通过总结，我们可以发现自己的不足之处并努力改进。真正的力量源于内心的坚持和勇气，我们应该相信自己的潜力和能力。以下是小编为大家整理的作文范文，供大家参考学习。

化学教学与实验研究篇一

观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考。

由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了;如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行;如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险;如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。对于学生来讲，假如发现实验结论与教材说的不一致，那么就需要从多个角度去思考并仔细观察实验的每一个步骤、每一个环节，这样才能更好地发现实验问题。由此可见，通过多维思考来培养学生实验观察的全面性，一方面是为了更好地发挥实验的价值，另一方面也是确保实验合理性的必要能力。

三、有效性———笔墨记录。

在教学实践中，学生最经常表现出来的行为是眼睛直盯着实验，这固然是注意力集中的一种表现，但由于记忆力存在的时间非常短，这意味着学生可能在实验操作的过程中看得非常清楚，但实验操作完毕后的一段时间内可能就会遗忘。因此，对于实验的观察能力还应当培养起对记忆认知的有效性，而这离不开笔墨记录，即学生应当在观察实验的过程中及时地通过笔墨来记录好实验现象。以人教版初中化学九年级上册第六单元中“碳和碳的氧化物”为例，在进行一氧化碳还原氧化铜的实验中，所涉及到的环节比较多，比如最开始装有澄清石灰水的烧瓶中，石灰石并没有明显变化，在加入氧化铜进行加热后，玻璃管中的氧化铜就由黑色变为红色，由此导入另一个装有澄清石灰水的烧瓶时，澄清石灰水就变浑浊了，这一个实验中每一个环节都会有不同的实验现象出现，其出现的都是与物质反应有关，对于这种涉及环节多、实验现象多的实验，学生在观察时就应当及时做好笔录，以便保证实验现象的有效性被持久地通过文字资料的方式记录下来。

四、科学性———求真务实。

观察能力中的科学性，它要求学生应当具备求真务实的精神。由于实验本身就代表着实践、检验，这就决定了这个过程会有很多的不确定性与未知性，特别是对于验证结论的实验来讲，在还没有真正操作实验之前，谁也无法准确预知实验的最终现象与结论。因此，这就要求学生在观察实验时应当具备科学性，即以一种审视、求问、求真的态度去观察实验。特别是对于实验中出现的与预期结论不一致的现象，学生更是要科学地去看待与分析，不能盲从预期的结论，也不能一味地偏信表面上的实验现象(因为操作不当或者实验资源选用不当也会影响实验现象，故不能一棒打死)，而是要科学地去分析，其标准是否符合物质本身的属性、是否符合自然界的规律、是否符合人类社会的规则，等等。由此可见，实验观察能力中的科学性是要求学生应当具有较好的判断能力与分析能力，从而才能更好地鉴别实验结论的真伪性。观察是以视觉为主，以其他感觉为辅，带有目的性、计划性、方向性、持久性等多个特征的一种知觉形式，它是人类认识世界、汲取知识的一个重要途径。从学科角度来讲，化学本身是一门研究物质组成、性质、结构与变化规律的学科，而这些抽象性的达成与实现就有利于实验的演练与践行。因此，观察能力就成为学生学习化学，特别是掌握实验的基础能力。为此，教师需要从准确性、全面性、有效性、科学性这四个方面去全面培养学生的观察能力，以帮助学生更好地在实验中发现规律、掌握规律。

化学教学与实验研究篇二

摘要：随着教学方法的不断改革，如今的教学手段越来越先进。如何应用现有的技术来提高课堂教育的效率，是当今教育事业需要思考的问题。随着信息技术的发展，教育不再局限在教师的说和写，而是开始将多媒体技术与教育有机的结合在一起。中学化学中涵盖着大量抽象的、难以观察的实验和理论，这时多媒体技术就可以将这些微观现象生动清晰的呈现在学生的眼前。

随着科技的发展，社会上的很多的事物都在进步，当然这也包括人们非常重视的教育。从几千年前开始，我们就开始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的进步。直到出现了电子设备和信息技术，我们的教育彻底走向了一条新的道路。信息技术的应用方便了很多学科的课堂教学，尤其对于化学这种抽象化的学科。信息技术的出现，使化学的教学课堂变得生动有趣，学生也充满了学习的兴趣。

