最新品德与社会下册说课稿部编版(15篇)
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
品德与社会下册说课稿部编版篇一
大家好！
“童年是人生的春天，播下真善美的种子，才能收获健康人格的果实”。小学《品德与社会》课程是进行小学生德育工作的主导渠道，对于小学生良好品德的形成和社会性发展具有不可替代的作用。
今天我研说的教材是未来出版社五年级下册品德与社会，我的研说流程是一、说课标1、课程总目标2、内容标准二、说教材3、教材编写特点4、教材编写体例5、教材内容结构6 、立体式整合教材三、说建议7、教学建议8、评价建议9、课程资源的开发和利用
（一）、课程总目标
《品德与社会》旨在促进学生以良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义的合格公民奠定基础。
（二）、内容标准
《品德与社会》课程内容标准体现在六个方面，分别是我在成长，我与家庭，我与学校，我的家乡（社区），我是中国人，走近世界。本册教材主要围绕我在成长和我是中国人两方面。
1、我在成长了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。内容体现在本册教材第六单元《珍爱自己的生命》。
2、我是中国人
（1）、知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。内容体现在本册教材第一单元《好大一个家》。
（2）、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。内容体现在本册教材第二单元《壮丽的山河》。
（3）、了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。内容体现在本册教材第三单元《祖国各地的环境与生活》。
（4）、知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。内容体现在本册教材第四单元《各族人民一家亲》。
（5）、了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。内容体现在本册教材第五单元《自然灾害与救助》。
（三）、编写特点
1、真实反映社会，注重德育的实效。注重反映学生的社会生活实际，每一个学习主题，都尽可能选择既典型又真实的生活实例，并通过大量的真实照片和情景对话，还原学生的社会生活，让学生在现实或仿真的生活情景中体验、辨析和感悟。
2、遵循综合构建原则，提升学生适应社会的能力。对学生成长的不同生活领域与社会环境中的多种因素进行了有机整合，而且还将多种课程资源、多种学科知识、多种智能参与、多种学习途径、多种策略与方法进行了有机整合。
3、引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。采用第一人称的主体参与方式，辅以“大嘴青蛙”的伙伴形象，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的语言描述社会，用自己的方式研究社会。
（四）、编写体例
每一个学习活动主题基本上采用了主题词、正文、图文、小资料。
(1)主题词：展示出本部分内容主要探讨的话题。
(2)正文：对主题词的展开说明，简明扼要点出本部分内容的主旨。
(3)图说（图文）：围绕话题，出现几幅图文，引导学生多侧面、多角度地分析问题、开展活动。
(4)小资料（资料卡）：对正文部分的拓展，以帮助学生拓宽视野，掌握一些开展自主学习所需要的知识、信息等。
（五）、内容结构
本册教材内容包括了6个单元主题；每个单元有若干个学习主题，本册共有19个学习主题；每个学习主题又有若干个小的学习、活动主题，本册共有41个小的学习、活动主题。这样遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路，从最熟悉的内容导入，然后一步步加深使得整个教学内容层次清楚，又具有深度。
（六）知识与技能的立体式整合
（1）单元内容上的横向体现
本册教材中第1单元好大一个家第2单元壮丽的山河第3单元祖国各地的环境与生活，都是围绕知识（了解我国的一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系），能力（学会阅读地图,利用地图）展开的。
（2）本册教材与相邻年级的纵向整合
螺旋上升指同一主题在不同年级可以重复出现，但主题思想是不断发展深入的。如在第一单元《好大一个家》中祖国的行政区划与四年级下册第一课《我的家乡在哪里》是一个主题的延伸，在四年级已经了解我们家乡及周边的省级行政区，本学期上升到了解全国的省级行政区。如：第二单元《壮丽的山河》与四年级下册的第二课《我的家乡风光好》；第三单元《祖国各地的环境与生活》、第四单元《各族人民一家亲》与四年级下册的第二单元《一方水土养一方人》，都是同一主题的延伸，但是增加了能力与知识的比重。
（七）、说教学建议
1、充实教学内容，拓展教学空间。
教学内容与其他学科结合，与学生生活和社会联系。如：我教学《祖国名山知多少》时，让学生搜集、背诵描写名山的诗词，唱有关名山的歌曲。教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。如：教学《我们的“母亲河”》时我带学生去调查港口河的概况、带来的好处、存在的问题、如何保护治理等。
2、尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。
引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中发现问题和解决问题。如：教学《香港和澳门》时让学生画画香港和澳门的区旗、区徽。
3、充分运用图像资源增强教学的直观性。
增强教学直观性，调动学生学习兴趣。本册教材有大量的图文、情景和照片。让学生在阅读图文中认识社会，感知生活。
（八）、说评价建议
（一）评价的内容包括：学习态度：学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。学习能力与方法：学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力。学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。
（二）如何评价
(1）课堂评价要讲究技术与艺术
课堂上教师对学生的评价，除了显性的语言评价之外，还有更多的隐性的非语言评价，它可以是教师的一种手势，一种眼神，一种默许，一种认可，一种赞同，一个微笑……这样的评价，充分地体现了教师尊重学生，教学过程，成为师生沟通与交往的过程，成为学生自我成长，发展的过程。
(2)评价应关注学生的情绪生活和情感体验。
积极关注和引导学生的各种道德表现和道德发展，真正使评价多元化，以此促进学生人格健全发展。比如当学生积极举手但起来后又答不出问题时，教师可以说：“如果你还没准备好，就再想想，不过我们都为你的勇气鼓掌！”
(3)评价应关注学习效果的展示。
在品德与社会课上，效果展示是过程评价的体现。在鼓励的同时，应该促进学生更多地反思自己，改进学习行为。
（九）、说课程资源的开发与利用
（1）开发教材中的资源
如教学第五课《我们的“母亲河”》学生了解了黄河面临的问题时，让学生思考：你有什么好方法来治理保护黄河？
（2）开发利用多媒体资源
我教学第六课《祖国名山知多少》时，让学生观看祖国风光影像片，使教育内容更立体化。
（3）开发利用社会、家庭方面的资源
如教学本册教材第17课《拒绝不良习惯》，可以让学生调查自己家人中或周围人中有哪些不良的习惯，这些不良的习惯给他们造成了哪些危害？
（4）利用学生课堂上的生成性资源
生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机产生的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生产性资源变成教育资源。
如果说我们教师是躬耕于百花园中的园丁，那么，品德与社会课堂恰似一缕花香，沁人心脾，幽远悠长！
以上是我对本册教材的解读，有不足之处请专家、评委们指正，谢谢！
品德与社会下册说课稿部编版篇二
各位评委老师，大家上午好！
今天我说课的内容是《蔚蓝色的地球》。我是从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法、学法以和教学过程这五个方面来进行说课的。下面我分别从这五个方面爱进行一下说课：
《蔚蓝色的地球》是人教版六年制小学品德与社会五年级下册第四单元《我们生活的地球》的第一课。本课题旨在让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识和探索地球的。并感受人类的科学探索精神，对之发生敬重精神的同时，激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面：
（1）首先，围绕地球是什么，教材从地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等方面让同学明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样来认识地球的。
（2）关于人类对地球的探索，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，让同学感受人类探索地球的过程是漫长的。
1、知道有关地球的形状和大小等常识，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索。
2、知道在探索地球中的主要人物和事件。
3、激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
1、教学重点：知道有关地球的形状、大小等常识和在探索地球中的主要人物和事件。
2、教学难点：感受人们在认识地球中所经历的漫长求索，激发同学对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。
1、积极创设丰富的教学情境，激发同学学习的兴趣。
2、积极倡议自主、合作的学习方式，引导同学通过自主学习、讨论等方法，培养同学的合作精神和自主学习能力。
3、充沛开展探究活动，精心创设探究情境，引导同学进行探究学习。
在本节课中，我主要分了五个环节来进行教学：
（一）猜谜语导入，激发同学学习的兴趣
好的开头，是一节课胜利的标志。在开始上课时，我设计了猜谜语活动，先让同学互猜谜语，然后我课件出示谜语，在同学猜出谜底是地球时，我相机导入新课。通过师生互猜谜语，激发了同学学习的兴趣。
（二）学习第一局部“从太空看地球”
我从同学都照过像这一现象入手，让同学进行设想：假如我们给地球照相，应该怎么照。在同学自由畅谈给地球照相的方法后，我请同学展示收集的地球照片。然后我又课件出示了同学还没有搜集到的地球照片，让同学来领略地的美丽与神奇。再组织同学根据欣赏的照片进行讨论交流：地球上的蓝色、黄色和白色各是什么，让同学对地球有更充沛的认识。最后，让同学阅读教材内容和观看从太空看地球的视频录象，让同学了解人类历史上第一位从太空看地球全貌的人以和古希腊人对地球的丈量，从而让同学了解地球基本情况：即地球的形状是圆的以和地球的大小。
（三）学习第二局部：“人类对地球的探索”
在导入后，我让同学阅读教材94页的内容，自主学习后，小组交流讨论，从古到今，人类是怎样对地球进行探索的。在同学回答后，让同学自由阅读教材95页了望台的内容，并组织同学互相交流自身收集的有关麦哲伦环球航行的资料。交流结束后，让同学上台展示自身和课本内容不一样的资料，再组织同学看航行路线图和麦哲伦一起做一次寰球旅行，让同学了解人类在探索地球的过程中付出的艰辛和努力，同时感受人类的科学探索精神，对之发生敬重的精神，以此来激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
（四）设计了活动 “知识抢答”，通过同学的抢答，活跃了课堂气氛，也更进一步激发了学习的兴趣。
（五）结束课题。
最后，我向同学介绍了三本书籍，并课件出示了三本书籍的作者和内容简介情况，引导同学通过阅读科学书籍，来进一步激发同学认识和探究地球奥妙的兴趣和愿望。
