学海无涯，教学就是一场修行。鹭岛归来，我们不能止步于点滴的感动，在漫漫的教学路上，我们必须要化感动为行动、变定力为能力，自觉逐光而行、速敏迭代，努力会它千顷澄碧，绘就人生最美的画卷。以下是可圈可点分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

全市党校系统师资能力提升培训学习心得体会一

此次培训很难得、很特殊、很难忘。在全校一盘棋，奋力推进“四最”目标的开启之年，参加如此系统、高质量的能力培训，对于我们开阔视野、启发思维意义非凡。法国哲学家迪卡尔说，“越学习，越觉得自己无知”，生动的教学、开阔的思维、精辟的观点、模型的推演等等，都令人耳目一新，难以忘怀。培训期间，深刻感受到了东部地区干部培训的有效课堂和务实教学，给我带来了强烈的思维冲击。下面向大家汇报学习后的四点体会、三个差距和三项改进举措。

一、学习的四点体会

第一，专业功底是基础。专业永远是最大的底气。本次培训，x、x和x三位教授用扎实的专业功底彻底征服了我。x教授长期专研政治学，所以讲授《国际形势与周边安全》显得从容自信，了然于心;x教授的《应用行为学》以行政管理相关理论为支撑，显得有理有据，运用自如;x教授字里行间中无时不提及矛盾统一，处处折射出他深厚的哲学专业知识。要实现“四最”目标，就必须积攒厚实的专业“本钱”，有了“老本”，才有余力和能力触类旁通。

第二，观点输出是灵魂。一堂好课，课程框架、学理阐释随着时间的推移，学员会渐渐淡忘;但课程中的某些鲜明观点却能久久萦绕在学员心头，甚至成为多年后对一个教师念念不忘的“印象定格”。培训中x教授用理论和事实推导出，中国是维持现状国家，而非修正主义国家;x讲到如何做人民满意的公务员时，认为组织部门可从心理学角度进行助推干预等等，这些观点现在仍记忆犹新。一般的理论陈述可谓单调乏味的“照本宣科”，只有剖析出独特又深刻的见解才谓之“青出于蓝”，使教师的灵魂有了颜色，使学员身处课堂有了精神共鸣。

第三，精准定位是关键。郭建鹏教授讲到，现在大学有教师会被学生哄下台，学生说老师讲的内容都是复制粘贴B站上的内容，毫无新意。大学教师压力大，党校更是如此，学员水平和要求越来越高，加之在经历、阅历上教师与学员之间往往存在“倒挂”现象，因此，党校教师要站稳讲台必须突出自身价值和不可替代性。这就要求我们要精准定位学习目标并予以反馈。培训中几位好评如潮的教授都体现出一个共同点：不是授人以鱼而是授人以渔，x教授用威慑模式和螺旋模式教会我们如何分析大国之间的博弈;x教授用多维理论框架向我们论证了做人民满意公务员所需要关注的主客观因素。这样理论紧密联系实际的授课模式，突出强调在学员感兴趣并关注的应用、分析和创造的高阶目标上发力用功，而不仅仅在记忆理解的低阶段位上费力。

第四，方式方法是牵引。我们党校教学方式方法并不逊色于东部地区，更多的思考是立足现实集成优化的问题。一是表达艺术，听x和x两位大家讲课，有一个感受，不枯燥，不乏味，时间过得很快。我想除了深厚的功底以外，还有授课艺术的buff加持，形态上把讲述、讲解、讲演三种结合，语言上务实能讲敢说、抑扬顿挫，整体呈现出“大珠小珠落玉盘”的节奏感和一气呵成而意犹未尽的回味感，极富感染力;二是互动形式，几位教授授课均无刻意互动的痕迹，问题设计形式多样，通过环环相扣的问题将课程的逻辑线层层推进，使得课程互动性生动性俱佳，犹如一枚跟踪导弹心无旁骛的精准命中学员脑海深处的思维困惑，这样的问题设置方式，互动形式，值得我们学习借鉴。

二、优化提升的三项举措

通过这次培训，让我感受到了三个差距：专业功夫不深，理论实践结合不精，互动形式不巧。针对存在的短板和不足，打算从三个方面靶向提升自己的能力。

第一，持续加强学习的深度和广度。读书，世界就在眼前;不读书，眼前就是世界。董宇辉能火是其读书到化境的一种必然。最近我也正在看《邓小平时代》《中外行政制度比较》《大趋势：中国的下一步》等书，持续恶补自己专业应知应会的知识，我相信通过自己的积累定会促进自己深度思维的提升。

