2022年我要的是葫芦的说课稿(8篇)
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我要的是葫芦说课稿篇一
1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、会认葫、芦等6个生字。会写言、每等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、制作课文插图课件。
2、学生课前查找有关葫芦的资料。
3、生字词课件,课文朗读录音带。
资料交流,激发兴趣
1、学生展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍,或在实物投影仪上展示。
2、老师展示葫芦的图片,学生欣赏图片并认识葫芦两个生字。
初读课文,绘画接力
2、学生自由读课文,学得自己能读好了就站起来读。
3、绘画接力赛,看谁先读懂课文。
a、葫芦是怎样生长的?小组派代表接力画图1:藤(细长的)→叶(绿、满)→小花(几朵、雪白)→葫芦(几个、可爱)。认读生字:藤。
b、葫芦后来长得怎样呢?接力画图2:藤→叶(黄)→葫芦(落)
细读课文,感司品味
1、出示课文(两幅课文插图),比一比,有什么不一样?认读生字:哇、盯、邻。
2、找出和这两幅图相对应的段落读一读,想想怎样才能读好。
第一自然段用什么样的语气来读(欣喜)
第二自然段用什么样的语气来读(满不在乎)
1、质疑。看了两幅图,读了两段话后,你有什么问题要问吗?
2、小组交流讨论。
3、读下面两组句子,谁能发现句子的异同?
叶子上的虫还用治?有几个虫子怕什么?
叶子上的虫不用吧。有几个虫子不可怕。
4、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。
5、人物评价。
邻居是怎样一个人?
你喜欢种葫芦的人吗?你想对他说什么?
9、有感情地朗读全文。
巩固生字
1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语,让学生自由认读。
wadinghúlulín
哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天
téng
奇怪自言自语治一治细长的藤
2、去掉拼音开火车读词语。
3、去掉熟字,读生字。
4、猜字游戏。
a、老师出字谜:
邻队在前(邻)
有眼不见灯火(盯)
b、学生编字谜或做动作,大家猜字。
拓展活动
1、想一想:如果种葫芦的人听了邻居的劝告,那他种的葫芦会怎样呢?
2、画一画:把长大成熟后的葫芦画一画。
图画展示
1、小组交流自己画的成熟后的葫芦,选出优秀作品。
2、小组派代表上台介绍根据自己想像画的图画。
改编课文
1、把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。
寓意感悟
比较课文和改编的文章,说说你明白了什么,提示;做事时要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。
日积月累
1、新词积累
a.有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。
b.说说你为什么喜欢和它交朋友。(在说话中理解新词词义)
2、生字积累。
a.出示要求会认的字,说说你认识了哪些新朋友,是怎样记住它的。
b.出示要求会写的字,让学生观察发现书写规律,如,换偏旁:挂哇;同偏旁:慢一怪。
c.指导书写。如,挂、哇右边是两上土字,两笔竖不相连。
d.教师范写,提示要点,学生描红、临写。
e.学生相互评价书写的字。
3、扩展阅读。
a..葫芦和松树的对话
c.启示
葫芦表面光辉溜溜,挺好看,可是却攀附在松树身上,兴旺发达不领情,还向人家说三道四,真是太无理,真是不知天高地厚。像他这样夸夸其谈,不能自立的人,到哪儿也不会受欢迎。松树外表朴实无华,却有雄厚的实力。
我要的是葫芦说课稿篇二
1?会认6个生字。会写8个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
第一课时
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2?自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3?生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:懂得叶和葫芦的关系。
教学流程:
一、导入:
二、看图
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?他想的是:———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
内容概括:这篇介绍了关于14我要的是葫芦教学设计二,我要的是葫芦,希望对你有帮助!
我要的是葫芦说课稿篇三
2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点: 学习生字新词, 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学方法:
3、导读教学法,通过设置问题,引导学生层层深入地自主学习课文;
教具准备:生字卡片
课时划分:两课时
第一课时
1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;
2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备:生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音,学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。
2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
5、生朗读这几句话,师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。)
6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)
(没有。)
8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”)
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。)
(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
“叶子上的虫还用治?”
11、指导朗读,并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。
“有几个虫子怕什么?”
