小学四年级语文教学工作计划下册(13篇)
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小学四年级语文教学工作计划下册篇一
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。
二、教材分析：
1、教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
2、教材的主要编写特点
(1)加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
(2)加强整合，围绕专题组织教材本册
教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
(3)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
(4)加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
三、教学目标
(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。
(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
(3)关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
(5)再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
四、整册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、教学措施：
(一)营造自主学习的情境。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
六、具体教学内容与教学措施
(一)识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(二)阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
(2)精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
(3)精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2.略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3.选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。
(三)“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1.激发学生的表达欲望。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2.交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3.面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4.把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5.引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
(四)习作教学
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2.写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力;写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3.重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4.习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
七、教学中的德育渗透：
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为， 如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。
八、“培优补差”工作措施
1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
小学四年级语文教学工作计划下册篇二
一、课标要求：
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、学情分析
我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。
本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
四、教学目标
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、重、难点
1.再识字300—500个，会写字达到150-200个。
2.练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。
5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。
7.会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。
8.习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。
9.简单的读书笔记，学会写内容梗概。
10.书信格式，学会写书信
11.用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。
12.习辩论、演讲的一些基本方法。
13.会转述，能生动的讲述故事。
六、教学措施与方法
1.强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
(1)课前预习与课后复习的习惯。
(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2.营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3.有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
(1)在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
(2)在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
(3)在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。六、时间安排
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元：12---14课时
第四单元：12---15课时
第五单元：10---13课时
第六单元：10---14课时
第七单元：12---14课时
第八单元：11---13课时
小学四年级语文教学工作计划下册篇三
一、班级学生情况分析
本班现有学生--人，其中男生--人，女生--人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
三、本册学习要达到的主要目标:
通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施:
1、生字新词和句子的学习
学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。
2、重视阅读教学
四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点:第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平:
(1)会自己提出问题，提出比较有质量的问题。
(2)通过讨论，能纠正或完善自己的认识
(3)学会写摘录笔记和批注笔记。
(4)基本上养成良好的阅读习惯
3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。
四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，
四、后进生的转化
1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。
2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。
3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。
4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。
小学四年级语文教学工作计划下册篇四
教学目标
1.认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。
3.感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。
难点
感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。
教学策略
1.字词教学
本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。
2.阅读理解
认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。
3.表达运用
想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。
学前准备
1.预习提纲
(1)搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。
(2)初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。
(3)再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。
2.多媒体课件
京剧视频选段。
教学课时
1课时。
教学过程
一、播放视频，引入课题
1.教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。(播放梅兰芳京剧选段)
2.这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。(课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。)
梅兰芳(1894—1961)，名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。
让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。
设计意图：
本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。
二、初读课文，品读课题
1.读课题。
教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问?
预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系?
2.品课题。
课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗?我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的?与他的胡须有什么关系? (梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。)
设计意图：
读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。
三、再读课文，扫清障碍
1.本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。
读音指导：“租”是平舌音， “订”是后鼻音，不能读成“dìn”。
2.掌握多音字。
课件出示：
宁 nín(安宁) nìn(宁可)
要 yo(要求) yào(需要)
3.读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。
思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事?其中哪件事写得比较详细?
课件出示：
避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体
4.请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组讨论，汇报：
课件出示：
第一件事(第2自然段)：避港拒演
第二件事(第3自然段)：蓄须明志
第三件事(第4自然段)：卖房度日
第四件事(第5～7自然段)：自伤身体
5.指名读课文，要求读正确、读流利。
在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。
斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
纠缠：烦扰;搅扰。
设计意图：
概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。
四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演”
1.学生默读课文第1～2自然段。
2.教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。
但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的?把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。
学生分组讨论，汇报自己的理解。
课件出示：
避港拒演
(1)梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。
(2)梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。
从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。
3.指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。
设计意图：
从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定，以及对艺术的不懈追求，打下基础。
五、学习第3自然段，深入理解“蓄须明志”
1.学生自主阅读第3自然段，思考问题。
课件出示：
思考：1.这一自然段主要写了什么?
2.梅兰芳蓄须说明什么?
3.梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么?
2.学生自读课文，交流汇报问题。
(1)这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。
(2)梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。
(3)“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。
设计意图：
教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。
六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”
1.学生读第4～7自然段，课件出示问题：
思考：1.敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难?怎么解决?
2.找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。
2.学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。
(1)敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。
(2)面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。
3.梅兰芳先生是怎么装病的?
预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。
此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人?填空：
课件出示：
梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。
4.教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗?(不，更是为他的民族气节所折服。)
课件出示：
句式练习：他宁愿(蓄须)，宁愿(卖房度日、自伤身体)，也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。
5.学生练习朗读，教师指名朗读。
朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。
设计意图：
这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。
七、学习第8～9自然段
1.学生齐读第8～9自然段。
思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗?