1、课前研究。

课前研究作为教学的基础，占有十分重要的地位。只有准备充足，才能在课堂上绽放光彩。那么教师如何在课前准备时获得大量的知识呢？这时候计算机就是一个很好的帮手。我们运用计算机来采集与课程相关的知识和信息，并且可以通过欣赏优秀的化学教学设计带给自己教育的灵感。在网络中取其精华，来丰富自己的化学教学课堂的设计。

2、教学过程。

在化学教学中，教学过程是最重要的部分。在学生学习化学现象、化学概念、化学反应时，需要为学生留下一个深刻的印象，这样学生才会在以后的测验中灵活应用学过的知识。那仅仅靠老师的形容和讲解，很难让学生们对这些抽象的概念有一个深刻的理解，甚至会使学生对化学感到厌倦和困惑。但利用多媒体技术就可解决这个问题，教师可以通过多媒体播放图像和声音等形式来吸引学生的注意，使其对这些枯燥的概念有一个深刻的.认识。通过多媒体技术的教学，使课堂变得生动、活泼、有趣，同学们不仅不会枯燥，相反会对化学产生浓厚的兴趣。

3、创设情境。

布鲁纳认为学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，利用多媒体的优势，创设情境，通过将教学知识与图像、动画、声音相结合，制造出一种愉快氛围，让学生快乐的参与进去。传统的教学课堂以教师的说为主，很难为同学们创设情境，就算是通过语言的描述创设出情境，学生们也不容易融入进去。所以信息技术的出现，无疑是解决这个问题的最好的办法。高科技技术可以让学生的多种感官参与到课堂中，使学生的学习不再是被动的。化学中的物质结构和化学反应，学生在学习的时候难以理解，计算机可以以一种幽默的表现形式，将化学反应的过程和物质结构生动的呈现在学生眼前，为学生在学习化学时创设出一条捷径。

4、帮助总结。

计算机可以将教学过程中的板书简化成一个课件。在以前的化学教学中，如果遇到复习，就会产生大量的板书，这个时候会消耗一节课甚至几节课的时间来板书复习资料。而且板书的化学反应方程式和化学现象很难达到清晰明了的要求，学生看着满黑板的知识点，很难有心情参与到复习中。然而多媒体可以将所有的复习资料整合到一起，便于学生整理。也可以制作化学知识的素材库，根据不同的教学内容将知识分类，提高复习效率。

5、检测反馈。

想要提高学生学习质量的重要方法是及时的反馈，及时的改正。计算机的知识储量较大，分析能力较快，利用这个优点可以对学生进行针对性的训练。通过计算机建立中学化学的考试系统，在学生每次回答问题的时候，及时发现他存在的问题，并提出正确的建议。教师也可以通过计算机了解每位学生的答题情况，了解学生的不足。计算机还可以分析学生每次回答试卷的情况，找出学生在哪个化学反应或对哪个物质的理解有问题，在下次训练时多侧重于学生易错的地方。这样可以满足因材施教的教育方针，大大的提升学生的进步空间。

二、信息技术的使用在化学教学中需要注意的。

尽管信息技术在中学化学的教学中起到了至关重要的作用，但是它只是作为教学的一个辅助工具，并不能完全的替代了教师的存在。所以在这个计算机高速发展的时代，如何合理的将计算机多媒体技术融入到中学化学的教学中，才是真正能够帮助学生进步的关键所在。所以在使用多媒体教学时应注意一下两点。

1、多媒体技术不能取代教师。

在教学过程中，要注意教师与多媒体技术的相互融合，既不能没有多媒体的辅助，也不能失去教师的引导。在多媒体技术出现后，存在部分教师产生了这样的观点，他们觉得只要运用多媒体技术，就可以省去一切的教学步骤。但这样往往使他们丢失了一个作为教师的义务，从教学的引导者变成了旁观者。化学教师用一节课的时间为学生播放动画，学生很难从那些琳琅满目的图画中找到哪些才是学习的重点，这样的教学方法是很难使学生得到提高的。

