小学数学教学随笔感悟与收获范文，小学数学教学随笔的目的在于促进教师的自我反思、提升教学能力、记录教学灵感、促进教师之间的交流、关注学生的个体差异、形成教学风格以及积累教育资源等方面。通过撰写教学随笔，教师可以不断完善自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。以下是小编为大家整理的小学数学教学随笔感悟与收获范文精选5篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！

篇一：小学数学教学随笔

研发卓越课程，丰富生命历程

20__年，我们____小学开启了新教育之路，我下定决心在新教育的沃土中生根。在领导们的指引下，同行者的相伴下，我开启了自己在班本课程。

朱永新教授说：研发卓越课程是新教育的“天命”，是一种价值追求，一种生命朝向，一个未来期待和一个庄严承诺。

在探索与实践中我逐步研发出了以下课程：合作学习课程、拓展课程、劳动课程。这些课程使学生的生活经验和生命体验被不断丰富、不停激发，最终得到真正的成长：教师的生命体验不断被回顾、被丰盈，最终实现真正的超越，这正是师生以穿越课程来共同书写传奇的新教育生命叙事。

作为一线数学教师的我，课堂是我的主阵地，为了提高学生的学习效率，培养创新意识和实践能力，本学期我指导学生有效开展小组合作学习，首先从认真组织开始，我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4人一组，组长轮流当，每周一换，每次活动小组长对小组成员进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点；其次是明确要求，在每次小组活动之前，我会明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道明确小组合作要求之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动；再次是及时指导，在小组合作学习活动期间，我会进行巡视，对活动中出现的问题及时指导；最后是总结评价，每次小组合作学习活动后，都要及时进行总结评价。这样学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

除了学习课本上的知识外我还给孩子们开发了拓展课程，我的拓展课程是数学绘本阅读，我所选择的阅读内容是和教材同步的。在学习完《猫鼠大战抢奶酪》后，孩子们运用绘本来理解分数加减的计算道理，体验分数直观模型和数学“转化”思想在解决问题中的运用；《保罗大叔分比萨》讲的是一个阳光灿烂的下午，一对双胞胎因为谁吃的比萨块大，而争吵了起来，保罗大叔就把两块比萨叠在一起才解决了争端。而且每天都有孩子因为分到的比萨不一样大而不开心，保罗大叔机智的利用了分数的基本性质和分数计算的方法解决了问题，使他的比萨店生意更兴隆。这节课上，孩子们自制披萨表演了情景剧，以此来理解什么是平均分和求几个相同加数的和还可以用乘法来计算。

我利用学生都喜爱的数学绘本来拓展孩子们的学习内容，让孩子们的学习变得轻松愉快，在数学绘本的阅读中，把抽象的数学理论与形象的绘本图画有机结合，运用形象的图画及儿童化的语言来展现数学知识，激发学生探索数学奥秘的好奇心，促使孩子们积极参与数学学习活动。

我的劳动课程内容选择了《职业体验》。孩子们通过上网了解了不同的职业，而且根据自己的喜好选择了自己喜欢的职业并去了解这些职业，我带领孩子们实地体验了不同的职业，首先在我们学校的餐厅参与打扫餐厅的卫生体验餐厅炊工人员的工作艰辛；去生产作业本车间了解他们每天用的作业本是怎么生产出来的；去我们____县力达纸厂参观了解了生活用纸的生产过程；孩子们还在家体验了打扫卫生、洗衣服、做饭这些劳动，体验了妈妈在家做家务的艰辛让孩子们学会珍惜大人的劳动成果；除此之外，我们还去了两次劳动基地，这是第一次去基地，孩子们分成10人一组体验了剥花生、种花生、种向日葵、种玉米的过程，让孩子们明白餐桌上的美食是来之不易的，第二次去基地我们还是分成10人一组给花生、辣椒、茄子和黄瓜除草，孩子们一到基地就特别兴奋，他们惊讶的喊道：原来花生苗是这个样子的啊，辣椒都长这么大了，黄瓜都开花了……，可以看出孩子们是多么的开心，孩子们参与劳动能培养孩子关心家长，关爱他人，不是只会享受别人的服务，也能主动为他人服务，成为家长的小帮手。

