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唐代著名诗人、哲学家韩愈曾云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学海无涯，学无止境，我们每一个有情怀的教育者都要抱着终生学习的态度，不断地给自己充电学习，永不停止求知的脚步。下面小编在这里为大家精心整理了几篇2023年骨干教师培训心得体会怎么写，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
素养立意背景下高中教学的思考
今天上午聆听了____省教研室____教授的精彩报告，让我对核心素养有了更深的认识和理解。从而也对素养立意背景下高中教学有了新的思考。
素养立意的命题思想。这一变化有着重要的理论意义和实践意义，它将对我国教育的学业评价工作，尤其是考试命题工作产生重要影响。依据新课标的新理念与新要求，学校教育将会发生一系列变化。教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素。比如，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学；以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做高校、用高校为导向的能力培养模式；以先零后整、碎片积累的组装式学习，将走向应用驱动、且做且学的整体性学习；从更关注知识学习的系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性；从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点，等等。有理由相信，新课标的颁布，将开启新一轮的教育教学改革。
作为高中的一名年级主任，依据教、学、评一体化原则，考试评价将会发生一定的变化，本人有以下几点思考：
既然教学坚持以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实境况中，那么，命题改革的方向就是：减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。目前的普遍做法是，将知识从学科结构和知识系统中，从知识赖以存在的真实境况中人为抽取，孤立呈现。学生所面对的，是一个个被肢解的知识点或技能点。依据教、学、评一体化要求，命题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。不论是客观性测试还是主观性测试，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。这种命题思想与“无应用即无学习”的教学原则完全一致。
既然教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务，那么，命题改革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。这种测试重心的变革，也是标准化考试问世以来不断改进、不懈努力的方向。这样的命题思想与素养导向的教学秉持同样的原则：最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。
既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，那么命题改革的方向就是：坚持试题的应有开放度和综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养。不仅要考查学生是否会解决他人给予的问题，更要考查学生能否自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否会用所学方法解决问题，更要考查学生能否形成自己的问题解决方案或方法；不仅要考查学生是否知晓和能否应用已学知识，更要考查学生能否审视、追问、评价、改进已学知识；不仅要考查学生的知识与能力状况，更要考查学生对知识与能力的态度与期待。必须把批判性思维素养与创新素养的培养作为教与考的重要内容，因为一旦教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，学生所面对的社会、自然、人生等学习对象本身就是多元的，不确定的和开放的。