“有几个虫子不用怕。”
(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
12、分角色朗读这两个自然段。
(种葫芦的人错了,他错在:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
(生可自由发言。)
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线:
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标:在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备:生字卡片。
教学过程:
一、复习巩固
生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字,正确掌握8个字的读音。
(可用加一加,言字加上单人旁组成信。)
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例:写信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。)
(换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开始、始终。)
(去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:中国台湾、台灯。)
6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。)
(“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范写,生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”,大海。)
(加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。
8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。)
(换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。)
9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。
10、出示“怪”,并范写,生开火车组词。
(去一去,“怪”字去掉竖心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范写,生开火车组词。
(换一换,“慢”字换成三点水,就是“漫”,漫游。)
(换一换,“慢”字换成草子头,就是“蔓”,藤蔓。)
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。
三、作业布置
组词:
慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( )
漫( ) 圣( ) 挂( )佳( )蛙( )
板书设计:
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花 我们在做每一件事情时,都应该
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
教学反思
一、听了“同课异构”老师的教学展示,我学习到了很多组织教学的方法,也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中,我尝试运用了一些方法,如:全班一起念念小口诀;我的语调抑扬顿挫;用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果,能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力,也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中,我会继续运用这些方法,并努力创造新的方法。
二、我们班的特点是:学生思考问题不是很积极,思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性,并适时表扬他们,给予他们鼓励,这样的方法有一定的效果。
三、在这节课的识字写字方面,我用了大量的时间,因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法,是比较枯燥、单调的,学生学习中会感到索然无味,产生厌学情绪。而且,在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加,去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析,并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较,找出异同点,再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系,从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调,在以后的教学中,我会注意多多变换模式,让孩子们学得更加有劲。
我要的是葫芦说课稿篇四
以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情,让学生在老师富有启发的语言中自主学习,合作学习,在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”的要求,设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文,积累语感,发展学生的思维能力、想象能力。
这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。它以两幅清晰的画面,朴实的四段文字,讲述了“一个种葫芦的人,不知道叶子与果实的关系,只盯着葫芦,却不管叶子上的蚜虫,结果葫芦都落了。”这样一个故事,让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。这篇文章语言生动,是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。
1、 会认读本课的生字,培养学生的自学能力;
2、 理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事
说明的道理,培养学生的观察思维能力。
3、 正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。
教学难点:明白本课蕴含的道理。
教学准备:多媒体课件。
一、 创设情境,激趣导入:
1、(出示图一)师述:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上面长满了绿叶,可出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多可爱的小葫芦哇!那人后来得到了葫芦吗?这又是为什么呢?今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书,读题。
二、 自学课文,整体感知:
1、 自由朗读课文、要求:读准字音、读通句子、遇到不认得
的字可以借助汉语拼音,或者问同学。
2、 检查自学情况:
1) 认生字:
葫 芦 藤 哇 盯 言 每 治 棵 挂 怪 慢
2) 认读词语
葫芦 细长 长满 雪白 可爱 每天 蚜虫 自言自语 盯着 慢慢地
3) 指名分段读课文
小结:从刚才的检查中,老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子,很快就能与这么多的生词、新词交上朋友,我相信在后面的学习中,同学们表现得会更棒。
三、 自主合作,朗读感悟:
学习第一段:
1、(出示图一)师:刚开始那葫芦长得怎么样呢?自由的朗读第一自然段。
2、 出示句子:“从前,有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇!”从哪些词语可以看出葫芦长得好?理解“长满”“谢”“挂”。
生:从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。
生:从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。
3、 你欢这些可爱的小葫芦吗?请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。
4、 指名读。
生:那个人每天都要去看几次。
6、 练习用“每天”造句。
(小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。)这是为什么呢?
小组合作学习第二、三段:
出示思考题:1、看到叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎么做的?
2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
3小组练读种葫芦的人与邻居的话,看谁读得最好。
交流汇报学习情况:
1、 指名回答
2、 随机指导朗读
⑴ 那个人眼睛只盯着小葫芦,此时他心里会怎么想?理解:“盯着”“自言自语”,反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。
生:他心里想我的葫芦长得多好呀。
生:我的葫芦又长大了一些了,你快长吧。
生:他想我很快就可以收到这么多葫芦了。
生:他想我不要叶子,要的是葫芦,所以叶子有虫没关系。
生:叶子跟葫芦没关系,我要的是葫芦。
生:我要葫芦又不要叶子,叶子上有虫有什么关系。
⑶ 角色朗读(邻居:劝说,种葫芦的人:奇怪,不以为然)
3、 补充:(绿色加工厂)
(叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。)
4、 填空,明白原因:
因为叶子出了( ),叶子被虫( )就( ),没有叶子,不能把充足的养料送给小葫芦,小葫芦缺( )所以都( )。
齐读第四段
1、 种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么?