今天，当我回想自己这一阶段的教育生活，这一幕幕情景在我眼前再次浮现，胸中波涛澎湃。正如朱永新教授所说：“生命因其独特而弥足珍贵，生命因能自主而积极发展，生命因为超越而幸福完整”。生命的共鸣，课程的卓越，共同的尺码，在我身上慢慢的扎根、生长。作为新教育的一名追梦人，我会一直朝着梦想前进，相信种子、相信岁月。

篇二：小学数学教学随笔

《与学生共成长》

20__年的下半年，我接手了新入学的一年级新生，成为了一年级（1）班的班主任，初为人师，这对我来说是一个全新的挑战。每天面对着一群活泼可爱又充满好奇心的孩子们，我深感责任重大，同时也收获了满满的喜悦与感动。

开学第一天，当我第一眼看到这群小朋友时，我的第一反应就是好可爱呀，小小的一只，奶声奶气的。那天我的手正好受伤了，包了一圈卫生纸，有个小朋友就问我，老师你的手流血了吗？疼不疼呀？我家有创可贴，下次来学校我给你带！瞬间感觉这群小朋友更可爱了，虽然年龄小，但是好善良呀，心思细腻，我说谢谢你，没事的老师不疼，我以为她只是随口说说，没想到第二天她真的带了，已经过了一个晚上，小朋友竟然还记得，我非常感动。

在还没有正式上数学课之前，我以为一年级的知识是很简单的，学生肯定一教就会，但是结果是出乎我意料之外的。有一次我对学生说，同学们，你们认识1，2，3……10吗？学生们大声的说，认识！我说，那小朋友们你们会写出来吗？学生们自信的说会，我又说，那同学们请拿出一张纸，用你的铅笔在纸上写出数字1-10，学生们一脸迷茫的看着我，过了一会儿，有一个小女生问我老师是写出来1和10吗？我说不是的，是1-10，然后有个小男孩又问我老师1-10是什么意思呀？这时候我才明白，原来他们根本不知道1-10是什么意思。

经历了这件事以后，我才知道了，原来一年级的学生，有很多东西都是他们不能够理解的，也就是从那时起，我突然明白了，教一年级也不是一件简单的事，简单的知识想让他们理解学会，也是需要下大功夫的。之后上每一节数学课之前，我都会认真研究课本和教案，我都会反复的思考，要怎样讲怎样表达，才能让他们真正理解，真正学会。孩子们的世界总是那么纯真无邪，他们的一言一行都充满了童真童趣。

他们的课间也是丰富多彩的，有的在和自己的好朋友分享事情，有的在一起认真地讨论问题，有的在一起开心地做游戏，还有的会跑过来和我说话，我记得最深的一次，孩子们在和我聊天，有个小朋友说老师我以后开车带你去北京玩，另一个学生紧接着说老师我带你坐飞机，又一个学生说老师我带你坐轮船，老师我要带你去国外旅游……一个个争先恐后的抢答，我的心瞬间被温暖到了，我感受到了他们的天真无邪和从心底里对老师真诚的爱。

有一次，有学生问我老师谁是班长呀，我才想到我们班还没有正式宣布谁是班长，班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。但是我想如果我直接选，恐怕不能服众，所以我觉得通过全班同学进行投票选举。我们的投票分为三轮：第1轮，每位同学在纸条上写出你想让谁当班长，第2轮，从上一轮所有名单中逐个进行投票，你认为谁可以胜任班长就可以为他投票，可以给多人投票，但是第2轮中我们出现了两个票数同样高的情况，所以我们进行了第3轮投票，每位同学只有一票，这一轮老师也有一票，从这两位同学中选择一位为他投票，最终我们一起选出了班长。通过这样民主选举，可以更快更好地领导班级，建立起他们的威信，充分发挥学生的主动性，带好和管理好班集体。