2、不要用信息技术取代实验。

信息技术是可以帮助教师完成很多教学中很难完成的事情，但同时化学又是一门需要实验的课程。化学实验是化学理论得以进步和发展的重要途径，所以无论信息技术多么的强大，都不应该为了方便，简单的通过为学生播放视频来达到实验的效果。在遇到化学实验时，我们要尽量让学生亲自动手实验，亲自观察实验现象，这样才能使他们对化学反应现象留下一个深刻的印象。但如果是一些特殊的化学反应实验，由于条件限制难以亲自实验的，这时就可以通过多媒体的帮助达到实验效果。在信息技术迅猛发展的时代，多媒体教学成了一把双刃剑。只有合理的、正确的处理教育与信息技术之间的关系，才能使得教育在信息技术的帮助下得到更好的发展。

作者:李萌杜雪单位:沈阳师范大学。

参考文献：

[1]高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社版。

[2]何克抗《计算机辅助教学》高等教育出版。

[3]许乃英、黄慧《课堂电化教学研究》教学科学出版社。

化学教学与实验研究篇三

由于各高校的专业特点和实际情况各不相同，其医学本科留学生实验教学的教学内容和教材也不尽相同。为了保证教学质量，学校一贯坚持医学本科留学生基础化学实验课程的教学目的与普通本科医学生保持一致。设置实验教学内容时，考虑到留学生的专业背景和特点，在满足教学大纲要求的基础上兼顾本校的实际情况，学校为本科留学生设置了3个基础化学实验教学内容，包括邻苯二甲酸钾的浓度测定、稀溶液的依数性和邻二氮菲分光光度法测定铁离子含量。实验教学内容确定后，学院组织了3名具有海外留学经验且专业较强的老师，编写了实验讲义。这3个实验讲义不仅语言规范准确，逻辑清晰明了，而且图文并茂，即是教师备课的重要参考资料，也是学生预习、实验操作及撰写报告的重要依据。编写讲义时还将医学背景融入化学实验中，培养医学本科留学生对化学实验的兴趣，调动学生实验的积极性和主动性，提高实验完成的质量。比如邻二氮菲分光光度法测定铁离子含量的实验中，我们就设定了一个医学背景：某村村民缺铁性贫血发生率非常高，假设缺铁性贫血与村民饮食中缺铁有关，对村民的饮用水和食物进行调查取样后，需要测定样品中的铁离子浓度以验证假设是否正确。

2提高教师英语水平，加强对留学生文化的了解。

由于医学本科留学生的基础化学实验课程采用全英文授课，教师的英语水平和表达能力直接影响实验课程的教学效果，因此，我们采取了多项措施来提高教师的英语水平，并加强对留学生文化的了解。

2.1“1＋1”组合教学模式。

由于医学本科留学生基础化学实验全英文教学的难度较大，加上留学生的英语水平参差不齐，并且很多学生都有口音，因此，承担留学生基础化学实验教学的主导教师和青年教师必须具备一定的英语水平和教学经验。学院规定，参与留学生实验教学的主导教师必须具备海外留学经历和较强的英语表达能力，同时具有扎实的专业知识和丰富的教学经验并获得教授职称，青年教师必须获得博士学位，有较好的英语表达能力，专业知识比较扎实并且有一定的教学经验。在严格遵照这些标准选择主导教师和青年教师后，我们尝试了“1＋1”组合教学模式，即1名主导教师与1名青年教师组成“1＋1”教学小组，同时将留学生分成4个小组，每个实验由2个“1＋1”教学小组中的2位主导教师和2位青年教师各自负责1个留学生小组的教学。在老教师的“传、帮、带”过程中，使得青年教师在老教师的帮助下能够迅速提升英语水平和口语表达能力，同时获得老教师宝贵的教学经验，保证实验教学内容高水平完成。

2.2开展青年教师英语沙龙活动。

每周4下午定期开展英语沙龙学习活动，除特殊情况外所有青年教师和老教师都要参加，形式为讲课和讨论相结合。沙龙每次以2名青年教师作为主讲，1名青年教师主持，其他教师旁听，学习内容围绕本专业科学研究的前言和热点问题，以讨论的方式学习英语。每位教师，尤其是青年教师，在每次沙龙活动中至少提出一个问题，在沙龙活动结束前，每位教师要总结学习所得，并通过口述与大家分享，在讲解和讨论科学文献的过程中锻炼英语口语表达能力。

