“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。研修结束不是终点，而是新的起点。在未来的教育之路上，我将落实行动，把暑假学到的、积累的与学生共享。下面小编在这里为大家精心整理了几篇2023年教师暑假培训心得体会范文，希望对同学们有所帮助，仅供参考。
20__年5月30日，我有幸参加了20__年__县水城名师送教帮扶活动暨全县小学数学骨干教师培训。在这次培训中，我们聆听了耿英杰老师、袁晓婷老师、李雪芹校长、肖静老师、罗丽娟老师、孙焕芝校长的精彩课堂。
这几节经典生动的课堂展示，让我们领略到名师的课堂教学魅力，她们能敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。通过观摩这几节课，我不仅从中获得了一些教学技巧，还具有深刻的反思与感悟，下面，我谈一谈我的学习心得：
一、利用多途径，了解学生的学习起点
学生是课堂的主体，而教师只是引导者，如何发挥好引导者的作用，需要我们在充分了解学生学习起点的基础上开展课堂教学，做到“以学定教”。给我印象最深刻的是，__县实验小学的两位执教老师都采用课前预学单，分析课前学生所处地认知水平，掌握学生的疑惑点和易错点，紧紧围绕教材地逻辑主线，贴切、合理地设计了符合学生学习地教学环节。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理解过程和整个精神世界得到发展与提升。
二、以生为本，灵活促使课堂生成
袁晓婷老师的《小数加减法》这节课打破常规的教学方式，没有特殊的情境设计，也没有精美的课件，围绕大单元教学设计，直接开门见山的运用手中的米尺抛出问题给学生：米尺剩下的长度是多少？米尺原来的长度是多少？围绕这两个问题，放手让学生去探索、尝试、交流，通过算法，理解算理。在这里，我深切感受了水城名师的授课风采，以及她独特的教学见解，更新了我的教学理念，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。
三、聚焦新课标，探索大单元
几位执教老师在说课环节，都紧紧围绕核心素养导向下的大单元教学，从课标分析、教材分析、学情分析、单元整体目标、课时目标、核心素养等方面进行了说课。使我学习到：在进行大单元教学设计时，要统整几册教材，以爬楼梯形式“导”引学生向前看，往后推，梳理学生学习的脉络和计算策略，通过浏览和抓关键信息，培养学生解析教材、归纳学习要点的能力。
在今后的教学中，我将汲取这些名师先进的教学理念和课堂教学经验，不断地学习反思、发挥自身特长、彰显独特个性，做一个教育事业的有心人，精心创设精彩高效课堂，使每个学生得到充分的发展！
素养立意背景下高中教学的思考
今天上午聆听了____省教研室____教授的精彩报告，让我对核心素养有了更深的认识和理解。从而也对素养立意背景下高中教学有了新的思考。
素养立意的命题思想。这一变化有着重要的理论意义和实践意义，它将对我国教育的学业评价工作，尤其是考试命题工作产生重要影响。依据新课标的新理念与新要求，学校教育将会发生一系列变化。教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素。比如，以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学；以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做高校、用高校为导向的能力培养模式；以先零后整、碎片积累的组装式学习，将走向应用驱动、且做且学的整体性学习；从更关注知识学习的系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性；从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点，等等。有理由相信，新课标的颁布，将开启新一轮的教育教学改革。
作为高中的一名年级主任，依据教、学、评一体化原则，考试评价将会发生一定的变化，本人有以下几点思考：
既然教学坚持以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实境况中，那么，命题改革的方向就是：减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。目前的普遍做法是，将知识从学科结构和知识系统中，从知识赖以存在的真实境况中人为抽取，孤立呈现。学生所面对的，是一个个被肢解的知识点或技能点。依据教、学、评一体化要求，命题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。不论是客观性测试还是主观性测试，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。这种命题思想与“无应用即无学习”的教学原则完全一致。