我的说课到此结束，谢谢大家！
品德与社会下册说课稿部编版篇三
1、教材分析
《不断更新的通信家族》是北师大《品德与社会》四年级下册第五单元的第一课《通信技术与我们的生活》中的第一个主题中的课文。根据《品德与社会课程标准》（实验稿），本单元的主题是帮助学生了解有关通信及交通方面的发展，认识到科学技术的进步在通信和交通领域所产生的巨大影响，以及通信和交通领域的进步为人类生活带来的变化，从而感受社会的进步与发展。
《不断更新的通信家族》从学生身边熟悉的事物入手，介绍了通信工具的演变和发展，以及给人们生活带来的巨大变化。使学生认识到科学技术的进步在通信领域中所产生的巨大影响，进而感受到社会的进步与发展。
2、教学目标
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课目标定位为：
知识目标：
（1）、帮助学生学会从身边熟悉的事物入手，比较完整地了解通信技术的变化与发展。
（2）、帮助学生认识和了解科学技术的进步在通信领域中所产生的巨大影响。
能力目标：
（1）、培养学生运用网络资源进行自主探究的能力。
（2）、培养学生搜集资料、整理资料的能力。
情感目标：
（1）、通过学习感受通信与人们生活的密切关系，以及科技进步给人们生活带来的巨大变化，进而感受到社会的进步与发展。
（2）初步培养学生良好的通信素养，懂得通信的基本礼貌，形成良好、文明的意识和行为。
3、教学重点、难点
根据学生的认知水平我将本节课的难点定为：了解通信领域的进步为人类生活带来的变化，从而感受社会的进步与发展。
由于本课的教学对象是小学四年级的学生，他们对身边的通信工具有一定的认识，但了解并不深入。他们在日常生活中虽已经掌握了一些通信工具的操作方法。但对于古代的一些通信方式却比较生疏。为了体现以学生为主体，我制作了多媒体课件和学生自主学习的网页，指导学生按照“选择感兴趣的通信方式---搜索整理---交流汇报”的步骤进行自主探究学习，让学生了解通信技术的变化与发展，接着我又设计了让学生“通过电子信箱将自己本节课的收获发送给在坐的老师或同学”的活动，让学生亲身体验到科技进步给人们生活带来的便利，进而感受到社会的进步和发展。为了使学生对通信技术的发展有完整的认识，在授课的结束之际，我又通过多媒体课件向学生展示了通信的演变历程，并激起了学生对未来通信的畅想，让学生带着希望走出了课堂。
根据教学目标以及学生的年龄特点，本节课我安排了多种学习方式，课堂上学生通过网络自主探究自己感兴趣的通信方式，汇报交流自己学习成果，通过电子信件交流自己的学习收获和体会，通过自主探究，活动体验等方式，即让学生愉快的感受到了通信家族的不断更新，以及科技进步给人们生活带来的便利，又提高了学生搜集、整理、加工、处理信息以及与人交流的能力。
（一）、激趣导入
从身边熟悉的事物入手，让学生说出自己都使用过哪些通信技术，引起学生对通信技术的兴趣，感受现代通信给人们生活带来的便利，从而激起学生探究新知的欲望。
（二）、利用网络 自主探究
探究活动一：电信博物馆都向我们介绍了哪些通信技术？
课件出示：电信博物馆都向我们介绍了哪些通信技术。让学生有目的的自主网上探究，整体感知本节课的学习内容，培养学生快速浏览资料的能力。
探究活动二：参观结束后，给大家介绍一种你最感兴趣的通信技术。由于本探究活动时间较长，学生容易忽略活动目的，我同样利用多媒体课件出示活动要求，使学生明确目的，带着目的进行网上自主探究。在探究的内容上我充分尊重学生的自主性，让学生选择自己最感兴趣的内容进行自主探究。另外，本环节的网络资源，补充了许多课本中没有的知识，丰富了学生的知识面，提高学生自己查阅，整理，分析，整合资料的综合能力，而且这样也为学生创造了自主学习，自主探究的空间，同时，网页中的图片，视频、动手操作等内容也刺激了学生的感官，使原本抽象的内容变得丰富多彩，使学生带着浓厚的兴趣在很自主，很独立的状态下进行学习，充分发挥学生的内在潜力。
自主探究结束之后，学生进行汇报交流，教师适时点拨，交流的过程就是对资料的整理过程，既培养了学生整理资料的能力，也培养的了语言表达的能力，增强了学生的成就感与自信心。
通过网上自主探究、汇报交流，相信学生已经感受到了现代通信与古代通信的不同，这时，教师提出让学生比较它们的不同点应该是水到渠成，这一环节重在让学生感受通信与我们生活的密切联系，以及科技进步给人们生活带来的巨大变化。
（三）、利用网络 亲自体验
由于内心体验才是形成认识、转化行为能力的原动力，因此这一环节我要求将本节课的收获通过网络中的电子信箱发送给别人。既总结了本节课的学习收获，又使学生亲自体验了现代通信给我们的生活带来的便利，感受到社会的进步与发展，从而突破本课的难点。将信件发送出去之后，教师展示学生的作品，并渗透通信礼仪知识。
（四） 、整体感知，课堂延伸
本环节我利用多媒体课件展示：从古至今通信技术的演变历程。使学生对通信技术的发展有完整的认识，再次感受科技进步给人们生活带来的巨大变化，，并激起了学生对未来通信的畅想，让学生带着希望走出了课堂。
（五）、作业超市
作业超市安排的作业既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的延伸，学生可以自主选择，这充分体现了学生学习的自主性。
这一节课可以说是一节品德与社会与信息的整合，是一节网络教学的探索课。在教学过程中我利用信息技术的优越性容纳了大量的知识，利用网络资源的的共享特点使其互补学习，在活动中渗透了学科知识，在学习中培养了学生的信息素养，为培养具有综合知识的学生而努力着。
烽火台 驿邮 信鸽
不断更新的通信家族 科学技术 电报
网络电话
本课板书的指导思想是：内容与形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
品德与社会下册说课稿部编版篇四
教材分析：认识、热爱自己的家乡，应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。特产是一个地方文化、经济的缩影，也是对外的窗口。因此，嘉兴特产无疑是一种宣传家乡的有效途径。本文不仅要使学生知道各地特产，知道特产与当地自然环境、经济发展有着密切联系，还要是学生会想别人介绍家乡的特产，把爱家乡落实到行动上。全文分为三个部分：各地特产，特产相关因素，嘉兴特产。本课的教学目标是：
1了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。
2了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。
3培养搜集和处理材料的能力。教学重点是以多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，广泛了解各地特产的名称。教学难点是让学生了解家乡的特产与经济发展的密切关系。
在教学流程上，教师先以游戏的方法导入，让学生猜猜家乡特产，激发学习兴趣。在明确“特产”的概念后，让学生根据自己收集到的资料，说说全国各地都有些什么特产？老师再以直观的图片形式介绍全国各地的特产，以连线的形式，强化这些知识。在夸夸家乡的特产的这个板块，为活跃课气氛，我采用产品推销的活动形式，让学生以小组为单位，为自己的产品做推销广告。在卖特产、尝特产、赞特产的生生互动、师生互动过程中，激发学生学习热情。在活动中，让学生融入生活，了解家乡的特产、以及乡土文化，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。
l、用语言创设情景，以情激情。
情感对学生的学习起着不可忽视的作用。课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈，而师生的情感则是信息交流的纽带。积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快地认识事物、参与活动，高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚强的意志力。本课教学目标之一是要激发学生热爱家乡的道德情感。教师的煽情就显得尤为重要。在夸家乡板块中，我创设这样的情境：那好，今天在现场我们就举办一个“嘉兴土特产博览会”来推广我们的特产。
2、重视教师的导向性。
本节课，要求学生从多种渠道搜集家乡特产的宣传资料。但是学生收集的资料未必全都有效。必须在老师的引领下，有的放矢地释放。在课前，教师给出调查提纲，让学生从家乡特产的产地、特点、典故等多方面去了解，使学生有内容可谈。只有做好充足的准备，才能为课堂交流打下了良好的基础。
3、以生为，全员参与。
在推销特产时，我考虑到学生个性差异。例如；有些学生善于演讲、有些善于动手、有些善于表演。在活动时，要求小组长，落实好每位同学的任务，使得人人有事做，而不仅仅是一位旁观者。一些小组推荐出来的代表交流时，允许，组员做补充。教师要随时关注同学的反应，同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝，让大家调动多种感官了认识家乡的特产。
总之，本节课教师努力挖掘学生资源，让学生走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，整合教材。让学生在角色演绎中、亲身体验中，学以致用。在活动中，学习知识，激发爱家乡的情感。
——《家乡特产知多少》教学反思
《家乡特产知多少》是浙江教育出版社《品德与社会》教材三年级下册第二个主题“生我养我的地方”中的第三个话题，由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产不甚了解，从调查问卷来看，90%的学生只知道家乡2、3种特产，更联想不到家乡经济效益，应设计思想：让孩子们由于所处家庭环境不同，对家乡特产了解不甚全面，再实物罗列，感悟家乡特产与家乡经济发展息息相关。
让实物（电脑图片）进课堂，提升孩子的情感体验”是本教案设计的一大特色。实物是生活的一大浓缩，让实物（电脑图片）进课堂，就是让儿童的真实生活进课堂，而生活是道德形成源泉，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的德育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。”(摘自《品德与生活》新课标)。该课例牢牢抓住“实物”（电脑图片）两字，展开丰富多彩的教学活动，将课堂教学生活化、活动化，以一个个具体可行的德育实践和德育体验完成道德教育。整堂课中分为四大板块，以板块式的德育活动推动学生道德情感的体验。在第一板块中教师设计了看一看的活动，让学生对普通桔子与橙子进行观察触摸，品尝辨清，分清两种水果的不同之处和特别之处。第二板块，课堂实现多向互动，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。针对三年级学生的特点和认知规律，以家乡特产展销会（电脑图片）的形式，实物（电脑图片）摆放在学生眼前，让他们看、品、评，不再是空洞的描绘，立体化的感受会比平面感觉更完美。小组互动，各组参观，解说员解说，自己观赏等多种形式，互相补充，互相合作，横向的，纵向的，使他们发现和了解了更多的家乡特产，从而发出感叹，原来我们的家乡有那么多特产，我们的家乡是多么的可爱。第三板块，以统计法将家乡特产给家乡经济带来的效益作统计，学生在具体、科学、真实的统计数据面前，深深地感受到特产创建与家乡经济发展之间的关系，使课堂环节环环紧扣，课堂内容层层深入，而对家乡的热爱情感也会随之提升，由此产生我也要为家乡的经济繁荣出点力的想法，自然进入第四板块，夸夸家乡特产。学生带着自豪的情感向我这个所谓的“外乡客“介绍了自己家乡的特产，看看他们的表情，听着他们的语言，我深深地感受到了在本课一环紧扣一环，一波推动一波的实物（电脑图片）展示法的教学中被深深地感染了，他们深深地体会到了家乡的富饶、家乡的可爱，从而激发了他们爱家乡的情感。总之，所设教案，以“实物”（电脑图片）为主线，层层推进，丝丝相扣，收到了很好的教学效果。
纵观这节课，缺憾之处仍存，如：由于学生学习时间紧，经济条件、地理环境等条件限制，家乡特产展销厅并不十分丰富，幸好教师备课考虑到了这一点，把教者所带物品补充给学生，我觉得新课标对教师的要求甚高，如这堂课教师要有丰富的家乡知识，要进行社会调查，还需查阅许多资料，才能上好一堂满意的课。
品德与社会下册说课稿部编版篇五
尊敬的各位领导，老师，大家好!
