教学随笔幼儿园(4篇)
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教学随笔幼儿园篇一
本学年，我担任高一年级一、二班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：
首先，我分析了我校学生实际情况。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。
再次，我做到认真备课。作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况（即学情）采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心
授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。
认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。
单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。
以上就是本人这学期的工作总结，希望能发扬优点，克服其中的不足之处，总结经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。
教学随笔幼儿园篇二
pep人教版小学英语六年级上册 unit2 ways to go to school
part b let's learn和role-play
一、教学目标
1.知识目标：1．能够听、说、读、写单词和短语：slow, down, slow down，stop。2.能够听、说、认读句子：slow down and stop at a yellow light ．stop and wait at a red light．go at a green light．
2.能力目标：在实际生活中能够运用本节课所学的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能运用这些句子提醒自己和对方注意交通安全。
3.情感目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，从而影响更多人遵守交通规则。
二、教学重难点
重点：能够听、说、读、写短语和单词：slow, down, slow down，stop。难点：理解句子：slow down and stop at a yellow light ．stop and wait at a red light．go at a green light．并能在实际情境中正确使用。
三、教学准备
1.多媒体课件 2.红黄绿灯道具
四、教学过程
-up 师生问候。on 复习a部分的句型how do you come to school? 和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot。eg.t: is your home far from our school?
s1: yes, it is.t: how do you come to school? s1: by tation(1)教学词组：slow down 教师发指令，全体学生根据指令做动作，边做边重复听到的指令。如：jump!walk!run!slow down!教师在发出slow down 指令时，自己示范慢下来的动作，展示slow down 的单词图片，并带领学生说：“slow down”!(2)教学单词：stop 教师边说stop，边做停止的手势，并展示stop的单词图片，引导学生模仿教师边说边做。
(3)教学句子：slow down and stop at a yellow light ．stop and wait at a red light．go at a green light．
教师展示交通信号灯的图片介绍说：there are three lights are traffic are a yellow light, a red light and a green light.教师指着红灯问：the light is should we do? can we go? 引出新句：stop and wait at a red light.用同样的方法引出slow down and stop at a yellow at a green light。
(4)教师播放课文录音，全班静听，感受句子的语音语调。教师再次播放课文录音，学生逐句跟读。
