“双减”三年来推动落实情况汇报精选范文7篇
“双减”三年来推动落实情况汇报，“双减”政策实施的目的主要是切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展健康成长。通过推动落实这一政策，旨在全面压减学生作业总量，提升学校育人水平，强化学校教育的主阵地作用，让学生学习更好地回归校园。同时，规范校外培训机构，使其回归公益属性，消除教育焦虑，促进学生健康成长和全面发展。以下是小编为大家整理的“双减”三年来推动落实情况汇报精选范文7篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！
【篇一】
减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育高质量发展，是实行以人为中心的发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作，涉及千家万户，我校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长，主要开展了以下工作。
一、系统思考，明确方向
2021年“双减”政策颁布，如何落实“双减”？对于政府、教育主管部门、学校都是一项系统工程，需要系统思考，周密部署。“双减”的目的是减轻学生过重作业负担和课外培训负担。要想减轻作业负担，就要提高课堂质量和作业质量，要想减轻课外培训负担，就要提高课内辅导的质量，让学生在学校里“吃饱”“吃好”。
怎样实现这样的目标？2022年，新的课程标准颁布，“教、学、评”一致性随之提出，我们研究的“教、学、评”一体化是在此基础上得以升华。它不仅指向课堂，还包括整个教学甚至学校整体工作的闭环管理。我们认为，“双减”的落地关键在于课程（课堂和活动）、作业和课后服务这三个环节的有效实施。于是满世中学结合校情提出“三有教学”即“有效课程（有效课堂和有效活动）、有效作业、有效服务”的研究方向，探索实施路径。其中“有效课程”定位于课堂结构的设计和学生活动的创设，“有效作业”指向作业的分层布置与评价，“有效服务”关键是课后服务的分类和分层指导。
二、分项推进，突出重点
（一）有效课程
1.“有效课堂”
（1）“有效课堂”结构一
为了实现课堂的有效，我们在认真学习研究“教、学、评”一体化理念的基础上，从课堂的结构入手，确立了“四有课堂”即“目标导学、任务驱动、活动建构、评价促学”的建设思路。其中，目标导向是核心要素。教师的教、学生的学、对学生学习的评价三位一体的关键是学习目标的定位。任务驱动则是针对目标设计的具体的学习安排与要求，是学生实现目标的必要选择和有效途径。活动建构是指学生在完成任务的过程中要选择的方式，每个任务都需要有不同的活动支撑，也可以理解为一个输出的程序，如独立思考、小组互助、实践探究、交流展示等，在讨论目标达成的有效策略中引发思维的碰撞。评价促学是通过一节课目标贯穿始终的教学，对学生的各种表现和反馈给予不同形式和内容的评估，以审视目标的达成度，激发学生的学习力和自信心。评价不是最后的环节，评价从确立目标，任务选择就开始，且紧扣目标、伴随着任务，贯穿始终，评价也需要提前设计，包括评价标准和评价任务。
（2）“有效课堂”结构二
主线型思维进阶课堂，“主线型”指知识结构化，不零散，彼此相关链接，有逻辑性；或者可理解为知识建构要由浅入深、循序渐进、环环相扣。教学设计要求：从学习目标到任务、到活动、到评价，都要有梯度，思维顺畅关联、有发展、有思维提升，符合学生的认知规律。
2.有效活动的开展
综合实践活动课程的实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带来了多方面的变化；它能有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感，态度和价值观的发展。它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。基于此，我校着眼于学生的长远发展，开设了校本活动课程，取得了很好的效果。
（二）“有效作业”的实施。
为了实现有效作业，我们设计了课前、课中、课后的分类作业，其中课前作业是诊断性作业，为教学设计提供依据，课中作业是课堂评价的重要组成部分，便于及时发现教学的生成性问题，课后作业有检测与巩固的双重作用，是查漏补缺、培优辅差的重要环节。作业分为必做作业和自主作业两个部分，其中必做作业大部分学生在校完成，自主作业分若干层，供学有余力的学生课后选择使用。
（三）“有效服务”的探索。
学生课前的诊断作业，为课堂的整体建构提供有效信息，在学生的就近发展区设立分层目标与任务。依据课堂的实施情况和作业反馈，我们将每天的课后服务再分类分层，即先按照科目分类，然后同一科目再分两到三层，每周安排两到三次，在不同的教室由不同科目的教师分层辅导、培优辅差，让每个孩子都得到相对均衡而有效的服务。同时再次收集辅导数据和信息，为下一节的内容提供学前诊断，如此循环往复形成一个闭环。
三、整理项目，考核评价
此项研究以项目化推进，根据学科特色和教师情况选择好方向和内容，建立统一的评估和考核，每学年开学初确立研究课题和研究路径，学期中汇报一次，学期末汇报一次，评定等级并进行表彰奖励。建校第一年，我们共开展了12项学校总课题下的子课题。建校第二年，全校所有学科全面推开项目化“主线型思维进阶课堂”课题研究。
四、交流成果，反思改进
（一）展示与汇报
经过一年的研究，各学科均取得一定的研究成果。2023年暑假前，我们开展了“教、学、评”一体化课题研究的结题汇报工作。邀请xx区教育教学研究中心秦智琳博士担任评委，评选出这一轮研究的优胜者。获得特等奖的语文组以《语文知识体系及方法体系的研究为课题》，将语文学科知识系统化、序列化、程式化，让语文学习变无序为有序，变模糊为清晰。实验教师获得极大的满足感。获得一等奖的英语组以《英语前置作业的有效性研究》为课题，通过表现性评价证明有效性预习对提高学生学习兴趣及课堂效率的重要作用。获得二等奖的数学组，以《目标引领下的评价任务设计》为主题开展研究，从不同课型和不同题型设计具体评价内容，评价方式涵盖了师评、自评、互评、针对性评价、跟踪性评价等多元化的评价，取得较好的效果。其余科目也不同程度有所突破。在“有效作业”“有效服务”的研究上，我们的作业评价采用“分类作业+分层作业”、课后服务也相应地采用“分类服务+分层服务”的方式，大部分学生在校完成作业，全体学生参与第二课堂活动，获得有效服务。
（二）反思与改进
由于经验不足，专业能力欠缺。本轮研究各学科以项目式开展，问题有些零散，不够聚焦；某些学科的研究方向定位不准，方法也缺少科学性，没有真正实现研究的价值和目的，实效性不强。
下一步我们将紧跟课改方向，聚焦“素养导向下的单元整体教学”，将“有效课堂”中目标的确立，任务的设计，活动的建构，以及过程的跟进性评价以主线型、结构化呈现，让课堂的每个环节都实实在遵循和体现“教、学、评”一致性，最大化提升课堂的效度和深度。同时，在教学内容和作业的设计上尽量让学生的思维“可视化”，帮助学生从低阶思维向高阶思维迈进，逐步形成知识脉络，建构完整的知识体系。向“主线型思维进阶课堂”迈进。
