符合。

答案：b d

15.答案：这里的“考试”是狭义的考试，就是指学校中的考试，写作时不要从其比喻义着笔。另外，这个题目要求写对考试的感受和看法，应该以议论为主，也可以夹叙夹议，但不要写成纯叙事的记叙文。

我的回顾高一上册语文教案人教版篇三

一、教学目标：

1、了解作者少年时代的生活历程;

2、理清作者的写作思路是从少年回忆起自己是如何是如何走上科学的道路的;

3、把握文中作者对事物的观点;

4、学习作者准确、富有逻辑的语言;

5、了解自传的写作特点。

二、教学重、难点：

(一)教学重点：

1、1、了解作者少年时代的生活历程;

2、理清作者的写作思路是从少年回忆起自己是如何是如何走上科学的道路的;

3、把握文中作者对事物的观点;

(二)、教学难点：

1、理清作者的写作思路是从少年回忆起自己是如何是如何走上科学的道路的;

2、把握文中作者对事物的观点;

3、学习作者准确、富有逻辑的语言;

三、教学时数：

一课时。

四、教学用具：多媒体、黑板等。

五、教学过程：

(一) 导入：爱因斯坦是二十世纪最伟大的理论物理学家，他提出了一个非常著名的理论是什么?对了，同学们都知道，那就是相对论。大家知道相对论用一个公式怎么表示出来吗?就是e=mc2，也就是能量等于质量乘以光速的平方。而我们今天要学习的是他少年时代的生活历程，大家是不是对这么一个伟人的少年好奇?

(二) 爱因斯坦介绍：

爱因斯坦于1879年3月14日出生在德国一个犹太人家庭。1933年因纳粹迫害，他迁居美国。1955年4月18日病逝于普林斯顿。爱因斯坦少年时代对自然现象怀有浓厚的兴趣，风和雨形成，月亮高悬空中竟然不会掉下来……，这些无不令他感到惊奇。1896年，在瑞士苏黎士联邦工业大学读书时，爱因斯坦就希望成为一名物理学家。但毕业后，爱因斯坦处于失业状态，两年后才在瑞士伯尔尼市专利局找到一个低级职员的位置。虽然生活十分贫困，但他仍坚持不懈地从事科学研究工作，利用业余时间看了大量的书。这段时间奠定了他一生科学研究的基础。1905年，爱因斯坦在狭义相对论、光电效应和布朗运动三个不同领域里取得了重大成果，表现出惊人的才智。1916年，爱因斯坦发表了总结性论著《广义相对论原理》。除此之外，爱因斯坦对物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象，阐明布朗运动，提出光的量子概念，并以量子理论完满的解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。并于1921年获得诺贝尔物理学奖。

爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，还是一个具有正义感的社会活动家。他关心人类的文明和进步。第二次世界大战时，他公开谴责德国法西斯的暴行，因此成为德国纳粹分子追捕的对象。爱因斯坦还谴责日本帝国主义对中国的侵略。晚年，他主张禁用核武器，反对核军备竞赛。临终前，他仍念念不忘公民自由和世界和平。

1955年4月18日，科学巨人爱因斯坦病逝。他生前立有遗嘱，要求把他的骨灰撒在不为人知的地方，不发讣告，不建坟墓，不立纪念碑。火化时免除所有公共集会，免除所有宗教仪式，免除所有花卉布置及所有音乐典礼。根据他的遗嘱，火化时在场的人只有：大儿子汉斯·爱因斯坦，遗嘱执行人、经济学家纳坦，爱因斯坦最忠实的合作者杜卡斯，助手诺伊施泰因，图书管理员范托娃，以及他的妻子等12人。没有奏乐，没有花卉，小教堂里一片寂静。只有遗嘱执行者纳坦在结束仪式时，念了歌德悼念席勒的诗，表达自己的哀思：

我们全都获益不浅，

全世界都感谢他的教诲;

那专属他个人的东西，

早已传遍广大人群。

他像行将陨灭的彗星，光华四射，

把无限的光芒同他的光芒永相结合。

(三) 课文分析：主要采用分组讨论法讨论以下几个问题：

1、 在文中爱因斯坦回忆的是自己的少年时代，那么他是以什么为文章的内容和核心的?

明确：他并没有按照自己生长的时间顺序全面的叙述自己青少年时代生活的方方面面，而是一自己科学观的形成和科学道路的选择发展为核心，将回忆和感受、自己生活的叙述和对于科学学科的哲理认识结合起来，生动而深入地坦陈了自己所经历过的科学之路和人生观念。

2、 当爱因斯坦还是一个早熟的少年时，他有没有一下子就决定走科学之路?请详细的阐述他是如何走上科学之路的?

明确：没有，刚开始他选择了宗教，后来思想转变，才转向科学。有宗教到物理学他的人生经历了两个转折：从宗教向科学的转变;从数学到物理学的转变。

3、 作者的宗教信仰在12岁那年突然终止的原因是什么?

明确：a、由于读了通俗的科学书籍，他认为《圣经》里的故事很多不可能是真实的。

b、他的脑海里充溢了一种狂热的自由主义的思想。

c、怀疑所有权威，对任何社会环境里都会存在的信念怀一种怀疑的态度：“在我们之外有一个巨大的世界，它离开我们人类而独立存在，它在我们面前就像一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们的观察和思维所能及的。”“从思想上掌握这个在个人以外的世界，总是作为一个最高目标而有意无意的浮现在我的心目中。”

4、 你如何理解“大多数人终生无休止地追逐的那些希望和努力是毫无价值的”这句话?

明确：因为大多数人追逐的就是为了满足他们的胃——就是对物质的无休止的追求。而作者却认为：作为一个有思想、有感情的人更应该有对精神生活的执著地追求。这也正如我国作家巴金所说：“人不仅仅是靠吃米活着的。”

5、 他确切是如何由数学转变向物理的?

明确：他十七岁进入苏黎世工业大学时，因为他觉得数学的每一个领域都可以费去我们短暂的一生，认为自己对数学领域的直觉能力不够。但后来他也认识到了，通过更深入的物理学研究道路是和最精密的数学方法联系着的。

6、 讨论：作者说：“因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”你怎么看待这种说法?

明确：鼓励学生各抒己见。孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅也说过：“我们需要培养天才的土壤。”

7、 讨论本文的写作特色。

明确：a、语言缜密的逻辑性

b、形象生动的比喻。

c、用第一人称的手法写出，叙述活泼流畅，用语朴素。还有某些反语的修辞手法，增加了文章的趣味性。

d、语言富于哲理性。

8、 讨论：爱因斯坦给了我们那些宝贵的启示?

明确：很多方面都可以谈，鼓励同学们有自己的看法。