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四年级盘古开天地教学设计及反思篇一

师：孩子们，喜欢读神话故事吗?

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

学生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

(一)读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

学生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界( )，盘古( )

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( )

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )

盘古( )，“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中，天和地( )

盘古倒下后，身体( )

故事的结果：盘古( )

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出神奇。

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了()

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了()

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了()

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了()

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了()

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了()

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了()

生：滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他()

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的()

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的()

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的()

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的()

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的()

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的()

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)

(三)读故事，讲出喜爱

生：喜欢。

学生默读文体会盘古的精神

学生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲

(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因(1)：混沌

结果(7)：创造世界

四年级盘古开天地教学设计及反思篇二

１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

二课时

第一课时

一、导入

2、今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》

3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？

二、初读课文，学习生字词

1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。

2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）

找一找形声字读一读。

找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。

找一找表示动作的词语，做一做。

读准多音字“倒”和“汗”

3、开火车读课文

4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？

三、学习课文一二段

1、的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）

2、谁能描述一下你看到的.情景？

4、自由读第二段，划出有关句子。

5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）

7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说――指名说）

9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

四、课文的第三段

1、自由读

2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）

3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!

4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！

五、写字指导

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字新词

二、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）

3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。

5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）

7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）

小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）

8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）

预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。

9、由此引读课文的最后一段。

三、课外拓展（民族神话千字文）

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

四、写字指导

四年级盘古开天地教学设计及反思篇三

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

一、提出本课学习内容

1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）

2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

二、情境创设，深入学文

1、感受盘古开天地的神奇。

生：想！

师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：裂、折断、熔岩滚滚）

怎么样？你们仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：这么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

师：还有谁想说？

生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

生：第二自然段！

师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

生：是！

师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

生：能！

师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

（生自选自读）

师：谁想来试试？

生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

生：他就抡起大斧头……

师：再用力一些

生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：怎么劈的？

生（全班）：猛劈过去！

师：连起来再试一次！

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

生：抡起（学生跟读两遍）

师：全班读

生（齐）：抡起

师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：好极了，还喜欢别的句子吗？

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：大家觉得她读得怎么样？

学生鼓掌

师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

师对生（1）：有没有道理？

生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

师：哦！你觉得他说的有道理吗？

生（1）：有！

生（4、5）：缓缓；渐渐。

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

生：想！

师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：真神奇！还有别的句子吗？

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师（范读）：渐渐分开了。

生：渐渐分开了。

师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

生齐读第二自然段，师适时指导。

2、学习“顶、蹬”部分

师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同意吗？

生：同意！

师：你发现什么了？

生：我发现大家顶错了！

师：为什么？

生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

师：对吗？

生（齐）：对！

生：累死了！

师：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

师：知道你们刚才顶了多久吗？

生：不知道；一分钟吧？

师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

生（1）：十万八千年！

师：怎么知道的？

生：查资料知道的。

师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

师：为什么？

生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

师：很有道理！

生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

师：怎么知道的？

生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

3、学习“变”

师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

师巡视，指导读书姿势。

师：有什么发现？

生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：真棒！还有别的发现吗？

生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

师：还有吗？

生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……

师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

师：你有一双发现美的眼睛！

生：……

师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

生（齐）：美！

师：你再读一次好吗？

生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

师：为什么？

生：因为我觉得很奇怪！

师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

生：因为花草树木能保护环境。

师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

师：还有别的吗？

生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

师：你又为什么喜欢它呢？

师：你们记得吗？一起背吧！

生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师：瞧！（课件：黄河图）

生：哇！

师（引读）：他的血液变成了──？

生：奔流不息的江河！

师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

生自由准备

生：四季的风和飘动的云

师：他发出的声音，化成了──？

生：隆隆的雷声

……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）

师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

（学生小组合作、老师巡视指导略）

师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

师：谁来帮帮他？

生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

（学生报以热烈掌声！）

生：能；不能

师：为什么不能？

师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

师：哦！读音要标准！你带她读吧！

生（2）：请你跟我读，“创造”

生（1）：创造

师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

同学们，让我们记住这美丽的神话──

师：让我们记住这顶天立地的形象──

师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──

三、拓展

师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的`，盘古怎么开天地的`，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（）变成了（），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇四