语言是传承文化的重要方式，因此，实验带教老师不仅要学好语言，还要适当了解留学生的文化，在带教过程中注意尊重对方的文化和习俗，这样才能更好地完成实验教学任务。在学习留学生文化的过程中，可以多向有经验的老教师请教，从老教师的宝贵实践经验中学习了解留学生的文化。比如跟留学生说话时应当保持适当的距离；男女留学生不宜安排在一个实验小组；在实验过程中避免跟留学生（尤其是女同学）发生肢体接触；在需要保存实验教学资料而照相时，必须征得学生同意等。

3理论讲解与实验操作并重，提升实验质量和完成率。

基础化学实验课具有很强的实践性，需要学生具有一定的基础实验操作技能和动手能力，而留学生的化学基础参次不齐，再加上英语水平的影响，学生对实验内容的理解程度差别很大。在实践中我们发现，有的同学能够很好地理解所讲解的实验内容，而有的同学则几乎完全不理解实验内容，并且学生之间基础实验技能的差别也很大。为了增加留学生对基础化学实验内容的理解和实验操作技能的掌握，在理论讲解与实验操作并重的教学理念指导下，我们采取了以下措施。

3.1精心备课。

留学生英语水平的差异，基础化学知识的良莠不齐增加了基础化学实验备课的难度。而教师的备课质量直接决定实验教学的效果，为了保证实验教学的教学质量，教师必须将教学内容烂熟于胸，明确授课的重点难点所在，在授课过程中着重讲解，并在板书和讲义中重点描述，力求使课程讲解条理清楚，层次分明。在备课过程中，多与老教师和同事交流，互相纠正英语发音和教学中的问题，力求达到对于同一内容能够使用多种不同的表达方式讲授。此外，认真撰写教案，理清教学思路和教学方法，掌握教学的关键点所在，使实验讲解清晰明了，重点突出。

3.2做好预实验，关键及复杂操作进行录像。

实验课不同于理论课，实践性很强，不确定因素较多，哪怕是一个实验步骤中的小差错就可能导致实验失败。这就要求带教老师要认真做预实验，查阅相关资料，反复推敲，融会贯通实验内容，做到每一步实验操作的内容都能够用浅显易懂的语言描述实验操作的目的、意义及注意事项。此外，在做预实验的过程中，结合之前的教学经验，思考留学生在每一步实验操作过程中可能遇到的问题和出现的状况，采取有效的应对方法。对决定实验成败的核心影响因素，做到心中有数，对于难以理解的内容配以插图，对关键及复杂的实验操作进行录像，并在实验课上供学生自由播放。能够对实验中学生所提的问题进行回答，解释实验中出现的与讲义描述不符的现象，并能够快速准确地发现并解决学生实验中的问题。比如在“邻二氮菲分光光度法测定铁离子含量”的预实验中，由于紫外分光光度计太大，无法进行实物演示，于是笔者把紫外分光光度计的校准操作和样品测定方法进行录像，在理论内容讲解完毕后，播放了这段录像。在操作紫外分光光度计的时候，很多同学都来播放这段录像，甚至有的同学一边播放一边模拟，这种形象的教学方式加深了学生对仪器原理的理解和对实验操作的直观认识，提高了实验教学的质量和完成率。

3.3对实验操作进行实物演示。

由于留学生来自很多不同的国家，学生间的实验操作技能差别很大，动手能力也各不相同，有些同学能够按照讲义顺利完成实验，而有些同学甚至对很多基本的实验操作都没有概念。因此，在讲解实验的过程中，应当尽可能多地配合实物模拟，边讲解边演示，让他们获得感性认识，并将实验操作步骤以简单易懂的流程图和表格形式在黑板上加以表示，便于学生在实验过程中参考。在演示的过程中，不要放过任何一个小的细节，对一些基本的实验操作也应该进行演示。比如在“邻二氮菲分光光度法测定铁离子含量”的实验中，对于如何定容，笔者进行了直观的演示，包括使用何种滴管，吸取多少液体，如何将液面的凹槽和视线平行之后读数，定容之后才能盖上量瓶的盖子，定容后混匀溶液的操作方法及混合的次数等。对于较难的实验操作，演示完毕后，应该让1～2个学生来操作，教师从旁纠正指导。对于基础较差的学生，在实验操作时重点关注，加强辅导。