今天我说课的内容是人教版五年级下册《品德与社会》第三单元“独具魅力的中华文化”中主题三“我们的国粹”中的一个分主题“引人入胜的京剧”。
本单元是以我国的文化遗产为主线，从伟大的先人、我国的国宝和我们的国粹这三个内容层面，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。在习惯于大众文化的高速传播的今天，作为国粹的京剧艺术又走到了哪里?为此我选择以我们的国粹京剧为基点，加入创新，将更多的京剧艺术知识融入课堂中，引导学生多种形式的参与和感受，在活动中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，激发学生的民族自豪感。
当前小学生对我国的传统文化认知甚浅，对京剧没有什么兴趣，要使学生对京剧产生兴趣，就需要教师使用各种手段措施来激发学生的学习热情，所以在本节课前先让学生查找搜集资料，以学生为自我展示为主，感受京剧是优秀的传统文化，在课堂教学时，教师再用大量的图片、影片、声音来调动学生的学习积极性，选择学生乐于接受的方式选取教学方法，帮助学生了解京剧的有关知识。
1、通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧。
2、通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了解京剧在世界上的影响，从而更加珍视中华传统文化──京剧。
1、通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。
2、通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。
通过学习活动，让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解，从而去关注京剧。
1.使学生初步对京剧产生兴趣;培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。2.感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
1、布置学生课前搜集京剧相关资料信息。
2、教师收集一些经典的京剧视频片段和京剧人物图片。
1、欣赏导入，说说国粹
2、感受京剧，了解京剧
3、认识脸谱，学唱京剧
4、活动总结，升华主题
(一)欣赏导入，说说国粹
1、播放“星光大道”选手李玉刚表演的京剧选段《贵妃醉酒》。
设计意图：选择学生喜闻乐见的、贴近学生生活的京剧素材，营造了浓郁的京剧气氛，激发学生对京剧的兴趣。
2、他表演的是中国的哪种传统艺术?(京剧)
设计意图：引出本节课的话题，经典曲目，男旦扮相，唱、作、舞等京剧效果点燃了学生学习的热情。
3、这节课就让我们一同走进我们的国粹——京剧，感受它的精彩。(板书)
4、了解什么是“国粹”(国之精髓)，京剧为什么被称为是我们的国粹。看书中的小资料和自己收集到的相关资料寻找答案。
(1)二百多年的历史，可谓是历史悠久。(板书：历史悠久)
(2)京剧虽然不是中国最古老的剧种，但它可以称得上是中国最大的剧种。京剧的剧目很多，有上千出戏，有些已经失传了，现在演出的有三四百出呢。(板书：最大剧种)
(3)京剧被列为“世界三大戏剧体系之一”，这说明京剧已经名扬世界了。(板书：名扬世界)
设计意图：为了提高学生的课堂学习效果，我提前一周布置学生们通过各种渠道收集有关京剧各方面的资料。学生的热情很高，从自己收集的资料中初步了解了关于京剧的一些知识以及被称为国粹的原因,让学生对“国粹”有一个初步的认识。既增长了知识，又刺激了好奇心，为后面教学内容打下了基础。
(二)感受京剧，了解京剧
a、感受京剧
1、课件展示人们在社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的几个画面，说说你生活周围的戏迷他们为什么那么喜欢京剧。
2.提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?
设计意图：这里调动了学生已有的经验，回到生活中观察人们和京剧的关系，与今天的学习形成联系，通过人们在日常生活中欣赏京剧，表演京
剧等文化现象，让学生明白京剧已融入我们的生活中，是中国人特有的一种审美表达，也让学生感受京剧在国际上的影响地位。
b、了解京剧
对儿童来讲，京剧是比较陌生的，如果直接从唱腔入手，孩子们不容易听懂，效果自然不会很好，为了能帮助学生在了解京剧的有关知识的基础上更好地理解中国的国粹，我在课前收集了一些有关京剧的片段，让学生来欣赏，给学生视听结合，通过图象和声音来直接触动学生的感官，为对了解中国文化的精髓打好基础。所以在了解京剧这一环节我又设计如下：
1、欣赏《雁荡山》、《三岔口》两个京剧片段，并让学生模仿剧中人的动作，以此体验京剧舞蹈的优美，激发学习热情。
2、小组合作，交流汇报：你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方?学生代表发言，其他人补充。
设计意图：通过生生互动，加深对京剧的了解，把教学目标具体化，突出重点，同时培养了学生合作学习的能力，训练学生倾听、发言的能力。
4、播放多媒体图片，了解京剧四大行当：生、旦、净、丑
5、京剧的来历。
(清朝的时候，四大徽班进京给乾隆皇帝祝寿，后来就形成了京剧。)
6、京剧伴奏的乐器有京胡、月琴、唢呐等，其中最重要的乐器是──京胡。
京剧的乐队分为文场三大件与武场三大件。
文场三大件：京胡、月琴、弦子。
武场三大件：单皮鼓、大锣、小锣
设计意图：刺激学生各种感官，激发学习兴趣，让学生懂得京剧包含的知识很多，为学生理解京剧提供了知识基础。
(三)认识脸谱，学唱京剧
1、播放京剧歌曲《说唱脸谱》，让学生听一听歌中提到了哪几个历史人物。
2、将人物的名字与脸谱连线，欣赏各个脸谱。
3、猜一猜，这些脸谱分别表现什么样的人?
红色赤胆忠心、黑色耿直刚烈、白色奸诈自负、蓝绿黄勇猛暴躁。
4、欣赏包公脸谱——运用了我们中国画写意的绘画技法;孙悟空脸谱——运用了我们中国画工笔的绘画技法。展现了我们中国的民族特色。(板书：民族特色)
设计意图：充分运用现代远程教学资源媒体，为学生营造了宽松、和谐的学习环境。课件中选取的都是张飞、关羽、曹操、等大家所熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示相关的文字说明。可以使学生更好地去认识脸谱，对其内涵有了深刻了解。
5、学唱《说唱脸谱》
设计意图：为了激发学生的积极性，让学生感受京剧并不是很难听懂，所以把更能贴进学生生活的《说唱脸谱》拿来，调动其积极性和演唱欲望，让学生大胆地去尝试，模仿所听的音乐，培养了学生的自信心。为了能更好的调动学生的积极性，我在课前也深入的研究了这首歌，我对学生说：“同学们，听了你们极具京腔京韵的演唱，老师也按捺不住内心的激动，想唱上几句。(唱)”俯下身来与学生一同学习，教师的演唱无疑给学生带来了学唱京剧的兴趣和自信。
(四)活动总结，升华主题
1、如今，京剧经过几代人的努力，成为了中国的国粹，成为了中国人的骄傲了。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获?
2、这节课我们一起感悟了我们的国粹——京剧的博大精深，感受到了我们国粹——京剧的魅力。今后让我们多听、多看、多了解京剧，做一个喜欢京剧的中国人。
3、最后，让我们将赞美送给我们的国粹——京剧。(出示文字)
“没有终点，只有永远。”走近京剧，这节课仅仅是一个起点，学生带着学习的兴趣在今后的生活中，多学、多唱、多演，甚至是酷爱京剧才是此次教学的最终目的。
我们的国粹——京剧
最大剧种历史悠久
名扬世界民族特色
品德与社会下册说课稿部编版篇六
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。基于这样的认识，我在教学中通过情境的设置，通过多种教学活动，努力使自己的教学回归生活，恢复生活本来的面目，积极完成课程目标提出的要求。
三年级学生年龄偏小、阅历浅，对日常生活中潜在的危险预见能力不够，很容易引发危险，受到伤害。因此本课作为珍爱生命教育的重要组成部分，意在增强小学生的防范意识和安全意识，学会运用居家安全常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式给予学生一定的指导。
我把这次活动的目标定位为：
1、明白危险在哪里?
2、危险产生的原因是什么?如何避免?
3、遇到危险怎么做，如何自护自救?