“教而不研则浅，研而不教则空”，我们将不断积累经验，栉风沐雨，砥砺前行。在反思中汲取精华，在研修中提升能力，始终站在育人方式变革的前沿推进课程改革，使“教学评”一体化校本化、项目式的“小专题”教学研究不断走向成熟，向纵深发展，助力“双减”扎实落地。
【篇二】
“双减”政策实施以来，学校着力落实常规管理、创新作业管理、丰富课后服务等方面，发挥学校教育的主阵地作用，坚持以学生发展为中心，有效整合学校教育教学资源，帮助学生培养兴趣、开拓视野、发展特长，推动“五育并举”，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。
一、落实常规管理，确保“双减”工作有底气
学校常规管理紧紧围绕“三个结合”“三个重点”和“三个关键”（即：常规检查与指导相结合、常规考核与课改评价相结合、过程性评价与结果评价相结合；重点在课堂、重点在办公室、重点在平时；关键查问题、关键树榜样、关键在整改），加强学校常态化教学常规管理，真正实现“向常规管理要质量”；同时积极引导广大教师在新的时代背景下、新的规范办学要求下不要疲于应付，而是积极探索、勇于创新、不断尝试，集众人之智，破教学之难。
二、创新作业管理，确保“双减”工作下力气
1.明确作业要求。制定并下发了作业管理方案，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。
2.严控作业总量。学校明确规定周内学生家庭作业时间不超90分钟，双休日及节假日不得随意加大作业量。班级作业监督员对本班级作业总量进行严格把关，负责与各学科老师沟通，各学科老师相互协调，统筹协调班级作业总量。教务处按周课表统筹确定每天平均布置作业总量。保证学生每天在校完成书面作业或者完成大部分书面作业。实行作业熔断机制，孩子确因特殊原因或到22：30仍未完成作业的，家长可在作业本上签字或可通过电话、微信等方式向班主任及科任老师留言说明情况。
3.提高作业质量。一是明确作业设计梯度合适，在备课时专门设置备作业环节，体现分层教学思想，精选针对性强的好题，研读、整合教材，学校取消了统一征订教辅资料，提高课堂效益。二是规范学生作业要求，狠抓作业落实。学生基本能做到圈点勾画、有错必纠、红笔纠正。三是加大教师对批改作业质量的督查力度，要求教师做到有发必收、有收必批、有批必评，评语具有启发性和指导性，提倡和引导老师重要作业课内完成、作业面批面改等。四是建立教师“先做”制度。五是定期举办各级各类优秀作业展。
4.拓展作业类型。学校在实施作业分层布置的同时，提倡布置实践性、阶段性、探究性作业。作业的形式结合学生学习习近平、个性特点、年龄特征、学科特点等增强作业的灵活性。丰富作业的形式，加强作业的趣味性，调动学生学习积极性，培养创造力。
5.加强作业监管。建立作业当堂布置、课堂巡堂和作业检查、作业公示制度，定期不定期检查任课教师作业批改情况，并将检查结果纳入任课教师个人考核。要求做到“四严禁”，即严禁打着减轻学生作业负担为名，脱离课程标准要求，人为减少必要的作业布置甚至不布置；严禁要求学生自批自改；严禁要求家长批改；严禁题海战术，布置大量重复性和惩罚性作业。
6.提升作业设计。引导、号召学校教师积极参与到各级各类作业设计活动中去。作业设计突出新时代教育主题，紧扣落实“双减”政策和“作业管理”要求，以此活动为契机，进一步梳理、总结好的作业管理经验做法。
三、丰富课后服务，确保“双减”工作聚人气
1.充分准备，形成合力。开展三个层面的培训学习引导。首先，利用教职工大会、学科组专题研讨会、级部推进会等形式对教师组织开展培训研讨交流，形成上下共识，做好思想动员保障；其次，利用致家长一封信、家长会、课后服务申请调查等途径，对家长做好宣传引导，解读学校课后服务的总体设计和安排，形成家校互助，做好外围支持保障；第三，利用主题班会、学法指导、自主学习经验交流、特长与兴趣发展指导等方式，对学生做好学习动员，引导学生珍惜和利用好课后延时服务时间，形成自主氛围。
2.实施课后服务，满足个性需求。开展伊克昭中学“三杜绝四服务五管理”特色化课后服务。三个杜绝：杜绝集体辅导讲授新课、杜绝学生随意参与、杜绝室内外课后服务干扰；四个服务：自主化服务、个性化服务、特长化服务、竞赛化服务；五个管理：课程管理、场地管理、秩序管理、安全管理、自主管理。学校充分利用教室、功能室、体育馆、操场、报告厅、会议室等场地，初步探索走班式教学。
3.积累经验，促进多元特色发展。学校以课后服务为契机，有效整合学校教育教学资源，进一步丰富课后服务的内容和形式，促进学生特长发展。一是开发活动拓展课程。开发足篮排、跳绳、啦啦操、汉字听写等各类特色社团课程。学生自主报名参加常态化组织训练，培养兴趣和能力。二是发展田径优势体育项目，以德健体，练体强德。加强体育设施建设，全年有计划组织训练，积极备战各类比赛。三是组织开展艺体活动，激发热情，增强活力。系统规划全员性的班级体育、艺术等对抗赛，一揽子规划全学年春夏、秋冬季班级竞赛活动，全员参与，全程积分，充实了课余生活，丰富了体艺活动内涵，提升学校办学品质。
学校把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大政治任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导工作，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异化教学和个别化指导。同时，常态化引导学生参加校外培训机构，切实减轻学生作业负担和校外培训负担，有效促进学生全面发展、健康成长。减负必须提质，提质方能减负。提质在落实常规管理，提质在创新作业管理，提质在课后服务水平。减负提质让学校教育更有内涵，让孩子发展更具活力。
【篇三】
【案例背景】
xx区实验小学自2021年秋季“双减”政策实施三年以来，多措并举落实国家要求，尤其是在打造高质高效课堂建设方面下大功夫，推进实小“四好”建设工程的打造，暨好教研，好课堂，好评价，好课程，深入“教学评”一体化下单元整体教学的实践与探索，构建学为中心的“341”深度好课堂教学模式，提高作业管理水平，丰富课后服务活动，减负提质，营造良好的教育生态，赋能学校高质量发展，双减工作初见成效。
【案例实施】
一、“2+1”卷入式教研，助推双减
在“双减”背景下，我校立足教师专业发展，以高质量的教研促进教师的高水平发展，以高水平教师促成学生的高质量学习，通过常态、主题、问题三种教研形式，逐步形成“一课一研一磨一展一评一享”的2+1卷入式的教研模式，即保障每周2节大教研1节随机教研的时间，以全员卷入的方式推进课堂教学的研究，实现有效教研、精准教研，以教师之“升”促学生之“减”，持续推动研、教、学在课堂场域中的一体化，保障“双减”政策在校园落地实施。
1.常态教研抓落实。构建校级常态教研共同体，形成时间固定、主题聚焦、人人参与、研讨交流的教研机制，依托“三备六研五步骤”的模式，对重点课例进行模拟、研讨、修改、形成共识，课堂示范，集体评课后形成定稿，集体共享，让教学更有保障与实效。
2.主题教研促成长。在常态教研的基础上推进单元整体教学的研究活动，以单元整体分析为切入点，以课例研究为抓手，以团队打磨为保障，以后续跟进为推动，以全员卷入的方式让所有老师共同经历研、教、学、评的深思精研的历程和实践“好课的诞生过程”，也让磨课过程成为研修资源，获得从教学设计研磨，到教学实施雕琢，再到教学评价与反思的专业成长经验和个人教育智慧。
