七律长征优秀课件(5篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计和教案的区别篇1
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。
２、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学用具】
长征专题学习网站。
【课前准备】
利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、知诗人、解诗题
导入：
（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。
交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：
１、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。
２、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？
过渡：
他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，
二、读诗文，解“七律”
１、自由练读诗文。
２、指名学生读诗文，检查字音。
３、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。
三、抓字眼，明诗意
过渡：
这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？
１、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？
⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。
⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。
⑶、指导朗读（有力度、缓）。
２、过渡：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。
⑴、同桌交流。
⑵、全班汇报交流：
抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。
３、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。
五、想诗境，悟诗情
１、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？
２、过渡：
红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。
３、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。
六、布置作业
通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。
教学设计和教案的区别篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
1、师：现在我们国家主席是谁?
中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有什么了解? 生自荐回答。
师小结、补充，简介毛泽东主席。
2、、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容?想一想，说一说;指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业;
必选：背诵《七律·长征》
教学设计和教案的区别篇3
教学目标：
1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神
教学重点：
1. 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和
英雄豪迈的气概。
2. 体味语言铿锵有力，朗朗上口，音乐性的特点，以及对仗的严
谨。
教学准备：
1. 了解长征的背景
2. 搜集毛泽东的诗词。
教学方法：
讲授法、讨论法
教学课时：一课时
一、需重新设计个有特色的导入语
二、1、作者毛泽东需稍稍介绍(可请学生先说)
2、介绍诗歌的写作背景
为了走上抗日第一线，挽救中华民族。解放全国人民，1934年10月，中央苏区红军从福建西部的长汀、宁化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出发，向陕北进行战略转移，就这样开始了震惊全世界的空前的二万五千里长征。
三、 解题并介绍七律的特征，学生齐读感受律诗的节奏和韵律。
四、 解读诗歌
1. “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”开头两句表现了红军战士对敌人和对困难怎样的态度?
明确：在战略上对敌人的蔑视、对困难的藐视，变现了一种无所畏惧的英雄气概。
诗句中首先肯定“远征”是困难的。但红军的回答是“不怕”。这是多么有力的回答!接着诗人把遇到的千万件困难，只用“万水千山”四个字加以概括，对“万水千山”所概括的困难的态度是“只等闲”。也就是“没什么”的意思。“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度来塑造红军战士那种蔑视敌人藐视困难顶天立地的高大英雄形象的。这两句，实际上就开门见山地点出了全篇的中心思想。
2. 如果说前两句是全诗的总纲，那么由三、四句开始是分述，也是对前两句的具体描写。那么诗歌具体描写了红军长征中要面对的哪些困难呢?
明确：“弯弯曲曲五岭山、高大的乌蒙山、险要的金沙江、凶险的大渡河、终年积雪严寒的岷山”。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”五岭山脉弯弯曲曲，高高矮矮。在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。高大的乌蒙山脉也不过是往后滚动的小泥球。是把藐视困难的思想的具体化、形象化。两个动词“腾”和“走”，使静的高山峻岭跃然纸上这种反衬的写法，就把红军战士飞越天险、复夺雄关的神威，琳漓尽致地刻画出来了。
五、 总结艺术特色和思想内容(可请学生说说，教师再总结)
问：这首诗歌无论从内容和艺术来说，都有很高的价值，你觉得这首诗写得好的地方在哪些地方?
六、最好稍稍拓展一下，毛泽东的乐观主义精神和英雄的豪迈的气概还在他的哪些诗歌中体现?说说一两句即可。
七、布置作业。
教学设计和教案的区别篇4
教学目标：
1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;初步体会词语在诗句中所含有的思想感情。
2、简单了解本课写作背景和律诗的特点，能正确通顺有感情地朗读课文。 教学重点：
理解前四句诗句内容，体会红军战胜各种艰难险阻，完成长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学难点：
培养学生的想象能力和坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：
一、图片导入
同学们，长征是什么意思?(漫长的征途)
长征还有一个特殊的意思，你们知道吗?→出示资料图片(板书长征)→请学生读PPT
是啊，正是因为这世闻名的二万五千里长征的洗礼，红军才浴火重生，走向辉煌。在这一年的时间里红军跋山涉水、翻山越岭，经受无数次险阻考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。同学们，今天让我们走进长征，感受长征精神。
二、朗读全诗，感知诗意。
1、投影全诗，请学生自由读，要求读的通顺，掌握生字词读音。
2、诗歌要读的感人，就要读出停顿，读出节奏，现在我们请同学来读读看。
3、学生开火车读，教师相机指导停顿(出示标明停顿的全诗)→再请学生读(小组读、男女生读等)要求能读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 4、读的时候为什么会朗朗上口?
→回忆《泊船瓜洲》、《秋思》→押韵(简介什么是七律，七律押韵的讲究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。
律诗的四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
5、本课文押的什么韵?
“an”韵。【韵脚】“难”、“闲”、“丸”、“暖”、“寒”、“颜”
6、想一想，课文的主要内容是什么?
(全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。)
三、品味诗句，感知诗情
1、二万五千里的长征啊，其中的艰难困苦多的难以想象，让我们来看看革命先辈们的长征路线吧。
教学设计和教案的区别篇5
教学目标：
1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重难点：
1．关键字词的含义及其饱含的深情。
2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学准备：
了解当年红军长征的背景和经过，搜集毛泽东主席的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、了解写作背景。
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、了解诗的一般常识。
律诗，是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。
绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。
〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押平声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必须一韵到底；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。（平指平直，仄指曲折。普通话的四声：阴平、阳平、上声，去声。古代汉语的四声和今天普通话种类不完全一样。古代的四声是：（1）平声。这个声调到后代分化为阴平和阳平。（2）上声。这个声调到后代有一部分变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消失了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的平仄是：平平|仄仄|平平|仄，仄仄|平平|仄仄|平。就本句来说，每两个字一个节奏。平起句平平后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是平平，最后一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是平平，平平后面跟着的是仄仄，最后一个又是平。这就是交替。）
四、出示教学目标（略）。
五、初读课文。
1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。
逶迤（wēi yí ）：弯曲绵延的样子。
磅礴（páng bó ）： 气势雄伟的样子。
岷山（mín ）
2．了解本诗的大致含意。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
[红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。]
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
[ 绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。]
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
[ 金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。]
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。]
六、赏析课文。
（1）学生读首联。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
远征--写长征行程之远，时日之长
难--写长征牺牲之大，经历之苦
理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
只等闲--充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
（2）学生读颔联。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
逶迤--绵延不断
腾--突出奔腾气势
磅礴--形容其巍峨高大
走--突出它的疾驰状貌
细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
（3）学生读颈联。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。
大渡桥横铁索寒--a“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。
b“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。
暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。
（4）学生读尾联。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
理解：写长征的最后路程，是全诗的高潮。
更喜--一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
三军--专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。 在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
七、整体感悟课文。
1．这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
2．中心思想。这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
3．写作特点。
（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。
（2）比喻、夸张手法的妙用。
目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。
八、听《长征》朗诵和歌曲。
九、课文延伸。
1．红军为什么要进行两万五千里长征？
2．长征是什么时候开始到什么时候结束？
3．长征途中最重要的会议是什么会议？
4．长征途中主要经历了哪些历史事件？
5．长征的历史意义是什么？
展示相关图片。
十、布置作业。
1．背诵并默写全诗。
2．书面：导学练习。
附件一 板书设计
万水：金沙江 大渡河
远征难 只等闲 革命英雄主义
革命乐观主义
千山：五岭 乌蒙 岷山
附件二
教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
本文具体教学有如下做法和思考。
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