第二，增强理论联系实践的力度。学员来党校的任务是学习。学什么呢?我想是高阶目标的方法和思维，而不是简单的理解记忆，下一步，我将在理论联系实际上下功夫，筛选出恰如其分的学理工具，通过分析、推导、演绎事实依据，让课程呈现出一种学理嵌入感和实用感。

第三，靶向设计互动内容的效度。学习后我理解：问题是课堂互动的心脏，而设问之后导向何处，导向才是问题的灵魂。好的问题犹如开硬弓搭利箭，一击必中。后续的课程中，一方面要在设问上做文章，可学习x教授围绕核心脉络“连环”设问的方式，也可总结桌面推演、翻转课堂的经验，通过设计引导学员主动发现兴奋点和问题，主动发问交锋;另一方面要增强有效互动，使课程核心思想、学理视角与学员关注的热点问题通过问题导向形成良好衔接。

学习培训如花遇见春，要破土、听风、沐雨。我将持续消化吸收并转化此次培训的丰硕成果，持续磨砺，争做闪闪发光的党校人。

全市党校系统师资能力提升培训学习心得体会二

学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。一周学习虽短，却收获满满。现将一点心得体会向各位领导、各位同仁汇报如下：

一、探课：春风化雨勤学早，问道鹭岛求真经

隔岸观火不如身临其境，千里听音不如现场感悟。我理解安排此次培训，是校委着眼推动教育者先受教育的长远安排、是打造最精彩课堂的科学举措、是建设全国一流党校的系统谋划。带着这样的想法，我先行归零前期的知识储备、打破固有的惯性认知，以小学生、受教者的心态踏上鹭岛之行。初入鹭岛，西装与中冕融合的嘉庚楼下老师们的渊博学识让我领略了马克思主义经典的理论魅力，古味与新潮交织的沙坡尾街的华丽蝶变让我感悟了新时代新思想的真理伟力，“五桥两隧”进出岛新格局的形成让我感受了鹭岛高质量发展的强劲脉搏。想象与现实的激烈碰撞，让我在深深感悟中实现思维迭代、认知升维。学与不学，真经就在那里。

二、品课：嘉庚楼下共读书，研讨勤思更躬行

博观而约取，厚积而薄发。来到“海上花园”之城xx，黄厝海滩的海上日出，把世间的唯美浪漫呈现;环岛路上的海风徐徐，把所有的疲惫烦恼吹散。走进百年学府xx大学，我们享受着视觉听觉的盛宴，陶醉于厦大的文艺气息，感动于嘉庚精神的伟大，领略了“自强不息，止于至善”的校训，让我们看到了不一样的风景。

一是海风轻轻，引领我们沿着知识的脚印踏浪前行。我们时常困惑：“如何在三尺讲台这个‘星光大道’上让自己C位出道，圈粉无数?”腹有诗书气自华，最是书香能致远。唯有学识渊博方能熠熠生辉。x教授在《二十大背景下国际形势与周边安全》课程中运用权力转移理论、前景理论和三角关系理论等融合国际关系学、哲学、心理学和社会学等众多学科知识为我们深度解析了风高浪急的国际局势和错综复杂的周边形势，让我们看到了崛起的中国势不可挡，富强的中国高朋满座。胡熠教授在《习近平生态文明思想在xx的孕育与实践》课程中为我们系统梳理了习近平生态文明思想由何而来，指引我们向何而去，让我们看到了“七溜八溜，不离xx”是对“山清水秀、天蓝地绿”美丽xx的眷念。老师们的精彩授课为我们打开了一扇扇通往精彩课堂的窗户，加强理论学习、厚实理论功底是我们的立身之本。

二是阳光暖暖，照耀我们插上艺术的翅膀逐光飞翔。我们时常感叹：“如何让学员‘动’起来课堂‘活’起来，变‘讲台’为‘舞台’?”教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。打造“多元课堂”方能有滋有味。结构化研讨中，x教授突出一个“好”字，从行为科学的专业视角带领我们行“破冰之旅”，催化引导我们碰撞思维火花，厘清探究思路，结出集体智慧硕果。翻转课堂中，郭建鹏教授从理念到概念、形式到模式、理论到实操详细介绍了翻转课堂的七步教学法，让我们颠覆了传统的“先教后学”的认知，实现了向“学员先行路，教师后引路”的转变。沙盘桌游中，程连舒阅老师引导我们在桌面演练中品悟人生，在深度体验中审视自我。丰富的教学艺术为我们提供了多维的教学形式，创新教学模式、构建高效课堂是我们的价值追求。