与孩子们的相处中，我也收获了很多。他们的天真无邪让我感受到了生活的美好，他们的成长进步让我感受到了教育的力量。有时候，一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，就能让孩子们重拾信心，勇敢前行。有时候，一个耐心的讲解、一次深入的交流，就能让孩子们豁然开朗，领悟知识的真谛。在这个过程中，我也逐渐成长为一个更加成熟、更加有耐心的老师。每一个孩子，都是父母手心里的宝，都是一个家庭的未来。当我们面对所谓“差生”和“问题孩子”时，其实他们需要的是我们多一点点、再多一点点的包容、关爱和激励，他们同样会被点燃，同样能发光发热，同样可以璀璨耀眼。

“万物皆有裂痕，那是光之来处。”那个“裂痕”应该恰恰就是我们教和育的契机，就是能发挥和展示我们教和育智慧与光芒的高地。孩子需要的是被尊重、被接纳，作为老师，我们要善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为成长助力。

篇三：小学数学教学随笔

平凡中的幸福

时光荏苒，岁月如歌。转眼间我已在教育这块园圃里辛勤耕耘了20多个春秋。20多年来，我在这个平凡的岗位上，演绎着自己的人生故事，真切的体会到一名教师的艰辛与不易，快乐和幸福。

抓特点促成长

今年我“喜提”四1班数学老师，刚接手这个班，就收到了同事们善意的提醒，这个班男生多且调皮捣蛋，不好管理。事实确实如此，我们这个班学生的行为习惯很差，上课时，有东张西望的，有做小动作的，有交头接耳的，又嬉皮笑脸的……，总之根本无法正常上课。课下不是大喊大叫就是追逐撵打，不会玩耍。这里面表现最突出的就是我们班的张同学。

张同学不仅上课不遵守纪律，而且还经常欺负同学，是班里的“孩子王”。抓住张同学这一突出的特点，我专门给他安排了数学委员的职务，让他协助班长管理数学课上的纪律，重点管理课下大喊大叫，追逐打闹现象。孩子自从有了班干部的头衔，负责纪律特别卖力，一旦发现打闹现象就会立刻制止，严重的违纪现象会立刻报告给我，在张同学的努力下，班级打闹现象有了明显的好转。学生们私下告诉我张同学已经好长时间没有欺负过其他同学了，听后我的心里暗自高兴。

我之所以这样做，是因为我深知良好的班级纪律是获得优异成绩的前提，是形成良好学习氛围的保障，尤其是一些爱捣蛋的孩子更应该得到老师的关注，只有采用正确的方法才能让孩子更好地发挥自己的才能，才能养成良好的学习习惯。

多鼓励助发展

用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，努力在他们身上寻找闪光点。我们班有个原同学，是个非常出名的学生，以前上课经常不进教室，要么就是坐在教室不听课，还张牙舞爪扮鬼脸惹其他同学笑。我找孩子做了思想工作，问孩子愿不愿意变得越来越优秀，他肯定地点了点头，我抚摸着他的头告诉他老师帮助你，孩子脸上立刻闪现出一丝笑意。我趁热打铁说，那你得答应老师首先要做到上课要进教室，不能在教室外游荡。孩子欢快地点了点头。从那以后，课堂上，我总是让他回答一些简单的问题，每当他回答正确时，我都大力表扬，不断给他信心。课后再抽时间给他“加餐”辅导，让他课堂上学起来更轻松。慢慢地，孩子开始在课堂上举手发言，每天也能完成一部分作业了。而且质量一次比一次好。每次我都毫不吝啬地表扬他又进步了，希望他再接再厉。

作为教师，只要能根据每个学困生的特点，采取科学的教育方法，把“甘露”浇到他们的心里，他们就会茁壮成长起来。学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望老师真爱的滋润，学困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这把火把就是我们老师的鼓励。

架桥梁促教育

家校合作是最有效的教育。孩子的健康成长需要老师的辛勤培养，同时也离不开家庭的良好教育。为了使班里的每一个孩子健康快乐成长，电话、微信是我和家长常用的沟通方式。同时，我也会利用放学时间，和家长面对面交流，使家校之间达成共识，形成教育合力，助推孩子健康快乐成长。