教法、学法
品德源于生活，品德的形成与发展本身只是一种经历和体验生活的过程。作为教师，我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他们作为一种孤立的现象来对待，而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资源，寻找出一条通向生活的道路，使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中，从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的品质。我在执教《让危险从我们身边走开》这一课时，注意唤起学生的生活经验，从生活中来，到生活中去。课前，以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜欢做的事?将最快乐最有意义的事写在小花上，贴到草地上，学生兴致盎然。我们的生活如此快乐，而现实生活中安全事故却时有发生，火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激，让孩子树立安全意识。在此基础上，引导学生到生活中寻找危险，从而避免危险。并从实际生活出发，让孩子回忆自己身边发生的意外事故寻找原因。特别是小诸葛亮出主意这一环节更是贴近学生生活实际，如“煤气中毒了，该怎么办?”“家里着火了，你会怎么做?”……选的内容都是学生在生活中常常碰到的。这样能充分调动起学生的已有经验，并内化新知识。煤气知识、能否随意拨打报警电话等的讨论，真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最后的作业“出去找一找安全标志、和妈妈一起填写安全卡”是本堂课面向生活的延伸，真正实现了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。
课程标准指出：有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在上《让危险从我们身边走开》时，我结合教材特点，符合三年级学生的年龄特点，采用游戏的形式，小组之间比一比来组织教学，从举牌(辨析哪些是危险的，哪些是安全的)、小组讨论帮助小伙伴解决困难、到最后的卡通安全卡都充分调动了学生的积极性。多媒体的制作也是活泼新颖，六种危险情况的出示采用六个可坐可立的卡通娃娃动画，配以准备好的带有爆炸式的醒目的危险，都极大地调动了学生的积极性。更有趣的是模拟拨打报警电话，把学生带入一种紧张的气氛。创设趣味情境，设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动，让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中，从中学会了生活，习得了品德。
新课程强调，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课堂上老师要大胆地采用开放式、互动式的学习方式，鼓励学生大胆说、大胆做。老师要主动加入到学生中间，把自己的想法、经验告诉学生，拉近自己和学生的距离。在上《让危险从我们身边走开》时，我始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前，让孩子觉得我并非一位高高在上的老师，而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离，学生在课堂上就会敞开心扉，实话实说。在他们叙述身边的意外事故时，我也将自己的邻居小迪在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听，让他们寻找原因，激起共鸣。在“游戏”这一版块中，我是一个参与者，同时也是一个组织者和引领者。在整个教学过程中，我始终与学生平等对话，请看“你觉得他这样做好吗?你们认为呢?老师也想来评一评……”在这种宽松的教学氛围中师生相互的情感，对于生活积极的态度都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生，只有大朋友和小朋友在一起聊天，一起游戏，一起感受生活。
课堂中实施多元化评价，促进学生个性发展。
(1)评价内容多元化。这是指评价包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等各方面的评价，它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如：教学中，我把学会如何自护自救与在校争当安全小卫士、在家争当安全小主人三者进行整合，让学生明确要求，做到有的放矢。
(2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长，还可以是自己。我根据学生的品德发展规律和认知特点，我注重学生的自我评价、小组评价，也注重家长的评价。如：教学中，模拟119电话，通过学生评，老师评，最终让学生明确遇事不能慌张，要说清地点、拨号准确。
(3)评价方法多元化。“小警察”找危险，“火眼金睛”找原因，“小诸葛亮”出主意。争当安全小卫士等。创设真实的情境，鼓励学生的积极性。
总之，品德课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，实施多元化评价，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高品德课的实效性。
品德与社会下册说课稿部编版篇七
尊敬的各位评委、老师：
大家好!今天我说课的内容是：未来出版社三年级下册第一单元第三主题《共建邻里好环境》。
本课以开放的视角，把学生由学会处理身边人与人之间的关系，拓展、延伸到人与自然，人与环境相互依存的良性循环的大主题中。不仅使学生知道关心、爱护自己生活社区的环境，能为保护周边环境做力所能及事情，而且还能够号召大家一起投入到共建邻里好环境的活动中来。
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课目标分为以下三个：
1.体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系，有初步的群体归属感。
2.引导学生了解自己生活区的环境，关心、爱护自己生活区的环境，愿意为居住环境做有益的事情。
3.通过观察、访问等学习方式，培养学生搜集、整理、分析、运用社会信息和与人合作完成学习任务的能力。
三年级学生对自己周围的生活环境有了一定的观察了解，但要完整地叙述清楚还有很大地困难。因此本节课的教学重点是：引导学生了解自己生活区的环境，关心、爱护自己生活区的环境，愿意为居住环境做有益的事情;难点是：体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系，有初步的群体归属感。
针对三年级学生活泼好动的特点，在教法上我主要采用故事导入、师生交流、小组讨论等活动方式。
品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教材选择的这个话题对学生来说非常熟悉，但是通过课前调查，我发现学生虽然对周围环境有所了解，但千篇一律，缺乏个人独特观点，视角还不够开阔。因此，我主张学生通过自己去调查，访问，去发现周围的社会生活环境。学生通过亲自调查、采访、记录，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华，从内心关心、爱护自己社区的生活环境。但今天因为条件有限，学生来源也不是很清楚，故只能根据学生们课前搜集的相关资料进行讨论、交流。
品社课程强调在教学的各个环节创设符合学生情绪水平的氛围和环境。从心理学角度讲，贴近儿童生活经历的情景，能激发相应的环境气氛，使学生容易受到情绪上的感染。为此，我在导入环节采用了讲故事《孟母三迁》，让学生从故事中明白环境对于一个人的影响是非常大的，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，从而很快进入学习状态，引起其强烈的求知欲望。
教材是师生进行对话的话题和范例，师生进行教学活动的目的，不是为了记住话题本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。本活动我将采用情境教学法，把课文内容与学生实际生活相结合。引导学生看图说出图意，了解人们居住的生活环境是不同的，对人们生活环境的优劣形成初步的认识。
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动，让我们通过采访了解各组成员的心里想法，选取记录员记录下小组成员的想法。这一环节的设计，是为了培养学生搜集整理信息的能力，在合作学习中更充分地了解自己生活的环境。
在这一环节，我用《邻择孟母》这个故事与《孟母择邻》做了对比，让学生意识到我们的好环境更需要我们去努力改造，引发学生改造周围环境的思考。
根据三年级学生的特点，我利用学生的交流成果作为板书，暗示着分享之花开在每个学生心中。
各位评委老师，本节课我根据三年级学生的心理特征，品德与社会课的特点，以学生原有的生活经验为基础，采用直观教学和活动探究的教学方法。在活动中，充分体现学生的自主性与主动性，力求使学生在参与合作中体验分享的快乐，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
品德与社会下册说课稿部编版篇八
《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的生长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”
由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，同学对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让同学“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而同学在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。
根据新课程规范和我对教材的理解，结合同学的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：
1、通过同学在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发同学对劳动的热爱之情；
2、让同学了解学校内的各个工作岗位，培养同学对劳动者的尊重和理解；
3、让同学在劳动中培养自身的创新意识。
教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让同学“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。
教学准备：
1、提前一周，要求每位同学参与一项劳动，可以涉和家庭、学校等多方面的劳动。
2、让同学写一篇劳动体验日记。
新课标指出：品德与社会课的优秀教案思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的优秀教案中，我以同学原有的生活经验为基础，结合同学的心理、生理特点以和在实际生活中存在的问题，在活动中，充沛体现同学的自主性与主动性。力求把教学活动与同学生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使同学形成新的劳动价值观，逐渐协助同学参与社会、学习做人。
针对同学活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起同学的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自身去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。
《品德与社会课程规范》倡议教师应是同学的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的优秀教案为以下四个环节：
（一）播放歌曲《劳动最幸福》，同学欣赏，谈话导入。
1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。