既然教学将通过大任务来承载大观念，以主题、活动、项目等任务的实施来实现对原理、法则、态度等大观念的掌握，那么命题改革的方向就是：从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试。测试的过程，也是学生完成一个有思维含量与探究含量任务的过程，或做一件完整且有挑战事情的过程。这种测试可以更全面、更深入、更有效地考查学生的认知水平、探究水平、做事能力，以及在应对复杂、陌生情境时所表现出来的态度、立场与价值。
理论学习明方向
在本次培训中，通过各位专家的详细解读《义务教育英语课程标准（20__年版）》，让我对新课标有了全新的认识和理解。
一是新课标聚焦核心素养，培育学生终身发展。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
二是新课标强调以素养为导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。英语新课标明确在义务教育阶段要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
三是新课标优化课程内容结构，强调跨学科主题学习。新课标在优化课程内容组织形式上，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。
四是新课标加强指导性，强化教、学、考一致性。新课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
技能实践促提升
本次课程特别为老师们安排了书法课、教学简笔画等实用技能课程，满足了我们日常教学中的需要。
班级文化海报
富有英语特色的班级文化可以激发学生的学习热情。同时，也可以通过班级文化达到课程育人的目的，让教室的每一面墙壁会说话。
通过学习简笔画课程，我们尝试进行英语绘本创作，将所学化为所用。
通过此次学习，我深觉自己对《英语课程标准》（20__版）研读得还不够深、不够细；基于课标进行教材整体分析的能力、核心素养的落地能力还有待加强。我深感教学之路任重而道远，也深悟平时应多思考、多探究，多创新。接下来的日子，继续学，认真思，努力悟！
荷香清露坠，柳动好风生。学习后的我，恰如这风光旖旎、果香悠悠的七月天。必将带着满腔热情，撒播希望，耕耘梦想，向着英语教学的更新处、更深处、更真处继续前行！
20__年暑假初，学校特意邀请了____师范大学的各学科专家教授开展了为期一天半的骨干教师能力提升培训活动。通过这次培训，我对自身的教学和科研有了新的认识，对教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，这次培训还让我认识到作为一名教师的更大价值，明白了只有不断调整心态、调整自己，坚持不断学习，才能真正的享受到作为一名教师的“诗和远方”。接下来，我将从“方向”、“研究”、“落地”三个方面谈一下我的感想和心得体会。
一、坚持读书，勤于思考，明确教育方向
“读书百遍，其意自现”。对于教师而言，我们在教授学生知识的同时也要不断提升自己的内涵。既要不断丰富自己的专业知识，也要积累教育相关知识，为更好的开展教学工作添砖加瓦。____师范大学尹逊才教授，就如何进行教育书籍的挑选、阅读以及做笔记的策略与案例，给我们进行了指导和推荐。尹教授教会我们如何通过书籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，选择正确的、有价值的书籍，这使我们既可以紧跟前沿成果，又可以给自己的教学增添灵感。在读书的过程中，思考可以使我们更加透彻深入地理解吸收书本知识，也是我们将新知识融入结合到教学认知框架的过程。新知识的输入，对我们来说也是对现有知识体系的改进和修正。因此，我们之后的教学方向会更加明确，教学工作更加高效，对于我们的教育生涯意义重大。
二、常悟常研究，加速自身成长
理论和实践是相辅相成的两个部分，理论指导实践，而实践又促进理论的产生。对于教师来说，想要进步，就要理论实践两手抓，即教学教研并驾齐驱。新入职的老师对科研还是存在一定的陌生感，不知道如何下手，学校特别邀请了江师大魏本亚教授给老师们进行课题研究培训。魏教授详细地给我们介绍了课题如何选题、题目如何确定、如何进行撰写。针对英语学科，学校特别邀请了江师大教育系主任孙龙存老师进行指导，孙老师就选题创新性以及研究内容进行专门指导，本次学科专题培训为我打开了一扇科研的大门，让我有目标有方向地去选择、申报课题，坚定不移地投入教科研工作中。
三、行动至上，实现职业价值