朱永新教授说：“没有阅读，就没有教育；没有专业阅读，就无法造就真正的教师。”这句话道出了教育的真谛：教育，需要阅读的光芒照亮，尤其是一名教育工作者更应该多读书。本学年，为了更好地服务于课堂，服务于学生，为了遇见更好的自己，我拜读了《大概念教学》、《教育的情调》等多部专业书籍。这些教育类书籍既有理论又有案例，给了我很多的思考和启迪，让我如沐春风，受益匪浅。我把理论和教学实际相结合，试卷讲评课我是这样安排设计的：个性问题组内解决，教师抽查；共性问题学生交流后全班讲解，教师补充、强调、引导总结。这样既锻炼了学生的审题、理解和语言表述能力，又让他们获得了成就感，增强了自信心，激发了学习动力，从而提升了学生的学习能力。

我是一个平凡的教育者，在新教育的洗礼下，在奋进的征程中，我时刻谨记要做有底气的教师，要用爱心坚守，用责任唤醒，去传播知识，去收获幸福！

篇四：小学数学教学随笔

花开终有时，一路呵护成长

一位国外名人曾说：“眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界。”这充分展示了语言的力量。新教育十大行动之一“培养卓越口才”，其目的就是让学生愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，为学生幸福人生奠基。

依托课前三分钟，让孩子都愿说

坚持课前三分钟，培养卓越口才。连续五年的一年级教学，发现开学典礼时第一次接触这群小精灵时，个个在家长陪伴下神采风扬走进教室，问啥都敢对答如流，也爱表现，而开学后一切都发生了变化，我发现他们大部分学生不敢在课堂说，也不愿和老师交流，一到下课大声喧哗、打打闹闹很是热闹。怎么办呢？孩子们在课堂上的表现在我的脑海中挥之不去！如何让孩子们在课堂上活跃起来，让课堂变得富有生机和活力呢？为什么我的孩子们在课堂上不愿意表达？何不将“卓越口才”渗透到我的课堂教学中呢？突然，我灵机一动，大脑开启了构思！说干就干，那就从课前三分钟着手，展示数学的相关知识，每一名学生都要上台展，学生没有拒绝展示的理由。我给学生展示要领编成口诀，“小小舞台，谁来展示”当天展示的学生就答“我来展示”这样让学生感觉到展示舞台的正规，缓和了紧张的气氛，激发斗志。“抬头挺胸，走起路来有精神，一二一”规范了展示的礼仪，完后“明天由x展示，请提前做好准备，”，第二天展示的学生则回答：收到！刚开始只让展示学生自我介绍，因为我知道第一次展示很重要，如果第一次不说，后面就更难了，自我介绍相对简单，哪怕只说自己名字都很开心，至少可以在全班面前说话，向愿说迈第一步。记得班级中有个小女孩，来自一个特殊的家庭。可能是家庭原因，孩子学习知识有困难，一天天不愿说话。一次偶然课前三分钟展示，我发现她唱歌很好听，在班级中表扬了，没想到我的表扬让她开心极了。从不写作业的她居然也开始写作业了，开始能从1写到100了。每天下课都爱追着我问：老师，今天的作业是什么？我写的好吗？虽然她只能完成一些简单的作业，但我相信，终有一天会绽放属于她自己的精彩。另外把孩子们的精彩展示和视频发到班级微信群里，家长们也很重视，积极帮孩子准备。孩子们在课前三分钟展示中，锻炼和培养了口才，自信心和语言表达能力。

坚持课前三分钟展示引导他们愿意说，不管说得如何，我们都应该对他们的态度先给予肯定，让他们有了自信，然后再在不断地“说”中把语言变得通顺、有条理。

创造语言环境，让孩子都敢说

课前三分钟让孩子们人人都变得愿意说，对于一年级学生敢说话，敢说真话，就需要和他们在一起时有种轻松、愉悦的语言环境。因为一年级的小朋友可爱又单纯，只要你多对他们微微一笑、从内心多关注、有针对的表扬和鼓励，就会听到这样的话：“老师，今天怎么不给我们上课？”“老师，今天你怎么变好看了”“老师……”，