2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊发生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？
3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。
（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起同学对劳动的兴趣和过去曾经的劳动过程和体验，调动了同学学习的积极性。）
（二）谈劳动，重感受。
1、出示课余时间在小朋友们劳动时拍的照片，让同学仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？
2、找几个在照片上劳动的小朋友询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，学校变得干净了，你高兴吗？
3、平时你还参与过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。
4、课件出示一则劳动体验日记，同学欣赏。
5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。
（本环节是教学的重点，应该着重引导同学讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才干鼓舞小朋友为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）
（三）现场采访，了解他人的劳动。
1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（同学主要讨论采访时该怎样提问，教师指导同学在采访时要注意礼貌，并协助同学归纳采访问题。）
2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自身的感受！
3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康生长、慢慢幼稚，他还是感到了一种幸福！
（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与同学之间、同学与同学之间互动、传送和升值的过程。在这一过程中，同学发生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，小朋友们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自身的劳动感受，也从另一个侧面使小朋友们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）
（四）现场劳动，体验真实。
1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！
2、分工合作，布置劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本p42页“劳动须知”）
3、同学进行劳动。
4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么方法解决的？
同学小组讨论，交流汇报。
（我预设同学可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才干叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）
5、展示劳动效果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。
6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本p45页“劳动的收获”）让同学说一说。
7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们发明出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）
（新课程强调，同学思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传送过程，而是依靠同学在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以同学个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中同学德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充沛发挥同学的主体作用，激活同学主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动同学自主参与活动的积极性和发明性，引发和深化同学的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自身的劳动感受”、“访问他人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了同学的主题道德教育与构建过程。）
累，并幸福着！
我的劳动感受： 幸福 快乐
忙，但有乐趣！
（本堂课我引导同学从自身的劳动经历动身，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让同学真切地体会到劳动的感受。）
品德与社会下册说课稿部编版篇九
1、教材的特点及编写意图
我说课的内容是人民教育出版社实验教科书《品德与社会》四年级（下）第一单元第2课《家乡的美景家乡的人》第一课时。主要是使学生具有家乡人的自觉意识和归属感，同时感受家乡的变化，萌发对家乡的热爱之情。教学内容和学生生活贴近，易于感知。符合学生的认知特点和接受能力，易于激发学生的学习兴趣。
本教材适用于全国，因此教材内容并非局限于某一家乡。所以根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
2、教学目标：
（1）知识目标：
①了解家乡的风景名胜、文物古迹
②认识家乡的自然环境、文化、历史的发展
③体会、感受家乡乃至社会的发展变化
（2）能力目标：
①通过调查活动、访问活动，体会探究问题的重要性
②通过资料收集、整理，学会解决问题的方法
（3）情感目标：
①加深学生对家乡的了解认识，激发学生对家乡的热爱之情
②使学生在各种活动中获得成就感和自豪感
③增强环保意义，树立为家乡建设做贡献的志向
3、重点和难点：
本课的重点是了解家乡的风景名胜、文物古迹。本课的难点是唤起学生对家乡的自豪感。
4、教学准备：
①学生举办“家乡美景照片展”。由同学组织收集照片、布置照片展板、设计投票卡、组织全班同学投票、统计票数并评出奖项。
②学生通过上网、查阅书籍、向亲人或朋友询问等办法了解山海关的风景名胜。
③自制电子地图。
④教师自制课件。
5、学生分析
本课的教学内容是向面四年级的学生，运用学习中常用的访问、调查、收集、整理等方法来激发学生的参与欲望。展示收集来的材料、猜谜、评选小导游等活动，使学生对课堂有积极性的关注，能够主动的全程参加课堂学习，收到高质高效的教学效果。
教法：
教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用发现法，并以多媒体教学手段为辅助。
1、创设情境法
按教学设计，本节整合课活动内容多，教学内容又有一定的深度，因此学生在知识掌握上有一定的难度，容易在一开始就产生畏难情绪。针对这种情况，我把本课的知识点设计成一个个连环紧扣“问题关”，并着重设计了导入这一关键的教学环节，提示学生我们在全国人民面前展示自己的家乡，那就要用自己独特的方式去展示家乡的美。在随后的教学中，我通过图片的展示，让学生自己运用自己在导入阶段一直保持的积极的心态去参与活动。通过这种教学方法，学生由过去的被动接受知识到现在的主动探究知识，学习的积极性得到充分调动，取得良好的教学效果。
2、多媒体教学手段：
随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容，从远程资源下载中提取，我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到动脑的活动中来，使教学真正做到面向全体。
学法：
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教是教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不找‘教’。”叶圣陶的这句话一针见血的指出教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是让学生掌握学习方法”。因此，对于学习的学法指导在教学中显得尤为重要，我的做法是：
1、在参与中感受家乡
猜景点的过程中，图片都是学生平时生活中去过的景点，很容易就能猜到这是角山长城、天下第一关、老龙头、姜女庙。在以后的“你还知道哪些景点？”中，学生的参加性增强，就会在自己的脑海深处，寻找自己去过的地方，忙着把自己知道的告诉同学们。通过这个环节的教学，激发学生的学习兴趣，使他们能自觉主动的参与到教学活动中来。
2、给学生展示自我的机会：
最初上课，学生就通过不同的方式展示家乡。欣赏过家乡风光片之后谈感受，使学生对家乡的认识提高上一个台阶，从点滴到全面的认识。评选优秀小导游时，把时间和空间都尽可能地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在参与活动中收集和整理的能力得到锻炼，体验到成功的喜悦。
（一）、创设情境，激发情感。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我告诉学生，奥运会就要召开了，我们作为奥运项目的举办城市，将迎来全世界的游客和运动员，把学生带入了积极的准备状态，引出课题《夸夸咱们家乡美》。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。这时，学生纷纷拿出自己的作品，并迫不及待的和同学们交流。
（二）、指导收集，引导参与。
本环节我设计了两个内容：初步认识家乡、加深了解家乡。在初步认识家乡的过程，我先让学生在小组内介绍自己收集到的材料，再在全班内介绍，使学生对家乡的美有初步的感知。猜景点的过程中，出示的四张图片，都是学生在日常生活中过去的景点，很容易就能猜到这是角山长城、天下第一关、老龙头、姜女庙。在以后的“你还知道哪些景点？”中，学生的参加性增强，就会在自己的脑海深处，寻找自己去过的地方，忙着把自己知道的告诉同学们。学生每说一处景，就在电子地图上插上小红旗，随着红旗越来越多，使学生对家乡的了解加深。就在此时，教师提示学生：我们一定要做环保小卫士，为家乡建设添砖加瓦，让更多的人到山海关来欣赏我们家乡美丽的山山水水。增加学生的环保意识。通过这个环节的教学，激发学生的学习兴趣，使他们能自觉主动的参与到教学活动中来。
（三）、全面感知，升华情感。
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。
从远程资源中下载的风光片，通过剪辑在同学们面前播放，使学生直观的看到了山海关的秀丽风光。学生前面对家乡的认识是点滴的，是片面的，在这过程提升为全面的认识。使其感受到我们要为奥运作贡献，争做奥运志愿者。紧接着进行“评选奥运小导游”的活动，学生根据自己的喜好分组准备，派出代表参加评选，使学生对知识的整理能力得到锻炼，在情感上真正的感觉到自豪感，愿意去向全国人民宣传自己的家乡
在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。
品德与社会下册说课稿部编版篇十
我说课的课题是《传媒家族》。说课内容由六部分组成包括说教材、说教学理念、说教学目标、说学情、说教学方法、说教学设计。
本课选自粤教版《品德与社会》五年级下册“信息与传媒”单元。本课教材通过各种活动引导学生了解传媒家族的成员及在现代生活中的应用，感受现代传媒的魅力，学习如何正确对待和利用各种传媒。
结合社会生活实际，设身处地的感受；师生沟通互动，明理得体验。
本班的孩子对于传媒家族有一定了解，在平时的学习生活中无时无刻不在使用着各种传媒，也感受着传媒带来的好处。但是，孩子们对于传媒的危害性的认识还很不够。
本课要达到的教学目标有三个：