既然教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务，那么，命题改革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。这种测试重心的变革，也是标准化考试问世以来不断改进、不懈努力的方向。这样的命题思想与素养导向的教学秉持同样的原则：最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。
既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，那么命题改革的方向就是：坚持试题的应有开放度和综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养。不仅要考查学生是否会解决他人给予的问题，更要考查学生能否自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否会用所学方法解决问题，更要考查学生能否形成自己的问题解决方案或方法；不仅要考查学生是否知晓和能否应用已学知识，更要考查学生能否审视、追问、评价、改进已学知识；不仅要考查学生的知识与能力状况，更要考查学生对知识与能力的态度与期待。必须把批判性思维素养与创新素养的培养作为教与考的重要内容，因为一旦教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，学生所面对的社会、自然、人生等学习对象本身就是多元的，不确定的和开放的。
既然教学将通过大任务来承载大观念，以主题、活动、项目等任务的实施来实现对原理、法则、态度等大观念的掌握，那么命题改革的方向就是：从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试。测试的过程，也是学生完成一个有思维含量与探究含量任务的过程，或做一件完整且有挑战事情的过程。这种测试可以更全面、更深入、更有效地考查学生的认知水平、探究水平、做事能力，以及在应对复杂、陌生情境时所表现出来的态度、立场与价值。
作为一名小学语文教师，我有幸参加了暑期整本书阅读培训，并从中获益良多。在这次培训中，我学到了很多关于如何引导学生阅读的方法和技巧。
首先，在培训中，我了解到培养学生的阅读兴趣是非常重要的。我们要通过选择适合他们阅读能力和兴趣爱好的书籍来激发他们的阅读热情。同时，我们还可以运用一些启发性的问题或活动，在课堂上引导学生分享自己的阅读体验，增强他们对阅读的兴趣和理解。
其次，我学到了如何引导学生进行深度阅读。在课堂教学中，我们不仅要让学生理解文章的基本意思，还要培养他们深入思考、分析和评价的能力。我可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥思维，通过互相交流，拓宽理解层面。
此外，培训中也提到了如何引导学生进行多元化的阅读。我们要鼓励学生不仅阅读课本上的文章，还要去接触各种类型的书籍，如小说、科普读物、名著等。通过多元化的阅读，学生可以扩展知识面，提高对不同文体和风格的理解能力。
最后，我还学到了如何评价学生的阅读能力和进步。在进行阅读评价时，我们要综合考虑学生的阅读速度、理解能力、表达能力等方面。可以通过布置一些阅读任务或小组讨论来评估他们的阅读水平，并及时给予肯定和建议。
总而言之，这次整本书阅读培训让我收获颇丰。我明白了培养学生的阅读兴趣以及引导他们进行深度和多元化阅读的重要性。我会将所学内容应用于教学实践中，帮助学生提升阅读水平。
五月，充满希望和热情的月份，孕育着生机，激发着活力。5月30日伴着清晨的小雨，有幸参加了水城名师送教帮扶活动既全县小学数学骨干教师培训活动。这次活动让我受益匪浅，同时也让我领略了课堂教学的艺术魅力。
上课老师先进的教学理念，丰富高效的教学方法，灵活多样的教学手段，自然大方的教姿教态，独具匠心的课件、精美巧妙的板书等，无不令人啧啧称赞。从中我也深深地体会到了学习的重要性，对数学教育更是有了全新的认识。下面我将具体谈一谈自己的心得与体会。
一、设置真实有效的情境
翻阅数学课程标准，不难发现，与“情境”搭配组合而成的较为常见的词语有生活情景、实际情境、现实情境、问题情境、真实情境的等，对“真实情境”的强调尤为突出。如，在“课程理念”中指出“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题”；在“核心素养的主要表现及其内涵”中提出“能够在真实情境中理解数的意义”“能在简单的真实情境中进行合理估算”“会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量”等；在“课程实施”中点明“注重创设真实情境”，又详细交待“真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”在耿英杰老师和袁晓婷老师的课堂上很完美的诠释了真实有效的情境，这样的情境很容易把学生带入了数学