3.问题教研落实效。通过“基于问题－－研究实践－－提炼分享－－持续跟进”的方式解决教学中存在的问题。例如学生书写习惯培养、语文早读午写策略、数学草稿本使用和计算习惯的培养等问题开展专题教研，引导教师持续进行核心素养导向的教学策略与方法的改进。
4.教研评价强团队。为了调动与发挥教研组的力量，我校以团队评价机制为抓手着力打造优秀备课组，从常态教研、课堂教学、教研经验、教研资料、经验分享等五个方面考核教研组，评选优秀教研组和优秀分享者，构建“成长共同体”式的教研体系，激发教师成长内在动力。
二、科学为中心的“341”课堂，落地“双减”
减负提质的核心在于课堂，我们着力锤炼教师教学技能，向40分钟课堂教学要质量。尤其2022版课标颁布后，我们立足学生长足的发展，依据新课程标准，实施教学评一体化的单元整体教学，构建学为中心的深度好课堂。
1.单元视角，重构“教”的路径。
2022年9月我校数学组以点带面初步尝试，以“学生立场、单元视角、有机整合、适度拓展”的理念与路径，推行单元整体教学，初有成效，2023年3月各个学科陆续开展单元整体教学，人人参与，研以共进，在课堂教学中实现“有结构的教，有关联的学，多元化的评”。
下面以数学学科为例简单介绍单元整体教学的实施步骤：
一确定重点单元。开学初各教研组根据本册内容确定研究单元的主题。用少量主题的深度覆盖，代替其他主题单元的表层覆盖，突出核心素养和核心概念。
二研究单元整体。单元视角引领规划，通过分解课标、教材横纵向对比确定核心素养表现点和单元目标，进行单元内容的整合与重构，例如我校使用的浙教版和人教版的教材，在二年级进行了《表内乘法》单元教学实践时，对教材进行对比之后，整合了2-9的乘法口诀编排，按照大九九编排把乘法口诀整体呈现出来，这样整合更有利于学生乘法口诀的整体建构，凸显知识的系统化、整体化，简约化。
三分析学习起点。在确定学生真实的学习起点时，开展基于学情的前测题设计及前测分析，通过纸笔测试精准地知道学生的学习起点在哪，从而确定清晰具体，可观可测的好目标，为学生提供适切的学习脚手架。
四设计核心任务。基于目标与学情进行核心任务的设计与实施。以“低门槛、多层次、大空间的任务设计”实现多元的理解，以“知识的结构化”来促进素养的落地，从“关注教”到“关注学”的实践与落实，是实现高效课堂，走向深度学习的有效途径。
五分析课后检测。基于目标进行学习评价任务的设计，以不同的水平层次水平的划分进行课后评价，检测后由骨干教师对比前测和后测数据进行对比、分析、反馈，为诊断和改进教学提供依据，以评促教，以评促学。
六进行后续评价。课例展示后结合观课量表，从教、学、评三个维度进行说课，评课、梳理反思等活动，实现从一节课迁移形成一类课的建构，从重点课的研究到常态课的落实，通过这样单元整体教学系列研究，提升了教师驾驭和解读教材的能力，课堂容量得到扩充，课下作业负担得以减轻，让教学更加专业化和深度化。
2.学为中心，重构“学”的路径
构建学为中心的“341”深度好课堂教学模式，“341”有两层含义：第一层含义从时间上保证学为中心，课堂40分钟分别按照3:4:1的比例体现以“教师为主导，学生为主体的课堂”。第二层含义从助学支架上保证学为中心，即三步四循环一中心。一中心就是以“学为中心”为核心理念。三步诊断学情，将教学全过程分为课前、课中和课后三段，分步诊断学情。四个环节展开学习，即质疑，探究，展示，应用，把课堂的主动权还给学生，通过这样的“好学法”，让学生爱学习、善观察，勤思考，会表达，真合作，能应用，让学习走向深度，实现素养落地，成就学生“好思维”。
三、完善多元评价，赋能“双减”
“双减”背景下，学习方式的转变，也必将撬动评价方式的改变。学校致力于构建将学科能力培养贯穿教与学全过程的持续评价体系。
1.依托课堂评价表，确定评价方向。本学期结合《鄂尔多斯市“六精”好课堂评价实施方案》和《xx区“好课堂”建设方案》，修订了实小“好课堂”课堂教学评价表3.0，制定了课堂观课量表，形成适合实小的“五好”课堂教学范式，即好目标，好路径，好学法，好思维，好评价。
2.实施过程性评价，丰富评价的方式。
课堂中从学前测、学中评、学后测进行过程性评价，同时关注增值性评价，广泛收集学生课堂表现，丰富评价方式，提升评价的实效性。例如开展聚焦有效评价的专题教研活动，通过观摩两节聚焦有效评价的示范课，撰写有效评价案例，将有效评价应用于实际教学中，以多元化评价手段为路径，赋能学生的发展。同时创新综合素质评价，建立学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，以多元而全面地评价反观课堂教学改革的实效。
3.深化作业评价行动，发挥育人功能。
我校积极探索作业管理和设计新模式，强化作业设计和监管体系，以组内研发、个人修改、行政审核的三级联动有效落实作业，建立作业“日公示、周研讨、月检查、期展评”全程监管机制。课上落实精研导学单，形成知识点贯穿的联系性作业，支撑高效课堂；课下设计指向思维进阶的大单元作业、弹性化的分层作业以及跨学科联动的个性化、实践类作业，将作业与课堂学习活动一体化设计，做到面向全体夯实基础，面向个体培优拔高，发挥作业的评价和育人功能，实现作业减负不减质。
四、优化课后服务，推进全学科育人
“双减”落地，课后服务更是百花齐放。我校实施“4+N”式课后服务体系，4即为4天的基础作业辅导，教师加强作业指导，掌握必要知识，巩固课堂所学；N为多彩社团课程，依据学生自主申报和兴趣特长，用心选配课后服务师资，开展体育类、音乐类、美术类等6大类43种社团课程，满足对素养培育的个性化成长需要，探索课后服务评价方法，每学期开展活动成果展评，学生和家长喜爱的社团评选等活动，提高课后服务的效能。丰富的特色课程，让“延时”育特长！让“延时”变“培趣”，学生有了更多接近梦想的时间和机会，真正实现了健康快乐成长。
【案例实效】
在推进“双减”工作走深走实的过程中，学校的教研氛围日益浓厚，全员卷入式的教研促进教师的高水平发展，深度高质量的课堂推动学校课堂教学的“减负提质”，多元的评价和课程让学生发展有了更多的可能，推进四好工程，提升义务教育质量是实验小学落实“双减”政策，让教育回归育人本质的积极行动和现实回应。
践行“双减”的变革之路，以核心素养为导向，以常态教研为保障，以课堂变革为关键，以作业变革为支点，以评价变革为泵机，聚焦“双减”重点任务和关键环节，规范办学行为，提升精细管理实效，撬动课堂教学改革，营造良好的教育生态，努力办人民满意的教育，交出“双减”满意的答卷，给孩子营造一个多彩幸福的童年。
【篇四】
我校依托教学评一致性理念，系统整合教育教学内容，一体化构建育人体系，从课堂提效、作业提质、社团减培、阅读育人四大途径，着力减轻学生作业负担和课外培训负担。
一、一体化设计“一致性教学”提升课堂效率
（一）以“寻理好课堂”提升课堂效率。
我们以《xx区中小学课堂教学评价指导意见》为指针，以《xx区“好课堂”建设工程实施方案》为参照，遵循教学评一致性理念，按照教学评一体化思路，以提质减负为目标，重点指向打造高效课堂，构建一整套以课堂教学（学）改革为核心、以教研（教）、考评（评）为联动的“寻理好课堂”教学工作体系，它包含了教学、教研、考评管理三大维度，我们将其命名为“教学评一致性下的一体化教育教学”体系。“寻理好课堂”主要特征：主问引领、板块结构、集体训练、任务驱动、测评对应、目标科学。