1、了解现代媒体的主要类别和形式。
2、感受各种媒体对人们生活的影响。
3、正确选择和识别各种传媒，获取有益的信息。
本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法， 体验感悟法。
教学准备：
布置学生了解：传媒家族有哪些？各有什么优缺点？
教学过程:
教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的珍爱生命、环保意识和促进学生个性发展。根据本课内容以及班情学情，我设计了五大板块的沟通互动：
沟通互动一：新闻发布会
活动准备：不知发布会现场，确定主持人，各同学课前收集自己感兴趣的资料。
活动过程：
1、每位同学逐个上台发布自己的新闻，主持人一一询问新闻来源，并问为什么选择此媒体，讲明喜爱的原因，把媒体写在黑板上。
2、主持人统计同学们获取新闻的媒体种类，看哪种最受同学们的喜爱，适时补充。
沟通互动二：小调查
1、学生在家调查家人最喜爱的传媒类型，做好相应的记录，做好调查表格。
2、同学们将调查结果在小组内交流，然后指名将结果发布。
沟通互动三：看电视好还是看书报好
1、自由选择分组
2、各组收集自己主张的理由，选出辩手，进行辩论，其他人可用举手补充发言。
3、陈列双方理由在黑板上，请双方主辩手进行最后的陈述。
4、教师对双方的辩论情况进行总结。
沟通互动四：当家人不让我们看电视
1、小品表演：当家人不让我们看电视，会发生怎样的事情？
2、讨论为什么家人不让我们看电视？你的心情？怎样解决问题？
3、回家和家长沟通，指定协议，自觉遵守。
情景再现，学生触景生情，更易于激发学生的学习兴趣。
【老师抓住这个教育时机点组织学生小组内展开合作探讨。之后在全班汇报，老师点评。】
沟通互动五：制作：我们的媒体指南“小手册
1、学生自主推荐喜爱的各种媒体，说出推荐理由和指数。
2、将同学们按种类分成小组，交流自己喜爱的各种媒体。组长进行统计。
【设计意图是：通过畅谈看法、合作探究问题的方式，使学生了解，了解自然万物的紧密联系、了解自然万物对人类的馈赠。达到本课的教学目标。】
1、学生自由分组
2、同学们分工合作，采访班级新闻进行写作，
3、张贴各小组班级小报，评选最喜爱的班级小报。
【这一环节的设计意图是：活动的延伸，有利于学生主体亲历，积极参与，进一步了解传媒家族及合理使用各种传媒。】
品德与社会下册说课稿部编版篇十一
地理题材的《品德与社会》课是我们教学中的难点课型之一，在教学中教师究竟该如何选择教学策略呢？今天我就以《人类唯一的家园》一课为例，以《入理切情，构建人文课堂》为题，从如下三个方面向大家汇报我的一些初浅的思考。
量体裁衣——准确定位课堂
《人类唯一的家园》是鄂教版《品德与社会》六年级下册第三单元《只有一个地球》中的第一课，属于“走进世界”中的内容。今天我将围绕第一个对话框“人类寻找‘另一个地球’的努力”进行说课。
从学生知识积淀来看，六年级学生已经通过语文、科学等学科的学习，已经形成了“只有一个地球”的知识建构。但这仅仅停留在概念的建立上，学生只知其然，不知其所以然，所以对本课所要求的情感目标，还相差甚远。从能力发展来看，六年级学生初步具备了收集资料的能力，但对已有资料如何整理、分析，还需教师进一步引导。
结合以上分析，我确定了本课知情统一的教学目标，并且把握住了本课教学的重难点。
教学目标：
情感、态度、价值观目标：培养学生对地球的热爱之情，激发他们的科学实践和探索精神。
能力目标：培养学生收集、整理和分析信息的能力。
知识目标：人类正在为寻找另一个“地球”不断努力，目前，地球是人类生活的唯一家园。
教学重、难点：通过了解人类寻找另一个“地球”的过程，认识到地球是人类独一无二的家园，从而培养学生对地球的热爱之情，激发他们的科学实践和探索精神。
在课时目标的基础上，我将整节课划分为三大板块，明确每个板块的学习目标，以期达到知识情感目标螺旋上升，最终实现总目标。
板块一：感受地球之美好
根据学生认知起点，调动学生已有知识经验，认识到“地球是我们人类的家园”。
板块二：感悟地球之唯一
通过收集、整理和分析信息，感受人类为寻找另一个地球不断努力的过程，认识到地球是人类独一无二的家园，培养学生对地球的情感。
板块三：品味探索之艰辛
走进探索者的故事，激发学生的科学实践和探索精神。
经过这样一番“量体裁衣”四步曲，我对本课时的教学目标已经有了一个准确的定位。今年三月，在宜昌市课内比教学中，我将以上的思考付诸于了教学实践，下面我结合自己的课堂教学，谈谈我的思考。
以学定教——理性反思教堂
活动一：学科综合——感受地球之美好
开课伊始，我播放人们美好、和谐生活的视频，（播放视频）学生通过视觉、听觉、生活体验等多种方式，入情入境的感受“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。”这句话的真正内涵，唤起学生对地球的热爱之情。
这样围绕学生已有的生活经验，创设课堂情境，找准知识切入点，激发情感兴奋点，学生瞬间被课堂所吸引，整个课堂是“未成曲调先有情。”
活动二：合作探究，感悟地球之唯一
基于学生对资料的处理、分析能力欠缺的实际，我用三个主题活动，用不同的方法来引导学生感悟，促进学生认知的建构及情感的激发。
在“月球之旅”活动中，师生合作，交流、探究人类探索月球的过程，教师点拨重点，引导学生对比分析得出结论；
“火星之旅”活动时，放手让学生结合人类探索火星的事件、图片和数据，小组合作探究，分析、处理信息，交流探究结果；
“其他星球之旅”时考虑到学生收集资料的难度大，则以教师补充资料为主，学生讨论总结。
这样“形变，而神不变”围绕目标，由引到放，学生即学到了知识，又提升了能力，还生成了许多教师预想不到的个性化感悟。 “火星之旅”活动小组合作探究后的交流，就很是出乎我的意料之外。根据教学的预设，此时的交流旨在让学生说说人类探索火星的事件和探索结论，然而学生的感悟远远超出了我的想象，我们来听听学生的发言：
（视频展示）
面对学生真切的情感体验，我此时巧妙的将本课两个情感目标合二为一，强化和升华学生的情感。
这样简单的引领和调控，激活了学生的体验，也提升了学生的学习能力。使课堂收获了“柳暗花明又一村”“无心栽柳柳成荫”的精彩。
活动三：交流体验，品味探索之艰辛
此活动的学习，我在课堂上改变了以前的预设，紧随前一活动中的生成，引导学生讲述宇航员的故事，从具体的事例感悟、体验人类在寻找另一个“地球”时付出的艰辛。
在课的结尾，再次让学生随视听结合的画面，走进人们在地球上美好、和谐生活，课堂首尾呼应，学生对地球的热爱层层递增。下课铃响了，学生沉浸在地球母亲的怀抱久久不愿离去。就在孩子们的这种情感意犹未尽之时，突然，一名学生拉着我的衣角，严肃而又认真的问道：老师，我觉得探索宇宙太不值得了，我们为之死了这么多的科学家，我们不是还是生活在地球上吗？
面对孩子稚嫩的小脸，我又一次的选入了沉思，反思自己的教学，寻找问题根源，我把目光聚焦到了课堂出示的这样一组事件上：
1967年1月：格里索姆、查菲和怀特3名美国宇航员在卡纳维尔角进行阿波罗1号飞船模拟发射时，因飞船失火而丧生。
1971年7月：3名前苏联宇航员在于太空实验室中工作了创纪录的24天后，在返回地面的过程中因飞船失压身亡。
1986年1月28日：美国挑战者号航天飞机从卡纳维拉尔角升空72秒后爆炸，包括一名教师在内的7名美国宇航勇士丧生。
我预设的目的是想“激发学生对科学探索的崇敬之情”，可在孩子们的心里为什么会产生这样的偏差呢？我再次研读教材，发现教材用一个事例进行了讲述与分析，而我为了拓展学生知识，对教材进行了事例的拓展，没想到却起到了“画蛇添足”效果。这用实践又一次告诉了我：品德课堂的确知识堆积不是目的，要着眼于学生的认知特点，把握好教材拓展的“度”，注意在知识的掌握与人文精神的渗透中，提升学生的人生观与世界观。
入理切情——构建人文课堂
纵观整个研究过程，我深深的认识到，对于地理题材的品德课，教师一定要准确定位目标，注重在知识的学习中，培养学生的能力；在地理知识的有效整合中，给地理知识融入情感的元素；在教材的丰富与拓展中，把握好教材知识背后深厚的人文意蕴；在对课堂生成资源的把握与调控中，丰富学生的情感、态度、价值观。
牵手“入理切情”，就会如同一缕春风，径情直行，沉寂的品德课堂一定会焕发出人文的光芒！
品德与社会下册说课稿部编版篇十二
《我与小动物》是《品德与生活》第四册第三单元“我的兴趣爱好”中的一篇课文。本单元旨在引导学生培养良好的兴趣爱好，使他们对生活、学习充满热情，产生浓厚的兴趣，《我与小动物》以密切联系儿童生活的主题活动为载体，将学生带入“动物世界”，感受小动物的可爱，生命的可贵。以正确的科学观引导学生要珍爱动物，热爱大自然，培养儿童的爱心和责任心。
根据新课程标准以及教材编者的设计意图和我对教材的理解，在生活化、活动化理念下，结合学生的认知水平，我将本课的目标定为以下四个：
1、情感和态度：培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感，增强学生的生命意识和环保意识。
2、行为与方法：通过“食物网”的游戏以及观看藏羚羊图片等活动，养成自觉保护动物的良好行为习惯。
3、知识与技能：通过“走进动物世界”，扮演小动物等活动，引导学生了解动物的习性，增长有关动物的知识，知道如何在实际生活中保护身边的小动物。
4、过程与方法：通过讨论、资料收集、游戏、角色扮演、欣赏及实践体验等活动，培养学生观察力和信息处理能力。
根据教材分析，本课的教学重点是培养学生喜爱动物的情感。难点是在于如何使学生能从简单的喜欢小动物这种情感转变为视小动物和人类一样的生命，从而由简单的喜爱到尊重，热爱这些小生命，增强学生的生命意识和环保意识。
为了突破这一重、难点，本节课我主要采用活动式的情境教学，目的是诱发学生的学习动机，把学生领入情境，寓教于乐，升华学生的内心情感。
为了达成上述目标，要做好如下3个活动准备：
1、教师制作课件
2、小金鱼、鱼缸
3、学生制作动物明星卡
为了更好的实践课标要求，在教学中抓住教学重点，突破难点，我打算分2课时达成本课的教学目标，下面，我重点谈谈我的第一课时的教学设计和意图。
1、根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动地形式设计了以下5个环节：
第一环节：谜语激趣。
第二环节：动物知识知多少。
第三环节：说养动物趣事。
第四环节：送动物回家。
第五环节：集体认养小金鱼
2、具体介绍每一个环节的教学内容
第一环节：谜语激趣。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了调动学生的积极性，以猜动物谜的方式导入课文，（如：嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子。）由此延伸到动物王国里的其他成员。
[猜谜语是学生喜欢的方式，能够活跃课堂气氛使学生以浓厚的兴趣进入到课文中来。]
第二环节：动物知识知多少。
这是我今天说课的重点环节，我分三步完成。
第一步：交流：“动物明星卡”。课前，我让孩子们从生活中收集动物知识，并制作动物明星卡。活动中鼓励学生进行充分的交流，先让他们介绍给身边的小朋友，再进行集体交流。如：你最喜欢的小动物是什么？为什么？以及改种动物的生活习性、活动方式等等。
[交流中就拓宽了学生的知识面，激发了探究动物的兴趣和喜爱动物之情。这样就能较好、有效地被学生接受、消化，有利于突破教学重、难点。]
第二步，超级模仿秀。
学生在畅谈自己喜爱的动物后，为了活跃课堂气氛，也根据低年纪学生好模仿的特点，我设计了“超级模仿秀”这一游戏。学生上台表演自己喜爱的动物的声音或动作，大家来猜。
[这样的设计激发了学生的兴趣，进一步增强了学生对动物的喜爱之情。]
第三步：动物小百科――知识竞赛。
教师在课前布置学生通过各种渠道去收集动物知识，（如动物的特征、习性、生活区、本领及仿生学有关知识），创设知识擂台赛。让学生根据自己喜欢的小动物，分成各动物小组，教师作为主考官向各组出题，有必答题和抢答题。
[学生在分小组竞赛中了解到更多的动物知识，也培养了团队意识和竞争意识，这也是突破教学重、难点的关键一步。]
第三环节：说养动物趣事。
先小组交流说说养动物中的趣事，再指名汇报。
[这是从单纯的了解动物知识转到人与动物的过渡环节。喜爱小动物应该是大多数孩子的共同爱好，所以说起他们与动物间的趣事，一定是言无不尽。]
第四环节：送小动物回家。
学生在听录音故事《小明的烦恼》后辨析明理：知道被关在笼子里的小鸟向往的是蓝天。
[让学生明白动物们只有在大自然中才能自由、快乐地生活，大自然才是小动物真正的家。产生对动物朋友的怜爱之情和送动物回家的情感体验。]
最后一个环节：集体认养小金鱼。