任何事情的落脚点都在行动，即计划落地执行，我们学习了理论，有了自己的一套知识体系和理念，制定了一系列的教学方案，最后便是要走进课堂传道授业，以及在课堂中发现问题进行研究，进而进一步去完善课堂教学。此次培训我感触最深的是，教育教学工作，要在不断研究和学习中才能不断地提升，使自己一直保持在进步的路上，与时俱进。在最后一场座谈会中，孙龙存老师就我们自身的任务单和课件，以及老师们的说课，进行了点评和指导。孙教授明确精准地指出我们的问题并提出改进的方法意见，这种一对一的有效指导瞬间使我们意识到了一直困扰自己的症结所在。孙教授给予我们的参考意见和指导方案，为我们今后的课堂教学指明了前进的方向。
立足本次培训，我不断地进行学习和内化，加强对自身、对专业的认识，同时也获得了未来教育教学的指导方向。作为青年教师，在教育教学中还有更深刻的内涵需要挖掘，还有更多的教育教学问题需要我们去解决。培训后，我开始期待新学期新工作，希望自己借助本学年和本次培训的所学所感，不断用专业知识武装自己，身披铠甲，心有远方，在未来的工作中不断督促自己进步，趁年纪尚轻的时候，去热爱与行动。
20__年7月8日至11日，我有幸参加了____区教育体育局组织的英语教师暑期培训，培训虽然只有短短的四天，却使我受益良多。
7月8日上午，____省教科院英语教研员____老师为大家做《研读课例，落实新课标》专题报告。____老师结合典型课例，紧扣课标，将小学英语课标主旨和灵魂，具体化、立体化、实践化，解答了小学英语教师在教学中遇到的困难和存在的误区。下午，马鞍山小学英语教研员____老师基于新课标理念，引导广大教师将教学理念与教学实践结合，探索小学英语单元整体教学的策略和路径。新课标，新理念，学习的是理念，积累的是经验。单元整体教学要求教师“用教材教”，而不是“教教材”，将新课标理念和教学实践相结合，以发展学生核心素养为目标，是我们小学英语教师共同努力的目标。
7月10日，____师范大学外国语学院英语系____教授开展了题为《如何在小学英语课堂上实现工具性与人文性的统一》的专题讲座。____教授从何为“工具性”何为“人文性”展开话题，以一个个鲜活灵动、为老师们所熟知的教学实例，引领老师们正确有效地关注学生的阅读品格、思维品质和人文素养，将理念转化为自觉的教学行为，正确体现小学英语学科工具性和人文性的和谐统一。张教授的讲座极具亲和力，她的语言充满童真、引人入胜，会场里不时响起老师们领悟认同的笑声和赞叹附和声。
培训虽已结束，我将把学习心得运用到实际工作中，继续提升自身教学水平。
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”本次培训，不仅有效推动了英语老师们教学研究力与课堂执教力的提升，更激活了教师的内生动力，只有不断打破固有的思维模式、整合教学及学习内容、不断创新改进，才会快速成长，才能适应现代教育，才会培养出有创造力的学生。以理想的教育，实现教育的理想。教育任重道远，我们一直在路上。
盛夏七月，阳光热情地拥抱着整个大地，校园中央水池里的睡莲在恣意生长，河畔的柳条愈发细长翠绿了。已经放暑假的校园格外安静，走在校园里的我内心激动，充满了喜悦和期待，因为，我即将奔赴一场精神的盛宴——非常有幸能在今年暑假伊始参加学校和江苏师范大学合作的青年教师培训活动。
正如所料，为期一天半的培训真是让我收获满满，这些行走在高校的大咖们学富五车又诲人不倦，温文尔雅，谈笑自如，妥妥的大师风范，他们是我们青年教师专业成长的指路人。这次培训内容除了学术讲座，还有“学科工作坊”的一对一论文、课题指导。
第一场讲座是魏本亚教授分享的《青年教师专业成长之路》。魏教授回忆了自己80年代在乡村中学当老师的成长历程。“我想做一点和别人不一样的事情！”魏教授坚定地说。我看他的眼里闪着星光，那是一份对理想的热切追求，是年轻人想干事情的决心，是努力成长实现人生价值的愿望。于是，他把别人用来消遣的时间都用在了学习，提升自己的专业技能上。他用三年时间给《黄侃手批十三经》加标点，为高中文言文教学打下坚实的基础；他恶补自己的短板，大量读书，向身边北大清华的高材生请教；用智慧教学，激发学生的学习潜能，首次带高三毕业班的他，用让学生讲，自己评价，和学生一起学习的方式，创造了所带班级5名学生考上南京大学的骄人成绩，这在80年代的乡下中学堪称奇迹！
魏教授用自己的亲身经历告诉我们青年教师，只要敢想敢做，遇到困难努力想办法解决，总能做出一番成就，实现自己的人生理想，何况我们现在所处的时代有那么多、那么好的资源和平台，我们更得抓住机会去提升自己，成就更好的自己。
第二场讲座是尹逊才教授分享的《谈谈如何读书》。尹教授由“群体参照效应”这个社会学理论出发，举了很多生活中的例子，深入浅出地讲了读专业书籍的重要性和必要性，他又以欣赏诗歌为例，让我们看到原来审美也是一种科学，也是有规律可循的。接着，尹教授又以哲学为例，告诉我们青年教师要善于让别人给你读书。“我活到103岁也没有张世英教授研究哲学透彻！”尹老师幽默地打趣道。他说，想了解哲学，何不让研究了一辈子哲学的张教授带我们读哲学呢！这在读书方面给予我们很多的启迪。