（二）以名师工作室提升寻理好课堂质量。
我校以余映潮语文专家工作室和孙贵合数学专家工作室为载体，以东胜好课堂建设为引领，建设xx区纺织苑小学教学评一体化下的“板块式主问题寻理”好课堂。以自治区小学名班主任工作室和xx区小学名班主任工作室为载体，以多元育人思政课、家校共育课和班级文化建设为研修内容，提升德育工作的实效性。
二、一体化设计“一致性作业”，减轻学生作业负担
（一）以制度筑基，确保作业改革有章法。
学校自“双减”政策实施以来，为保证政策落到实处，学生得到益处，成立“双减”工作领导小组，积极推进品质教育，实行作业公示，并建立了作业管理机制，分工明责，加强网格化管理，力求作业改革管理有章可依，实现减负增效。在学校层面，制定和颁布《xx区纺织苑小学语文学科作业管理实施方案》《xx区纺织苑小学数学学科作业管理实施方案》《xx区纺织苑小学英语学科作业管理实施方案》《xx区纺织苑小学作业公示制度》《xx区纺织苑小学作业教案检查方案》等。
（二）以教研赋能，做好作业设计加减法。
随着“双减”政策的实施，学生作业总量明显减少。面对“减量与增效”的挑战，我校依托“寻理好课堂教学工具单”实行作业分层，课上落实当堂练评实践，支撑高效课堂；课下设计基础、提升、拓展三类分层巩固提升，做到面向全体夯实基础开阔视野，面向个体培优拔高丰富个性。
（三）以创新领航，催生作业改革新方法。
为推动“双减”作业改革，学校大力营造创新作业氛围，学习借鉴作业设计新理念，开展语数英学科作业设计分享，音美学科作业展评等活动，推动了作业改革从单一的形式创新到形式和结构内容的双创新。老师们的作业设计日益丰富多彩。
（四）以沟通为桥，达成作业育人新共识。
学校通过广播、公众号等渠道宣传“五项管理”“双减”政策，引导家长了解作业创新改革是落实教育目标的主方向，从理念上达成共识。
三、一体化组建“多门类社团”，减轻课外培训负担
学校围绕国家课程和办学特色，为学生提供近20种菜单式服务课程，以年级为单位，学生根据自己的兴趣爱好“选课走班”，激发了学生的兴趣，同时也满足了学生多样化发展的需求。xx区纺织苑小学将坚持以“5+2”课后服务工作模式为引领，不断探索和创新，拓展更多课程，让孩子们在多彩的课程中轻松学习，发展特长，开拓视野，快乐成长。
四、一体化构建“全学段阅读”，助力学生健康发展
（一）加强引导整体规划让师生嗅到好书的“气息”。
我校成立大阅读工作领导小组，印发《纺织苑小学“书香校园”创建活动实施方案》使书香校园创建和大阅读工作有章可循，目前纺织苑小学图书总量达到44132册。
（二）创设环境，营造氛围让师生闻到好书的“香味”。
2023年春，学校科学规划、精心设计，拓展学生读书空间，在廊道内建成独立开放的图书阅览角。学生可随手取书，静心阅读，自主放松，完全沉浸。每个班级都设有书屋，由学生自主管理，让学生们能够方便地借阅到自己感兴趣的书籍。学生们不仅可以在班级书屋借阅书籍，还可以通过学校的好书共享活动，阅读到更多的优秀图书。
（三）丰富活动落实制度，让师生品到好书的“滋味”。
1.红色经典为党育人
2.百科知识为国育才
3.诗词歌赋传承文明4.中外名著润泽生命
（四）阅读贯穿成长过程，让孩子尝到好书的“美味”。
清晨，孩子们便开始了他们每日的经典晨读。
午后，孩子们可选一本自己喜欢的书籍，静静地阅读。
课间闲读，是孩子们放松心情、拓宽视野的好时光。
（五）读书作业提升素养，让孩子散发好书的“韵味”。
在读书过程中，教师倡导学生写读书笔记，撰写读书心得，写绘人物卡片、梳理思维导图、分享阅读小报。
1.人物卡片写绘结合2.思维导图梳理情节3.读书笔记积累语言4.阅读小报多元分享
（六）教师率先垂范，让孩子学到好书的“精神”。
学校出台多种措施鼓励教师多读书、读好书，培养书卷气质。制定有关阅读活动的管理、评价和激励等制度，每学期把教师阅读计划纳入学校计划，确保读书活动取得实效。
“双减”工作涉及学校工作的方方面面，需一体化构建学校的各项教育教学工作，基于此我们确立了以“目标、措施、内容、评价、提升”为主要内容的“五步循环思维体系”为全校所有工作思维模式，小到一节课，大到学校的三年规划。所有工作都要据此形成思维和行动的闭环，领导层不做拍脑袋式的决策，让正确的顶层设计引领学校沿着正确方向前行，一体化开展各项工作，真正使“双减”精神科学落地，教学质量稳步提升。
【篇五】
一、xx学校双减工作概述
xx学校按照“党建引领、层层落实、家校携手、常态推进”工作思路，聚焦提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量等主要任务，统筹做好校内校外、课前课后、课上课下教育，多措并举落实“双减”政策，行之有效推进“五项管理”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平，促进学生身心健康发展。
二、xx学校双减实施情况
（一）加强组织领导，提高思想认识
xx学校召开专项工作会议，成立“xx学校双减工作”领导小组，由赵磊同志任组长，以推动学校高质量发展为主题，坚持服务至上的价值取向，严格“五项管理”，扎实落实“双减”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平。组织教师开展理论学习，明确“双减”和“五项管理”工作重要性和具体内容，提高思想认识。
（二）建立健全工作制度
学校先后制定了《xx学校课后服务方案》《xx学校作业管理实施方案》《xx学校作业公示制度》等，确保工作有规范，执行有标准。
（三）开展作业总量管理
为了减轻学生的课业负担，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。xx学校制定了严格的作业管理制度，力争实现以学生发展为中心，量与质相统一，师生共同发展。
1.作业布置要求“两精四必”
各科目作业要紧扣教学内容，以当天授课内容为主，作业习题要做到精选精编（两精），难易度适中，有梯度和分层设计，巩固和检测当天的教学效果。所有教师在学生作业批改中要坚持“四必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。禁止学生自批自改，教师批改完盯住学生纠错，培养学生良好的纠错习惯。老师禁止在微信群里留作业，禁止留微信打卡作业，不给家长布置作业，不要求家长批改作业。
2.严格控制作业量
平时只允许语文、数学、英语留书面作业，需备课组自编活页限时作业，B5纸大小，字体大小为宋体小四号，使用且将完成时间控制在30分钟之内，政史地生不留书面作业。根据学生学段的不同合理增减作业。
3.设计分层作业
根据学生学段、班级特点和学生学情，教师可以采取分层措施布置作业，教师在布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”就是上面谈到的作业分为三个层次，即三层题。第一层题为基础知识题，第二层题为基础知识的变式应用题，第三层为能力提升题。一、二层题为全体学生的必做题；第三类题目为A、B两层学生的必做题，C、D层学生的选做题。或者是教师给出所有层次的作业，学生在保证数量的情况下自由在所有的层次中选做自己认为合适的作业。
4.落实学生作业管理
（1）建立日作业公示和周问卷调查反馈制度。
各班每天通过家长群、教室黑板、年级工作群公示作业，级部每周进行问卷调查并反馈，教科室隔周问卷调查并反馈，