预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。
2.对比。
日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。
3.教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹!
设计意图：
此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。
八、升华感情，总结本课
1.茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。
老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。
课件出示：
一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整，民族气节四海扬。
2.此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。
设计意图：
结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。
板书设计：略
小学四年级语文教学工作计划下册篇五
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
(一)导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么?
(二)基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
(1) 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
(2) 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
(3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么?
(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
(3)指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)
(1) 学生自由读第2-4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的?
(2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”?
(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?
(4) 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢?
学生想象练说。
(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。
(1) 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?
(2) 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的?
(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
(5) 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。
(1) 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?
(2) 读后讨论：
1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏、坚强不屈的精神。
2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢?
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
小学四年级语文教学工作计划下册篇六
【学情分析】
对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很陌生。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、强烈的。只要是以读感悟、体会。
【设计思路】
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。
对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
【教学目标】
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【教具准备】
1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2.课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
(一)创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
(二)初读感知，认识英雄。
1.自读要求：
(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?
2.检查自学情况。
3.指名分段读课文。
4.说说课文主要内容。
(三)细读感悟，走进英雄。
过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1.学生默读课文，教师巡视指导。
2.交流：
预设一：第一自然段
1.读一读课文。
2.议一议感动的句子。
预设二：学习第五自然段。
(1)读感动的句子。说说读懂了什么?
(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。
(3)分角色朗读。
预设三：学习6-——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1.读一读：自己深受感动的句子。
2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4.指导朗读。
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了)
(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛?
(2)结合理解“啄食”：
(3)朗读指导。
5.理解第八自然段。
师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗?
预设四：第二自然段
1.师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么?
2.指导朗读第二自然段。
预设五：学习第9自然段。
1.齐读第9自然段：
2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢?
3.普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4.指导朗读。
5.此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?
小学四年级语文教学工作计划下册篇七
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导诗：
同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?
生吟诵古诗。
在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
板书:墨 梅 元 王冕
(课件出示20 《古诗两首━━墨梅》)
同学们，对诗人王冕你了解哪些?生交流汇报，师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗：
1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
指名读，齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音)
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗：
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“?”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流：(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有：
洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每句诗的意思。
(3)把这首诗的意思连起来说说。
(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
4、小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 同学们，想一想下面三个问题：
(1)这首诗表达了诗人什么样的品格? (2)为什么说“不要人夸好颜色”?
(3)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? 生汇报交流，师总结。(课件出示代表诗人品格的相关词句) 四、品诗： 1、同学们，谁见过盛开的梅花?老师收集了几幅梅花的图片，想不想欣赏?(课件出示几幅盛开的梅花图片)
2、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
(淡墨;痕迹一般、浅;颜色不够骄人) 3、师课件出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅;美得有特色，不俗气)
4、指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”与“清气”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板书：墨梅、清气
6、同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗?不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。
小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。(课件出示王冕的话：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。)生齐读。
王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。 王冕借梅自喻，托物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。(课件出示)
板书：借物喻人、托物言志、不与世俗、同流合污 同学们，此刻的你想对诗人王冕说些什么?集体背诵《墨梅》! 五、赏诗
同学们 ，这节课我们学习了王冕的《墨梅》，古往今来，文人墨客描写梅花的诗有很多，我们再来欣赏几首：
1、课件出示王安石的《梅花》，生齐读。 2、课件出示陆游的《卜算子·咏梅》，教师诵读。 3、课件出示毛泽东的《卜算子?咏梅》，男女生对读。 六 作业：
今天我们学习了一首托物言志的古诗《墨梅》，同学们还知道这样的古诗吗? 1、品读其他的咏物诗。
2、拓展训练：交流搜集的有关梅花的诗文和绘画作品。 七、板书设计：
墨梅
元 王冕
墨梅——借物喻人——不与世俗 清气——托物言志——同流合污
小学四年级语文教学工作计划下册篇八
教学板块一：欣赏美图，激趣揭题
1、欣赏一组梅花图。(出示课件)
2、让学生用一个词语来赞美梅花。(生自由说)
3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。
4、介绍诗人，揭示诗题：
美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅 王冕
5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。
过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!
(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。)
教学板块二：自读古诗，自主质疑
1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)
(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;
(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。
(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。)
教学板块三：汇报交流，读懂诗意
1、汇报交流，指导诵读
(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)
(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音(示范)想要表现每一朵花就要重读哪个词语(指名读)(让学生自由练读处理重音)再指名2个读。
(3)这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读
(设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1)
过渡语：啊，真了不起!大家都会背诵啦!