3.4现代化教学手段的运用。

多媒体辅助教学手段已经在高校教学中得到普及，在留学生基础化学实验教学中也扮演着重要的角色。在教学过程中，使用图形、图表和动画等现代化教学手段，可以提供丰富的图像及声音信息，图形形象直观，能够帮助学生理解抽象的实验原理和复杂的操作方法，提高实验完成的质量。在教学实践中笔者发现，在预实验中所录制的实验操作步骤和从网络获得的动画最受学生欢迎，其中预实验中录制的实验操作视频由于与实验的契合度很高，点击率最高，深受学生的欢迎，大大提高了实验课的教学效果。

3.5重视学生课前预习。

在每一次实验课程开始之前，要求学生在课前对实验课程的内容进行预习，对实验课程的原理和操作步骤有一个大致的了解，明确听课的重点，并写好实验预习报告，上课前交给老师并占10%的最终成绩。这种做法能减少与学生交流的障碍并提高实验教学的效率，为同行所提倡。

4考勤和卫生问题。

由于留学生接受的教育观念和文化背景不同，做实验时比较活跃，自由度也比较大，但课堂纪律也会差一些，迟到和缺席的现象比国内学生多。此外，实验课结束后的实验室卫生清洁工作也不理想。为了保证教学质量，针对这一问题笔者采取的措施是实行双签字的模式，并配套合理的考核办法。双签字的具体做法是在开始讲课前进行点名，实验结束后，学生清洗完实验所用仪器并清洁自己所负责的实验台面，经代课老师检查合格后方能离开。实验课程的最终成绩由4部分组成：平时出勤，课堂纪律占15%；预习报告占10%；实验报告撰写占70%；实验完成后整理实验仪器，清洁实验场所占5%。通过这些配套办法，留学生实验课的出勤率几乎是100%，实验完成后的清洁工作也做得非常到位，有效地保证了实验教学的质量。

5安全问题。

化学实验难免会用到一些有腐蚀性和毒性的试剂和药品，因此需要培养和强化留学生的实验安全意识。为了提高留学生对危险试剂的认识，笔者在讲义中将腐蚀性或毒性较大的试剂用明显的字体和颜色标识出来，并在讲义的结尾附上发生危险情况时的处理方法。笔者在教学过程中发现，印度学生在使用移液管时是用嘴来吸液体的，这跟他们在本国所受的教育有关，因此，有印度学生时应该特别注意，强调正确的操作方法。此外，带教老师应该在课前学习处理各种紧急情况的预案，并在上课前做好充分的准备，上课时随时准备好处理紧急情况，一旦发生危险，能够正确冷静地处理。

6小结。

医学留学生的教育促进了我国教育事业的发展，也扩大了我国的国际影响力。留学生教育已然成为我国高等教育的一项重要组成部分，同时也对带教老师提出了新的要求。然而，任何实验教学都不可能做到十分完美，但可以对教学进行分析和总结，不断提高自身的理论水平和实践水平，改进实验方案和教学方法，积极进行教学探索和教学创新，并在教学实践中不断完善。笔者从多方面介绍了提高医学本科留学生基础化学实验教学质量的方法，并分享了教学过程中的实践经验和体会，为同行提高基础化学实验的教学水平提供参考。

化学教学与实验研究篇四

摘要：为了提高生物化学实验课程的课堂效果，培养、提高学生理论联系实践的能力，提高学生独立分析、解决问题的能力，强化其科学研究的思维方式，该文针对教学活动所涉及的课前、课中与课后等3个环节的不同方面进行讨论，以调动学生对实验课程的积极性与参与度，强化生物化学实验在培养学生的动手能力及创新意识中的作用，进而提高生物化学实验课程的教学质量。