（2）作业质量的监控。
每日各学科作业由各备课组精选精编习题组成，一个备课组作业模板统一，标题统一，作业内容统一，备课组长进行审核并签字。
（3）用作业调查册强化管理。
教科室统一编制作业管理手册，每班1名学生记录各学科当天的作业内容、大致用时及教师批改情况，级部每周查一次，教科室两周查一次，作业有严重超量、超时或不批改行为的教师，扣除相应考核分。
（4）完善作业完成实践管理
除公示作业外，学生可以无条件拒绝一切其他作业。第八节课后，增加一小时课后服务时间，一小时分两个时间段，30分钟为1个时间段，一个小时至少完成三科作业。
（5）作业管控纳入绩效考核
凡不按要求执行的备课组和个人都要进行相应的扣分。
（四）提升作业设计质量
为了提高作业的设计质量，xx学校鼓励教师加强学习和研究，掌握先进的教学理念和教学方法。同时，学校还组织了各种形式的教研活动和教学比赛，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教学能力。此外，学校还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设计探究性和实践性的作业来激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过这些措施的实施，xx学校的作业设计质量得到了显著提升，学生的学习效果也得到了明显改善。
（五）优化课程设置
1.课程管理严格
按照国家课程计划，开齐开足国家课程。执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程总体目标上的一致性和互补性。通过抓好课程实施的常规管理工作，促进教师承担研究课程标准、集体备课、单独备课、编写教学设计、课堂教学、研究辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。教师严格按照国家课程标准的要求组织课堂教学，课前精心备课，认真编写教学设计。课堂教学紧扣教学目标，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。严格遵守课堂教学管理制度。
2.课程设置完善有效
除建设国家课程外，同时创设校本课程，共开设了艺术、诗词、体育、科学益智、心理、巧手、历史、地理八大类校本课程。具体课程包括：《诗词雅韵》《数与形的奥秘》《ClubofInteractiveEnglish》《历史你我知》《趣味看世界》《女排社团》《男排社团》《女足社团》《男足社团》《女篮社团》《男篮社团》《羽毛球社团》《代码创新营——编程社团》《“玩趣”心理社》《京剧社团》《舞蹈社团》《合唱社团》《管乐团》《播音主持社团》《尤克里里社团》《工艺美术社团》《岩彩画社团》《装饰画社团》《线描社团》《肖像漫画社团》，共25门课程，在课后服务时间上课。
3.项目式校本课程——京剧课程特色明显
校本课程里突出开发京剧课程，坚持从实际出发、注重实效的工作要求，遵循“普及+特长”的目标，持续开展京剧艺术教育工作，有效地加强京剧课程建设，为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境，培养学生的核心素养，形成传承发展的长效工作机制，传承中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观。
通过加强师资建设、积极实验探索、开设京剧艺术教育实验班、特聘京剧艺术专家授课、多学科全面融合渗透、发展兴趣特长、建设京剧艺术社团等方面让学生能够近距离享受京剧专家和优秀传统艺术的魅力，感受经典，学会欣赏，懂得艺术，热爱国粹。为有京剧艺术爱好特长的学生搭建学习成长平台。
4.课程模式明确高效
构建“xx格致学本课堂”模式，形成了“三主”即学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂文化，灵活运用“自学、合学、展学、测学”四种学习策略，充分发挥九年一贯制优势，根据教学部口“管理、服务，指导、评价”的职能，以备战中考、优化教学、加强师资建设为工作重点，以提高教学质量为核心，以校本培训为抓手，以教研组、备课组建设为突破，学校将按照xx区好课堂要求，打造xx学校好课堂，继续探索“教学评”一体化的实践，进一步深化课堂教学研究，推动我校格致学本课堂建设。
5.课程评价体系完善
学校从有利于教师、学生发展与提高的角度对教师、学生进行内部评价工作。对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。针对博学课程，即校本课程的评价，实现了内容全面化，对学生的评价综合考虑学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等。由任课教师综合考核给予一定的等级。也实现了评价主体的多元化，包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等。
（六）优化课堂教学质量
为了优化课堂教学质量，xx学校注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。学校鼓励教师采用多种教学方法和手段开展课堂教学活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，学校还注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题来提高学生的思维能力和解决问题的能力。通过这些措施的实施，xx学校的课堂教学质量得到了显著优化，学生的学习效果也得到了明显改善。
1.抓住减负核心，课上提高课堂教学质量
确立“大容量、快节奏、高密度”为课堂运行的基本要求，灵活运用“自学、合学、展学、测学”四种学习策略，课堂上做“加法”。
2.根据新课标理念，制定单元统领课堂“六步”流程
通过确立单元大概念、梳理单元课程结构、逆向建构单元目标群、基于目标制定评价标准、围绕目标创设学习活动、对应目标设计单元作业等六步设计流程，开展大单元教学设计，增加课堂的深度、广度、效度与精准度。
3.给作业做减法，实现“减负增质”
作业是双减主战场，减少作业的数量决定着学习的质量。我校教师紧紧围绕学科核心素养培养要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使新形势下的学科作业应该更具有创造性、开放性和灵活性，使作业真正为教学服务，为素质教育服务。各学科注重作业的均衡性，以时间周期来确定各学科的作业内容，以分层级解决任务型问题为载体，实现作业与学习、作业与成长有机契合，达到学以致用、知行合一。
4.加强学科集体备课，促进教学提升
每周进行集体备课活动，各教研组指定主备人对下一阶段的教学内容进行主讲，围绕单元课题研究主题，深入挖掘教材，分析学生学情。精备每个环节，合理设计课件，精心设计作业，重视目标达成度。各位老师对备课内容进行研磨，对每个细节进行推敲打磨，形成共识。为落实“双减”效果，集体备课过程中还注重作业的有效设计，严格控制每天作业的时量，实施分层布置作业，切实减轻学生负担。通过集众人智慧、集众人所长的集体备课活动，精诚团结、秉持初心，且行且思，用实际行动推进“双减”政策落地落实，助力学校教育教学水平提高。
