时代、教育、学生都在变化，身为班主任必须学习新的有益知识，永远引领时代潮流。小学班主任工作繁杂沉重，但只要我们怀着一颗真诚的“爱心”去培育学生，便无愧于自己的人生，便能在教育之路上绽放光芒，收获属于我们的精彩。下面是小编给大家分享的一些有关于小学班主任工作案例分析的内容，希望能对大家有所帮助。

篇一：小学班主任工作案例分析

根植于爱拨动心弦

作为一名普通小学教师，时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有5个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任工作每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师有一双善于发现的眼睛，还要有的爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，更需要教师的一个充满信任的眼神、一句充满正能量的话语去鼓励。我们要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多肯定，少否定，多鼓励，少批评，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。因为我们面对的是几十个活生生的、天真无邪的孩子。所以，我们要要善于发现学生的这些闪光点，正确关爱，不吝鼓励，让每一个学生都精彩!

班主任案例

____是我们班的一个小男孩，他瘦瘦的，小小的，从刚入学开始，他就一直是我们班所有老师每天必须要关注的对象。为什么呢?因为他无论排队还是上课，都完全游离在状态之外，注意力永远无法集中。排队经常找不到自己的位置，不管站在第一个还是中间位置，总感觉一点都听不懂老师讲的内容。

无论是语文、数学，如果不是老师手把手带着他写作业，他是一点也做不出来的。在课堂上他总是开小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指发呆，抽屉里总是乱七八糟，自己的书、本子、书包永远在地上，经常找不到铅笔橡皮，胆小、问他总是不吭声，即使眼睛看着老师和黑板，光，仿佛永远无法聚焦。所以，老师们都头疼不已。

分析存在问题的原因

学生生理心理特点：

刚刚升上一年级，____处于幼小衔接阶段。从幼儿园的”散漫、无规矩转变为”有规则、守秩序”的小学生活是需要一定的适应时间。小朋友的自控能力差，上课的注意力一般只有20分钟左右，而且他的性格好动涂涂画画，导致课堂上经常走神。

家庭教育：

父母总觉得孩子小，过于溺爱孩子，也没有意识去培养孩子的自理能力，导致孩子不会整理物品，自己的东西掉了，没有主动捡拾物品的习惯。

师生关系：

由于我比较缺乏教一年级的经验，还在学习如何与小朋友相处，有时解决事情比较简单粗暴。____比较好动，爱发呆，做什么事情拖拉，对他一般采取批评为主、鼓励为辅的方式，没有适当地为他树立信心，没有给予他足够的关心。

育人计划和策略

(一)明确定位，提高课堂注意力

首先给他配备一个学习习惯好的同桌，在他上课发呆走神时提醒他，上课老师也会多关注他，对他进行提问。其次每节课下课，老师及时提问他本节课的知识点。下课多与他沟通，反馈每节课他的表现。多鼓励，少批评。给他树立自信心。

(二)培养责任感，当小小男子汉。

由于他，不会整理收拾自己的物品，所以每节课下课让同桌提醒他去整理。其次教给他一些整理抽屉的一些小技巧。其次给他安排一个卫生小组长，检查自己组的卫生。培养他的责任感。最后，和家长多进行沟通，反馈孩子在校的表现，希望家长在家里也能进行监督和培养他的学习习惯和行为习惯。

总结与反思

杜威曾说：”在人类所有的欲望中，以期待成为重要人物的欲望最为强烈”，教育心理学也显示，行为不恰当的孩子都是缺乏自信的孩子，行为不当的背后或许是自暴自弃，也可能是寻求关注。老师和家长，都应承担起自己的责任，改变自己固有的思维和习惯，去解码行为不当的孩子，不被孩子的表面所迷惑，不被自己的情绪所左右，育人也育己。

我时常感谢我的学生们，他们让我照见了我在教育教学方面的很多不足，他们告诉我，我需要不断更新观念，改变自己，我还有很大的成长空间。在班主任工作上，任重而道远，但我始终相信，只有在每一天的工作中多多去发现每一个孩子的闪光点，多用爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，用充满信任的眼神、充满正能量的话语去鼓励每一个孩子。那么，就一定可以让我所遇到的每一个孩子都精彩。

篇二：小学班主任工作案例分析

发现关爱鼓励

作为一名普通小学教师，时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任工作每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师有一双善于发现的眼睛，还要有的爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，更需要教师的一个充满信任的眼神、一句充满正能量的话语去鼓励。

因为，我面对的是几十个活生生的，天真无邪的孩子。所以，对待学生要善于发现他们的闪光点，在公共场合大力表扬，多肯定，少否定，多鼓励，少批评，是他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每个孩子都有自己的闪光点，我们要善于发现学生的这些闪光点，正确关爱，不吝鼓励，让每一个学生都精彩!

