在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

家校联系记录篇一

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

由会员“”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

篇1：家校联系记录

篇2：家校联系记录

篇3：家校联系记录

篇4：家校联系记录

篇5：家校联系记录

篇6：家校联系记录

篇7：家校联系记录

篇8：家校联系记录

篇9：家校联系记录

篇10：家校联系记录

篇11：家校联系记录

篇12：家校联系记录

篇13：家校联系记录

篇14：家校联系记录

篇15：家校联系记录

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

孩子在校经常与同学发生摩擦，写作业字迹潦草，偷工减料。

分析原因，提出解决方法：

男孩子到了逆反期，母亲管不住，父亲的管理方法简单粗暴，孩子看样学样，以暴制暴。

时间：2017年3月

形式：面谈、电话

学生班级及姓名：xx

班主任：xx

事由：xx申请走读（原寄宿），家长不太同意，杨在家闹脾气，并以不读书相威胁。

交流过程：

开学前几天，我接到xx妈妈的电话，电话告知xx寒假期间，脾气暴躁，要求走读（杨原为寄宿生，且高二需要上晚自习），如果妈妈不一样意，他就不读书了。杨妈妈很无奈。他担心孩子走读会影响其成绩，毕竟家距学校有一个小时的车程，上下学确实会花费不少时间，并且此刻还是高考冲刺的关键时刻。

为了妥善解决这件事。我提议与杨妈妈和孩子面谈。

报名第二天，母子二人来到学校。杨妈妈告知还是无法说服孩子寄宿，只得妥协。我又询问孩子为何想走读？孩子说，一是不太喜欢学校。因为在学校，他有一种被“监控”和“束缚”的感觉；
二是作业太多，走读能够有更多的时间完成作业。

研究到杨同学曾因病休学一个学期，虽上学期病愈后到校，但学习状态不佳，学习成绩也有所下降，且学生处于青春期，情绪和行为容易波动。强制要求其住校可能会适得其反，加剧其反抗心理。不利于其成长与学习。所以，我与学生及其家长达成共识：允许学生先走读两周，看看学生的适应情景。但也约法三章：1.上学不得迟到；
2放学必须先回家。回家后，先完成作业，再玩。3.无论做没做完作业，必须在10：:30之前睡觉。如果学生做到了这些，两周后还是坚持回家，那就允许他走读一学期。

效果：学生遵守了约定，且情绪稳定，学习状态也有所恢复。

感悟：当学生出现某种问题的时候，教师和家长要做的，首先是倾听孩子的心声。帮忙孩子分析利弊得失，并且引导他们做出选择，自我承担后果。在不违背原则的前提下，各退一步，给双方一个缓冲的时间可能会起到意想不到的效果。

后面还有多篇家校联系记录！

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

成绩优异，各方面表现头很突出，但性格内向。

分析原因，提出解决方法：

家长姓名：xx（学生母亲）

学生姓名：xx

班级：xx

年龄：13岁

沟通缘由：

学生借完东西不归还

沟经过程：

该生总是管舍友、同学借东西用，今日借点儿纸，借个卫生巾，明天借张画纸，借个笔，下次还借，可是从来不主动归还。一次，去宿舍和她们聊天时我发现了这一问题，她多次向同学们借卫生用品却从不归还。我与孩子母亲电话沟通，谈及此事，我们相互配合，以便帮忙学生建立起自觉、明确的交际意识。明白爱护借来的东西，并明白及时归还，明白好借好还再借不难的道理。在家，其母做出表帅，帮忙学生建立起这种及时归还所借物品的意识。在校，我经过开展“借东西”主题班会，并在班级内多次宣讲帮忙学生建立起这种意识。

沟通感悟：

应对着这群天真可爱的孩子们，他们每一天都会出现一些小问题。这些问题不是一次就能解决的，不是一次就能改正的。它们需要我们付出耐心，慢慢来。

沟通人:xx

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

思维活跃，学习成绩较好，但不认真完成作业，对学校的活动不进取。

分析原因，提出解决方法：

化解家长的焦虑，帮忙家长正确认识孩子的长处和短板，共同寻找扬长避短的方法。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

双胞胎一对，在学校表现出脾气暴躁，经常和同学出现摩擦，且不承担职责。

分析原因，提出解决方法：

提议父母合理控制自我的情绪，做孩子的榜样。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

开学一段时间以来作业不按时完成，字迹潦草。

分析原因，提出解决方法：

沟通后得知家长近期工作繁忙，无暇顾及孩子，而孩子的自觉性又不足，导致作业完成率不高。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

继续跟进上次的问题，生母对前夫的再婚有不满，将情绪传递给孩子，致使孩子厌恶继母。

分析原因，提出解决方法：

与该生的继母和生母再次交流，引导生母学习处理与前夫的关系，不要把一味的埋怨、抱怨传递个孩子，要关注还爱人生观的构成。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

再婚家庭的孩子，继母很负责，但孩子与继母之间有隔阂。多次给予过家庭教育指导，效果显著。

分析原因，提出解决方法：

经过沟通得知整个假期孩子与生母和继母各相处一个月，从生母处回来后情绪反常，与生母进取取得联系，了解情景。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

单亲家庭，多年未见母亲，母爱对他来说是奢侈品，假期基本属于无人监管状态。

分析原因，提出解决方法：

了解孩子的假期生活，提议家长多关心多了解孩子，尝试于该生母亲联系，依旧未果。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

分析原因，提出解决方法：

明确告诉家长：孩子不是家长婚姻失败的试验品，不要毁了自我的婚姻，再毁了孩子的成长。把成人之间感情的矛盾暂时搁置，心平气和的协商孩子的抚养权和对孩子的教育态度。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

