2022年义务教育阶段历史作业设计评选案例研究
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2022年义务教育阶段历史作业设计评选案例研究
本单元讲述随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约从公元前4000年起，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域诞生了多姿多彩的古代文明。通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物和历史现象，了辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
二、案例正文
（一）学科核心素养细化1.落实必备知识：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通过《汉谈拉比法典》初步了解古代两河流城；通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。2.培养关键能力：了解古代亚非文明成果，学会识读地图和比较学习，认识历史事物之间的联系，增强历史解释能力，理解世界文明和人类发展的多元性。3.落实核心素养：通过识读地图、制作年代尺，丁解古代亚非文明的诞生及其地理位置，增强历史时空观念；通过撰写讲解稿、绘制思维导图，梳理古代亚非文明的成果，认识世界文明的多样性，树立唯物史观，培养全球视野；通过阅读史料，结合所学设计辩题，增强学生的思辨意识和史料实证素养。4.核心价值目标：发展学生历史课程核心素养，多维度分层进行学习评价。5.突破重难点目标：通过金字塔、《汉谟拉比法典》以及种姓制度和佛教的建立，了解古代亚非文明，认识世界文明的多样性。
（二）本段元概念架构：知识体系建构：总体特征：从奴隶社会向封建社会过渡
发展趋势：文明的起源与交融两大文明类型：大河文明（古代埃及，古代印度，古代巴比伦）海洋文明（古希腊，古罗马）两种文明的交流方式：和平交往与暴力冲突（1）政治：古希腊的城邦文明及其民主政治开创了西方民主政治的先河，古代希腊是欧洲文明的发祥地（2）文明交流:暴力沖突与和平交往促进丁 东西方文明的冲撞与融合。暴力沖突（亚历山大大帝东征、罗马帝国的征服与扩张在给人类带来深重灾难的同时也促进了人类文明的交流）；和平交往（阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。
（三）整体教学流程古代亚非文明单元教学设计
【课标要求】1. 知道金字塔，初步了解古埃及文明。2. 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河领域文明。3. 通过种姓制度创立，初步了解古代的印度社会
【教材分析】教材内容结构：世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域诞生了多姿多彩的古代文明。古代亚非文明在统编版教材中是一个单元三课时，包括第1课古埃及，第2课古代两河流域，第3课古代印度。加之前面学过的古代中国文明，构成了古代亚非文明的全部内容。由此确定本课学习主题，对教材进行整合。教材呈现方式：教材是分三课时逐个从文明产生的地理环境、发展过程、典型代表成果及影响几个方面介绍的亚非文明。
【学情分析】学生基础知识：关于本课亚非大河文明的内容诸如埃及金字塔、古巴比伦空中花园等学生在电影电视和书籍中都有所涉猎，而像印度佛教等内容学生在之前中国历史的学习中有一定的基础。学生认识能力：九年级的学生通过之前三年中国历史的系统学习，掌握了一定的学习方法，比如历史表述能力，识图能力，简单的收集史料的方法和史料阅读能力等，他们的思维方式也更理性化。世界历史可通过与中国史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系。3.教师教学经验：对于亚非大河文明，学生课前通过大量影视资料和课外书籍有一定了解，兴趣较浓，但一些相关认识却往往会被非专业知识误导。本课内容从四大文明古国切入，利于激发学生的学习热忱。
【学习目标】运用地图、学案整合时空观念，结合教材梳理绘制古代亚非文明知识对比表，括古代亚非文明归纳其特点。了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响；认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授；通过学习《汉谟拉比法典》，认识虽然《汉谟拉比法典》保护的是奴隶主阶级的利益，但它也是人类在法制建设方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就，通过对佛教传播的学习，理解古代文明之间的相互影响。
【教学环节】
一、知识学习（从地理位置、文明成就等初步了解古代亚非文明）通过模拟旅行的方式，绘制时间轴梳理亚非古代文明的基本史实通过课前下发的学案，同学们梳理每部分知识。课上按照基础知识学习，基本技能形成的过程也就是培养情感态度价值的过程。按照这个思路，第一个环节三部分学习内容，每一个都有对应问题需要同学们解决。
（一）古代埃及——尼罗河的赠礼1、基础知识梳理，介绍古埃及文明的起源和尼罗河对埃及的意义：“埃及是尼罗河的赠礼”。2、结合课前同学们预习绘制的古埃及历史发展历程时间轴，梳理相关基础知识，学习古埃及的发展历程。3、简单介绍古埃及的科学和文化取得了很高的成就。重点学习金塔，观看有关金字塔的小视频请同学们思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征?
（二）古代两河流域——新月沃地1.基础知识梳理之后，结合地图学习“两河”：它是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河。两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”， 从地图上看大体上是以今 天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带，它形似一弯新月，土地肥沃2.结合地图以轴的方式梳理介绍两河流域的发展历程，培养学生的时空观念。3.归纳介绍两河流域的文明成果，特别重点学习古巴比伦的《汉谟拉比法典》。这一部分用视频呈现给学生，请学生思考为什么说《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产?