1、案例

故事再现

____是我们班的一个小男孩，他瘦瘦的，小小的，从一年级开始，他就一直是所有老师每天必须要关注的对象。为什么呢?因为他无论排队还是上课，都完全游离在状态之外，注意力永远无法集中。挂队十次有十次都是歪斜的，不管站在第一个还是中间位置，他怎么也对不齐。在课堂上他总是开小差，东摸摸西搞搞，即使眼睛看着老师和黑板，他也一点都听不懂老师讲的内容。无论是语文、数学还是英语，如果不是老师手把手带着他写作业，他是一点也做不出来的。他的眼神总是散漫无光，仿佛永远无法聚焦。所以，老师们都头疼不已。

那是在正式开学的第二周周五，我们都忙着上课、做各种表格，给孩子们发各种资料。中午午休结束后，突然____爸爸给我发来信息，说今天是____的生日，不知能不能给孩子送个蛋糕过来。原来是____的生日，他都没有告诉我呢，估计他自己也不知道。既然是生日，留纪念也好办，我庆幸自己在开学前准备了好多种类的小玩意儿，可以给孩子们做小礼物。

于是，在第五节课下课后，我特意把他叫到一边，轻声地跟他说：“今天是你的生日，你喜欢老师送你什么礼物。”他说自己最喜欢枪，刚好我买了好多种类的乐高枪，就让他自己选了一把最喜欢的枪。然后帮他拍照，真是认识____十几天来，我第一次见到他是两眼放光的样子，他的神情一改往日的散漫、默然、无所事事，变得无比开心、兴奋、激动，仿佛自己拥有了整个世界。后面我也把这张照片发给了他的爸爸妈妈，并且让全班同学一起给____唱了生日快乐歌，并齐声祝他生日快乐。

2、策略

01等待

那天下班之后，我坐在教室，打开这几张照片看了许久。我一直在脑海里回想，开学这么久以来____的种种表现。他总是排不齐队伍，总是被老师和教官批评，他总是开小差，总是被老师严肃点名，批评教育。他总是做不出一道题，总是需要老师一对一地给他再三讲解。他总是一副懵懵懂懂、漫不经心，一副茫然失措的表情。而今天，当他拿到老师总给他的他最喜欢的乐高玩具枪的时候，当同学们一起给他唱生日歌，祝他生日快乐的时候。他笑得那么开心，他的眼神是那么充满灵气，他的精神是那么的好。我突然又深深地感受到一种来自关爱教育的神秘力量。原来我们班的这个____同学并不是那么难以拯救的，原来他还是有充满活力充满灵气的一面的。我忽然又想到了那一首诗《牵一只蜗牛去散步》。

02改变

记得那天下午的第六节课是我上的，他在那节课的坐姿是有史以来最端正的，他还终于第一次举起了自己的小手想来回答老师提出的问题。

我一发现他这个主动举手的样子，就马上当着全班同学的面大力表扬了他，他开心地笑了，笑得很自信，很自豪。虽然，最后答那个问题他答错了，但是他至少有集中注意力去听老师讲课了呀?这难道不是一种极大的进步吗?从那以后，他的学习状态渐渐好了起来。从那以后，____爸爸和妈妈对我说话也总是充满了喜悦与感激。还记得那天晚上十二点多的时候，____妈妈给我发了一条长长的微信，说孩子今天回家很开心，好喜欢那把乐高枪，一回家就拿出来和爸爸一起拼，还说自己进步了，得到了老师的表扬，突然感觉孩子跟以前很不一样了。

记得学期中，我和数学老师一起约谈了一次____爸爸，他跟我们说，这个孩子真的从小就记忆力特别差，反应特别慢，他妈妈从小就很用心地教他，但是，成效真的是微乎其微。甚至有一段时间，都让妈妈得了抑郁症了。所以，他爸爸自己也经常跟妈妈沟通，开导妈妈。而且，他自己也亲自辅导了君孩子几次，最后还是忍不住发火了。因为无论爸爸怎么去教育、引导，孩子就是很简单的知识点，依然记不住，依然无法理解，搞不懂。

3、总结与反思

杜威曾说：“在人类所有的欲望中，以期待成为重要人物的欲望最为强烈”，教育心理学也显示，行为不恰当的孩子都是缺乏自信的孩子，行为不当的背后或许是自暴自弃，也可能是寻求关注。老师和家长，都应承担起自己的责任，改变自己固有的思维和习惯，去解码行为不当的孩子，不被孩子的表面所迷惑，不被自己的情绪所左右，育人也育己。

我时常感谢我的学生们，作为一个有着10多年教龄的班主任，带过五届一年级的孩子了，但是也真的从来不敢怠慢，因为时代在变，家长在变，孩子也在变。他们八仙过海，各显神通的差异性，照见了我在教育教学方面的很多不足，他们告诉我，我需要不变更新观念，改变自己，我还有很大的成长空间。在班主任工作上，任重而道远，但我始终相信，只有在每一天的工作中多多去发现每一个孩子的闪光点，多用爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，用充满信任的眼神、充满正能量的话语去鼓励每一个孩子。那么，就一定可以让我所遇到的每一个孩子都精彩。