5.开展各类讲课活动，推进课堂质量
（1）日常听课：我校各级校领导日常开展推门课，不定时间、不定班级、不定教师、不定课型，随机推门，推动全体教师精心备课、认真教学。
（2）讲课活动：定期组织新教师摸底课、亮相课、汇报课、过关课、展示课、挑战课等；组织xx区名师、骨干和党员教师开展示范课；组织备课组内骨干教师开展试卷讲评课；组织教研组教研展示课等，并要求全体组内教师全员听课。
（3）邀请教研中心下校指导：每学期定期邀请教研中心领导和各科教研员进校指导毕业年级，同时不定时邀请兄弟学校名师、骨干入校指导年轻教师。
（4）举办赛课活动：积极承办市级、区级各类教学技能比赛，鼓励全体教师听课；鼓励全体教师参加各级各类教学赛事；校内举办青年教师基本功大赛、xx学校教学能手大赛、xx学校学科带头人评选、青年教师“两达标”等赛事。
（5）集体教研：每周集体备课时间，由组内教师讲课，其余教师听课、评课、研课。
5.开展新教师培养系列活动，加快新教师成长
每年开展“青蓝结对工程”“青年教师过关课”“青年教师汇报课”等活动，并对师徒提出各自的具体要求，制定了实施方案，每学期结束由教科室组织考核。并对下学期青年教师培训内容进行安排：教学常规（如何备好课、如何撰写教学设计、如何上好课、如何评课）、教材研修及课堂教学法的学习及学生思想教育工作。通过在课堂教学示范课、观摩课、典型课例研讨等，加速新教师在思想上和业务上的成熟。
6.组建学校名师工作室，强化骨干带动作用
我校组建名师工作室，以教学研讨为主要内容，自主开展系列教研教改，培养我校青年教师为目标，努力研究与探讨骨干教师成长规律，带着青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提升青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。以工作室全体成员的智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究，以教学实践过程中发现的问题为主要研究对象，以促进我校教学水平为根本目标。
（七）加大教师培训力度，提高教师素质
1.建立青年教师培训体系
向青年教师提出“二立、三学、四做”总要求，给青年教师指明努力方向，确立成长目标本着精心培养、严格要求、合理安排、大胆使用、全面考核、鼓励先进的原则，为青年教师铺设畅通的成才途径并有计划地进行教师校本培训。每学年初，对新教师进行岗位培训、班主任岗位培训。新课程标准培训、各类专题讲座、青年教师“三给”“三课”工作。对工作3年以下的教师实行师徒结对活动。对工作6年以下的青年教师要求每学年第一学期讲一节汇报课和公开课，第二学期同30岁以下的青年教师一起进行基本功大赛、青年教师优质课大赛、每学年讲1节研究课等，实行定向培养、选拔扶植骨干教师，建立青年学科带头人选拔和培训机制，举行格致教研“命题解题讲题”大赛等，为优秀人才脱颖而出创设环境。
2.分层培训切实有效
针对全体教师开展分层培训，精选国家级、自治区级、市级、区级等各级单位组织的学科类、课标解读类、德育类等各类培训，并要求各组教师进行心得分享，累计针对全体教师开展过“民族团结民族共同体意识”培训、赴全国各地跟岗培训回校二次培训、教师教学常规培训、教师培养三年发展规划培训、“如何上好一堂课”“如何成为好老师”名师培训、“在小组合作中成长”培训、行文格式培训、“双减”背景下的格致学本课堂培训、xx学校校本课程专项会议培训等线下培训，以及xx区优秀校长“三个领导力”暑期研修、信息技术能力提升、鄂尔多斯市教育招生考试系统“数字标准化考场管理系统业务培训”、生物新课标解读与单元教学案例开发、鄂尔多斯市教体系统干部职工法治素养培训、政策解读、教学基础理论知识、教学与实践、综合素养拓展、国家中小学智慧教育平台培训等线上培训活动，通过各类培训，更新教育理念，提升教师的专业能力，提升名师、骨干教师的引领能力。
（八）开展各项实践、艺术活动
举办“格雅致美，浸润心灵”校园艺术文化节，进一步丰富校园文化生活，展现了我校学生的青春风采和精神风貌，激发了学生对艺术的兴趣和爱好，发掘学生潜力，发挥个性特长，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，同时展示我校特色教育改革与发展的成果。
举办了艺术文化节开幕式、初一年级班级合唱比赛、“校园金话筒”主持人大赛、文艺节目比赛、书法比赛、绘画比赛、优秀艺术创作作品展示、格雅致美，浸润心灵——xx区xx学校喜迎新中国75华诞暨第六届校园艺术文化节艺术展演活动等。
（九）减轻校外培训负担
为了减轻学生的校外培训负担，xx学校采取了多种措施。首先，学校严格控制学生的课外负担和时间安排，确保学生有足够的休息时间和自由发展的空间。其次，学校加强与家长的沟通和交流，引导家长树立正确的教育观念和孩子成长观念，避免过度追求孩子的学业成绩和课外培训。此外，学校还积极推广素质教育和特长教育，鼓励学生参加各种有益身心健康的课外活动和社会实践活动，培养学生的综合素质和实践能力。通过这些措施的实施，xx学校的校外培训负担得到了显著减轻，学生的身心健康也得到了有效保障。
（十）监管合力形成情况
为了形成有效的监管合力，减轻学生的课业负担和校外培训负担，我校积极配合上级部门的定期检查和评估落实情况，同时对作业负担过重问题进行严肃处理。通过这些措施的实施，学校和家长可以形成有效的监管合力共同推动双减政策的落实。
（十一）强化宣传引导
为了强化宣传引导工作，我校采取多种措施加大宣传力度和强化宣传效果。通过家长会、宣传海报、宣传标语、各类实践活动、文艺活动、微信公众号等各种渠道和形式宣传双减政策的重要性和意义，提高家长和社会的认知度和认同感。同时配合上级教育主管部门加强对学校、教师、家长的培训和指导，帮助各方了解双减政策的内涵和要求提高各方的实施能力和水平。通过这些措施的实施，强化宣传引导工作推动双减政策的全面贯彻落实。
三、双减实施过程中的问题及改进措施
在落实双减政策的过程中我们也遇到了一些问题和挑战，如部分家长对政策的理解和接受程度不够高、部分教师对新教学方法和手段的运用不够熟练等。针对这些问题我们采取了以下改进措施：
（一）加强宣传解读工作
我们通过发放宣传资料、做讲座等方式向家长和教师详细解读双减政策的背景和意涵，帮助他们正确理解政策的要求和目标。同时我们还建立了答疑解惑机制及时解决家长和教师在实施过程中遇到的问题和困惑。
（二）加强教学督导和评价工作
我们建立了教学督导和评价机制定期对教师的课堂教学和辅导工作进行监督和评估，及时发现和纠正存在的问题和不足。同时我们还鼓励教师之间进行互相听课和学习借鉴彼此的优秀教学方法和经验。
（三）加强家校合作共育的实践工作。
我们加强了与家长的合作共育实践工作，通过开展各种校外实践项目增进彼此之间的了解和信任，同时也促进了孩子的全面发展。同时我们还建立了家长志愿者团队，让家长更加积极地参与到学校的教育教学工作中来，共同促进学生的健康成长。
【篇六】
“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、抓实常规管理，打造高效课堂
课堂教学是学校教育的主阵地，双减的前提是课堂增效，课堂增效的起点是备课，教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。