三是楼宇栋栋，激励我们承载精神的力量砥砺奋进。我们时常感慨：“如何打破学员‘听课时激动、下课时感动、回去后不动’的培训怪圈?”常思奋不顾身，而殉国家之急。讲好中国故事方能掷地有声。参观陈嘉庚纪念馆时，一幅幅图片展现着先生“华侨旗帜，民族光辉”的伟岸，一件件实物诉说着先生“倾资兴学，纾难救国”的壮举。从一所小学到一个完整的教育体系，无不折射着先生“教育为立国之本，兴学乃国民天职”的坚定信念。陈嘉庚先生一生赤诚报国的义举，心系桑梓的爱国情怀，深深地震撼着我们，犹如灯塔指引着我们前行的方向。时代大潮浩浩汤汤，关键时刻总有像陈嘉庚先生这样的先锋挺身而出，一代又一代的人为之踔厉奋发挺起民族的脊梁，不断激励我们勇立潮头做奔腾澎湃的时代“后浪”。

三、悟课：凤凰于飞芙蓉碧，大浪淘沙始得精

学海无涯，教学就是一场修行。鹭岛归来，我们不能止步于点滴的感动，在漫漫的教学路上，我们必须要化感动为行动、变定力为能力，自觉逐光而行、速敏迭代，努力会它千顷澄碧，绘就人生最美的画卷。

向上而生——以纯粹充实底气。党校姓党是党校的办学原则，也是党校教员的职业要求。在党校人的价值体系中，坚守政治品德是我们最基本的品德。我们的社会发展日新月异，各类理论知识层出不穷、各类思想观念泥沙俱下、各类社会现象纷繁复杂，在认知多元、价值纷纷的当今时代，如何找准自己的主心骨，这是党校教员为人执教的压舱石。我们要主动向上对标，在质量立校的重要遵循中砥砺党校初心，在创新理论的价值追求中找准行事准则，潜心治学、虔诚问道、悉心育人。

望远而行——以竞进淬炼锐气。不走出去不知道世界之大。峡江儿女的品质贵在纯粹守拙，也困于固化老实。面对干部教育培训事业的飞速变化，我们要打破思维的天花板，树立“百尺竿头思更进、十方世界是全身”的竞进意识，融入百年未有之大变局的时代浪潮中，主动识变、求变、应变，让“外地经验”转化成“xx实践”，并催生本土品牌。比如翻转课堂的运用，课前引导学员围绕主题开展深度自学，查阅资料、解析观点、实地调研、提出疑问;课中围绕课程内容和思辨主题，采取现场提问、观点PK等形式，调动学员的积极性，激发学员的主动性，有效撬动学员自主学习的动能性;课后反思总结，让智慧种子洒满实践之路。实现课堂内外的翻转、师生角色的翻转、理论与实践的翻转，从而点燃创造性思维火花，点亮高质量发展新引擎。这些都值得我们学习。

扎根而立——以专业托底才气。国学大师王国维在《人间词话》中提出了做学问的三重境界，“中国最后一位大儒家”梁漱溟先生1928年在中山大学演讲时提出了做学问的八重境界，虽然内容不尽相同，但是两位大师治学理念的共同之处就是栉风沐雨、孜孜以求。当前，党校学员素质与日俱增，无论是人生阅历还是学习能力均胜于党校教员。危机前所未有，压力与日俱增，党校教员如何能够“任尔东西南北风，我自扎根此山中”?我们要静下心来，俯下身子，找准科研立足点和执教支撑点，就必须以两位大师的治学精神为榜样，在强化专业、提升素养的道路上披荆斩棘、以文为伴、以笔为器，在忍受清苦、甘于寂寞的学术磨砺中自我淬炼，切实承担起阐释党的理论、引领社会思潮、积极参谋辅政的职责使命。