篇三：小学班主任工作案例分析

用爱心滋润，用智慧耕耘

美国心理学家威廉。詹姆士说：“播下一种思想收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获一种命运”。作为一名班主任，我一直以此为座右铭，激励自己要用科学的思想去教育学生，用正直的行为去感化学生，用良好的习惯去影响学生，力争用我的智慧去塑造学生的品格、改变学生的命运。

今年我担任一年级的班主任，作为起始阶段的班主任我深感责任重大，为了能为学生的成长打下一个坚实的基础，我制定了以下治班方略：

善倾听，爱滋养，让快乐和谐驻满班级;

抓常规，促习惯，让班级成为学生成长的家园;

我能行，我最棒，让孩子成为班级的骄傲。

赢得家长的信任与配合，为学生成长奠基

开学第一周更是建立良好关系的最佳期，因为家长的担心，家长的期待在刚开学的一段日子里最为强烈。考虑到家长对孩子刚上学的情况很是担心，第一节课上我拍了许多照片传在群里，家长们的激动与感激难以言表，从中家长也慢慢的接受了班主任。再加上开学第一周事务繁多，很多家长不知道如何去做，我就利用微信群不厌其烦的给他们答疑解惑。

有个别同学是留守儿童，由爷爷奶奶照看，你问他们孩子的任务为什么没有完成时，就说在手机，电脑上的上操作的不会，我就耐心细致的教他们，并告诉他们家长是孩子的第一任老师，任何人都不是开始就会的，不会可以学，实在学不会也可以让别人帮忙，你遇到问题主动解决了，孩子今后面对困难就不会退缩，就会拥有解决问题的能力。

这样既让家长了解学校，了解孩子，更增进了学校与家长的关系。有了这种良好的关系，开学至今我班的家长在各个方面都比较配合，各项工作开展都比较顺利。

爱学生，让班级充满温情与快乐

作为班主任，要有一颗炽热的爱心来关爱每个学生。要爱他们，就要尊重他们，走进学生心里。尤其是对后进生更需要老师的关爱和尊重。我们班的闫峻祎，上课注意力不集中，回答问题的声音只有自己能听得见，学习明显吃力。于是我与他妈妈交流了孩子的学习情况;妈妈说自己也很着急，平时管的很严，可孩子进步就是不大。听了她的话我明白了闫峻祎胆小，怯懦的原因，我就对她妈妈说教育孩子不能靠吵靠嚷，孩子年龄小，家长要有足够的耐心，与其大吵不如你静下心来分析他不会的原因，一点一点的教会他这样更好。

家长听了我的话，喜笑颜开，扭过头对闫峻祎说：你看，老师对你多好，以后可要好好学习。最近，闫峻祎上课注意力明显集中，回答问题的声音也洪亮了，学习的积极性大大提高。真诚的关爱，让我看到了闫峻祎可爱的笑容。

巧训练，让习惯成自然

1、巧训练。

一年级学生习惯养成很重要，对他们提出的一些细小要求，我采用编顺口溜或儿歌的方式来对他们进行长期的训练。如，我在班上习惯讲的“大眼睛”，孩子们就立刻说“看黑板”。到后来，孩子们会举一反三，如“说做好，就做好。当然，还得多提醒。比如坐姿问题，学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了，老师需要提醒、督促矫正坐姿，帮助他们养成良好的习惯。经过一段时间的训练，孩子们的站姿更端正了、坐姿更标准了，卫生习惯更好了，工具摆放更整齐了。

2、巧分工。

我们班，每个人都是班级的小主人，人人有事干，事事有人干，各司其职：1、王艺可、董晨岳擦黑板(中午还要擦讲台);2、寇睿婕摆课桌;3、陈梓琪整理纪律;4、杨若熙负责教室卫生;5、大组长负责分发作业……教室及清洁区的每一个角落，大到笤帚的摆放，小到灯绳的管理都安排的有专门的负责人，这样的工作没有死角，班主任把检查结果及时通报，便于适时评价和前后对比。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力，让每个同学也在自己的工作中找到了快乐和自信。

多形式，让孩子更自信

1、激励让榜样更持久。

我觉得对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性，你一句表扬的话语，一颗小小的红星，做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以，我在班级管理中大做“激励”这篇文章，收效还不错。我班的王嘉兴为了做几天的值日班长，每天坚持做学生的小榜样，学习习惯大有进步。

2、“合作”让学习更高效。

我们班成立了十二个学习小组，每组不但有队名，而且每个小组成员都有不同的分工，同时组组都有一个追击目标，除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。通过竞争，小组中每个同学都充分感受到了自己的不可或缺，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围。

3、活动让孩子更自信。

榜样的力量是无穷的，为了让学生学有目标，赶有榜样。我班每周评选一次“文明学生”，“文明小组”、“五姿之星”;每两天轮换一次“我是班级小主人”活动;借助学校设置经典诵读比赛、课外阅读记录表记录学生在课外阅读的一些成绩，展示给大家;书画长廊贴满了学生满意的字画、手抄报等作品;教室里还专门设置了“特长展示栏”“我是小小书法家”专栏，把孩子们最美的一面展示出来。并不定期组织学生开展踢毽子、跳绳、拔河等活动，通过这一系列的活动，学生纷纷体验到了成功的乐趣，变得更自信了。