2、 学了这个故事让你明白了什么?
四、 拓展练习,发展语言
1、 假如让你来劝说那个种葫芦的人,你将怎么样来说服他呢?
2、 读编故事:
第二年,那个人又种了一颗葫芦。………………
五、 回归课题,总结延伸
今天大家又学到了新的知识,明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察,用心思考,多看课外书,你们会有更精彩的发现。
六、 板书设计
叶子(绿、满)——生了蚜虫
怕什么?还用治?
一颗葫芦
葫芦(可爱) —— 变黄,落了
我要的是葫芦说课稿篇五
一、教养目标:
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容,了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标:
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标:
知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
三课时
一、启发谈话,导入新课。(边看第一幅图边讲)
板书课题,导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫::上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂:提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些:横部,左上容易错,不能丢掉竖。组成“一些、有些”,表示不定的数量。
盯:左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。
居:上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
一、边看插图,边读课文。
这课书有几段:(四段)看看每段都讲的是什么?
二、看图理解课文内容。
1、 学习第一段。
(1) 看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦,很高兴、很得意)
(2) 读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)
2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫:植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语:自己跟自己说。
3、 小组讨论第三段。
(1) 那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”
是什么意思?(纳闷,不理解、不明白)
(2) 那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。)
(3) “叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。)
(4) 那个人的话说得对不对?为什么?(不对。因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。)
4、 学习第四段。
(1) 看第四幅图,这个人这时的样子是怎样的?(垂头丧气,后悔极了)
(2) 读课文,事情的结果是怎样的?(多、黄、落)
三、巩固练习。
看图读课文。
一、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这个人的表情有什么不同?
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?(每天看、盼长大)
4、 这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不治。虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。)
5、 这个故事告诉我们什么?
(1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳,这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、 有感情地朗读课文。
7、 我要的是葫芦
(可爱)
葫芦 蚜虫
叶花 (黄落)
我要的是葫芦说课稿篇六
1、会认本课6个生字,会写8个字。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学准备:课件等。
课时安排:2课时
第一课时
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学准备:课件等。
一、揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示:葫芦),它是——(出示:两张葫芦图,后面有生字、音节)
抽生拼音节,你发现了什么?
2、读题
二、初读感知
2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。
三、指导朗读,随文识字
(一)指导朗读第一小节
重点教学“藤”:
延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?
2、把词语带进句子,谁会读?
孩子们,这里有个词语,咱们可不能小看了它——【出示:长满了】谁还想读?请你再读一遍。我们一起读一读。
3、(出示:图片)喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)
4、(课件出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶、开花、结果。
5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。
【出示:哇、挂】谁发现了规律?——同部件“圭”。
写好这个部件要注意什么?【出示:动态笔顺】
我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。【出示:动态笔顺】
写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)
书写两字。
我们都这么喜欢小葫芦,从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢?(课件出示:那个人每天都要去看几次。)
谁来读读这句话?
反问:几天?每天!看一次?看几次!
强调:对!是每天都要去看几次!
(二)指导朗读第二、三小节
1、教学“盯”:
【出示:“盯”】,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?让我们也来盯住这些小葫芦。
2、教学“自言自语”:
“自言自语”什么意思啊?谁来读出这自言自语的话?
3、“长得赛过大南瓜才好呢!”这句话怎么理解?
蚜虫:是的,蚜虫是一种害虫。它们很小,于是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示:“有几个虫子怕什么!”)
指导朗读:
有几个虫子怕什么?什么意思?
是啊,小小蚜虫,仅仅是爬在叶子上,他的葫芦还是完好无缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。
4、那么,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?
叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢!
让我们帮着邻居来劝劝吧!
【出示句子】
(1)自由读句子
(2)邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)
5、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)
他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——
叶子上的虫子还用治?——什么意思?
叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
四、写字指导
孩子们,小虫不治,变成大病就危险了!下面,我们就来学写一个“治”字(课件出示:治)
一起读一读这个字;仔细观察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?学生写字。
板书设计:
14、我要的是葫芦
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学用具:课件等。
教学过程:
一、复习巩固
同学们,今天我们继续学习【出示:我要的是葫芦】
上节课,我们已经认识了本课的生字宝宝,现在复习学过的词语(出示:词语)
二、朗读感悟
学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,葫芦长得怎么样呢?【出示:图一】
2、谁来说说葫芦的生长过程?(出示:葫芦的生长过程)
3、【出示:我会填】:
()的小花()的葫芦藤
()的小葫芦()的叶子
导朗读。
学习第四自然段
【出示:图二】
3、【出示:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?】
【出示:文中两幅图】进行比较。
1、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
2、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
3、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。
4、你们说得对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、都落了呢?我们去读读2、3段,仔细想一想。
学习第二、三自然段
(一)学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?
【出示:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。】
谁知道这两句话是什么意思?
这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。
2、他要的是什么?不要什么?我们来听听他是怎么说的?【出示:第二自然段】朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)
(二)学习第三段
1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。【出示:第三自然段】请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、【出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。】
知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。
我要的是葫芦说课稿篇七
1.会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重点:
有感情朗读,领悟寓意。
课前准备:
制作课文插图课件。
(一)谈话导入:
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关葫芦娃的故事,故事的题目就叫:我要的是葫芦。(板书课题,齐读)
(二)指导看图,观察,比较:
首先请同学们看两张葫芦娃的图片,找一找,这两张图片有哪些不同的地方?(课件出示两幅图,比较、说话师相机板书)
(三)设疑、朗读感悟:
请同学们选择自己喜欢的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。(读读、找找)
(1).
请同学们认真地把第一段读两遍,看看谁能把这三个词组补充完整。
出示:
细长的
雪白的
可爱的
(2).
填得多好啊!来,一起读读。(指导读词组,并结合识字葫、芦、藤)除了葫芦藤,你还知道哪些藤?(指名说)
(3).
设疑:读了这两段话,你有什么问题想问吗?(鼓励学生自由提问)
(1).选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
(2).指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢?
提示:同学们说得真不错!想听听葫芦兄弟是怎么说的吗?(课件出示:葫芦兄弟的话)
(4).指导有感情朗读第二、三段。(结合学习盯、邻)
师范读生模仿读多种形式练读
你们喜欢这个种葫芦的人吗?为什么?
从前,有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心,以为啄木鸟看起来是捉虫,其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害,可是都没有用。后来,啄木鸟真的不再来捉虫了。最后,大树的树心被虫子蛀烂了,成了一棵枯树。
我要的是葫芦说课稿篇八
本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛直盯着葫芦,叶子长满了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄了,一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的,可以从他的语言看出来,因此,可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字“挂怪”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
1、教学时,采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文,体会人物语言。
3、通过练习题,体会反问句、与陈述句的不同语气。
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示葫芦图片,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病,也可以做成工艺品。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字、,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字(多媒体),让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦藤盯邻哇
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦盯着邻居奇怪治一治自言自语
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互读。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
四、学习课文
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。(4个自然段)
2、逐段学习课文。
第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。(5句话)
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3)种葫芦的人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出来?(每天都去看)
(4)教师强调两点:
a、第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”(感叹句)读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读。
第四自然段(多媒体)
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。板书:落了。
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
第二自然段:
(1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。
(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。
(3)指名让学生谈想法,相互交流。
(4)教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”(反问句)有几个蚜虫不用怕,那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
(5)让学生练习读,而后指名读。
(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?(出示图片)
学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段:
(1):学生自读课文,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)师生交流进:“叶子上的虫还用治?”(反问句)意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)
邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。
(3)分角色朗读。
(4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
五、朗读练习:
例:叶子上的虫还用治吗?
叶子上的虫不用治。
1、我还用问这句话吗?————
2、这个字你能不会写吗?————
3、这道题我做不出来吗?————
六、布置作业
给这个故事写个结尾。
板书设计:
长满绿色的叶子————蚜虫,不治————落了