“读史学习有归期，悟道践行无穷期。”我将把所见所闻融入课堂，把所感所悟化为动力，敦行不怠，敦行日新，为实现“四最”目标贡献绵薄之力。

全市党校系统师资能力提升培训学习心得体会三

为期一周的厦大学习，时间虽短，但收获颇丰。无论是x教授对国际关系形势深入浅出、声情并茂的讲解，还是胡熠教授对习近平生态文明思想的娓娓道来，亦或是翻转课堂、沙盘桌游等教学创新形式带来的耳目一新，都余韵悠然，意犹未尽。结合自己的所学所获，谈几点认识和体会。

勤学勤思，夯实执教之基

“最精彩的党校课堂”是践行为党育才初心使命的重要抓手，我们要在勤学勤思中增强为党育才的执教本领。“最精彩的党校课堂”核心是精彩的课程内容，注重与学理的浓度、历史的厚度、比较的宽度、实践的温度相统一。x教授用囚徒困境的学理工具对国际形势深入分析，从16世纪西班牙与荷兰的战争到今天的俄乌冲突，从美国的大战略到中国崛起的外交政策模式，张教授饱含激情的讲授让我们真切地感受到了精彩课堂的魅力所在。作为党校一名青年教师，如何备好课，讲好改革发展实践中的中国故事、xx故事，需要走出常见的“认识误区”。第一，在内容设计和问题导向上，不宜“大而求全”。首先，选题要准确精当。既要体现学校课程设置的意图，又要增强对学员的吸引力。其次，内容设计上不必面面俱到。面面俱到难免滑向“蜻蜓点水”，课程讲授的主线不清晰。第二，在学术接口和学理框架上，力求“删繁就简”。学科经典给我们提供了许多分析视角，但重要的不是引用和罗列，而是从中提炼出有助于解释现实问题的学理框架。

常悟常研，锻造利器之要

工欲善其事必先利其器。“最精彩的党校课堂”的关键是精彩的课程形式。《全国干部教育培训规划(xx-2027年)》明确要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。综合运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式等方法，推行结构化研讨、行动学习等研究式学习，探索翻转课堂等方法，开展教学方法运用示范培训。”教无定法，贵在得法。如何得法?需要处理好三种关系。一是处理好内容与形式的关系。内容是道，方法是术。教学方式方法的创新需要以课程内容为前提，形式服务于内容，不能游离于教学内容之外。为此需要围绕学科特点，找到合适匹配的教学形式，根据课程的需求量体裁衣，在教学设计时做出适当安排。二是处理好教师与学员的关系。干部教育培训是“以学员为主体，以教师为主导”，无论是结构化研讨、行动学习法，还是翻转课堂，都更重视教学中的互动和学员参与。为此需要打破传统的路径依赖，从单向讲授向学员的互动参与转变，教育培训的实效性才有可靠的保证。三是处理好理论与实践的关系。案例式、模拟式、体验式、访谈式等方法，其实质是让学员在情景模拟中学习如何处理问题、化解矛盾、防范风险，课程形式的创新要更好地推动实际问题的解决。

笃志笃行，铸就成事之厦

“知不足而奋进，望远山而立行。”空杯心态需常有，知不足而勤于学，这是培训的初衷和目的所在。结合本次的学习和自己的学科方向，浅谈一下下一步的教学打算。

根据学校课程体系构建的相关要求，2024年拟以xx村为个案，开发《打造乡村振兴融合式课堂》的教学专题。翻转课堂的核心是“通过把直接讲解移出课堂之外，从而把宝贵的、面对面的课堂时间用来进行丰富的、有意义的学习活动”。这种课堂理念可以恰如其分地运用到乡村振兴融合式课堂之中，将乡村振兴融合式课堂可以分为课前准备、课中探究和课后转化三个阶段。课前，对乡村振兴的基本理论和xx村的背景资料进行梳理，让学员进行先前知识的学习，将直接讲解移出课堂之外。与此同时，组织学员在村庄进行实地调研;课中，以问题为导向，针对xx村所面临的发展困境，教师从方法论层面进行指导，让学员结合实地调研情况，进行合作探究，从而有的放矢地解决村庄发展面临的难题;课后，将课程成果进行转化。根据学员提出的建设性意见，进行吸收借鉴，推动xx村的发展。这种课堂形式形成了课前“思想武装”—课中“解决问题”—课后“推动发展”的全过程教学，从而更好地实现教学目标从低阶向高阶的转变。

征程万里风正劲，重任千钧再奋蹄。路虽远，行之将至。“最精彩的党校课堂”，既要心存敬畏，又要信念坚定。相信相信的力量，才能看见看不见的风景。