学习的环境，也有利于学生提高对数学知识的深度理解。我们在平时备课的过程中就要立足教材、亲近学生等，只有在生活-情境-知识-生活的路径下不断回顾与展望，才能创造出真实有效得情境。
二、在课堂上要允许错误得发生
越不想让学生在学习上出错，学生就越容易出错。当错误不再出现在课堂上，并不代表学生都是“完人”，而是他们将错误“转移了阵地”，如作业上，考场上……要想提高学生的知识掌握程度，还是得让课堂更接近生活，回归真实，允许学生出错，尝试借助“错误”引导学生在课堂上尽情地说，说他们的想法。
比如说，耿英杰老师的《小数加减法》，在学生计算2。14+1。3得活动中，牢牢地抓住了学生的错误，通过错题让学生能够清楚地知道3应该和谁对齐，并指导学生分析错误在哪里，为什么会错。这样得讲解让孩子得记忆深刻，并且真真实实得明白了算理掌握了算法。长此以往，学生自然而然地形成了反思习惯，校对习惯、审题习惯、仔细计算、规范书写得习惯，让学生终身受益。
三、听数学故事、悟学习之道
今天得培训精彩连连，特别是李雪芹老师得报告。李老师告诉我们学习数学要追根溯源，不唯书、不唯师、不唯上，只唯实。李老师特别强调要基于学生的学情和教材设计教学目标，教师为了不教，学生是学习的主题。最后李老师鼓励我们要学术。悟道，心中时刻牢记每节课在“做什么、为什么、怎么做、做的怎么样”？以问题为引领，在解决问题得过程中，获得成长。
短短的一天培训虽然结束了，但给我的教学理念带来新得冲击，作为一名教师，深感责任和使命重大，在今后得教育教学工作中，我将用理论指导教学实践，丰富自己得教学经验，努力成为学习型、反思型、研究型得教师。
理论学习明方向
在本次培训中，通过各位专家的详细解读《义务教育英语课程标准（20__年版）》，让我对新课标有了全新的认识和理解。
一是新课标聚焦核心素养，培育学生终身发展。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
二是新课标强调以素养为导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。英语新课标明确在义务教育阶段要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
三是新课标优化课程内容结构，强调跨学科主题学习。新课标在优化课程内容组织形式上，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。
四是新课标加强指导性，强化教、学、考一致性。新课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
技能实践促提升
本次课程特别为老师们安排了书法课、教学简笔画等实用技能课程，满足了我们日常教学中的需要。
班级文化海报
富有英语特色的班级文化可以激发学生的学习热情。同时，也可以通过班级文化达到课程育人的目的，让教室的每一面墙壁会说话。
通过学习简笔画课程，我们尝试进行英语绘本创作，将所学化为所用。
通过此次学习，我深觉自己对《英语课程标准》（20__版）研读得还不够深、不够细；基于课标进行教材整体分析的能力、核心素养的落地能力还有待加强。我深感教学之路任重而道远，也深悟平时应多思考、多探究，多创新。接下来的日子，继续学，认真思，努力悟！
荷香清露坠，柳动好风生。学习后的我，恰如这风光旖旎、果香悠悠的七月天。必将带着满腔热情，撒播希望，耕耘梦想，向着英语教学的更新处、更深处、更真处继续前行！
20__年暑假初，学校特意邀请了____师范大学的各学科专家教授开展了为期一天半的骨干教师能力提升培训活动。通过这次培训，我对自身的教学和科研有了新的认识，对教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，这次培训还让我认识到作为一名教师的更大价值，明白了只有不断调整心态、调整自己，坚持不断学习，才能真正的享受到作为一名教师的“诗和远方”。接下来，我将从“方向”、“研究”、“落地”三个方面谈一下我的感想和心得体会。
一、坚持读书，勤于思考，明确教育方向