生物化学作为生命科学领域的基础学科和前沿学科，对食品科学与工程、食品质量与安全以及农产品加工等工作有重要的指导及支持作用，在江南大学也是作为食品类专业最重要的基础课进行安排。该课程学科内容抽象，知识更新快，实验性较强，是一门理论与实践相结合的课程。因此,生物化学的教学活动离不开实验，正如b.a.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和语言的素养。”[1]生物化学实验课程正是这样一种劳动，它作为理论教学的补充和发展，是以培养学生理论与实践相结合的能力，提高学生独立分析、解决问题的能力，强化其科学研究的思维方式为主要目标的。生物化学实验课程在整个生物化学教学过程中占有极为重要的地位。该文以教学活动开展的时间顺序为轴线，针对课前，课中及课后所涉及的各主要环节，围绕提高生物化学实验的教学效果，展开以下几点讨论。

1课前：准备。

课前的准备工作包括两个方面，分别是教学活动所涉及的两方参与者：教师与学生的准备。就教师方面来讲，提高自己的专业素养以及掌握一定的教育技巧是最首要的内容。首先，在内容上，教师要具备精湛的专业知识储备，充分了解自己教习课程的学科特点。只有在真正熟悉掌握了学科的`知识结构以及相应的学习方法，教师才能有效地决定什么样的知识是需要在课堂上详细讲解的，什么样的内容是可以放手让学生自己课后学习与归纳的。理论课程的教学是这样的，实验课程的教学也是如此。而要做到这一点，既需要教师对教学内容好好准备，也需要教师对学生的知识结构和学习能力下功夫仔细研究，根据学生的整体情况来分配内容，并就课后学习的内容在学习方法上给与合适的指导。就生物化学实验课程来讲，可以引入与日常生活密切相关或是生物化学领域科技前沿的综合实验设计，引导学生根据所学理论知识自主设计相关实验验证，以充分调动学生学习的积极主动性，增强学生学习的探究性，强化对其动手动脑能力的培养。其次，在方法上，教师要对自己的教学水平保持一定的要求，能具备根据教学内容以及学生的学习能力和知识背景来调整教学方式，以提高教学效果的能力。这需要教师在平时即需注意自身教育技巧的提升，要切实付出个人的努力，对自己的专业学习及教育方法存一份追根究底的专研精神。作为教师，要铭记自己的读书与学习不能是为了应付明天的课程，必须是出自内心的需要和对知识的渴求[1]。对学生来说，需对即将接触的新知识有一定的了解，尽可能与已具备的知识体系建立良性链接，方能增强其对新知识的接受能力继而提高自己的学习能力。这需要学生养成良好的学习习惯，而预习则是其一。要做到这一点，除了仰赖学生的自主性外，更需要教师督促、帮助学生建立行之有效预习激励机制。课堂的随机提问是一个方法，但最理想的状态是激发学生的求知欲，只有这样才能调动学生的主观能动性。就生物化学实验课程来说，由于生物化学是一门内容繁多且复杂抽象的学科，其知识点的系统和逻辑性强，学科发展迅速,研究的新方法不断出现[2]，所以，在实验课程上，教师要注意梳理理论知识点，提纲挈领地介绍实验原理涉及的背景知识，做好对实验技能进行引申与衔接的铺垫，尽量以学生已具备的知识或感兴趣的内容为起点进行扩展。此外，在课程进程上，需要理论科与实验课的有机结合，实验课的安排要紧密跟随理论课的进度，让学生在理论课上被激发的对某些知识点进行实验验证的兴趣能在消退之前能付诸实现。

2课中：“理论联系实际”-发挥。

能否实现预期的教学效果，除了需要充分的前期准备外，更重要的还是要取决于课堂上师生之间的互动。教师在落实前期的准备工作时要做到“理论联系实际”，充分考虑学生的实际情况，要对学生的反应有回应，根据课堂上学生的接受情况实时调节已准备好的“理论上”的教学进程。在进行具体实验的讲解时，可以运用多媒体手段以更形象的方式来展示教学内容，如，播放教学录像等，触发学生的关注。同时要考虑实验室硬件条件，比如：在播放录像时要保证无论是影像还是声频的清晰度，否则有可能起到相反的效果。在内容上，由于所做的生物化学实验多为生物化学学科体系里已经很成熟的经典实验，所以，在进行实验介绍或引入时可以根据相关实验的初始文献的构思设计，将实验内容按一个科学问题来思考，引导学生进行科学思维，锻炼学生科学思辨的能力，培养学生的科研素养。此过程在保证学生获得既定知识的基础之上，既可使其对真正的科学研究窥得一斑，又有可能激发他们对科学研究的兴趣，可有效保证良好的教学效果。同时实验也可适量增加互动环节，创设丰富的情境，进而建立多元化、系统化的生物化学实验课程教学程序。另外在课程中最好能做到引导学生产生疑问，因为“揭示未知跟已知间的深刻联系，是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一。”[1]但是，仅仅是留下问题亦不可取，合适的做法是在选择问题时要平衡、考虑到学生的感兴趣程度与其解决相关问题的能力的关系，并对解决方法给出一定的铺垫或指导。