（一）认真备课，提升课堂质量。
备好课是上好课的前提，更是向四十分钟要质量的关键。以“教学评一体化下的目标教学法”为载体，以“减负提质”为手段，备课时，要依据课标，结合教参，精心研究目标，目标定位要准确，指向核心素养，并且易实施，可评价。确定教学活动，环节清楚，有利于学生的学习，学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样。设计评价任务要叙述清楚，明确指向每条目标，评价方式要多样。
（二）精耕课堂，提高课堂效率。
课堂教学方面我校积极落实“双减”政策，聚焦“新课标”践行新理念，赋能“东胜好课堂”，致力于教育教学高质量发展。坚持加强和改进课堂教学，积极践行xx区教体局、教研中心“教学评”一体化教育教学理念，坚持育人为本，努力提升教师的业务能力和师德素养，为提升教育发展内涵，提高教育教学质量而努力。
在新课标指引下我校积极采取以下措施改进课堂教学质量。
1.公开课人人参与，提升课堂质量上限：骨干教师示范课、青年教师基本功赛课、新教师汇报课、徒弟汇报课、组研课。以赛代训，进行学科组团队打造高效课堂，全校全学科同步进行比赛。
2.常态课跟踪管理，保障课堂质量下限：推门课、预约课、行政调研课与教学常态管理相融合。落实每周联系领导推门课和巡课制度，及时检查带案上课、课案一致、课堂有效等内容。
3.教研方向：以“课程改革试验区”为抓手，以“新课程标准”为根本，学本理念为基础，继续实施“教学评一体化下的目标教学法”为主的高效课堂，加强学生的自主研讨与交流。老师注重主问题的设计要围绕目标并注重学习方法的指导，合理调控好小组或班级交流与展示。做到教师少教、学生多学、教师不教、学生会学。课堂讲练结合，时间分配合理。参照“教学评一体化下的目标教学法”评价方案，使我们的课堂教学更有活力。
4.创设总分校网际交互教室同步教学。总校统筹，分校落实。利用总校的强大的教研团队优势，以教学研究为结对共建重点，推进目标教学法实现教学评一体化的理念，提高教师的专业技能和教学质量。每周开展3—5次的总分校交互教室的同步教学，总分校统一课表、同一时间、同一年级，开展教学，开展过程中以总校教学为主，分校观摩为主，共同研讨共同提升。
二、认真设计作业，减轻课业负担
（1）让训练融于教学过程。好的训练是教师精心设计出来的，好的训练应该在教学的过程中有意义地进行，优质的教学过程就是扎实的训练过程。设计和运用学习单把作业有机地融进教学过程，利用课内的时间完成练习，提高课堂教学效率，减轻学生的课外负担，让学生得到解放。
（2）提高作业的思维含量。坚决不做重复性习题，尽量减少机械性习题，提倡设计个性化习题，宁可教师多费时，不让学生作废题。每周的集体备课时研究每课作业，进行作业分层，写在导学案上，主备人提前精心设计每课的课后作业，其他教师修改运用。
（3）严格控制作业数量。严禁征订教辅资料，年级组老师合作轮流出题。实行分层作业。做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有差必补，全批全改日日清。
三、挖掘优质资源，丰富多彩课后服务
硬核“双减”，减负不减质。学校根据学生年龄特点、学段要求，结合办学特色和实际情况，以“培植高尚情操，发展个性特长，拓展综合能力，促进和谐发展”为目标，深度融合校园各类资源，科学设计课后服务内容。课后服务分为语数英自主学习、个别辅导及兴趣社团活动几项内容。作业辅导由各班语文、数学、英语教师指导学生自主预习、复习、纠错练习巩固等，答疑解惑，面批面辅，帮助学生弄懂弄通。课外兴趣特长服务根据学校师资和设施设备，开设了篮球、足球、古筝、田径、舞蹈、合唱、动漫制作、创意美术、音乐、电影赏析等22个兴趣特色班，努力培养学生的兴趣爱好，让学生在课后服务中体验快乐，收获成长。不仅如此，我校还定期组织课后服务教师进行工作汇报，并组织校级领导、值周教师进行定期检查或不定期抽查，从而加强课后服务监管，避免课后服务教师上新课或变相补课，加重学生和教师负担。每学期末通过社团活动总结汇报展演对社团活动进行考核评价。
四、携手家校合作，减轻学生负担
在减少校外培训机构乱象方面，我们学校严格执行相关政策，加强对校外培训机构的监管和管理。我们建立了与家长的沟通渠道，及时了解学生在校外培训的情况，并提醒家长选择正规、合法的培训机构。同时，我们也加强了对学生的宣传教育，增强他们的法律意识和风险意识，避免受到不良培训机构的误导和伤害。
通过我们的努力，学校在双减政策下的工作中取得了一些成果。学生的课业负担得到了有效减轻，他们有更多的时间和精力投入到其他活动中，提高了综合素质。家长的教育观念也发生了积极的变化，更加注重孩子的全面发展。同时，我们也发现一些问题和挑战，比如如何进一步提高课堂教学质量、如何更好地满足学生的兴趣需求等，这些都是我们需要进一步思考和解决的。
总的来说，我们学校在双减政策下取得了一些成绩，但也存在一些问题和挑战。“双减”工作落实意义重大深远，我们将不断总结经验，细化“五项”管理，加大“课后服务”力度，狠抓课堂教学常规管理，优化作业设计与管理，不断形成具有地域特色的文化体系，构建健康、和谐的育人环境，提升我校的办学品牌。
【篇七】
自“双减”政策实施以来，基础教育领域发生巨大变化。
如何推动“双减”落实，切实为学生减负，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，是为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。我们从课堂教学、作业设计、多元课程等方面进行了探索与实践。
一、守住“立德树人”主阵地——打造高效课堂，提升学力赋能“双减”
落实“双减”，立德树人的主阵地是课堂。我校以“大概念统领下教学目标的确立”和“教学评一致性”为主题开展校本研究，打造高效课堂，提升教育教学质量。以“三个关注”为导向将课堂教学、作业设计、试题命制深度融合，实现一体化设计，守住课堂教学这个“主阵地”。
（一）确立指向核心素养的学习目标是实现“教-学-评”一致性的核心
在课堂教学实践中，作为灵魂的学习目标，既是出发点，又是归宿，没有清晰的目标就无所谓一致性，因为判断“教－学－评”是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都围绕共享的目标展开，正因为如此，有研究者把“教－学－评”一致性称作“目标－教-学－评”一致性。因此，目标在整个教学过程中有“导学、导教、导评”的作用。在实际教学中教师普遍存在目标叙写不规范，难观察、难检测、难评价的现象。要探究“教－学－评”一致性必须先解决目标确立的问题。
1.将《课程标准》分解、细化
“教育目的的具体化是《课程标准》，《课程标准》的具体化是学习目标”。《课程标准》是宏观体现国家意志、基于学科逻辑的育人目标，是落实核心素养的根本遵循。作为一线教师，如何将抽象笼统的育人目标具体化、细节化才是学习目标设计的重点。因此，在设计学习目标时，教师要解读《课程标准》，将《课程标准》中的要求分解和细化。
《义务教育课程标准（2022年版）》针对“内容要求”提出了“学业要求”“教学提示”。指向更加明确，表述更加清晰，学生学习哪些知识、要求达到什么程度、教学实施如何开展一目了然，更加好用。因此，在确立学习目标时应该依据内容要求和学业要求确立。