4、把“特别的爱”给“特别的学生”

在班级管理中，我发现班里有几个孩子，上课注意力不集中，好动，下课还喜欢和别的同学打闹，其他同学老来告他们的状。

经过细心调查我发现，这些有些孩子是离异家庭的孩子，父母关心不够，我忽然明白了这些孩子更需要我的爱，于是我课堂上尽量多给他们机会，生活上处处照顾他们，努力寻找和发现他身上的闪光点，在与他们的接触中，我发现他们读书有进步了，写字清晰多了……他们的每一点进步我都会给予特别的鼓励，以使他情感上得到安慰，心灵上得到补偿，同时用集体的力量让他感受温暖，使他们有了自信，课堂上学习也更加专注，效率更高。

总之，班主任工作是个非常琐碎的工作，尤其小学阶段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修课。在我和任课老

师的努力下，与开学初相比，性格、习惯、思想、学习等各方面具

有很大进步，我相信今后我们班这艘小船一定能平稳地向前

行驶。

“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”，既然选择了教师，我便会义无

返顾，一路走下去。愿我的努力能浇灌出一朵朵希望之花。

篇四：小学班主任工作案例分析

“心愿存折”存出幸福童年

小学低年级是孩子成长的关键期，他们很在乎别人对自己的评价，能在别人对自己的评价中发现自身的价值，特别是受到表扬、鼓励、奖励时，会产生兴奋感、自豪感，自信心会大增。班主任如果能利用好这一点，对班级管理和孩子的成长大有帮助。

案例描述及分析

01案例描述

新学期开学，一向活泼可爱、表现优秀的XX一直闷闷不乐，上课思想不集中，常常走神，下课也不和同学交流，作业敷衍拖拉。通过课间谈心知道了原委，原来XX很喜欢小动物，他一直想要一只小狗，但妈妈以耽误学习为由一直不给他买。上学期初，她和妈妈约定，如果他期末测试三门功课都为优秀的话，妈妈就给他买一只小狗，结果，期末测试他三门功课都为优秀，但妈妈仍然说耽误学习不能买，暑假期间，XX又求了妈妈几次，但还是没有实现愿望，这才导致了新学期开始XX的变化。

02案例分析

马斯洛需求层次理论指出，人的动机是由人的需求决定的。低年级的孩子已经具备了初步的辨别能力，他们会有一些低层次的需求，一般是物质的，像上文的XX——他想要一只小狗。如果他们合理的需求得到满足，他们就会感到被关爱和重视，自信心、安全感大大增强，还会促进个人的认知发展并激发学习兴趣，但如果得不到满足，他们就会感到被忽视，觉得父母不爱自己，自信心、安全感受到打击，会出现沮丧、自暴自弃、不愿和人沟通等现象。

携手前进共育新苗

及时沟通，达成一致

及时和妈妈沟通，做通妈妈工作。在和XX妈妈沟通过程中，我罗列了实现孩子愿望的好处，又指出了违背约定的后果，经过沟通，XX妈妈同意了我的观点。

相互约定，表扬奖励

和XX以及XX妈妈做好约定。只要XX这个月能获得老师20次表扬，每次表扬发放一个奖励贴，集齐20个奖励贴，妈妈就实现他的心愿——给他买一只小狗。

重点关注，及时肯定

接下来的日子，XX总是第一个到校，按时完，成作业，积极帮助同学，热心班级各项活动。一个月后，他如愿得到小狗，各种好习惯也初步养成!

及时肯定

以点带面，大力推广

XX的变化启发了我，“心愿存折”应运而生。它是一个小册子，每页第一栏为个人信息，第二栏为心愿栏，下边是荣誉栏，有一次好的表现，就能获得一个“奖励贴”，当荣誉栏贴满时，老师会和家长沟通，帮孩子实现心愿。

家校沟通，形成合力

我及时召开家长会，会上，我讲了XX的故事，又分析了孩子健全人格形成和健康情感形成的要素，接着我详细介绍了“心愿存折”的作用，家长非常支持。

正确引导，助力成长

家长会之后，我又召开了“做好小事情，实现小愿望”主题班会，让孩子明确，愿望的实现，需要从小事做起，需要持续不断的努力。最后，引导孩子在心愿存折上存入一个个具体的小愿望，一本书，一件新衣服，一个小玩具，一顿每餐等。

关注过程，聚焦变化

一石激起千层浪，孩子们为了实现心愿，从各个方面努力，一个个争先恐后，互相比较，看谁的存折一周存入的奖励贴多，课堂秩序好了，作业好了，文明礼貌多了，班级也悄然发生着变化。

分享成果，激发兴趣

分享成果，激发兴趣。一个月过后，孩子们的“心愿存折”相继存满，我一一和家长沟通，兑现承诺，孩子们特别高兴。趁热打铁，我又召开“为梦想喝彩”主题班会，让孩子拿来了自己通过努力得来的的战利品，宠物，玩具，新书等，他们争着讲述实现心愿的过程，互相分享努力成果，教室里一片欢腾。