idation and extension 教学role-play 活动方式：学生将准备好的红黄绿这三个圆形硬纸片，作为红灯、黄灯和绿灯。当教师发出“stop and wait！”的指令时，学生们要举起红灯并重复指令。举错的学生则被判出局，坚持到最后的学生获胜。
y 学生一起齐读本课所学习的三个句子：slow down and stop at a yellow light ．stop and wait at a red light．go at a green light．最后用多媒体展示一些交通事故的图片，引出本课的情感教育目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，从而影响更多人遵守交通规则。
rk 抄写let’s learn 中的句子两遍，并背诵。
五、板书设计
unit 2 ways to go to school slow down and stop at a yellow and wait at a red at a green light.
教学随笔幼儿园篇三
人文社科学院团学干部换届报名表
附页
获奖情况
一、校
二、院
级：
1、获得四川省第十三届少数民族运动会“优秀演员”
2、获得攀枝花学院2010—2011“优秀团员”级：
1、获得人文社科学院2010年团学工作“优秀个人”
2、获得人文社科学院排球比赛第二名
3、采风文化月“趣味知识竞赛”一等奖
附页
工作设想
我们人文社科学院社团管理委员会是为更好的管理我院下辖的七大社团同时配合学校社团联合会的工作而专门成立的机构，是我院团学组织“一体两翼”的一翼，受我院团委的直接领导。我们在院党委的领导下和院团委的指导下，坚持以丰富校园文化，弘扬大学精神为根本宗旨，以增长知识、培养能力、展现个人才华为目标，积极有效地开展科技、文艺等丰富多彩的社团活动从而丰富同学课余生活，建设高雅高尚的校园文化，为同学们的全面发展服务。作为社团管理委员会，今年我们的工作重点除完善社管委各项日常工作外，主要协助各社团开展各项活动，为丰富我院文化再做贡献。在过去的一年，社团工作开展的有声有色，为活跃校园生活出了不少力量，工作也成果值得肯定。但也存在不少问题，给社团日常管理、组织建设、活动安排 造成了影响。
一、社团管理委员会工作设想
1．对社团监管到位、松紧适度，严格按学校规定管理社团，争取上下机制统一。对各社团做到公平公正、言而有信，对社团的工作和活动给予大力支持与帮助。进一 步提高社管委在社团、社员与同学们心中的影响力。
2．加大对社管委的宣传，设置社管委宣传板，及时公布社管委和各大社团开展的工作与活动。让同学们充分了解社管委及社团的工作和活动，并及时了解社管委和社团的最新工作动态。
3．研究改善社团的奖励措施，搞好社团评优工作，加大奖励面，激励社团工作的积极性。对于社团活动丰富多彩的，在学校之中形成比较好的影响力与号召力的，得到广大师生的认可的，应当及时予以奖励。对于活动少，活动组织不利成绩不佳的，或活动效果差在广大师生间影响恶劣的，应当予以警告，并做好长期查看。做到以点 促面，以此调动各社团深入，有效地开展工作。
4．继续贯彻加强经费管理，严格监督会费的收取及社团接受赞助，对社团财务状况进行全面监督和管理。
5．对社管委及各社团都实行材料固化。加强对社团联合会及社团活动文字及图像记录，促进档案工作的规范化。及大的方便日后学校和学院的检查、社团换届工作的交接、材料的查询、经验的搜集等。制定社团成长日记，对社团材料进行整体管理，做到包括活动申请、组织安排、活动过程、结果、影响，全程记录，做好宣传工作。
6．加强社管委与社团之间和各社团之间的合作与交流，创建社团资源的共享平台，整合所有社团的优势资源，避免资源浪费，使社团达到共同提高、共同进步。
7．针对社团负责人缺乏经验、活动开展困难、对社管委章程学习不够的现状、请一些专门的老师和经验丰富的学生做辅导，以提高社团干部的工作能力，通过干部交流等形式，加强对社团干部思想素质及业务素质的要求和树立社团联合会的形象。
8．建设社团自己的网站，充分利用好“网络资源”，加大网络办公，网络宣传。9．加强社管委会与各兄弟院系社管委的联系，交流和学习各自的工作经验。
二、各社团工作设想
1.社团定位不够明确，工作没有重心，活动组织杂而乱，相似性高，缺乏创新，总以为能组织所有的活动。我们要进一步要求各社团明确社团宗旨、社团定位、指导思想、工作思路，寻找社团核心竞争力。反省并改正过去的偏离方向的工作与活动。