3课后：总结。

对教师来说，每堂课程结束之后要对自己教学过程的整个环节进行总结，包括课前的准备是否充分，对学生整体知识水平、实验技能的把握是否准确，课堂展现形式是否合适；分类列举需要改善或改变的方面和继续保持发扬的方面，作为对下次课程进行准备的基础以及自己教学水平及能力提升的激励。要认真对待学生对课堂活动的反馈，考虑学生的需求或意向在实验室条件允许的条件下，尽量将学生的学习兴趣与课堂内容进行结合。同时为了使课堂知识或实验技能得到发展或进一步深化，鼓励学生利用课堂学习的知识取获取新的知识，比如：在“糖酵解”实验之后，可以引导学生根据课程讲解的糖酵解的发现、研究思路去设计“三羧酸循环”的实验内容、细节并出具详细的实验设计步骤计划书。这个过程需要同时调动学生在理论课程上学习的知识和在实验课程上逐渐养成的科学实验思维，能够锻炼他们在计划安排事情、查阅资料、制订和论证实验方案以及灵活运用所学理论知识解释较为复杂实验现象的能力，最终达到拓宽基础、开拓视野、加强对学生的科学素养和能力培养之目的。学生的实验报告是另一个关注点，实验报告是学生从自身角度出发对已进行的实验内容、所得实验结果的整理与汇总，可以反映学生对当堂实验课程的掌握程度，尤其是结果的呈现形式可以反映学生的对结果的理解及其思维模式。教师在批阅实验报告时，除了要注意及纠正其内容上可能出现的是非对错的问题，也要关注实验报告在撰写上的规范性、条理性，重点考察学生针对实验结果进行的分析讨论。同时从另一方面讲也可以以此来评价实验课程所安排的内容对学生的学习兴趣和积极性地调动作用，及对培养学生分析解决问题的能力和创新意识的适用性，用于进一步优化课程内容。综上，当整个教学环节形成一个良性循环，生物化学实验课程的教学活动才能达到帮助学生加深、强化对生物化学基本理论知识的理解理论知识，提升其实验操作、分析及解决问题的能力[3]，培养学生科研思维能力等目的。

参考文献:。

[1]b.a.苏霍姆林斯基，著.给教师的建议[m].杜殿坤，译.北京:教育科学出版社,1984.

[2]黄卓烈，黎春怡.生物化学的课程特点及双语教学方法的探索[j].人力资源管理，2011(5)：176.

[3]吕文平，康秀英.开设生物化学设计性实验的体会[j].科技资讯，2007(29)：105.

化学教学与实验研究篇五

摘要：探究式学习的开展首要的是要营造一种鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威的文化氛围。通过创设问题情境，激发探究欲望。变验证性实验为探究性实验。使学生在活动中学习、观察、体验，活动探究能力得到培养。最后精心设计探究性习题，使学生的实验探究学习能力得到升华。

探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。因此，在化学教学中化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生各种能力方面发挥其独特的功能和作用。

一、创造和谐氛围，是实施实验探究学习的基础。

探究式学习的开展首要的是要营造一种氛围，一种鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威的文化氛围。作为一名教师要营造这种氛围，首先要具有教学的民主意识，并且把这种民主意识传递到每一个学生的心中。在教学过程中要坦然面对学生的质疑，愉快地听取学生的意见，认真地承认自己的错误与不足，踏实地接受学生的批评改正自己的过错。其次要培养和发挥教师的人格魅力。当教师能够理性地看待问题，坚持以事实说话，那么学生就会受这种人格的正面影响。此时，教师再鼓励学生提出问题，挑战权威，那么学生的自我学习意识就会充分发挥，此时就非常自然地可以开展探究式学习。