种下爱国种子

在孩子的心田上种下爱国的种子。班会最后，我播放巴以冲突小视频，画面中，战机在头上轰鸣，炸弹在身边爆炸，城市变成了废墟，成千上万的孩子失去了爸爸妈妈。对照视频，我让孩子明白：我们的心愿之所以能实现，是因为我们生活在繁荣、昌盛、和平的中国。最后，我提议，每个人都在自己的心愿存折上存下永远的心愿，并且为这个心愿的实现不断努力——那就是“中华民族伟大复兴的中国梦”。于是，一颗颗爱国种子在孩子们的心田上悄然种下。

反思与感悟

解决一个孩子的问题，孵化出管理一个班级的方法，“心愿存折”，存出孩子的幸福童年。实践告诉我：班级管理有真谛，真谛是激励、唤醒和点燃孩子自我成长的内驱力;班级管理要求真，求真就是要遵循孩子成长的规律，关注孩子的情感变化，解决孩子成长的困惑。

篇五：小学班主任工作案例分析

善于表扬，巧妙批评

我是一位普通的小学教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为想要搞好小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

以典型作为榜样

案例：

我们班的____同学，父母在外打工，家庭经济不好，平时和奶奶生活在一起。她的行为习惯差，经常偷东西，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到她的家里去，跟她的奶奶和她多次谈心，从正面、侧面去了解她。期间，只要她取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使她从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给她自我表现的机会，使她感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让该同学做改正缺点的典型，去感染和她有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。

分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

班主任以身作则

案例

我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。有时写字时一点粉笔掉在地上，或一XX纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。

分析

班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢?

树立正确的学生观

案例：

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的____同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给外班同学找跳绳去了，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他坐回位置上，他也不动。

分析：

都说：“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

总结感悟

近二十年多来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时代在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

篇六：小学班主任工作案例分析

案例背景：

作为一名班主任老师，您仔细欣赏过孩子们那稚嫩的脸庞吗?您留心观察过孩子们那可爱的神情吗?当我在一个个寻常的早晨或午后，站在某个孩子身边细细端详他那忽闪的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊时，我总会默默告诉自己，我面对的不是一个班级，而是一棵棵朝气蓬勃的幼苗。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”而我认为在班主任工作中爱是打通一切障碍的金钥匙，爱是一切沟通交流的根基。我在班主任工作的各个方面始终“爱”字当头，近15年的班主任工作生涯中我坚持用无限的爱心去温暖每一个孩子。

案例过程：

在班主任工作中我始终如一坚持以爱感化学生，大班额前提下，班主任老师做不到一眼望穿所有的学生，单独沟通交流则是最有效的教育方式，这样可以深度了解每一个学生的个体状况，把学生装到心里，也可以让学生认为自己是老师心中那个不一样的孩子，也会极大地增长他们的自信心。每天早操期间都是我和学生单独沟通交流、增进师生关系的黄金时间，我总会利用这个时段跟最近班内表现异常的学生进行沟通，这时正是一天的开始，学生状态最为最放松，当我沉下身子和他们坦诚相待时，他们也会把学习生活中的困惑和盘托出，我则借机进行引导。最近一段时间我发现雨同学上课总是无精打采，既不回应老师也不思考作答，沉默得有点过分，我决定利用早操时间和她进行一次谈话。

第一次沟通：了解情况

那天早晨我把她叫到距班级两米远的跑道上准备询问，结果她先来一句：“老师，你叫我什么事儿?”果然单独交流时她还是那个善于沟通的姑娘。我询问她最近表现异常的原因，她一言不发，我又表示作为老师我无意窥探别人隐私，但作为最关心她的人之一，我想帮她找回以前的自己。她点点头，我接着说：“老师很喜欢那个遇到问题见解独到的你，喜欢那个无论安排什么事都一声清脆的“好嘞”的你，喜欢那个疫情期间主动私发习作让我帮忙修改的你……”我陷入了回忆，正打算搜罗更多优点帮她竖立自信，只见她张了张嘴，又犹豫了一下：“我还是告诉你吧!”话没说完泪水就已夺眶而出，她摘下眼镜擦了擦眼泪，接着告诉我，妈妈帮她报了网络直播课，她每天除了完成学校的学习任务外还要应付网课作业，有次她星期六上了三个培训班，星期天从早上到中午一直在做作业、打卡、背诵，下午四点终于告一段落想出去透透气时被妈妈拉过去背单词，那一刻她大概是奔溃了，和妈妈经历了一场激烈的争执。看着小姑娘流泪说出这么一大堆话，我瞬间有点心疼这个孩子。我先轻抚着肩膀安慰她，告诉她有这种情绪很正常，然后站在家长的角度上进行劝导，试图让她理解妈妈的期望，最后告诉她我会找机会和她妈妈沟通，取得妈妈的理解。

下午我又侧面了解了她的家庭状况：她是单亲家庭，妈妈把所有希望都寄托在她身上，以前的班主任因为同样的原因曾试图和她妈妈沟通，但迎来的只是妈妈对她的责备。我对雨妈妈不太了解，只从孩子口中得知试卷上的几句点评妈妈要从网上搜索抄写，不会做的题妈妈让她自己用手机查。