在三管交流的第二年，我就遇到了这样一名学生，开学的第一天，一个高高的小男生就映入我的眼中，因为身高引起我的注意，可是没想到开学的自我介绍，他一句话也不说，随后就通过其他老师和学生了解到，不管怎么问就不说话。了解后我陷入的沉思，怎么才能让他开口说话，是什么原因让他不爱说话？我刚开始就用眼神和他交流，和他微笑，作业完成后给他一个大大的赞，就会会意一笑，看来还有希望。接下来就开始自己的计划，我就教他说“你喜欢谁？”然后他要说：“我喜欢数学老师。”教完后我都觉得可笑，也许更有人会认为这数学老师太自恋了，但就简单的一句话他都不开口说，怎么办呢？太难了比起教我自己的孩子说话都难。难道就这样放弃吗？不，绝对不可以。谁知没过几天机会来了，他是我的包联学生，包联老师有个每天一问，我在心里窃喜，何不利用这个机会，让包联学生每天和我说一句话，自己可以从中察觉到学生每天的心情，内容时间都不限。第一天开始实施自己的设想，因为想得再好也没用，关键看他的展示，一个个学生都给我说“老师早上好！”“老师真漂亮”“老师我心情很好”“老师你的衣服真漂亮”等等，唯独他还是不说，那我就只有主动出击，开始问：“你喜欢谁？”班级里其他学生说“我喜欢数学老师”，他若有所思后终于说出了金句：我-喜-欢-数-学-老-师，听到他说，声音虽然很小，当时我比中彩票都开心，更比自己的孩子说出第一句话也喜悦，我的计划有效了，从那以后我每天都问，他每天都答，一天一天的坚持，换来了他课前三分钟的展示；乐考时我都紧张，怕他不说了，谁知出乎意料他妙语如珠，绝对那是个精彩。升入二年级后虽然他换了新的老师，我依然还在关注着他，现在已经和其他学生一样，上课积极回答问题，作业工整正确率高，改造计划颇具成效。有时不禁感慨：还好那时我没放弃。也许轻松愉悦的环境让学生很放松，他们才敢说，才能完美展现自我。

正如朱永新教授所言，培养学生口才，对其自信心的培养有着重要的意义。在轻松愉悦的环境下，教师的引导作用是不能忽视的。所以，我必须一直行动，只要有行动，就有收获！念念不忘，必有回响！

搭建课堂平台，让孩子都会说

言为心声，文如其人，语言是心灵的一面镜子，思维是以语言为工具，需要语言来巩固，帮助思维逐步深化、条理化，帮助思维成果传递给别人。没有语言，思维很难实现，随着新课改的深入发展，语言表达能力不再是语文教学的专属，在小学数学教学过程中，也要注重培养学生的语言表达能力，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的。语言作为小学生进行思维的主要方式，只有想说、会说，才会更愿意投入到听、想和做中去。

有的学生敢于表达，但表达不清，语言缺乏逻辑，说话经常颠三倒四、前言不搭后语，词不达意。因此，培养学生的表达与交流，这既是日常教学的需要，也是我们课程标准的要求。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的，它需要从小就开始逐步培养。一年级是小学的起始年级，从一开始就应给孩子打好基础。课堂让学生用完整、规范的数学语言表达自己的想法，同学回答问题时自己认真听，会听才能有思维碰撞，才有充分的补充，更有一次次精彩讲解。在讲有几个正方体一题时，课堂中出现了两种答案，3个和4个，只有一个正确答案，我就随机统计了每个答案的人数，还是有正确答案，而且还不少，我就让茹博研作为代表，讲了他的理由：因为边上的两个撑不住边上的，所以最上面的那个下面肯定还有一个，要不就掉下去了。其他学生都在认真听，比我讲的时候都听得认真，说完后掌声响起来，就是对他的表扬，随后问了出错的同学，他们也听懂了，没想到“小老师”的效率真高。这也让我思考为什么这次回答这么精彩，原来本次项目化学习就是“要转立体图形”，他们肯定自己动手拼搭，才会有实感，真正体会到项目化学习对学生潜移默化的影响。也许班级每天回答问题不举手的学生，值得我关注，他们不是不会，只是不举手，在听别人见解与自己的异同之处，多提问这类学生一定会有不同凡响的收获。

