2022年你是我的好朋友教学设计(四篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
你是我的好朋友教学设计篇一
1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）
1、听写词语。
2、用这些词说一说课文的主要内容。
（一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。
l.指名读前四个自然段。思考：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？（课件）
2、学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）
3、从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，如果不及时输血，随时就会有生命危险。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件）
4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。
应怎样朗读？读出紧急的状况。
过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？
（一）献血前
1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①（课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）
②提出问题；请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（害怕、紧张、矛盾、犹豫）
学生通过交流，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。)
③感情朗读，体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
（二）献血时
研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
过渡：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。
学生交流
（1）师：可以看出献血时，阮恒一直在哭，请你用△画出表示“哭”的意思的词。
①比较理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。
呜咽：低声哭泣
哭泣：轻声哭
学生表演阮恒的三次哭。
②从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）
③他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。
（2）重点句段：
师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件）
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他想：__________
①从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？
结合问题，分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。
②各组交流汇报。
（要点：阮恒越来越紧张、害怕，他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）
（要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）
（要点：自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）
③指导有感情地朗读，内化情感。（注意读出他感情变化的层次，读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。）
小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
（3）再现画面，体会人物内心。
（教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？）
师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕，但又极力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齐读重点句。
（三）献血后
过渡：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。
师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。
（一)了解献血的原因，感受高尚品质(学习课文l2-14自然段）
1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？
（在他颤抖地举起小手之前就有了）
师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件）
对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。
2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？（课件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。
3、感悟友情，
读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？
小结：同学们，你们说得多好啊！
当朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
当朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
当朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
4、你想对阮恒说些什么？
1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。 我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的日记里，注意写清人物的语言、神情和动作等。（课件）
2、总结：走进课文，我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。
她是我的朋友
举 放 举
献 不献 献
她是我的朋友
你是我的好朋友教学设计篇二
教学目标：
知识与技能：
1、在学习课文1—4自然段的基础上，研读课文的5—14自然段。
2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。
教学过程：
1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）
2、（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）
师：那么，阮恒在输血过程中又是怎样想的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们自读5—11自然段，重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句，看看你有什么发现。（生读书。）
师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。（学生质疑。）学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么颤抖地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么哭泣？4、他为什么痛苦？5他为什么掩盖痛苦？6、医生是如何安慰阮恒的？等等。还可能提得更多，更细。但无论提什么问题，教师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后，引导学生再次读书，从书中寻找答案。
师：同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（把问题再抛给学生，学生读书寻求解答。）
学生通过读书，可能已经找到了某些问题的答案，这时教师可以说：谁来说说，你读懂了哪个问题？学生回答问题可能不按顺序。没关系，尊重他们。他说什么，我听什么，然后，相机引导到我们所期望达到的目标上来。本课的教学目标，就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析，体会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾，到后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心理变化过程。根据学生的回答，教师相机板书。并且适时地指导学生朗读，使学生在读书思考的过程中，感受阮恒伟大无私的奉献精神，领会朋友的真正含义。受到他伟大人格的熏陶。
通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。课下，同学们可以把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好，下课。
板书：
紧张、矛盾、犹豫
痛苦
平静
你是我的好朋友教学设计篇三
1、有感情地朗读课文。
2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情
一、复习导入
1、说说1~4自然段主要讲的是什么？
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么？
2、学生回顾
3、教师小结，引入主题
师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动
二、自读体会
1、默读课文5~11自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。
三、合作探究小男孩的内心活动
（一）、朗读感悟献血前的内心活动
1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
学生齐读
2、师：你读懂了什么？
学生交流，教师相机板书：举 放 举
3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫
师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？
4、指导朗读，体会阮恒的心情
（1）、自读句子
（2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）
（3）、教师范读（4）、全班齐读
师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究献血时心理想法
1、交流找出的句子，朗读
2、课件出示句子，齐读
（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。
（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
（4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？
3、分组学习，一组讨论一句重点句。
出示学习提示：
（1）读读句子，说说你读懂了什么？
（2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？
（3）他在想什么呢？
4、交流体会，升华情感
学生畅谈，教师相机板书
师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、导读
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……
师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。
6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。
课件出示
医生用轻柔的声音安慰阮恒说：
阮恒
医生
阮恒
7、学生课堂练笔，小组交流表演
8、全班交流，请几组同学到台前表演
师：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
四、赠送小诗，总结全文
师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。
课件出示，全班齐读
夜行路上，他是一盏明灯。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一缕清风。
寒风凛凛，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友谊。
五、作业
1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签
2、阅读一篇关于友情的文章（推荐《同步阅读》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章
板书： 18 她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了许多老师的指导和帮助，万分感激。一学年，我与学生在不断的磨合中产生了默契，在身边老师的帮助下，我也成长进步了。上完本课反思如下：
1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。
2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能及时捕捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。
3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。
一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙，
二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。
你是我的好朋友教学设计篇四
《新课标》指出：学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受．因此，在教学中，我通过情境让学生体会阮恒的形象，通过有感情朗读来体会阮恒的形象，通过对其神态动作来体会阮恒的形象．让学生切切实实理解阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神．
１正确读写１５个生字，会认８个生字．通过查工具书，联系上下文理解词语。
２有感情地朗读课文。
３体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时的复杂心情，学习阮恒无私奉献的品格．
教学准备 自制幻灯片
教学课时 二课时
第二课时
一 创设情境 渲染气氛
１导语：老师说一个词语――战争。请你在这个词语前加上形容词。谁愿意试试。？（可怕的战争 残酷的战争 恐怖的战争 激烈的战争 ）
２那么战争意味着什么？
（战争意味着死亡，战争意味着伤害，战争意味着人民流离失所）
在战争年代的孤儿里又意味着什么。
二 感知课文 分析形势
１是啊，在战争年代，孤儿院里的孩子们没有父爱，没有母爱。炮弹无情，这所孤儿院里当场炸死了2名，还有一个受了重伤的小姑娘。这个小姑娘的形势危急吗？
２通过朗读，通过多种途径感知课文中的重要词语：迫在眉睫．
如通过上文：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去
通过下文：医生护士不具有她的血型；如果不补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去
开火车读：输血迫在眉睫
三 鼓起勇气 阮恒献血
１引导学生感知阮恒献血的心理活动．让学生提出问题，试图自己解决问题．出示课件：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。，忽然又放下去， 然后又举起来。
２同学们自由读，看看能提出什么疑问？我们一起来解决．
沉默说明这是一件非常难办的事情．
阮恒颤抖说明他害怕，又放了下来，还是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的朋友》
最后举了起来，说明为了救朋友，他愿意失去生命．
３体会阮恒这种痛苦的心情，再读．
四 神态动作 至诚至真
探究小男孩献血时的内心活动
要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，
１默读，边读边找出描写阮恒动作和表情的句子．
２再读，找出自己感受最深刻的一句．
边读边分析，阮恒为什么哭泣？阮恒当时在想什么？阮恒为什么去制止抽泣，而不制止抽血来减少痛苦？
一边理解，一边有感情朗读，读出阮恒的痛苦．
师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子．
３又读，把四个句子连起来读．
五 拓展延伸 友情真挚
1阮恒的痛苦越来越厉害了．可是，医生用轻柔的声音安慰他，他马上停止了哭泣．医生会安慰他什么呢？请自由读１１至１４自然段．边读边思考这个问提．
２阮恒献血的原因简单吗？简单，只有６个字，非常朴实的语言；不简单，这里边有着阮恒为了朋友献出自己生命的品质．