2.社团规章制度不够完善，不能有效的完成我校社团管理办法所做的规定。对校社团联的文件学习不够。社团必须按正常的工作程序，完善社团各项工作制度，管好社团的日常工作，做到规范化、制度化，并将规章制度上报社管委相关部门备案管理。
3.社团主要负责人的个人素质，工作热情，号召力，领导力，和责任心对社团的未来起决定性的作用。而目前，社团负责人良莠不齐，选拔制度没有规范，造成社团潜力无法开发，抑制社团成长。社管委将严把社团负责人换届一关，对各社团的负责
人实行应聘上岗制。保留部分表现突出工作负责的社团主要负责人继续留任。秉着公平、公正、公开、透明的原则,让所有有工作能力和工作热情的社员都能够竞争上岗。
4.正确认识开展活动的真正意义，对社会、学校、同学们的影响，不要为做什么而做什么。杜绝应付评估的现象，宁缺毋滥。
5.社员参加活动积极性低。活动缺乏创新，没有规划化、系统化，社管委要求各社团负责人应当本着对社员负责的态度开展工作与活动，努力创造本社团一年一度的特色活动。不能只为在职位上混个名，混个奖，为自己捞好处。
6.各社团每学期必须有相应的大活动和不少于一个的辅助性活动。这是社团考核硬性指标，要求活动有特色，有意义，有影响。
7.实现材料固化，对社团宗旨、章程制度、历史工作制订成册。从活动的申请、组织安排、活动开展、活动总结、影响全程记录。方便工作交接、材料查询、及相关部门的评估。
8.严格按章程管理财务，本着财务节约、公开透明的原则，反对财务挪用、铺张浪费、过度包装和宣传。
9.各社团每学期前两星期必须从社团实际情况出发做好并上交本学期工作计划，计划要求实事求是。避免虎头蛇尾，由开始的满腔热血到工作冷淡。
10.协调社团内部人员关系，经常展开社团内部交流活动，本着对社员负责的态度，使社员充分了解本社团的工作和活动。
11.社团开展活动时必须做好社团内部、学院和学校内部的宣传，得到社团及同学的支持与参与。努力与商家、企业、媒体等的联系，建立长期合作。克服社团宣传力度不够,活动规模偏小的局限。
12.努力加强与兄弟社团之间的交流，相互合作，利用社团资源的共享平台，了解所有社团的优势资源。使每个开展活动的社团在活动期间就拥有相对较多的资源，以此来提高活动的规模和质量；同时也提高了资源的利用率。
13.完成各社团网站建设，充分利用网络办公及宣传。
14.完善吸收新社员的工作。各社团根据本社团实际能力招收新社员，避免大规模招聘后无法安排新社员。可尝试组织改革，社团各部门可吸收少部分优秀社员填充各部门作为部门干部，其余统一作为社团会员，参加社团日常管理。
15.加强对社团活动文字及图像记录，促进档案工作的规范化。对社团材料进行收集，整体管理。对活动申请、组织安排、过程、结果、影响，全程记录。做好宣传工作。
16.社团在与外界商家、企业、媒介联系合作时，应注意自身良好形象和言谈举止，注重诚信。
充分发挥社管委和社团干部的主观能动性，加强对他们的指导和引导，进一步发挥学生社团在校园科技、文化、艺术等活动中的重要作用，使社团在我们社管委的组织下充分融入同学们的大学生活中，成为丰富学生活动的主要载体。同时也更好的完善我院的团学组织。
教学随笔幼儿园篇四
浅谈中小学音乐创作教学
08春音乐教育班
王亚丽
[摘要]：音乐创作教学是音乐新课程改革中一个崭新的领域。在中小学音乐创作教学中应注意消除音乐创作神秘感，采取循序渐进的教学方法，逐步激发学生学习兴趣，使之体验到音乐创作的快乐，最终实现培养学生创新能力的教学目标。
[关键词]：新课程 音乐创作 教学方法 引言
由国家教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准》第一次把“音乐创造”作为四个内容标准之一，这样的拓展表明新课程标准对发展学生创造性思维能力的重视。在中小学音乐教学中大力开展音乐创作教学，是发挥学生想象力和思维潜能的重要手段，对培养具有创新精神和实践能力的新型社会人才具有十分重要的意义。在中小学音乐创作教学实践中应该注意哪些问题，是中小学音乐教师普遍关心的问题。
一、消除音乐创作的神秘感
古今中外，许多感人至深的音乐名做都是作曲家 在艰苦的脑力劳动中创作出来的。所以人们想当然地认为作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通小学生在音乐课堂上的学习范围。然而，中小学生并非没有音乐创作的愿望和能力。我们没有理由认为能写作文、会自由绘画的儿童，不能创作出自己的旋律和节奏。中小学音乐教学不以培养作曲家为教学目标，学生只要能通过创作实践获得体验，从而加深对音乐美的理解也就达到了目的。
从个体成长发育角度看，音乐创造的欲望是与生俱来的。婴儿的咿呀之声不仅仅是说话的前奏，也是歌唱和无拘无束作曲的开始。我国学者许卓娅研究发现：