听完了两场精彩纷呈的学术讲座，接下来一天的培训都是由步进教授一对一指导我们选课题。不得不说，步教授对学术的态度真的是严谨缜密、一丝不苟！一对一指导学员时，步教授都是一边听一边记，一边还给我们反馈问题，对学员有疑问的地方耐心地给我们讲解，有的地方甚至都讲好几遍。
一杯热茶，一支笔，一张小课桌，还有教室里弥漫的浓浓的学术氛围，简单朴素又美好。步教授在给我们指导时说得最多的两句话是“老师们，作为一线高中语文教师你们真是辛苦了”“老师们，你们不要放弃，课题要坚持做下去”。
步教授鼓励我们要在教学实践中发现真问题，要积极把实践总结转化为自己的课题。“做课题其实并不难，课题不是做出来的，是你平时点滴教学积累出来的！”步教授的一句话点醒了对课题有畏惧心理的我们。只要我们在平时教学实践中做一个有心人，把教学中的困惑点、重难点深入思考下去，再查阅相关资料，不断实践反思总结，就是在做一个课题了。
步教授还一直强调青年教师一定要多读优秀课例，他说很多时候，我们老师都只教给学生“是什么”的知识，却很少甚至从来没教过“怎么做”，所以学生只是头脑里知道，还是不会去做。教育就是要教学生不会的，引导学生把不感兴趣的事情变成自己的兴趣。
“优秀的老师会在课堂中渗透怎么做，你们一定要去看优秀课例！”步教授反复强调了好几遍，他还举出了诗歌写作的课堂例子。如果一个课堂只教学生这个诗歌好在哪里，语言怎么美，意象怎么美是不够的，还要带着学生探究要如何写一首诗，语言不能太直白，那该怎么做？就要在品读诗歌中，让学生发现诗歌的语言特点——用意象表达情感，并且学着把自己的情感也形象化。比如，“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉！”步教授深情地吟诵起诗人艾青的诗歌。
培训结束，我的内心一直有一股潮水在涌流，当天下午，我就迫不及待地拿起笔把这股涌动的潮水化作涓涓流淌的文字，我想给这次机会难得的培训留下点什么——正如步教授一开始告诉我们的，他希望我们青年教师能在这次为期两年的培训项目中思想有所改变，或者有所触动，其中有一条建议就是希望我们培训完思考能不能留下点什么。
那我就用这次简单的培训心得留下点什么吧！
新高考引领育人方式变革
新高考试题中突出了对学生核心素养的考查，试题如何体现核心素养？我们的学生如何应对这些试题呢？今天上午，____省教育厅教研室____教授，为我们做了《素养立意的考试命题与育人方式的变革》的报告，让我对试题命制以及相关的育人方式有了更多的了解。
沈教授首先介绍了核心素养的内涵和外研，全面推进素质教育发展是核心素养的本质。他从文化基础、自主发展、社会参与阐述了核心素养的要求，简单回顾了教学要求的变革，明确指出核心素养指学生具备适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，素养要注重对学生高阶思维的培养，重在培养学生创新能力。
沈教授接着介绍了基于核心素养的考试命题改革，真实的生活情境是核心素养命题的源泉。他认为创新试题要做到：加强情境设计、注重联系生活实际、是综合性、开放性、应用性、探究性试题。他针对目前命题表现任务不真实、缺乏评价细则等问题，例举了许多新高考的各类学科的新题型，提出试题要注重考查学生提出问题、形成问题、解决问题和评价问题的能力。
沈教授通过试题的变革指出学校育人方式的变革。他认为教学不是让学生静止的刷题，而应让学生有行动、实践、体验、感悟的过程。他从中美教育的对比中提出要培养学生异想天开的能力和高阶思维，从学校该课程体系、学校与社会融合等角度讲述了育人方式的变革。
从沈教授的报告中我深刻体会到：学校育人方式的变革是适应新高考的重要途径。伴随着新一轮高中课程改革深水区的实践探索与推进，构建与核心素养相适切的课程体系已成为学校课程建设与发展的核心主题。如何依据国家的课程意志积极探寻适应课程教学变革实践的校本思路？如何培养学生创新思维、高阶思维？学校课程体系的顶层建构就成了推动学校育人方式变革的关键。
听了沈教授的报告，让我对我校课程建设有了深入思考：应对新高考的变革，可进行1+2+n特色体系的课程整体建构与实施，并结合校情、学情、师情进行课程群建设（如：“大思政”“心理健康”“启智”“健体”“艺雅”“创劳”等课程），分别将校本课程、基地项目、学生社团、校本节日等融入课程体系，丰富课程内涵，变革课程形态，提高课程品位。尤其是通过创生“融美课堂”的特色教学方式，在真正发生的课程教学中养成学生主动积极、反思细节、协作交流、应对复杂情境的学习品格。从而让学生有行动、实践、体验、感悟的过程。可依据国家课程体系与标准，以学校为责任主体进行校本化实施，基于学科“基础+拓展+融通”，围绕“七大学习领域”呈现：“学习领域·大单元”、“大主题·学科+场景”的拓展课程和“综合实践项目·大概念”的融通课程进行教学。“i+2+n”课程体系将全面落实国家倡导的“五育并举”的育人意志，将新课改的必修与选修部分有机整合，促进学生素养结构的优化，适应国家培养学生核心素养的要求。