第一次谈话后孩子倒是有所变化，大概是感觉到了我的关心，上课迎着我的目光时会微微一笑。但这件事才开了个头，如何减轻或转化孩子压力、改善亲子关系是重点。我抱着试试看的态度联系了雨妈妈，告诉她孩子最近精神状态欠佳，感觉有点疲劳，然后顺势询问孩子在家的状态。孩子妈妈显得有点激动，她抱怨道：“这孩子我没法管，做事拖拖拉拉，作业书写潦草，真的快要奔溃了!”原来，妈妈和孩子一样焦虑。她告诉我，孩子放学磨磨蹭蹭，原本15分钟的路程要走近40分钟，20分钟的作业能做3小时，看起来确实很忙碌，却没有任何效果，这让她更加困惑。听到这些，我又想起那个在我面前哭哭啼啼的小姑娘，这让我一时无所适从，我先安慰她，并表示会尽快和雨同学交流，寻找她磨蹭的原因。我认为当务之急，是缓和母女关系。

第二次沟通：交换意见

次日一上学，我又约雨同学交流，我先询问她作业磨蹭的原因，她哭着告诉我，我打完电话后妈妈又批评她了，还阴阳怪气地挖苦她一事无成，什么也做不好。她作业磨蹭是想避免做网课作业，放学回家晚是想在路上玩一会，她真的有点累。听到这里我一时后悔自己昨天的电话了，因为我的电话她又挨批了。我以家长的角度告诉她：“妈妈的初衷是关心你，可能方式不恰当。你自己想不想比以前进步一点?”她点点头，我顺势给她提了几个要求：第一，放学后按时回家，不在街道逗留;第二，在规定时间内工整地完成作业后可以获取自由支配的时间;第三，尝试和妈妈和平交流，大胆说出自己的想法，不能一生气就乱发脾气。

下午我再次打通雨同学家长的电话，如实告知她孩子真实的内心，并说出我的想法：眼下当务之急不是学习，而是缓解孩子心理压力，等孩子情绪平稳、愿意正常沟通后，再一起商量决定课余时间的安排。孩子回家后不要因为咱们通电话的事责备孩子，她表示赞成。我建议她先从以下方面入手：首先，孩子不会的题不要只扔个手机，不管自己会不会，至少要有陪孩子共同钻研的态度，以此影响孩子;其次，减少作业数量，除学校作业之外，近期暂时不要给孩子施加其他压力;最后，告知孩子每天作业在规定时间内完成后可以获取一部分自由支配的时间。

第三次沟通：尝试改变

第三次约雨同学交流，我告诉她：“你妈妈承诺将会作出改变，也希望你能遵守以下约定：第一，放学后按时回家，不在街道逗留;第二，在规定的时间内工整地完成作业后可以获取自由支配的时间;第三，尝试和妈妈正确交流，大胆说出自己的想法。”听完这些，她舒了一口气：“我妈妈答应不上网课了?那我也试试吧!”第二天她告诉我妈妈没有再责备她，只让她按时做完家庭作业就行。

接下来的几周内，因为妈妈调整了教育策略，雨同学的行为也发生了一点变化：上课开始举手发言了，作业书写越来越整洁了……我又一次联系了雨妈妈，她高兴地说，孩子现在基本能按时回家，也能在规定时间内完成作业，会和她心平气和地说话……听到这里，我才觉得松了一口气。接下来的巩固期，我会继续关注雨同学，期待不久的将来她能有更大的进步。

案例反思：

雨同学的家长属于典型的“望女成凤”，但家长在没有了解孩子状态的前提下给孩子施加了较大压力，出现问题后母女没有及时沟通，导致孩子出现磨蹭现象和逆反心理，对学习丧失信心。小学生群体中此类型案例较多，我认为作为班主任老师，处理类似事件可从以下几方面入手：

一、家长层面：

1、勤沟通，把孩子放在心里

当班主任有一条重中之重的工作，就是要和家长勤沟通。班主任老师和家长勤沟通，把孩子的问题及时反馈给家长，让家长能随时掌握孩子在校表现、学习情况和心理状态;班主任老师和家长勤沟通能及时了解孩子在家的表现，对孩子进行针对性的引导教育;班主任老师和家长勤沟通会让家长内心觉得老师的心里装着自己的孩子，会更加密切配合老师的教育工作。

2、说实情，让家长全面了解

在追求赏识教育的前提下，我们常常会因为怕麻烦、怕误会用一些模棱两可的语言和家长交流，让家长始终认为自己的孩子很聪明，只是不认真。这种沟通方式在家校联系层面上收效甚微，并不能真正解决问题，促进孩子提升。因此，班主任的“真心话”就显得难能可贵。

说真话的好处很多，首先说真话可以让家长了解孩子在校的真实情况，防止孩子欺瞒家长，方便家长跟老师互相配合进行教育;其次说真话可以拉进老师和家长之间的关系，让家长从心底认为老师实话实说是为了自己孩子好，从而更加尽心尽力配合。