“读书百遍，其意自现”。对于教师而言，我们在教授学生知识的同时也要不断提升自己的内涵。既要不断丰富自己的专业知识，也要积累教育相关知识，为更好的开展教学工作添砖加瓦。____师范大学尹逊才教授，就如何进行教育书籍的挑选、阅读以及做笔记的策略与案例，给我们进行了指导和推荐。尹教授教会我们如何通过书籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，选择正确的、有价值的书籍，这使我们既可以紧跟前沿成果，又可以给自己的教学增添灵感。在读书的过程中，思考可以使我们更加透彻深入地理解吸收书本知识，也是我们将新知识融入结合到教学认知框架的过程。新知识的输入，对我们来说也是对现有知识体系的改进和修正。因此，我们之后的教学方向会更加明确，教学工作更加高效，对于我们的教育生涯意义重大。
二、常悟常研究，加速自身成长
理论和实践是相辅相成的两个部分，理论指导实践，而实践又促进理论的产生。对于教师来说，想要进步，就要理论实践两手抓，即教学教研并驾齐驱。新入职的老师对科研还是存在一定的陌生感，不知道如何下手，学校特别邀请了江师大魏本亚教授给老师们进行课题研究培训。魏教授详细地给我们介绍了课题如何选题、题目如何确定、如何进行撰写。针对英语学科，学校特别邀请了江师大教育系主任孙龙存老师进行指导，孙老师就选题创新性以及研究内容进行专门指导，本次学科专题培训为我打开了一扇科研的大门，让我有目标有方向地去选择、申报课题，坚定不移地投入教科研工作中。
三、行动至上，实现职业价值
任何事情的落脚点都在行动，即计划落地执行，我们学习了理论，有了自己的一套知识体系和理念，制定了一系列的教学方案，最后便是要走进课堂传道授业，以及在课堂中发现问题进行研究，进而进一步去完善课堂教学。此次培训我感触最深的是，教育教学工作，要在不断研究和学习中才能不断地提升，使自己一直保持在进步的路上，与时俱进。在最后一场座谈会中，孙龙存老师就我们自身的任务单和课件，以及老师们的说课，进行了点评和指导。孙教授明确精准地指出我们的问题并提出改进的方法意见，这种一对一的有效指导瞬间使我们意识到了一直困扰自己的症结所在。孙教授给予我们的参考意见和指导方案，为我们今后的课堂教学指明了前进的方向。
立足本次培训，我不断地进行学习和内化，加强对自身、对专业的认识，同时也获得了未来教育教学的指导方向。作为青年教师，在教育教学中还有更深刻的内涵需要挖掘，还有更多的教育教学问题需要我们去解决。培训后，我开始期待新学期新工作，希望自己借助本学年和本次培训的所学所感，不断用专业知识武装自己，身披铠甲，心有远方，在未来的工作中不断督促自己进步，趁年纪尚轻的时候，去热爱与行动。
学有所思，行之有向
20__年暑期，在____新区教体局的精心组织下，我有幸同其他兄弟学校的老师们共赴上海，开启“素养导向下的创新教学设计和实践”专题研修之旅，作为来自____新区____小学的一名教师，能有这样好的机会到上海开阔视野、研习业务、增长才干，自知机会难得，学习期间，我丝毫不敢懈怠，倍加珍惜此次学习机会。每一场不同的讲座都让我对教育领域有了更深的了解，其中，程慧老师的《关于义务教育数学课程标准（20__年版）的若干思考》让我收获很多，下面是我的粗浅体会。
改变教学观念，生活即数学
《数学课程标准》提出数学课程要培养学生的核心素养主要包括三个方面：“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，核心素养强调了数学学习的应用价值——能适应未来社会生活的需要。程老师从各个方面详细解读了数学素养，使我明白数学教学除了系统的数学知识教学外，还要和生活实际相结合，把握好数学知识与生活实际能同步练习，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器，计算机的全面普及，让计算难度有所降低，更注重计算的算法和算理，改变了课程繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生对实际生活了解程度，在做中学，更有数学的体验感。
转变师生关系，关注学生
程老师说在以往的教学中，教师往往照本宣科，课堂成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而通过新课标的学习和思考后，我发现教师在课堂中的角色发生了变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。其次，教学结构也应发生相应变化。在教学中，教师要重视对教学内容的整体分析，重视单元整体教学的设计，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系，帮助学生用更全面并具有发展意义的眼光看世界。通过程老师的分享，我觉得自己在今后的教学中更应关注学生思考的过程，多站在学生的角度来分析问题，在教学结构中划分出侧重点，以更好的服务教学。特别是创设与学生生活密切相关的情境，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，激发学生的求知欲，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律，增强解决真实问题的能力。