新高考改变了命题方式、新课程要求培养核心素养、新教材要求融通的意识，在“三新”背景下，我们必须适应新形势，改变育人方式，促进学校教育事业高质、高品、高效发展。
学有所思，行之有向
20__年暑期，在____新区教体局的精心组织下，我有幸同其他兄弟学校的老师们共赴上海，开启“素养导向下的创新教学设计和实践”专题研修之旅，作为来自____新区____小学的一名教师，能有这样好的机会到上海开阔视野、研习业务、增长才干，自知机会难得，学习期间，我丝毫不敢懈怠，倍加珍惜此次学习机会。每一场不同的讲座都让我对教育领域有了更深的了解，其中，程慧老师的《关于义务教育数学课程标准（20__年版）的若干思考》让我收获很多，下面是我的粗浅体会。
改变教学观念，生活即数学
《数学课程标准》提出数学课程要培养学生的核心素养主要包括三个方面：“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，核心素养强调了数学学习的应用价值——能适应未来社会生活的需要。程老师从各个方面详细解读了数学素养，使我明白数学教学除了系统的数学知识教学外，还要和生活实际相结合，把握好数学知识与生活实际能同步练习，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器，计算机的全面普及，让计算难度有所降低，更注重计算的算法和算理，改变了课程繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生对实际生活了解程度，在做中学，更有数学的体验感。
转变师生关系，关注学生
程老师说在以往的教学中，教师往往照本宣科，课堂成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而通过新课标的学习和思考后，我发现教师在课堂中的角色发生了变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。其次，教学结构也应发生相应变化。在教学中，教师要重视对教学内容的整体分析，重视单元整体教学的设计，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系，帮助学生用更全面并具有发展意义的眼光看世界。通过程老师的分享，我觉得自己在今后的教学中更应关注学生思考的过程，多站在学生的角度来分析问题，在教学结构中划分出侧重点，以更好的服务教学。特别是创设与学生生活密切相关的情境，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，激发学生的求知欲，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律，增强解决真实问题的能力。
改变评价体系，注重学生发展
以往应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段。在环境影响下，学生、家长会下意识关注分数，而不是关注学习本身。通过程老师分享新的评价体系，我明白对学生的评价，除了学业水平考试，还有教学评价。评价主体不仅包括教师的评价，还提出了学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式。这也提醒我，在今后的教学中，应注重对学生在学习过程进展情况的评价，注重对学生能力与自信心的建立，注重对学生参与活动的意识和合作学习的精神的评价。
此次赴沪研修虽然结束了，但我对自己的职业发展有了更深刻的认识。作为一名教师，需要专业的研究和不断的提高学习才能适应现阶段教育发展的趋势，不断地运用新的教学理念和方法，提高自己的教学水平和能力，为上好每一堂数学课做到未雨绸缪。
今天有幸参加了县教体局组织的“20__年水城名师送教帮扶活动暨全县小学数学骨干教师培训”活动。活动中那些年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，令我感受颇深，受益匪浅，同时也带给我深深的思考。