教师把课前出示过的小金鱼送给学生，由集体认养。
[前后呼应，并延伸课堂教学行为，将关爱小动物的意识落到实处，让学生在照料小金鱼的过程中做好观察记录，为下一课时做好铺垫。]
美丽的家园
贴动物明星卡
[让学生在欢快的音乐声中将“动物明星卡”贴到美丽家园图中，把失去自由的小动物送回他们自己的家，树立起爱护小动物、保护小动物的意识。]
《品德与生活》是一门活动型综合课程，也是一门永恒的艺术，需不断探索，我这样设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。
品德与社会下册说课稿部编版篇十三
（一）教材分析
《我们手牵手》是粤教版《品德与社会》一年级下册第二单元的第2课，是爱心行动篇。爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《我会珍惜》、《我们手牵手》、《亲亲家乡水》、《人类的好朋友》四个主题活动，从不同层面，引导学生去观察、探究、体验爱的真谛，帮助学生学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《我们手牵手》这一主题活动，旨在让学生在成长的过程中知道，要学会体会他人的情感，了解帮助他人的基本方法，并在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。
（二）教学目标
情感与态度：增进对身边人的关爱之情；能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。
行为与习惯：能对遇到困难的人伸出友爱之手，用自己力所能及的行动去帮助他人。
知识与技能：培养关爱他人的情感，了解帮助他人的基本方法，爱护方便老人和残疾人的设施和标志。
过程与方法：通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情，用自己力所能及的行动去帮助他人。
（三）说教法和学法。
我在教学中针对所设计的教学目标和不同环节的活动内容，采用不同的教学方法。根据课标提倡的学习方式，我采用了：谈话交流法、观察法、换位思考法、角色体验法等，让学生明白关爱和帮助他人是有爱心的重要表现，同时也是学会与人交往，行为文明的表现，关爱与被爱在一定程度上是相互的，以体验去感受生活，从而解决本课的重难点。
（四）说教学重难点
本主题重点体现课程标准“乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人”、“关心和爱护同伴”，因此，我根据对教材的理解和学生的学情出发，制定以下教学重、难点。
说教学重点：
通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情，懂得尊重、信任同学，同情残疾人，关爱老人是本课的重点。从本课教材看，从学生身边的人出发，沿着关心并欣赏同学——尊敬老年人和长辈、爱护幼子——了解并爱护老人和残疾人的设施这样一个思路进行构建，由近及远，由简单到复杂，呈现牵同学的手、牵幼儿的手、牵老人和残疾人的手的爱心图画。在教学中，我通过选取身边的事例，引导学生懂得如何帮忙别人。牵同学的人的部分教育学生学会交朋友，并主动帮助朋友；牵幼儿的手和牵老人的手，是引导学生要尊老爱幼，学习做大哥大姐姐，为幼小树立榜样；牵老人的手，是引导学生以力所能及的方式去关心别人，懂得感恩和回报。因此，我制定的教学重点都是紧紧围绕这四个方面的主题展开教学。
说教学难点：
培养关爱他人的情感，在日常生活中乐于帮助有需要的人。
《品德与生活课程标准》中强调教学要与学生的生活紧密相连，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱他人，从行动上真正学会如何帮助别人。本课为第一年级一册第二单元第二篇课文，教师用书对本单元教学目标明确指出：“帮助学生关爱、体现关心爱护行为的情趣，感受我与物、我与他人、我与自然、我与动物在一起的和谐生活，而通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情，即关爱我与他人是本课的教学重点。本课课题《我们手牵手》提示我们要学会关注身边的人，主动提供力所能及的帮助。有人说过，助人为乐是我们中华民族的传统美德，一个人的成长过程中，一定得到过许许多多人的帮助和关心，大家互相帮助才构成了一个和谐的社会。那么本课教材的这些主题部分就是要唤醒学生的助人意识，引导学生从关注身边的人和事，从小事做起，做力所能及的事，变小爱为大爱。最后，从当前我校一年级学生的相处状况看，在平时的学习生活中，喜欢打骂，没有做到互助互爱；对待来接送的爷爷奶奶没礼貌，甚至对骂，不会学会尊重老人……因此，通过在各项活动中体验和感受，增进对身边人的关爱之情，懂得尊重人是本课的重要教学内容。
为了突破本节课的重难点，我根据一年级学生的认知水平，设计以下环节，让学生通过看一看、说一说、议一议、演一演等方式进行有效学习。在教学中，我主要通过三个活动进行教学：
（一）通过“活动一：创设情境，明理导行”来引导学生能注意到别
人的困难，并主动提供力所能及的帮助。
《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。”因此，课始，我就给学生呈现校园里的新同学不熟悉校园环境的图片，遇到这情况，新同学如何向同学求助，别的同学又如何帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学会解决问题的方法。
（二）我们拟通过“活动二：你帮我，我帮你”来引导学生如何帮忙关心别人。
环节一：设计了情景表演：需要帮助的人们。分别让三组学生通过角色扮演（1）拿着一大堆作业本的女生；（2）够不着高处东西的小个子男生；（3）不会做手工的男生。
环节二：爱心行动：谁来帮帮他？比一比，看谁动作快，竞争帮助上述同学的机会。
环节三：爱心回报：我也来帮帮你。被帮助的同学向帮忙他的人表示谢意，并以自己的方式回报帮助自己的同学。
新课程强调“开放性”，开放意味着教材的开放，教学方式的开放，更意味着对儿童发展的开放，儿童在活动中体验得到别人帮助的喜悦，同时也让帮助别人的同学体验到了助人的快乐，有助于激发学生的情绪体验。
（三）我们拟通过“活动三：角色模拟，走近残疾人”来唤醒学生对残疾人的同情和关爱。
在此，我设计了体验残疾人的活动，主要通过三个模拟活动具体展开，以达到突出教学重点。
环节一：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光、世界的渴望。
环节二：体验聋哑人——老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。
环节三：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。
在这三个模拟活动中，使学生在活动中入情入境，真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。学生不知不觉中进入了角色，体会到残疾人生活的不便和困难。紧接着，我让他们把体验后的感受说出来。这样，行为的感受升华到内心的认知，很容易地突出了教学重点，突破了教学难点。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这三个模拟活动通过引导学生换位思考，使体验学习的过程成为学生整体投入的过程，并由此产生同情、尊重残疾人的情感。使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。
最后，我们拟通过实践活动布置进行结课，把“关爱他人”这一教学重点落实延伸到家庭生活和社会生活中去，我们将设计以下实践活动：走进社区、走进街道去帮助有需要的人。
品德与社会下册说课稿部编版篇十四
本课选自人教版《品德与社会》五年级下册第三单元的第一课：伟大的先人，主要让学生了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神，本节课是第一课时，主要介绍孔子。
教材提供了丰富的素材，源于学生生活，有一定的普遍性。因此，我以目标为本，从教材所提供的丰富的素材中选择合适的内容。
五年级的学生对历史名人及他们的思想事迹已经有一些了解，在语文学科中也接触过孔子这个人物，出自于《论语》中的名言也会背诵几句，但是”只知其一，不知其二”。对于孔子创立的儒家思想和他对中华文化的影响认识得并不深刻，
所以，通过本节课的教学，希望学生对孔子等历史名人有更深、更系统的了解，从而受到他们事迹的感动，产生学习他们精神想法。三、教学目标：
《品德与社会课程标准》指出：帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。课程要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
基于以上教学思想和教学理念，我确定如下教学目标：
（1）知识与技能：让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹。
（2）方法与过程：通过课前收集的资料、故事及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。
（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生学习他们的精神。
依据教材的特点及学生的认知规律，我确定了本节教学的重难点：
重点：让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹。
难点：让学生了解他们的思想，学习他们的精神。
(一)说教法：
教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标，采用不同的教学方法，才能游刃有余从容施教。
所以我设计了：交流谈话、直观感知、探究思考等教学方法，并且使用了直观的多媒体教学手段，激发学生的交流和了解的愿望，调动学生用多种方式参与课堂活动。
（二）说学法：
教师在教学过程中应把握目标，注意引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。根据学生的认知规律，我在教学中采用的学法有：举例子、讲故事、小组交流、自主探究等方法，调动学生主动参与的兴趣，引导学生自主探究学习。
教师：“孔子画像”、“文庙”、“孔子一生简介”课件
学生：1、调查孔子的知名度
2、搜集孔子等名人的资料，搜集他们的图片、故事、思想主张等，了解我国古代名人的思想与事迹
3、搜集《论语》的经典名言
学生是学习的主体，教师做为学生学习的组织者、引导者，应关注学生学习的起点，学习的兴趣，学习的状态，使学生能积极地参与到探索新知的过程中。
（一）、情境导入，感受名人
师：在中华民族五千年的历史长河中，涌现了许许多多杰出的历史人物，说说你知道哪些历史名人。把他们的名字写到黑板上。
给这些名人分一下类
（设计意图）：这样的开头设计，抓住学生感情，吸引学生兴趣，调动学生学习的积极性。
（二）、交流汇报感受学习
师：这些名人的的思想、主张、故事会让我们受到很多教育，大家畅谈一下吧！
（学生整理自己搜集的资料、图片、故事等，挑选重点介绍）
学生交流汇报
听了这些伟人的故事，你有什么想说的？
（设计意图）：这样让学生对这些名人有一些了解，进而去学习他们的精神。
（三）、交流汇报，了解孔子
师：如果要问，在中国几千年的历史中，谁对中国的思想和文化的形成及发展影响最大、最久远，人们都会不约而同地想到孔子。
那么，你知道孔子吗？先说说自己调查到的情况，在你的周围，有多少人知道孔子？
指名回答。
师：两千多年来，孔子一直被推崇为“至圣先师”，影响着一代代的中国人，由于他的世界影响力，他也被尊为世界文化名人。
世界各地很多地方都建筑有纪念孔子的建筑。
让学生观看世界各地有关孔子的建筑，引起学生敬佩的感情。
师：那么，为什么孔子会被尊为“至圣先师”，为什么这么多人知道孔子，为什么我们今天还要纪念孔子呢？大家想了解吗？
那么，我们来学习一下吧！
课前老师让大家搜集有关孔子的资料，先让学生读一读自己搜集的资料，小组交流一下，注意要挑选重点来交流。
然后，用三到五分钟的时间给大家汇报一下自己组了解的孔子情况。
要求：声音洪亮、回答流利、表达清楚简洁。
学生交流汇报，其他学生可以补充。
（设计意图）：这会调动学生积极主动参与进来，让学生从思想上感受中国名人的伟大，进而产生学习他们的欲望。
然后师让学生观看自己搜集的资料，让学生系统、深入了解孔子。