说话是一种技巧。会说话的人往往更受欢迎，但会说话的人未必更健谈。相反，说得多的人更容易犯错误。老子曰：“知者不言，言者不知”。一个真正聪明有学问的人不会轻易多说话，反而会有意保持沉默。而那些喜欢多说话的人看起来似乎能说会道，但是却不够明智、谨慎和成熟。所以说话之前要多思多想。如何让孩子们说话更有艺术值得我思考？

一个孩子愿意讲话、敢于讲话、敢于表达思想、能清晰地表达思想，表明这个孩子有强烈的自信心。践行新教育，守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。相信岁月的种子，在有新教育相伴的每个季节，每个日子，都会有美好的故事发生，向着明亮那方，脚步铿锵，共同携手扬帆远航！花开终有时，一路呵护成长！

篇五：小学数学教学随笔

新教育路上，我是快乐的行者

很喜欢校园墙壁上的这段话：“我是一个行者，步履轻盈地走在教育路上；我的脸上带着微笑，我的心中充满阳光，我的行囊中装满了理想、诗意和力量，我要用智慧和汗水去享受沿途美丽的风景。”每每读起，心头就有一种甜甜的幸福的感觉，不由得想到新教育路上，我也是一个行者，追寻幸福完整的教育生活，我已经在路上……

一、带上一本书，在阅读中沉淀

行万里路，是为了看自然的风景；读万卷书，是为了看精神的风景。缘起“新教育”，我和孩子们一起泛舟书海，尽享文字的饕餮大餐。尽管我是一名数学老师，但我经常提倡孩子们多读书，开阔自己的视野，闲暇时间和孩子们一起，从《稻草人》到《安徒生童话》再到《马小跳玩数学》我们一起做思维导图、写读后感，一起解读文字背后的奥秘。渐渐地，孩子们有了一双慧眼，学会了捕捉生活中的细节，每一个普通的时刻，都焕发出了不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。那些优雅的语言与美好的情感，在校园的净土撑起了洁净的天空，滋养孩子们向上向善的心愿。我想，这就是读书、写作的魅力吧！它让我们对生活有着敏锐的嗅觉，更能发现生活中的真善美；它陶冶了我们的真性情，也让我们遇见了更好的自己。

读书让孩子们的思想活了，我的课堂活了！读书，让我们开始期待自己、发现自己、相信自己、挑战自己、成为自己！那一本本被轻轻吻醒的书，一堂堂精彩纷呈的数学课，一段段用爱编织的故事将丰盈我和学生们的心田，留下永刻难忘的足迹！

二、营造一个场，在展示中拔节

为了培养学生的卓越口才，我们学校规定：每天的课前三分钟，让学生上讲台展示。

刚开始孩子们都不愿意上台，一是对自己没信心，二是孩子们的交流表达能力欠缺。于是，我想到一个办法——“安插内线，抛砖引玉”。我提前准备一个趣味数学题，前一天晚上，在微信上和我班的班长交流，给他以鼓励，以期待。第二天上课前，李同学进入了他的李氏大课堂！

就这样一步一步，从课前三分钟展示到讲一个生动的故事，我把每一个孩子都推上舞台，让孩子们敢说、会说、乐说。孩子们的口才真是越来越好！看到孩子们破茧成蝶，绽放自信，因此我给我们班级命名为蝴蝶班，希望三（1）班的孩子们都能心怀梦想，永不停息，做最美的自己！