今天一共观摩了六节课，上午前两节，耿英杰老师和袁晓婷老师的《小数加减法》，从不同角度向我们展示了数学运算的一致性，通过探究让学生明确任何数的加减计算都是“相同计数单位相加减”。下午罗丽娟老师执教的《三位数加三位数的连续加法（进位）》从三位数到四位，五位……包括小数加法，不仅体现了相同数位上的数字相加，还体现了计算的方法一致性。纵观以上三位老师的课堂，都向我们诠释了新课标背景下数的运算的一致性。
肖静老师的《小数的初步认识》，从生活出发，让学生直观形象的了解什么是小数，怎么找小数，最后探究总结出一位小数的特点。孙焕芝校长的《24小时计时法》通过学前问卷情况，从学生生活经验出发引领学生展开24时计时法的特点，最后以制作“我的一天”时间表结束本课，体现了新课标对本部分内容的定义。
对我印象最深的是李雪芹老师的数学理论。什么是数学？为什么学数学？数学学什么内容？怎么学数学？四个简单的问号，却是数学老师需要深究一生或许都不得其解。数学不仅仅是为了成绩而学，要提高学生学习的兴趣。让学生感到“数学好玩”，增加学生
学习数学的积极性，让学生感受到“数学是聪明人游戏”。在实施教学前，能做到提前调查，为课堂学习明确探究任务，是每位数学老师展开教学必不可少的步骤之一，而这些往往被忽略掉了，致使课堂太满，无趣。只有知道学生的不足，才能有针对性的设计教学，放手让学生探究，提高学习能力，进而加深学习印象。
在今天的学习中，我发现在制作课件中，我们也应该尽善尽美，在耿老师的《小数加减法》中，针对图书馆提出的问题那一页，两个问题的书目都没有标书名号，虽然是数学，我认为也应该和语文一样，不能出现基本错误。
通过今天的活动，我感觉自己欠缺的地方太多，在以后的教学中我应该要注意以下几个方面：
1、课堂教学的各个环节要完整。如课前检测，新课导入，问题思考，课中、课后学情检测等
2、新课的导入要新颖，要能引人入胜。如问题导入，图片导入，情景导入等。
3、重难点要突出。讲解重难点要详细、清晰，不可累赘。此环节要能展现出自己的特色。最好要有联系生活中的事件进行举例说明。
4、要学会实时对学生进行积极的评价。课堂中要对学生多鼓励，以增加学生的自信心，使学生对学习更加投入胆识更大。
通过这次培训活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。教坛无边，学海无涯，在今后的教学中
我将深入的进行思考，把这些教学信息内化到自己的教学当中，使自己的教学更上一层楼。
作为一名小学数学老师，参加研修培训。在学习中开拓自己的视野，了解教育的核心理念，并在与其他老师的交流中收获了启迪，培训的时间是短暂的，但留给我的东西是深刻的。
透过七位特级教师的讲解，收获的确不少，同时也给自己的教学带来新思考，下面就对本次培训学习作以总结：
一、在听完罗特的讲座“新课标如何在课堂中落地”中，给我印象最深刻的就是罗特提出的第一个问题“20__版新课标颁布之前有单元整体教学”吗？罗特通过举例人教版运算律这一课中的减法、除法性质的整合和灵活选择解题方法。
在这一问题中，罗特给我们分析这一课时的背后意义，逻辑思维，还有学习教材编排的本质意义是什么，并且得到一个思想：我们在教学过程中，要正确解读课程框架和结构，不要随便整合单元。
罗特在第二个举例：人教版分数乘法这一章中预设学生的困惑，为什么分数乘整数，分母不变而是分子来乘整数呢？罗特引导我们在本章学习的前一章学习的是同分母分数加减，异分母分数加减法！通过前后的联系，从算式回到数的本质上，从计数单位下手，我们要强调补充分数作为度量单位的意义，这样让孩子真正了解分数乘法的意义，这样就深刻理解，为后期的计算和解题中作为一块强有力的奠基石。
在罗特的第二个问题：轴对称是图形的运动吗？为什么？在这个问题提出来后，有很多老师开始提出了自己的见解！各有各的道理，正在大家云里雾里的时候，罗特为我们答疑。罗特说，我们首先得明确轴对称和轴对称图形的区别，其次平移，旋转，轴对称有什么联系，也就是其本质是什么，相互有联系。都是相通的。
总的来说，教数学要说数理：本质、联系、结构。
在第三个问题：新课标来了教学方式为何要改变？罗特为我们展示了一句话“大力推进启发式，探究式，参与式，合作式等教学方式成为新时代新教学的基石。”这是习近平总书记在20__年全国教育大会讲话。
罗特认为，学习方式的变革-落实核心素养的重要途径！罗特提出：少言、精问，善学、独立思考的重要性！
二、在下午有四位老师为我们上了解决问题的策略和长方形的面积这两节课，在教学过程中，罗特挨个点评，挨个提点，一下就让课的内容变的精简，明确目的，也同时开拓了我们的思路！
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为完美的明天作出自己的贡献！
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