二十七团中学

王书云

知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教具准备：生字卡片、投影片。

教学过程 第一课时

一、故事导入

①关于神话故事。

②我记忆中的神话故事。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

（设计意图：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点）

二、初读感知

①识记生字。

a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

b、同座互相认读生字，交流记字方法。

（设计意图：课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。）

②、指导写字

a学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

b练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

c 成果展示，师生评议。

（设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。）

③读通课文。

a、自由练读课文。

b、同座合作检查课文朗读情况。

④感知文意：这篇课文主要讲了什么？

⑤课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

（设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。）

⑥、围绕着 “创造”你想知道什么？

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？

（设计意图：“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆，同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。）

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。

拓展阅读

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

（设计意图：课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，以及读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感情，在平时的学习中无时无刻加强朗读的训练。）

二、研读2—4自然段

板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路

出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。

2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）

（设计意图：再次默读课文，让学生对课文有进一步的感知，了解课文究竟讲了些什么事，培养学生概括事件的能力。）

板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊

轻—重

上升—下降

天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）

（6）指导有感情地朗读。

轻—重

上升—下降

天—地，”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词，让学生了解到天地分开的过程，同时以读促思，以读悟情，让学生从读中感悟盘古开天地的漫长。）

板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

（设计意图：通过学生的想象进行换位体验，让学生体会到盘古的艰辛，这时及时指导朗读，激发学生对盘古的钦佩之情，从而学习盘古那种执着的精神。）

板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

……

7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。（设计意图：激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维，积累了语言，锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时进一步领悟作者的写作意图。让学生对盘古开天地有了更全面的认识。）

8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

三、回读全文，练习复述。

1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

2、同学们，你最佩服盘古的什么？

3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

5、同桌互说，指名说。

四、拓展延伸，亲近神话

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

（设计意图：学习《盘古开天地》只是为了引导学生认识神话故事，了解神话故事的特点，通过这篇文章的学习激起他们学习我国神话故事的兴趣，让他们知道神话故事是我国劳动人民智慧的结晶。这个环节的设置拓宽了孩子们的视野，激发了他们的民族自豪感。）

拓展阅读

写一写你知道的神话故事，内容要完整。

板书设计：

开天辟地

宇宙混沌

顶天立地

创造宇宙

身化万物

（奉献、牺牲）教学反思：

1、在导入时，先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点，引起学生的学习神话故事的兴趣。

2、在学习板块三时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生展开想象，伸出双臂上举，双脚使劲儿的蹬着地，静静站3分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。

3、在学习板块四时，为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神，我设计了“他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。”这样既拓展了学生的思维，积累了语言，又锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时还进一步领悟作者的写作意图，让学生对盘古开天地有了更全面的认识。

3、抓住关键词，指导朗读

1、这节课中，我还有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，我用的方法较单一，因此学生的朗读不够理想。

2、对有些环节的处理还欠考虑，如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？学生的回答不够理想，如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。

3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作，如果能把好的文章给同学们读一读，会更好的激发学生的写作兴趣。

通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇五

1、知识与技能：

（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

2、过程与方法：

在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。

3、情感态度与价值观：

学会无私奉献和舍己为人的精神。

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

①自制生字卡片。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

两课时

第一课时

一、故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

二、初读感知

①识记生字。

a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b、同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a、自由练读课文。

b、同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c、选择感受最深的部分读一读。

四、作业

1、复习生字词。

2、有感情地练读课文。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后作业

1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

2、写本课生字词各一行。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇六

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

一、故事导入

１、简介中国的神话故事。

２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

３、揭题：１８盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

１、识记生字：

⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

２、读通课文：

⑴自由练读课文。

⑵同座合作检查课文朗读情况。

３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流

１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

２、重点研读课文第二自然段：

读一读，想一想，你有什么新发现？

３、重点研读课文第四自然段：

⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

⑶选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

一、复习巩固

１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

２、复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

３、成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味

１、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

２、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

１、同座练说。

２、指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

２、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

四年级盘古开天地教学设计及反思篇七

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

用自己的话讲一讲这个故事。

品读感悟法、情境教学法

边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

第二课时

多媒体

一、揭示课题

二、复习检测

1.听写：“四肢、肌肤、血液”。

2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

三、品析语言，复述课文

1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）

3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

第三步：集体朗读。

第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

6.引导学生完整地讲述这个故事。

7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

四、推荐阅读，拓展延伸

1.给家长讲一讲这个故事。

2.读其他的神话故事。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇八

张娜

教学目标：

1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：

多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1.关于神话故事。

2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3.播放盘古开天地动画.