3、常联系，帮家长找回信心

作为班主任老师，要想带好班级，家长的配合必不可少。大部分家长都对自己的孩子很不满意，我们要经常和家长取得联系，主动汇报孩子的进步，利用家长这个强有力的后盾对孩子进行教育。学校的部分教育活动会延伸至家庭，这时如果获取家长的同步监管，效果会事半功倍。

二、学生层面：

1、放低姿态，坦诚相见

大部分老师在学生心目中的印象都较为严厉，很少会主动跟老师沟通，而他们内心却有一种想被了解、被发现、被承认的心理需求，因此老师主动和学生沟通会让其打开心扉。师生沟通中老师最忌高高在上，学生还没开口就充满惧怕。怎么做才是有效沟通呢?我们可以利用一些身体语言拉近和学生之间的关系，比如：微微弯腰，保持和学生同样的高度，面带微笑、轻抚肩膀，让学生心理放松，使用随和亲切的语言，让学生放下戒备和我们吐露实情。

2、发现问题，及时沟通

有人说，班主任不仅是老师，还是警察、卫生员、调解员……在班主任工作中，我们要有一双如警察般锐利的眼神，对孩子们进行随时观察，关注每一个孩子的动向、变化，及时发现他们的异常行为并第一时间进行沟通处理，这样可以防止事态蔓延，把问题消灭在萌芽状态。

3、随时跟进，鼓励进步

在班主任工作中，很多时候孩子们的问题不会一次性得到有效解决，因此我们一定要随时跟进、多次谈话沟通，及时了解孩子动态，并对其进步、变化进行表扬、肯定，引导孩子进步，使其重拾信心，巩固转变成效。常用语言如“昨天老师夸你值日认真，果然今天比昨天还扫的干净!”“自从上次我们说悄悄话后，你的作业整洁多了!”“X同学最近精神状态真好”……

结语：

班主任工作琐碎而复杂，但也充满趣味和感动，孩子们一个个进步的身影就是鼓励，家长们一句句感谢的话语就是动力，我的教室里坐着的不仅是50多个孩子，更是50多个家庭的未来。在今后的工作中我依然会以爱的名义，牵着每一个孩子的手和他们一起前进!

篇七：小学班主任工作案例分析

用爱去浇灌学生

十年来，很多次我抱怨自己当了班主任，每天有许多做不完的事，班上的大事、小事什么事都要过问，有时班上发生打架等事件，要做警察去判案、断案;有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖……但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。每当我不高兴时，学生会来跟我聊天;每当孩子们有什么高兴或不高兴时，他们会把我当成最好的朋友，倾诉他们的喜和忧。今天，我与大家分享一段不平常的心灵旅程!

案例描述：

三年前，我开始当这个班的班主任，当我走进这个班，我看到的是47双眼睛，那是一双双充满个性、纯真、调皮的眼睛，他们好像要把我看穿，想知道这个老师是不是个好老师?对他们会不会很凶?会不会打人?……看懂他们的疑虑以后，我对他们笑了笑，跟他们做起了游戏，顿时班里热闹起来。看到他们纯真的笑容，我暗暗决定，要让他们的脸上永远挂着微笑。要让他们眼中都充满自信，充满对未来的追求和渴望，让他们知道，为了美好的明天，无论有多大的困难，在心里，都给自己一轮太阳!

X同学是我们班的一个小男生，他性格内向，不太与人交流，上课注意力不集中，经常躲在课桌下撕纸玩，搞得满地都是纸片，科任老师用尽各种办法，他就是在自己的那个角落里不出来;作业就更不用说了，基本上不写……与他父母交流之后得知，孩子的父母为了孩子的学习也是想尽了一切办法，现在也没有办法了，不学就不学了吧，只要他开心就行。我听了以后，想着既然孩子的父母都放弃了，我为何还要纠结于这个孩子。

但是第二天，一走进教室，当我看到X同学时，看到他忧郁的眼神时，我改变主意了，决定好好管管他，一定要让他改掉这些坏毛病。在教学生字时，他懒的一个字也不写，我就拉着他的手一笔一划地书写，告诉他第一笔怎么写，第二笔写什么，鼓励他自己练习书写。可当我在教室里巡视了一圈回来，再看他写的字时，还是啥也没有，本子上一片空白……他的眼直直地看着我，好像在告诉我，我就是不写，你能拿我怎么样?我能怎么样呢，既然决定改变他，我就要做好一切准备!于是我又不厌其烦地一遍一遍地教他书写，只要我的手一离开他的手，他的书写动作就停止了。我很生气，“我说你怎么这么懒，你不能总是等着老师帮你写，你应该自己练习才对!”，我大声说着，他不吱声，还是一脸茫然地看着我。从班级中了解到，有时课代表收作业，说话声音大了，他也会哆嗦、害怕。这些反常的举动引起了我的好奇，到底这个孩子怎么了，我决定弄个明白。