三、上好一节课，在项目中提升

学数学是为了用数学知识来解决生活中的实际问题，为了培养学生在实践中解决数学问题的能力，我们设计了“我是小小测量家”项目活动。

小学阶段几何测量的学习，均先从长度单位入手，通过测量，产生认知冲突。对于三年级的孩子来说，“长度”是一个非常抽象的概念。如何让抽象无趣变得生动有趣？怎样才能在孩子的脑中建立起长度的观念意识呢？我们需要追溯数学知识的源头，以问题驱动的方式促进学生思维的结构化发展。在探究中实现学生的观察、思考、阅读、表达、记录，外显内隐的思维过程，实现深度学习。

首先，先让孩子们想象：长度的来源。

古人是用什么来测量的？测量的工具是什么？让学生充分展开联想，再利用互联网，查阅了长度单位有关的历史文化。在观看古人测量的微视频之后，让学生说说自己的感受，引发学生的真实性思考。我们设计的第二个活动是探究“身体尺”的秘密当我们身边没有尺的时候，通常选择自己的一拃、一拳、一步、一脚等长度作为“身体尺”来测量。布置小组合作探究的方案：

学生们在了解了测量工具后，好奇心、求知欲被充分激发。手、眼、脑并用，充分地施展了自己的动手能力和创新能力，出色地完成了《我是小小测量家》。

孩子们充分参与到项目化的各项活动中去，在整个活动过程中，学生的质疑能力、探究能力、合作能力、审美能力，都得到了一定程度的提升。

“围呀围栅栏”是一次基于数学学科的项目化学习，根据三年级上册第七单元《长方形和正方形》中的《周长》这一教学内容设计和开展的。

此次项目以《栅栏栅栏围起来》数学绘本中的一个小故事情节引入，激发学生为解决问题而去探究新知的欲望，同时也创设了比较轻松童趣的学习情境。在主要的项目活动环节，放开手让学生对栅栏的围法进行创造性地设计，以学生的课堂生成作为学习材料，由“要我学”转变为“我要学”，是培养核心素养的催化剂。

这次项目学习活动的内容是本着求真务实的原则，在学生学习三年级上册第五单元《什么是周长》的基础上，开展以《探秘周长》为主题的项目学习活动。这次活动是对空间和几何部分的周长教学内容进入深入体会，是一个通过自主探究解决问题的活动，旨在帮助学生巩固长、正方形的特征及周长的计算方法，十分注重挖掘几何知识之间的内在联系，遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

三年级的学生对图形的认识活动，由依据表象为主的直观辨认水平逐步向依据特征为主的初级概念判断水平发展。虽然学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及其周长的相关知识，但理解起来仍有一定难度。活动中应注重解决问题方法、策略的引导，充分利用学生已有的知识经验展开教学，让学生通过观察、操作、有条理的思考和推理，以活动化的呈现方式经历知识的形成过程，积累数学实践经验。

学习《混合运算》，设立了“24点游戏”，在游戏中让学生感受到数学知识的趣味性！

学习《里程表》设立了“这月我当家”，让学生在计算本月家中的水、电、燃气费用的过程中，渗透理财的知识，让孩子做个理财小能手！

学习《年月日》，我们又设立了“时间之旅”这一课程。让孩子将去年我国传统节日的阳历、阴历日期制作出来，并标上星期。通过活动，孩子们了解了我们中国的传统节日，感受丰富多彩的社会文化生活！设计“开心火车”活动，让学生收集火车票、动车票。在票上找出发车、到站时间，计算出经过的时间，并了解火车票的购买流程、火车的乘坐方式，这一活动丰富了学生的社会实践经验，让他们会看火车票，会买火车票！

项目课程的设立，让孩子们学到的不仅是知识，更多的是对他们一生成长有用的东西，让他们学习有动力，成长有后劲！

一路走来，我和孩子们因新教育而改变，因新教育而充实，因新教育而快乐，因收获而幸福。走进新教育，与梦想同在，与实践同行，相信在这条路上，我们一定会越走越远，收获满满。