2、设问质疑，引导理解
现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思?请仔细听题： (1)、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里?你是从哪里知道的?(看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗?(出示课件)介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”?(因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习)(出示课件)你知道砚是什么样子的?(出示课件)有什么作用?(写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，)请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。(出示课件)教学观察示范写“砚”，再练习正确书写。
(2)、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点?你是从哪里看出来的?(看课文，重点圈划词语“淡墨痕”)板书：淡墨 (3)、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢?板书：清气(看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”?(书写)
(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标2)
老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向?诗的前两行是写什么?(是直接描写梅花的特点。)
(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。)
教学板块四：阅读拓展，感悟诗情
过渡语：王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢?想要言什么志?请听老师讲几则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦!师讲故事，提要求：让学生认真倾听并思考以下问题：你看到了一个怎样的王冕?(生自由答)
“不用人夸好颜色”表达什么样的志向?“只流清气满乾坤”表达什么样的志向?(生答后师板书：淡泊名利、洁身自好)(指着板书小结：王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格)
4、老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志(板书：托物言志)
(设计意图：通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4的教学)
教学板块五：拓展延伸，总结升华(10)
过渡语：像这样托物言志的诗还有很多。请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听(强调读好停顿)，也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的什么志向?
1、学生与同学进行分享交流。
2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。
3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧!(教师出示课件)引读：王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》
师小结：下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的《卜算子·咏梅》，看看赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的的什么志向?今天的作业是：(教师出示课件)
1.作业：自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友!
2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以“梅花”为主题的手抄报。
3、老师总结：
同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向;借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀;借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样——洁身自好!像墨梅一样——只流清气满乾坤!
最后老师想将歌曲《红梅赞》送给大家，衷心地希望大家像红梅一样坚强不屈，像红梅一样放光彩!
(设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步感悟借物言志的表达方法，并丰富学生的课外阅读，丰厚我们的语文课堂，将语文学习向课外延伸，完成教学目标5的教学)
板书设计：
题画诗
墨梅 淡墨 清气 托物
王冕 淡泊名利 洁身自好 言志
小学四年级语文教学工作计划下册篇九
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
第二课时
一、导入唤起情感
唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗?风筝飞得高吗?玩的开心吗?
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!这节课我们继续学习第十课《风筝》
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
三、读中感悟
1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
(一)感悟做风筝的乐趣。
1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2.师生合作解决下列问题：
(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)想一想：我们会憧憬什么?(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来……)
(2)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?交流自己的看法
3.指导有感情的朗读。
(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?
(2)练习朗读。
(二)感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读
2.指读课文，指导学生读出快乐的心情。
3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
(三) 体会找风筝的心情
1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。
3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!
请读读5、6、7、8自然段。
体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)
4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗? 让学生大胆想象，能说多少说多少
(四)以读代讲朗读全文。
教学反思
一、成功之处
这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。
二、本节课存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。
3.指导朗读少。
小学四年级语文教学工作计划下册篇十
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：(自编谜语)同学们，你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语，你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解，师引到时间上)
师：同学们，对时间，你有什么看法呢?
(生自由表达，说出自己对时间的看法。)
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说，互相补充，教师相机指导。)
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)
师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言，师生共同补充)
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
(生读书，教师与学生个别交谈)
师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?
(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?
(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)
师：请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢?
(生说，师生补充)
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)
最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
(生写，师巡视，指导，写完的先念)
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【教学反思】
四年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了?同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了?比上课还要多的6小时上哪去了?
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢?近10万字!大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。!
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已;有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间;也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
小学四年级语文教学工作计划下册篇十一
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?
2、揭题：(投影出示“?题”)火是从哪里来的?
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火?读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?你是从哪里看出来的?(……)想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢?先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样?(板书：无火)把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么?普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备?
⒊“?题”：普罗米修斯是怎样盗火的?学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的?
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样?指导朗读：(高兴地)
(引读)从此，人们用火……
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?
⒋“?题”：普罗米修斯受到了哪些折磨?读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样?
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……(希腊大英雄赫剌克勒斯)，他……(不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读?
⒍总结：(看板书)普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“?题”：他为什么要盗火?怎么不向宙斯要火呢?
⒏指导复述：①“?题”：火是从哪里来的?