内容要求中的“知道”是内隐行为动词，不好测评，但学业要求中给到了一个外显的行为动词“操作”是可测评的，因此在确立学习目标时我们可根据学业要求制定可测评的学习目标。还要注意的是有时根据所授课的设计流程，要由教师创造性地将课标中的内隐行为动词分解成系列可观察、可测评的外显行为动词，以便在教学中展开对学习目标的评价。如本节课学生要经历猜测——探究——验证这样的“从特殊到一般”的归纳推理过程，因此可将“知道”细分成“猜测、操作、验证”等系列外显行为动词。
2.学习目标要三维叙写
一个完整的学习目标包含四个核心元素：行为主体（有时可以省略，但省略后仍明确指向学生）、行为动词、行为条件和行为标准。即谁来学、学什么、在什么条件下学、学到什么程度。这四个要素要进行一定的排列组合，才能清晰地呈现可测评的学习目标。
（二）开发匹配学习目标的评价任务是实现“教-学-评”一致性的关键
《义务教育课程方案（2022版）》在“课程实施”部分强调大单元教学，通过开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。新课程方案和新课标实施以来，人们对“学习任务”有不同的理解，本文所说的“学习任务”指在课堂教学中的综合性教学活动，是素养导向的实践活动，立足于培养学生的核心素养，是解决真实问题中的知识运用。在“教－学－评”一致性的教学中，学习任务可以看作是评价任务，因为这样的学习任务与学习目标匹配，兼具评价功能。我们可以将评价任务理解为附着着评价标准的学习任务，评价标准是学习目标和质量指标的具体化，评价任务是实现教学、学习、评价一致性的关键载体和质量指标。
（三）设计嵌入评价任务的教学活动是实现“教-学-评”一致性的保障
谢帕德（Shepard，L.A.）指出评价不应独立于教学，必须与课程和教学统整，强调评价是与教学相整合的持续过程，通过评价既能促进学生学习又能改进教学。要实现“教-学-评”一致性，实际教学中就要将评价与教学有机结合，采取逆向设计的方式，评价任务先于教学活动设计，将评价嵌入教学活动之中，充分发挥评价的导航功能。例如，在人教版小学《数学》六年级上册“位置与方向”学习中，要掌握怎样正确地描述物体位置，有三个要点：一是先确定观测者，二是确定物体方向，三是确定物体的距离。这三个要点既是知识要点，也是评价标准。在教学活动的设计中，切记把标准直接告知学生——这样的知识学习就不可能成为素养形成的过程了。我们要通过设计让知识在教学活动中“走个来回”：创设真实学习情境，组织学生独立思考，合作交流，引导学生得出描述物体位置的相关要点；再引导学生用这样的结论去解释与创造新的现象，如此把评价与教学相结合，切实推进新课标落地
同时，学习目标达成的过程是一个解决问题的动态过程，需要进阶式的教学活动，教学活动的设计应层层递进、环环相扣，保证学生围绕目标，逐步理解、掌握、内化知识。以人教版小学《数学》三年级“除数是一位数的笔算除法”为例。设计的教学活动为：活动1：复习口算和表内笔算除法，唤醒已有经验，为新知学习做准备。活动2：通过分小棒活动，激活生活中分物体经验，初步感受先分大单位，再分小单位的合理性。活动3：通过自主探索竖式（即数学符号）记录分的过程，在合作交流中解读不同的记录方式，沟通除法竖式计算的算理和算法之间的联系。在这样的教学活动中，学生逐步经历从旧知到新知、从生活经验到数学表达、数学运用的过程。可以看出这三个教学活动是呈进阶式、结构化的，也是符合学生认知特点和规律的，为课堂教学的顺利推进，为“教－学－评”一致性的实施提供了保障。
“教－学－评”一致性让我们对课堂教学的思考不再仅仅停留于经验的层面，逐渐地建立在乐园里的层面。相信，随着研究和实践的不断深入，“教－学－评”一致性将会成为今天素养导向下的课堂教学高效实施的有力抓手，成为促进“双减”政策落地的有效路径。
二、扭紧“减负提质”主抓手——优化作业设计，精思巧练助力“双减”
作业是切实减轻学生过重课业负担的主抓手，我校改变过去作业集中的做法，在保证作业总量和时长不超过“双减”规定的基础上，依据学习过程的进行分步分段优化作业设计，强化作业设计的实效性、针对性、层次性，扭紧作业效用。
（一）课前作业——聚沙成塔，预学强基
侧重设计有利于学生课前自主预学，养成良好习惯的基础型作业，如语文的自学生字词、圈点勾画、朗读课文、提出问题等。
（二）课堂作业——沙里淘金，展学练能
侧重设计有助于学生巩固所学知识，强化学习技能的综合性作业，注重联系生活，设计有层次性、整合性、多样性、思辨性的作业。
（三）课后作业——衔沙填海，延学增智
侧重设计能帮助学生学以致用、发展综合素养的拓展型作业，如课外阅读、口头表达、动手实践、调查研究等具有实践性、探究性、运用性的作业。提高教师自主设计作业的能力至关重要。我校的做法是不求一步到位，但求迈开脚步，先有行动再求质量。
三、拓宽“五育并举”主渠道——构建多元课程，全面发展推进“双减”
课后服务是落实“双减”的重要保障，也是践行“五育并举”的主要渠道，我校在充分尊重学生意愿的基础上，结合学校实际，积极探索课后服务的社团建设。
（一）有趣味——激发兴趣，张扬个性
社团服务以兴趣为先，激发学生积极主动地参与。我校组建了具有浓厚趣味，涵盖各个学科的十多个课后服务“兴趣社团”，满足学生个性发展的多样需求。每个社团都有一个对学生有吸引力的新奇有趣的名称，如“墨彩逸友”（书法）“诗意年华”（诵读）等。社团要着眼于学生素养发展制定翔实的社团服务目标。
（二）有韵味——丰富内容，开发潜能
课后“社团”服务内容不是对课堂学习内容的巩固和反复训练，而是课堂学习的延伸和补充，是以具有韵味的学习内容，进一步探索新知，进一步综合运用课堂学习知识，以此开发学生的潜能，强化学生的兴趣，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。每一个社团以“韵味十足、多才多艺”为目标，从学科知识系统、方法系统、训练系统三个维度开发了社团校本课程。
（三）有品位——怡情养性，发展素养
我校的课后社团服务不追求传授完备的知识技能体系，强调通过丰富多彩的活动，通过学生积极主动地参与，潜移默化、怡情养性、熏陶感染、陶冶情操，渗透社会主义核心价值观，培养积极向上，勇于进取的情感态度，发展学生的综合素养。
润泽小学经过多年的建设、发展和完善，已逐渐形成了“一生一社团、一师一特长”“百花齐放、百家争鸣”的良好态势，学校将继续坚持特色教育理念，让缤纷社团成为展现学生风采的舞台，扎实推进“双减”政策落地生根
全面推进“双减”工作以来，我校课堂教学、作业设计、多元课程等日常教学工作的效能稳步提升，各个领域都取得了可喜的成绩。教学方面，我校教师参加xx区基本功大赛、鄂尔多斯市教学能手比赛均取得了一等奖的好成绩，越来越多的老师在区域联合教研活动中承担讲课、讲座任务，学生成绩也从第三区间进入第一，第二区间。作业设计与课堂教学齐头并进，我校教师在xx区原创试题命题大赛以及“东胜好作业”设计征集等活动中都取得优异成绩。“五育并举”“百花齐放”多元课程的建设也是成绩斐然，我校在合唱比赛中获得xx区三等奖，体质健康检测成绩居于全区前列，参加首届课本剧比赛以优异的成绩进入复赛。以上成绩对于学校来说是一个良好的开端，“双减”是需要持续下去的一项事关每位学生健康成长，关系国家战略布局和民族振兴的大事，任重道远。让“双减”政策落地生根，办人民满意的乡村教育。