于是，我找了个中午休息的时间，去了他的家，找他的父母了解情况，通过聊天我知道了。在他三岁那年，家里房子突然倒塌，孩子受到了惊吓，从此只要是受了刺激，孩子就哆嗦个不停。所以一家人都依着他，让他做自己喜欢的事情。听了孩子的遭遇，我特别的同情他，一个孩子，本应该是无忧无虑，天真烂漫的年纪，可他现在却承受着身体和心灵上的折磨?于是我发动全班同学都来帮他，陪他聊天，做游戏。我每天都会抽时间单独教他写字，认字，不要求多，只要他尽力就行。

一个学期下来，他的脸上时常挂着笑容，话也多了，上课也能端正地坐着了，虽然学习上没有进步，但是性格开朗了许多，能按时完成作业，上课也能积极地回答问题了……

案例反思：

“亲其师而信其道”，教师与学生的关系就是这样，只有让学生亲近你信任你，他才会听你的话。学生喜欢你，就意味着你的教育已成功了一半。作为一名班主任，在与学生的交往中我会做到4多——多亲近、多关注、多鼓励、多信任。多亲近，可以减小老师与学生的距离，消除学生的戒备心理，让他们敞开心扉;多关注，不给学生可乘之机，可以及时发现优点给予表扬，发现错误及时纠正;多鼓励，给受表扬的孩子以信心，给欠缺的孩子以希望;多信任，就是给学生进步的时间与空间，让他们有前进的动力。

每一个学生都是一朵小花，每一朵花都有盛开的时候，每一个生命都有灿烂的时候，我们就应该以一颗包容宽大的胸怀接纳他们，用耐心去等待那花开的一刻。作为一名平凡而普通的小学教师，在以后得工作中，我将严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认认真真地实践着我的生命历程!

篇八：小学班主任工作案例分析

提高学生思维能力

我是四二班班主任，班级里有53名学生，他们的年龄在9到10岁之间。学生的家庭背景和学习能力各不相同。在这个班级中，有一些学生很活跃，并且成绩也比较好，但也有一些学生学习困难，性格内向。我一直致力于提高学生的学习成绩和培养他们的综合素质。作为一名优秀的班主任，我一直以学生的全面发展为目标，注重学生的学业、品德和心理健康的培养。四年级，这是一个年龄段较为关键的阶段，我付出了很多努力，为学生们创造了一个温馨、富有激励和发展机会的班级环境。在这个班级中，学生们普遍缺乏思辨能力和创新思维，对知识的理解和应用能力相对较弱。为了提高学生们的思维能力，班主任我我决心通过一系列的工作来促进学生的思维发展，培养学生的创新精神。

案例过程

在我的精心指导下，学生们在各科目的学习上取得了显著的进步。在日常教学中，我注重师生互动，用生动的教学方法激发学生的学习兴趣。我还经常与家长交流，了解学生在家庭环境中的情况和学习情况。通过和家长的合作，我帮助学生树立积极的学习态度，并制定个别辅导计划，帮助学生弥补知识上的不足。此外，我还注重培养学生的团队协作精神和社交技巧，组织班级活动，让学生在游戏中培养友谊和快乐学习。

1、提问与讨论：我鼓励学生主动提问，并积极参与讨论。通过组织思维激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2、启发性教学：我利用教学案例、问题、导入等方式，引导学生从实际生活中寻找问题，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。

3、创意活动：我组织学生进行创意绘画、手工制作、故事创作等活动，鼓励学生大胆表达自己的想法和创意，培养他们的创造力和创新意识。

4、学习合作：我通过分组合作的形式，让学生们共同解决问题、展开合作学习，培养他们团队合作和协作能力。

5、反思总结：我引导学生进行学习思考和反思，让学生们认识到自己的思维过程和思维方式，并帮助他们找到改进的方法。

案例分析

我在教育过程中体现了教育智慧与情感关怀的特点。首先，她注重启发式教学，通过启发学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，她在个别辅导方面下了不少功夫，对学生成绩较差的学生耐心教导、关心，帮助他们提高学习成绩，增强自信心。第三，我注重班级活动的组织与开展，培养学生的团队协作精神和社交能力，帮助他们在全面发展方面取得进步。这些做法不仅提高了学生的学习成绩，也促进了学生的全面发展。

我认为一位出色的小学班主任应该具备丰富的教育智慧和情感关怀，既要注重教学质量提升，也要关注每个学生的学习和成长。同时，班主任还需要与家长密切合作，共同为学生的发展营造良好的教育环境。这种综合素质的培养有利于学生的全面发展，也是培养社会主义核心价值观的重要途径之一。

案例小结

通过我的努力，学生们的思维能力得到了显著提升。他们在课堂上能够积极思考、主动提问，并能够运用所学知识解决问题。学生们的创造力和创新意识也得到了培养和展现。这种案例体现了班主任的重要作用，班主任应扮演思维导引者的角色，通过启发性教学、创意活动和学习合作等方式，引导学生发展自主思维、创新思维和批判性思维。这将有助于学生们培养终身学习的意识和习惯，为他们的全面发展奠定坚实的基础。