改变评价体系，注重学生发展
以往应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段。在环境影响下，学生、家长会下意识关注分数，而不是关注学习本身。通过程老师分享新的评价体系，我明白对学生的评价，除了学业水平考试，还有教学评价。评价主体不仅包括教师的评价，还提出了学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式。这也提醒我，在今后的教学中，应注重对学生在学习过程进展情况的评价，注重对学生能力与自信心的建立，注重对学生参与活动的意识和合作学习的精神的评价。
此次赴沪研修虽然结束了，但我对自己的职业发展有了更深刻的认识。作为一名教师，需要专业的研究和不断的提高学习才能适应现阶段教育发展的趋势，不断地运用新的教学理念和方法，提高自己的教学水平和能力，为上好每一堂数学课做到未雨绸缪。
与时俱进，不一样的创新发展
走进____小学，眼前就被一栋独具风格的“创造学院”所吸引。整栋楼陈列的都是学生的创意成果，让人大开眼界。据了解，上海静安区____小学自1980年起，就开展小学生创造力启蒙培育，40年来，始终与时俱进，始终致力于培养更有创造力的新时代创新人才，坚持“让创造成为一种乐趣、让创造成为一种习惯、让创造成为一种理想”的办学理念，面向全体小学生，指向创新素养提升的创造教育系统，使“创造教育”走在时代前沿。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标实施以来，我们更注重学生核心素养的培养，而创造力是学生创新素养的体现，更是未来社会最大的竞争力，今后在日常教学中该怎样培养学生的创造力呢？我想必须立足课堂，做到以下几点：一是用好教材，文本是一个非常好的切入口，语文教学的文本分析不能仅仅停留在文本本身，更重要的是文本体现的科学思想、观念、方法、科学精神等，这些才是更有价值的，才是学生应该学习的智慧。因此，教师应该转变的理念，在教学中不断实践，激发学生思维活力；二是为学生提供创造空间。如在教学中，结合教学内容为学生提供想象空间，为培养学生的创造力提供有利条件。教师可引导学生观察，对文章内容展开联想；三是营造和谐教学氛围。要为学生营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，在一个无拘无束的思维空间，不轻易否定学生的独特创新想法；四是创新设计作业，提升核心素养。在“双减”背景下，我们要充分研究作业的设计形式，以多样化、全面性的作业内容促进学生能力的提升。
著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为学生成长的引路人，我们要尊重他们不同的个性和生命体验，把学生放在课堂中央，实现自我认同和价值归属，培养出不惧未来的创造力。
课题引领，不一样的课程改革
来到崭新的静教院附校，独具江南灰白哈佛红的校舍印入眼帘。副校长周蓉蓉带领大家走进学校，细致的介绍着学校先进的图书管理室、交互式体育设备、以及下沉式的庭院的设计等，无不彰显着现代化学校的魅力！在周校长的讲座中，我了解到这个学校不仅硬件够硬，“软件”更是内核！尤其是他们开发出了《后“茶馆式”教学》，先后荣获教育部教学成果一等奖、国家级教学成果一等奖、上海市市级教学成果特等奖等多个奖项，成效斐然。他们为何会取得如此大的教学成果呢？原因就是课题引领的好。周校长说：静教院附校多年来一直坚持课题引领，深化课程改革，提升教师命题素养，才有了“轻负担、高质量”的《后“茶馆式”教学》这样的一个研究成果。由此可见，研究型教师的意义之大。
近年来，____小学一直在探索“课题引领，以研促教”的教师成长路径，虽有小小收获，但今天的学习，让我明白了：一是课题的结项并不代表着课题的终结，可以继续探索，最终形成教学成果；二是课题研究不是一朝一夕的过程，也不是一个人的事，是团队力量的集中体现，我们要做好长距离、终身学习的打算；三是课题研究既要与时俱进，响应国家教育发展政策，又要结合教学实际问题，凸显课题研究的意义；四是要有研究意识，在教学过程中发现的小问题都可以作为研究的对象，如一年级口语交际能力的提升、一年级学习习惯的培养等，都可以在班级教学中展开微课题研究，形成自己的教育经验、成果进行分享。
今年，我校在____校长的带领下，参与了新区陈涛局长主持的《家校社协同推进“生活·实践”教育路径的研究》，同时结合学生阅读习惯的培养，申请了课题《全息阅读视域下的小学家校社协同育人策略探究》。学而后方知，知而后必行，落实才是硬道理，只有外学内化，才能成长为“向下扎根向上成长”的研究型教师。
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