婴儿在3个月左右时就会开始进行嗓音游戏，2岁前后许多儿童开始进入近似歌唱的阶段，3岁的儿童能够为短小、重复的歌曲填写新的歌词，4岁的儿童已经初步意识到创作应该与别人不同，4—6岁的儿童在良好的教育影响下能独立地即兴哼唱出相对完整的新曲调„„
中小学生是具有音乐创作能力的，关键是要通过各种手段激发他们的创作兴趣，培养他们的创造欲望，从而破除他们对创作的神秘感、恐惧感。首先，要使学生相信自己具有创作音乐的能力，教师可以用大量的事实鼓励学生，使他们从原有的思想束缚中解脱出来。其次，在创作实践中采取循序渐进的教学方法，使他们在实践中看到自己的成绩和进步。教师也要尽力发现学生在创作上每一个细小的闪光点，适当给予赞扬。重要的是，要帮助学生创作出较为流畅自然、相对比较理想的作品，好像朗读学生作文中的范文一样，在课堂上予以吟唱、分析。这样，学生必然会增强信心提高兴趣，获得成功的乐趣。
二、将创作教学带入到其他音乐教学当中
音乐作品体现着音乐创作的一般规律，以作品为载体，在欣赏教学、歌唱教学和器乐教学中，处处都可以渗透音乐创作的知识和技能。
例如：在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，可以向学生介绍作品中使用的被称为“合尾”的传统作曲技法，及其独特的艺术魅力。之后，给出一个旋律片断，要求每个同学（或分小组）创作一段旋律，均以此旋律片断做结束句，尝试“合尾”的创作手法。这种探究、体验的方式既加深了学生对作品的理解，同时将创作实践融合于欣赏教学，培养了学生的创造性思维。
又如：在学唱《送别》这首歌曲的时候，可以选用歌曲第一乐段来讲解乐汇、乐节、乐句、乐段、半终止、完全终止等作曲知识。在这个乐段里，可以让学生知道：第一乐句的第一乐节与第二乐句的第一乐节是采用变化重复的手
法写成的，第一乐句的第一乐汇与第二乐汇是采用模仿的方法写成的。在结合经典实例学习了这些音乐结构知识之后，学生在创作中就可以尝试运用。
三、从学生的实际出发，循序渐进实施创造教学
1、创作教学一定要从学生的实际出发，创作活动的设计要适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础，创作教学要随着不同的年龄和年级逐步加深，逐步提高要求和难度。假如学生们感到这种创作很难做到或很难做好，就会产生消极畏惧情绪，就很难达到预期的效果。
2、中小学生的音乐创作不是自由创作，而是一种指导性的作曲，具有体验和尝试的性质。特别是在小学中、低年级，教师应设定一些参数，确立一个适合学生能力的既定框架，从而保证学生不至于无从下手。常见的方法如：（1）.用指定的节奏单词（节奏元素）编写节奏短句，并借助速度、力度的变化表现不同的情绪。（2）.节奏训练与节奏填空练习。（3）.为乐句选择终止音，以感受旋律中稳定音与非稳定音在一定条件下的运动规律。（4）.给出旋律问句，创作旋律答句。（5）.修改不适当的旋律线。（6）.引导学生为简短歌词编写旋律。（7）.模仿经典作品片断创作等等。
四、创作教学不应过分看重创作的“成果”，要注重创造的“过程”
中小学音乐课上的创作教学，旨在培养和发展学生的创造精神和创作能力，由于学生的年龄和知识、技能基础，决定了他们的作品不可能是完善的。因此，不能以学生作品的优劣和水平的高低作为创作教学质量的依据。我们不能以成年人的角度去看待、衡量孩子们的创作，而应该站在孩子的角度去看待他们的作品，欣赏他们的作品。学生们在创作过程中的积极性、创造性的发挥，是评价创作教学是否获得成效的主要依据。
例如：《闪烁的小星》是一节小学高年级以学习音乐创作为主的综合课，该课教学过程大体分为三个环节：导入环节，引导聆听、分析《闪烁的小星主题变奏曲》，使学生初步理解什么是变奏曲；探究环节，通过对《闪烁的小星主题变奏曲》分段聆听、讨论、归纳，使学生知道几种常见的变奏手法；实践环节，以学习过的歌曲《小松树》旋律为主题，进行变奏曲的创作练习。学生在尝试创作过程中模仿运用了《闪烁的小星主题变奏曲》中的变奏手法，体验到了创作的快乐，从而加深了对变奏曲这一概念的理解和认识。他们在课堂上创作的关于《小松树》的变奏不可能达到出版、发表的水平，但培养学生的创新精神的教学目标在一定程度上得以体现。
新课程改革将音乐创作纳入音乐教育之中，作为音乐教育的一个学习领域，这是我国音乐教育的重大发展。音乐创作教学是极具探索价值的教学活动，也是教学改革中重要的研究课题。我们期待着更多音乐创作教学研究的成果出现，为促进基础音乐教育教学发展提供科学的指导。
浅谈中小学音乐创作教学
王亚丽
2011年6月12日