这学期整体表现比较浮躁，成绩不够稳定，情绪起伏较大，本次期末考试成绩退步明显。

分析原因，提出解决方法：

家长没有和孩子真正交流过孩子内心的想法，孩子不愿意家长安排自我的课余时间。提议家长改变态度，“蹲”下来倾听孩子的心声。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

行为习惯差，课堂起哄，引起大家的关注。

家长对于孩子的管教过于简单，孩子心里对于关心关爱的期望值达不到，经过搞怪、起哄引起大家的关注，提议家长发现孩子的闪光点。

时间：xx月xx日

学生：xx

工作资料及学生近况：

开学以来精神状态不好。家长给加码的作业量太大。

分析原因，提出解决方法：

让家长不要给孩子太大压力，循序渐进。

家长姓名：xx妈妈

学生：xx

班级：xx

班主任：xx

沟通缘由：

学习习惯差，上课走神，无精打采，作业拖拉或者抄袭，作业字迹潦草，各门功课都不梦想。爱看电视。

沟经过程：

爸爸，妈妈没有什么文化，爸爸在开出租车，妈妈做保洁，帮别人打扫卫生，所以从小未能重视对其学习习惯的培养，养成了拖拉作业，上课开小差，字迹邋遢等坏习惯，作业或不做或抄袭，上课根本没有心思，恶性循环，导致学习成绩很不梦想。我常利用周五交接的时间和他家长沟通，互相了解和反馈学生的家校表现。xx在家不主动写作业，喜欢看电视，爸妈忙于工作，无暇顾及他，爸爸的管理方式也是粗暴简单。沟通后，xx妈妈口头保证，周末严格督促他完成作业后再玩，执帮忙他逐渐养成良好的学习习惯。

沟通感悟：

家长是孩子的第一任教师。家长的一言一行，一举一动都逃不出孩子明亮纯洁的眼睛。所以，喊破嗓子不如做出样貌，要求孩子做到的，家长首先要做了，家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关重要。

语句润色得很棒。

家校联系记录篇二

1、xxx同志，积极参加政治学习，按时汇报自己的思想和工作，经常主动征求党内外群众的意见，注意不断改进自己的工作。在本职工作岗位上，努力工作，积极肯干，比较好地完成各项工作任务，得到大家的好评。

2、xxx同志，积极要求进步，曾三次主动向党组织和培养联系人汇报自己的思想和工作，主动征得党组织和培养联系人的帮助和指导，积极参加各项集体活动，主动做其他的思想政治工作，表现比较突出。

3、xxx同志，在学习工作和生活中，认真学习党的先进思想理论与方针政策，用先进的理论指导实践，在2012年上半年被公司评为优秀员工。

4、***（同志）能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上积极向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断加强政治学习，在学习和生活中能够发挥带头作用，群众基础良好。希望今后再接再厉，用进一步的行动向组织靠拢，早日加入中国共产党。

1、***（同志）能够严格要求自己，努力学习、积极工作。在本职工作岗位上能比较好地完成各项工作和任务，今后应更加严格要求自己。

2、经过这一时期的培养与考察,该同志除能积极参加党支部组织的学习外，还自学了刘少奇同志《论共产党员修养》、《党史读本》等书籍，学习态度比较认真，思想觉悟也有一定提高。

3、经过半年时间的考察，×××同志较前段有更大的进步。这段时间内，×××同志认真参加党支部的各项活动，积极学习“三个代表”重要思想和社会主义和谐社会的深刻内涵，应用先进的方法论指导实践，工作积极主动，定期向培养人士动汇报思想，得到党员群众和大家的好评。

4、***（同志）能从思想和行动上严格要求自己，不断改正自身不足。思想觉悟和理论水平有很大提高，入党动机端正。在学习和生活中能够发挥带头作用，群众基础良好。今后要以党员标准更加严格要求自己，积极向组织靠拢。

家校联系记录篇三

形式：面谈、电话

学生班级及姓名：xx

班主任：xx

事由：xx申请走读（原寄宿），家长不太同意，杨在家闹脾气，并以不读书相威胁。

交流过程：

开学前几天，我接到xx妈妈的电话，电话告知xx寒假期间，脾气暴躁，要求走读（杨原为寄宿生，且高二需要上晚自习），如果妈妈不一样意，他就不读书了。杨妈妈很无奈。他担心孩子走读会影响其成绩，毕竟家距学校有一个小时的车程，上下学确实会花费不少时间，并且此刻还是高考冲刺的关键时刻。

为了妥善解决这件事。我提议与杨妈妈和孩子面谈。

报名第二天，母子二人来到学校。杨妈妈告知还是无法说服孩子寄宿，只得妥协。我又询问孩子为何想走读？孩子说，一是不太喜欢学校。因为在学校，他有一种被“监控”和“束缚”的感觉；二是作业太多，走读能够有更多的时间完成作业。

研究到杨同学曾因病休学一个学期，虽上学期病愈后到校，但学习状态不佳，学习成绩也有所下降，且学生处于青春期，情绪和行为容易波动。强制要求其住校可能会适得其反，加剧其反抗心理。不利于其成长与学习。所以，我与学生及其家长达成共识：允许学生先走读两周，看看学生的适应情景。但也约法三章：1.上学不得迟到；2放学必须先回家。回家后，先完成作业，再玩。3.无论做没做完作业，必须在10：:30之前睡觉。如果学生做到了这些，两周后还是坚持回家，那就允许他走读一学期。

效果：学生遵守了约定，且情绪稳定，学习状态也有所恢复。

感悟：当学生出现某种问题的时候，教师和家长要做的，首先是倾听孩子的心声。帮忙孩子分析利弊得失，并且引导他们做出选择，自我承担后果。在不违背原则的前提下，各退一步，给双方一个缓冲的时间可能会起到意想不到的效果。