4.揭题：盘古开天地。

二、初读感知

1.识记生字。

（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。

2、指导写字

（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。（3）、成果展示，师生评议。

3、读通课文。

（1）、自由练读课文。

（2）、同座合作检查课文朗读情况。

4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

5、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

6、围绕着 “创造”你想知道什么？

三、

1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。

拓展阅读

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路

出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。

2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）

板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

（1）你从这个句子中发现了什么？

（2）找出句中反义词：清—浊

轻—重

上升—下降

天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（6）指导有感情地朗读。

板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

„„

7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

三、回读全文，练习复述。

1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

2、同学们，你最佩服盘古的什么？

3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

5、同桌互说，指名说。

四、拓展延伸，亲近神话

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

拓展阅读

练写

写一写你知道的神话故事，内容要完整。

板书设计：

18.盘古开天地

开天辟地

宇宙混沌

顶天立地

创造宇宙

身化万物

（奉献、牺牲）

教学反思：

1、在导入时，先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点，引起学生的学习神话故事的兴趣。

2、在学习板块三时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生展开想象，伸出双臂上举，双脚使劲儿的蹬着地，静静站3分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。

3、在学习板块四时，为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神，我设计了“他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）。他的鼻孔，变成了（）的（）。他的____________，变成了（）的（）。”这样既拓展了学生的思维，积累了语言，又锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时还进一步领悟作者的写作意图，让学生对盘古开天地有了更全面的认识。

4、抓住关键词，指导朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生先找关键词进行体会，再创设情境指导朗读，使学生的感情在读中得到升华。

纵观课堂，我也有许多遗憾的地方：

1、这节课中，我还有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，我用的方法较单一，因此学生的朗读不够理想。

2、对有些环节的处理还欠考虑，如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？学生的回答不够理想，如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。

3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作，如果能把好的文章给同学们读一读，会更好的激发学生的写作兴趣。

通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇九

一．创设情景

1.同学们，看看认识他们吗？（出示神话故事图片）

2.在中国古代神话中，有一位巨人被称为了人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们来学习第18课，一篇很神奇的神话故事。3.用响亮的声音齐读课题。二．初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，要求： （1）标出每个每个自然段的序号。

三．深入学习课文。

2理解“混沌”的意思

(二)1.盘古醒了，见周围一片漆黑，是怎么做的？

(1)体会“抡起”“猛劈”。（2）带着体会读。

2.只听一声巨响，发生了什么神奇的变化？ （1）找反义词，近义词。（2）有感情的读。

（三）天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，又是怎么做的？

（四）盘古倒下后，身体发生了什么奇妙的变化？在第四自然段中找一找。(1)用笔勾出。

（2）有感情的朗读。

（3）边读边想象画面。体会宇宙的美丽。

同学们，让我们记住这个没了的神话吧。五．作业

（1）读《神笔马良》

（2）写一写盘古的身体还会有哪些变化？

这是一篇神话故事，所以我就以“神奇”为主线，提领全文，让学生感受古代人民丰富而神奇的想象。

课文比较优美，我采用了多种方式的朗读，让学生在一边又一遍，一层又一层的读书中加深对人物形象的感知，尤其是第四自然段，我进行了比较大胆的尝试。

不足之处就是我的引导不到位，和预设的相差很远。不能够很好的引导学生充分地读。

四年级盘古开天地教学设计及反思篇十

《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因、经过和结果,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。下面是小编收集整理的盘古开天地教学反思，欢迎阅读参考！盘古开天地教学反思1

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《盘古开天地》是一篇神话故事，主要讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学中，我主要围绕神奇展开，从课题入手，感受题目中带给你的神奇，激发学生对神话人物——盘古的好奇心，激发他们强烈的求知欲。

1、“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”抓住动词“劈”，让学生感受盘古的力量神奇。

2、“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这个句子中运用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会这些词语的妙处。在教学第5自然段时，我先放手让学生按表格找出盘古的身体分别变成了什么。再出示仿写“他的（）变成了（）。”最后通过出示课文的四幅插图，结合关键词，解决最后一个学习目标复述。