（三）古代印度——种姓的国度1.结合地图学习，基础知识梳理。2.用时间轴的方式梳理介绍古印度的发展历程，培养学生的时空观念。3.关于古代印度的文化成果重点介绍种姓制度。请同学们思考：在古代印度种姓制度中，国王属于第几等级?古代印度的种姓制度，第一等级是婆罗门， 掌管祭祀；第二等级是刹帝利， 掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍， 从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，据此分析，国王属于第二等级刹帝利。
二、活动探究（引导学生从古代埃及、古代两河流域、古代印度、古代中国的文明成果对比，进一步认识古代亚非文明，培养世界历史的时空观念、理解古代人类文明的多元性、共同性、各文明之间的联系。）1.中外历史进程对照表通过归纳讲解，绘制时间轴的方式将本课知识归纳可通过与中国史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系和历史的时空观念2.这是亚非古代文明对比表，课前学案中预习的归纳分析，进一步探讨本课所学。结合本课所学从表中归纳概括古代亚非文明的共同点：都兴起于大河流域，以为农业为主；都建立了奴隶制国家，创造出了辉煌的古代文明。通过对以上问题的探讨，你从古代亚非文明中感受到了什么?人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神财富，需要我们去珍惜、领悟和传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是中华民族自信的重要源泉。
（四）作业设计内容：
1.请一次写出图中古代亚非文明的名称：A: B: C； D。（参考答案：古埃及文明、古代两河流域文明、古印度文明、中华文明）2.结合地图和所学知识，简要分析图中古代亚非文明有哪些共同点?（提示：可从地理环境、政治、经济、科技文化等角度）（参考答案：地理环境：都发源于大河流城：政治上：都足奴隶制社会：经济上：都是农业文明：科技文化上：都创造了辉煌文明成就。）3.如果你是一名导游，请写一份讲解稿向参观者介其中一个古代亚非文明字数不超过150字。参考答案1：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代亚非文明。今天，我们來到的是充满了神秘色彩的古埃及。尼罗河是学育古埃及文明的摇篮，古埃及人发明了象形文安，创造了人类历史上最早的历法- 太阳历，他们修建的金字塔和神庙，是古埃及科学技术成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和劳动人民智慧的结晶。参考答案2：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代亚非文明。今天，我将带领大家一起走进古代两河流域。奔腾的幼发拉底河和底格里斯河见证了苏美尔人和巴比伦人跌宕起伏的经历，世为我们留下了宝费的文化遗产。楔形文字、阴历、60进位制、空中花园、《汉读拉比法典》都熠熠生辉。今天，当我们回望古代两河流域的建筑、艺术、文学和思想时，我们无法不惊叹历史的神奇！參考答案3：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代亚非文明。今天，我们将一起走进古代印度文明。古印度文明发源于印度河、恒河流城，雅利安人进入印度后，印度逐渐形成了梦级森严的种姓制度。古印度人民创造了辉煌的文明，他们发明了0-9的记数符号，后被阿拉伯人传播到世界各地，称为阿拉伯数宇。公元前6世纪，释边牟尼创立佛教，印度的佛教在阿商王时期达到鼎盛，并开始对外传播，公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入中国内地。參考答案4：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代亚非文明。今天，我们将一起走进中华大地。这是一片神奇的土地，雄伟壮观的锦绣山河，孕育者中华文明。约公元前 2070 年，禹建立夏朝，中国历史上第一个王钥诞生了。历史进入夏商間三代，三代文明的发展，世给我们留下了丰富的艺术瑰宝，古代中国人用甲骨文、青铜器、造纸术、印刷术、指南针、火药书写者古老而灿烂的中华文明。
二、拓展性测评（三选一）1.请根据所学知识，绘制古代亚非文明的年代凡，要求：①标注文明的名称：②标注文明产生的时间：③标注代 表性文明成果
2.制作思维导图，要求：①内容涵盖古代亚非四大文明古国：②注重线条、色彩、图像、关键词、层级：③注重思考难度，追求思考数量：
3.“几千年米，农民们不可避免地把显贵们对他们的这些看法深藏在心底，变的单躬屈膝和顺从起来。显然，文明的到来对人类的平等来说是一种倒退。不过，文明也带来了豆大的收益和成就。 -斯塔夫里阿诺斯《全球通史》请根据以上材料，设计一个辩题：并结合本单元所学知识：给出相应史实支撑。参考答策：辦题：文明的到来是倒退还是福音?文明是倒退：文明的到来让政治和经济关茶发生巨大变化：如种姓制度和《汉谟拉比法典》等保护奴苏主阶级的利益，平民和奴隶社会地位低下；只有少数人能够享受到文期成果等；文明是福音：文明的到来让历史向前迈进，表现在出现了国家；文字如象形文字、楔形文字；历法如大阳历、阴历；数学、医学等自然科学产生；法典和宗教等。这些进步最终让我们通过科学技术战胜高然，使多数人和少数人一起。（五）作业质量效果评估1.学生完成情况：学生能够在预定时间内完成基础性作业，完成情况良好，历史解释准确，符合学业质量要求；在拓展性测评部分，历史素养较高的学生能够高质量完成其中一项作业部分同学完成质量较低，未达到检測目标。2.亮点：①在本次作业设计过程中注重了评价目标与教学目标的一致性，通过识读地图、撰写导游讲解稿、制作年代尺、绘制创意思维导图、设计辩题等形式丰富历史作业的内容，使教一学一评能够相互促进；②从知识强化、能力提升和综合探究等多维度分层次进行评价，体现了学生多元化发展的需要，关注到了学生在此阶段学习完成后所达到的历史课程核心素养水平。不足及改进：本作业设计内容出自《世界历史》九年级上册第一单元，主题是古代亚非文明。在濮阳市市初中学业水平检测中，这部分知识点的考察方式以选择题为主，但在本次作业设计中，没有出现选择题，教师应在授课中引导学生强化练习或在课后进行补充练习。三、作业案例特色说明‘1.通过绘制年代尺增强时空观念2.通过制作思维导图进行大单元主题式复习3.通过阅读材料，结合单元主题设计辩题增强史料实证意识，文明史观涉及的历史学科素养：唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证家国情怀通过对亚非大河流域文明的探索，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
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