②这个故事是真的吗?你是从哪里看出来的?(传说)
三、作业：复述课文。
附板书设计：
无火极富同情心
普罗米修斯盗火勇敢机智
受罚坚强不屈
获救获得自由
小学四年级语文教学工作计划下册篇十二
教学目标
1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点
1.学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
一、谈话激趣，导入学习
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!(板书：风筝)
【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。
(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“憧、憬、歇、埂”
“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”
指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，体会心情
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】
【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。
课堂作业新设计
一、给下列加点的字选择正确的读音画√。
蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)
翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)
二、组词。
1.多音字组词。
磨 mó( ) 坊fánɡ( )
mò( ) fānɡ( )
2.比一比，组词语。
圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )
园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )
三、补全下列成语。
( )( )飞起越( )越( ) ( )( )起舞
大( )( )色千( )万( ) ( )头( )气
四、仿写句子。
1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
。
2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
。
【答案】
一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ
二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水
三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧
四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。
2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化;
2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整;
3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
一、复习词语，导入新课
1.听写词语：
风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈
树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊
教师集体订正。
2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)
【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】
二、诵读回味，表现情感
1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝放风筝)
2.学习第2自然段。
(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)
指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
3.学习第3自然段。
(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、激动、自豪)
(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
4.学习第4自然段
(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说一说：说说你读后的发现。
(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝大惊失色千呼万唤)
(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
5.学习5、6、7、8自然段
(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!
(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)
(4)想象写话
ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。
b全班交流
c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)
d全班交流。
三、回顾课文，畅谈感受
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】
【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】
四、课堂练习，小组交流
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】
板书
内容 16 风筝
做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪
继续
找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气
课堂作业新设计
一、填上恰当的词语。
( )地跑起来 ( )的快乐
( )地喊叫着( )的木轮
( )地飞走了 ( )地奔跑
二、按要求写一写。
1.写出下列词语的近义词。
精心—— 希望—— 依然—— 倏地——
2.写出下列词语的反义词。
垂头丧气—— 继续——
三、读一读，填一填。
1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。
2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语?试着用“依然”写一句话。
【答案】
一、飞快最大快活巨大极快拼命
二、1.细心期望依旧突然
2.兴高采烈停止
三、1.高兴、幸福;风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。
教学反思
1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”
2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。
【教材分析】
《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 20__年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。
【与文章相关的资料介绍】
风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代(公元前770年─前476年)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì
fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn
二、你能写出生字的不同读音并组词吗?
奔 磨 坊( )
三、模仿秀。
1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。
渐渐：
2.我们垂头丧气地坐在田埂上。
垂头丧气：
3.我们心中充满了憧憬和希望。
憧憬：
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
课文主要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。
五、重点段落品析。
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”
1.在字的正确读音下画“____”。
憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然
凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑
2. 把下面的句子改为“被”字句。
我们把风筝叫作“幸福鸟”。
____________________________________________________________
3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。
思维创新大拓展
六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。
参考答案：
一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤
二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)
(bèn)(投奔)(mò)(磨盘)(fānɡ)(牌坊)
三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。
2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。
3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。
四、孩子们兴致勃勃的做风筝;孩子们开开心心放风筝;孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。
五、ōnɡ yī línɡ bēn
2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。
3.我们做风筝;我们放风筝。
六、例文：
他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了!经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。
在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。
最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。
小学四年级语文教学工作计划下册篇十三
教学目标
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学重点
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。
教学难点
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
第一课时
教学目标
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教具准备
1.查阅有关梅兰芳的资料。
2.多媒体课件。
教学设计
导入( )分钟
一、激发兴趣，导入新课。
同学们大家好!今天老师给你们带来了一段戏曲，(出示音频)大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么?噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。
师：齐读课题。(板书课题)
【设计意图：欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、初读全文，读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决;实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。
3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。
4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。
交流自学字词的情况。
教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。
字音难点：“宁”在本课读(nìnɡ)，避免读成
(nínɡ)，“要”在本课读(yāo)，“迫”读(pò)避免读成(pè)，注意读准确。
新课教学( )分钟
三、细读课文，理解内容。
1.学习目标：
(1)理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
(2)联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】
2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。(板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体)
3.自学提示：
用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。
4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：(1)课文写了梅兰芳哪几件事?
老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来;然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。
在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下?
生举手。
师：你很勇敢!尽量用课文中的词语。
生总结。
你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。
师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。
课文一共叙述了五件事，它们分别是：
拒绝登台;香港拒演;卖房度日;蓄须明志;自伤身体。
(2)这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细?具体地描述了哪些内容?谁来和大家交流一下?
设置问题：
这件事情的叙述用了多少个自然段?
你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写?
语言、行为、心理，能试着读读吗?
你感觉梅兰芳为什么要蓄须?
蓄须对他来说意味着什么?不蓄不行吗?
此时梅兰芳的心情怎么样?
在文中找一找，读一读，品一品。
师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。
(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象?从文中能找到这样的句子来评价一下他吗?学生交流讨论。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”
让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。
出示句子：
(1)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。
(2)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。
讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。
让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么?
从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。
【设计意图：让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。】
五、积累拓展
1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。
古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗?
2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。
【设计意图：让学生在阅读实践中，学会概括和总结。】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
六、总结全课
同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。
七、布置作业
同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。
板书内容：略