（四）、拓展空间，学习孔子
说说自己知道哪些孔子的言论，最喜欢哪一句，为什么？
师：孔子的一些言论，可以作为我们的座右铭、作为我们的指导思想来指导我们的行动，对我们今天的学习生活还有很大的意义。
（五）、学习反馈，品味感悟
让学生谈谈自己学习孔子之后的感受
（设计意图）：这既是对本节课的一个反馈，也是了解学生思想动态。
（六）、概括总结，课后升华：
为了更好地学习和理解本课，课后布置学生看《论语》每天一篇。
做到坚持，学习才会有成效。
总结：师：在历史的长河中，这些伟人以自己坚强的意志、顽强的毅力努力学习、认真生活，帮助他人、关心社会，为后世子孙留下了宝贵的精神财富，让我们学习这些伟人的精神，在今后的学习中发扬光大，在今后的生活中有所建树吧！
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。为了突出教学重点，我通过课件展示：
伟大的先人
至圣先师孔子《论语》
这样的板书，既直观形象，又突出重点。
以上是我以主体性教育思想为指导，在教学中给学生创造多种活动机会，引导学生主动进行参与、探究、体验、感悟，以激发学生热爱祖国的传统文化为目的，而设计的《伟大的先人》一课。敬请批评指正，谢谢！
品德与社会下册说课稿部编版篇十五
1、说教材分析：
我所说的教学内容出自首师大版小学《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中的第四课。
本单元的学习内容属于历史常识，是从灿烂的历史文明角度来看世界。具体到《我国古代的丝绸之路》这一主题，包括两部分内容，其一，古老的丝绸之路，其二，丝绸之路上的友好使者。在两部分中又都包含陆上丝绸之路和海上丝绸之路的内容，我把本主题从新分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两部分进行教学，每部分中都介绍路线的开通、丝绸之路上的经济文化交流和丝绸之路上的友好使者。我将有关陆上丝绸之路的内容（即丝绸之路的路线和友好使者张骞、玄奘的故事）做为第一课时，也就是我今天说课的内容。
这样做，能在第一课时中既让学生清楚认识丝绸之路及丝绸之路上的友好使者，又能在学习过程中给予学生学习方法的指导。在第二课时的时候孩子们能应用第一课时中用到的方法进行自主学习。教师是以一种学习活动的组织者、引导者的身份出现，为学生的自主学习和发展提供充分的空间。
2、说学生分析：
五年级学生对社会现象开始关注，开始有独立见解，但仍有片面性；好奇心有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。
他们已经在日常的学习生活中接触了一些相关的信息，他们对丝绸之路这个名词有印象，但是不太清楚丝绸之路到底是怎么回事，他们对丝绸之路上的友好使者张骞也是知其人但是不太知其事。因此本节课上，既要从学生的年龄特点出发，又要利用学生的这种浅显的已有知识经验，充实和丰富学生对丝绸之路及丝绸之路上友好使者的认识。
3、说教学方式与手段:
基于以上对教材和学生的认识，本课时采用“引导学生的自主学习和小组合作学习相结合的方式”进行。
目标确立的依据：
《品德与社会课程标准》中明确指出：使学生“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。”“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。”
《品德与社会课程标准》倡导教师引导学生自主学习。“创设学生乐于接受的学习情境，为学生自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。”
依据以上课程标准的要求，依据本课教学内容特点，制定了如下教学目标：
通过读图查找、听、读故事、小组交流、说感受等方式，使学生知道丝绸之路及丝绸之路上的友好使者张骞、玄奘；培养学生读图及分析信息资料的'能力；在教学过程中，使学生体会丝绸之路开通的艰辛及开通的重要意义，认识、理解不同文化的交往对社会发展的影响和作用，体会平等、友好往来的重要。
在以上教学目标中，本课时教学的重点有两个：
一是知道丝绸之路的简单知识。
二是体会张骞开通丝绸之路的艰辛和重要意义。
第二个重点也是本课教学的难点。
本课的教学我通过以下五个环节完成。
第一个环节，创设情境，导入新课。
1、我使用的是“看图片说一说”的活动，我出示了日常生活中常见物品，让孩子们认识就说出名字，从学生生活入手，激发学生学习兴趣。（利用顺序效果）
出示图片
2、“你们知道吗，它们在过去还有一个名字，一起看看！”（遮挡功能的使用），让孩子们再读一读。这时孩子们会很自然的想到：他们为什么还叫这样的名字啊？在孩子们表达出他们的这种感受后，我说“它们这样的名字和它们的来历有关系。”
3、（下拉图6）指图说明：“它们是我国古代的胡人生活的地区，在我国古代称北方和西方的少数民族为胡，来自那里的东西就被称为胡瓜、胡豆了。古时候，还把玉门关以西、葱岭以东的地区称为西域，也就是现在的新疆及其以西的地区。”进而提出问题“那么在古时候，这些胡人的物品是怎么来到中原地区的？”
图6
引出本课的重点学习内容丝绸之路。板书：丝绸之路。
4、通过和学生的谈话“关于丝绸之路，你知道些什么？想知道什么？”了解学生对本课学习内容的认知程度。
（用学生熟悉的物品图片引入，激发兴趣，开始新课的学习。）
第二个环节，认识丝绸之路，是通过看路线图，查找、交流的活动完成的。
1、我充分利用了课本提供的丝绸之路路线示意图（图7），将图提供给学生，并引导全班学生共同交流“看图的时候，我们应该先看什么”（明确看图要先看清图的名字、图上方向、图例，然后再看图的具体内容，），帮助学生养成良好的读图习惯。你从图中获得哪些信息？组织2人一组的学习。
图7
2、学生展示学习成果：
（本环节教学是在学生2人一组的自主读图活动基础上，进行全班交流，使学生获得丝绸之路的出发地、到达地，丝绸之路到达的范围等知识。培养学生读图，从图上获取信息的能力。同时，教师补充到“丝绸之路全长有7000多千米，联系了中亚、西亚，最远到达欧洲、非洲的一些国家，是一条线路长，范围广，所到的地方多的道路，它是联系东西方的重要通道。”从而落实了本课的第一个教学重点。）
第三个环节，了解丝绸之路上的友好使者，是通过听故事、读故事、讲故事这样三个活动完成的。
1、听故事前，先用课件出示图8，帮助学生初步认识张骞这个人，进而利用白板的书写功能：张骞手里拿的叫“节”，节是代表使者身份的信物，使臣持节就表示是国家派出去的，现在“使节”一词还在使用。（通过此介绍，使学生感受到我国古代文明对现在的影响。）
图8
2、“张骞被称为丝绸之路上的友好使者，你知道为什么吗？”引领后面的学习。
3、讲故事，教师就结合图9讲述张骞第一次出使西域的故事。让学生听故事时带着这样一个任务：“边听故事边想一想：从这个故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”
图9
利用拖动复制功能，将故事中重要地方停顿，更明确张骞出使路线。
教师在故事讲到“张骞从长安出发，向西行进，一路上他们必须走在崇山峻岭、人烟稀少的地方”时，出示图10,故意停顿，让学生此时此地设想一下：“张骞他们会遇到什么困难或危险”。帮助学生体会张骞出使西域途中遇到的艰辛。
图10
4、在听完故事后继续追问：张骞没有完成联合大月氏的任务，他是不是白去了？说说你的理由。
（在本环节中，我用故事创设情境，引领学生回到了20xx多年前，使学生在听故事的过程中，了解张骞第一次出使西域的目的，了解张骞这个人，了解他不怕困难、信念坚定的个人品质，设身处地的理解张骞第一次出使西域的艰辛，培养学生分析资料的能力。突破了“张骞开通丝绸之路的艰辛”这一难点。）
5、了解丝绸之路的重要作用。学生阅读的是课本78页上“张骞第二次出使西域的文字”，读后，不仅让学生说一说“知道了什么”，还进一步引导学生算一算“张骞第二次出使西域距今多少年了？”出示图11，学生从图中标出张骞第二次出使西域的年份公元119年、标出现在的年份xxxx年，然后在白板上进行计算第二次出使西域距离今年多少年。
图11
想一想“为什么称张骞为丝绸之路上的友好使者？”
通过“读一读”明确开通丝绸之路的重要作用；通过“算一算”感受丝绸之路的古老，同时板书：古老；通过“想一想”理解张骞是丝绸之路上的友好使者。
6、在读故事后，组织一个学生动手的小组体验活动。我给每组学生一些丝绸之路上传递物品的小图片，让学生们从这些图片中挑出通过丝绸之路从西域传到中原地区的是哪些？传递到西域的物品有哪些？出示图12
请几位同学将物品分类，利用白板的拖动功能，将物品拖到相应的圈里。
7、思考交流：传递的这些物品给西域各国和中原地区带来了什么好处？
在活动后，教师总结到：“在这条路上传递的众多物品中，以丝绸的影响最大，19世纪，德国地理学家第一次把中国中原地区经过新疆到中亚的陆上通道翻译成silkroad，丝绸之路由此得名。”
8、继续补充介绍“丝绸之路开通后，西域各国的商人们来到我国做买卖，这是人们之间的贸易交流；一些佛教僧人来我国传播佛法，这是一种文化的交流。随着交往的深入，佛教逐渐在我国传播开来。
9、讲故事，主要是让学生说一说他们课前了解到的玄奘西游的经历，从而认识丝绸之路上的另一位友好使者玄奘。
图13
在本环节的最后，我再次引导学生思考并总结“为什么称张骞、玄奘为丝绸之路上的友好使者？”提升学生对张骞、玄奘在对外交往中发挥的友好作用的认识。
（在听故事、读故事、讲故事这几个活动中，认识了丝绸之路上的友好使者，使学生体会丝绸之路在中西各国交往中的重要作用，体会友好往来带来的好处，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。既突出了本课的重点，也突破了本课的难点。）
第四个环节，是通过看图片、听介绍，了解丝绸之路的兴衰。
以看“现在的丝绸之路的图片”、听“老师讲丝绸之路的兴衰”，来了解丝绸之路的20xx多年来的发展变化过程，感受丝绸之路在东西方物质文化交流方面发挥的重要作用。图14
（丝绸之路开通后，西方和我国的经济文化交流十分频繁，丝绸之路的路线也随着发生变化，到最繁盛的时期甚至形成了道路网。后来由于自然环境的变迁、人为过度使用水等自然资源，再加上战争等原因，丝绸之路也一度衰落。现代的丝绸之路，是我国重要的旅游资源，它沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人情，仍然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者。同时在原丝绸之路基础上修建的亚欧大陆桥，更是欧亚大陆东西最便捷的通道。）
图14
第五个环节，想一想，说一说。
想：“这节课，你是怎么样学习的？”，说“通过什么，学习了什么？”从而师生共同总结出“本课是通过读图了解了丝绸之路的基本情况，通过学习故事，知道了丝绸之路上的友好使者和开通丝绸之路的重要意义。”既回忆了本课的学习过程，明确总结出本课的学习方法，总结了全课，又为下一课时的学习做好了准备。这也是体现本课的教学特色之处。
板书是现代教学的要求，它能够更直观的体现出本次教学的重点，利用板书能够让学生更好的回忆本次教学的思路，直观的板书使得学生在视觉上回顾本次教学的内容。
本次教学的教学手段是交互式白板教学，通过一节课的努力，较好的达到预期效果。首先，白板教学操作比较它很灵活、简单，不用每次老师在电脑和屏幕之间跑来跑去，就是一支笔就可以搞定一切，学生也更熟悉，教师也更自然，师生以更平和的心态去教、学。当讲到张骞出使西域的时候，想让学生直观的看到张骞的路线，要是用普通的多媒体ppt做的话，要设置路线，一段一段的弄，弄不好就出现偏差，就得从头再来。而利用白板教学，只要选中图片，然后右键里边选择“拖动复制”就可以拖拽出一个一模一样的图片，然后按着路线走，那样随意性比较大，也适合本次的教学。其次，交互式白板的动态效果没有演示文稿绚丽，但是它比较神奇，你可以讲文字进行拖拽，还有可以用遮挡功能将文字盖住，让人们感觉没有任何东西，其实你自己知道其中的奥秘，当给学生展示的时候，他们觉得很神奇、好奇，能够激发他们的学习兴趣，而且学生还特别主动要表现，使他们主动地来学习，来展示自己。最后，普通的多媒体教学，只是让学生看、听，但是白板教学不一样，利用它可以让学生走到白板前，自己去画线、自己去做题、去选择、连线等，学生对于新鲜事物也比较感兴趣，学习的积极性被充分调动起来了。这就是老师与学生的交互，其实白板就是把普通多媒体的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以当多媒体给学生出示图片、视频、试题，也可以像黑板一样，效果更好。