二、充分利用和发掘教材资源，是实验探究学习的根本。

1、创设问题情境，激发探究欲望。

问题情境是一种特殊的学习情景，创设良好的问题情境是激发探究欲望的前提。问题情境的设置就是要促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的问题情境，应使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲旺盛。其过程应生动直观、富有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等手段，努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，从而大大激发学生探究问题的欲望。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。例如：在学习了o2气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取co2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：(1)、制取o2的.装置有什么特点?它们是否只使用于o2的制取?是否可以用来作为制取co2?(2)制取一种气体，我们需要了解哪些信息?(3)如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸钠代替碳酸钙吗?学生对这些问题进行了思考、讨论，求知欲望很强烈;然后在教师的指导下，学生进行了分组实验的探究活动，并进行观察、记录、讨论、分析、对比、得出结论。在看似玩耍的过程中让学生体验到了实验活动探究的乐趣和学习成功的喜悦，使学生热爱活动探究的情感得到了培养。

2、变验证性实验为探究性实验。

传统的学生分组实验课，一般安排在相关化学知识的讲授完成之后进行，目的是验证或巩固这一知识。而由于刚学过相关化学知识，所以学生对要做的实验的结果早已“胸有成竹”，提前会按教材要求写好实验的预习报告，有的学生连实验的现象和结论都填好了。学生做分组实验，变成了“按部就班”，学生用不着多动脑筋就可以完成任务，实验课变成可上可不上。真成了做实验不如看实验，看实验不如背实验。要想把新课程的目标落到实处，教师就应在具体教学环节上时时提醒自己;真正关注学生，想他们所想，给他们所需;给学生思考的时间和空间，引导学生去完成知识的建构过程，为学生走近科学提供一种独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，因此要加强实验的探究性而不是简单的验证。所以在完成某个实验前，学生根据实验目的，明确实验原理，精心构思，设计实验步骤(可按教材设计步骤，也可按自己的思路设计出可行性步骤);根据实验步骤，选择仪器和药品;做完实验后，如实记录现象、数据;根据实验记录，进行分析、推理，得出结论，写实验心得。这样，实施起来会比以前的分组实验多花一些时间，但有记忆长久、理解深刻、知识建构自然等优点。

化学教学与实验研究篇六

做一个探究型的教师是新教材提出的一个基本要求。只有教师真正的探究起来，才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成探究能力。本文就此谈一点自己的体会。

(一)充分准备，做好演示实验。

演示实验是培养学生探究能力的基础媒介。那么一个演示实验是否成功，我认为应该从以下几方面考虑：

1.多学习，认真钻研教材和教参等其它教学辅导材料；

如：在化学变化中的能量变化一节中有两个演示实验，在我们备课组认真分析讨论后将ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反应装置由烧杯改成塑料袋（如下图）在上课时解开中间的.绳子传给学生，使每个学生都深切的感受到热量的变化，极大的鼓舞了学生学习的积极性。

（教材上）（结合教材兴趣实验改进）。

2.多改进，对环境有污染且实验现象不明显的实验加以改进，尽量做到无污染、无浪费；如：蔗糖与浓硫酸反应(高一教材p134，人教版)我做了如下改进：

(二)变分组实验为边讲边实验。

分组实验是为加强学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，他的好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆。但降低了学生对实验结果的神秘感。因此有些分组实验我们不妨放在学习新课的时候就直接做，比如学习元素周期律一节时，我在平行班中进行了对比教学，两个班级在新课时做实验，先让学生亲自做镁、铝分别与水、盐酸的反应，然后对比反应的现象、分析反应的产物及其原因，虽然纪律是乱了一些，但学生的兴趣高涨，在每位同学的参与下很自然的比较出镁和铝金属性的强弱，并总结出金属性强弱的判定方法，过后学生对实验的现象都能记忆犹新。对照班中则采用传统的教学方法，一边演示实验一边讲解，但学生兴趣明显减弱，过后对实验现象和原理的分析多数同学都只能靠死记硬背，很难回想起当时的实验现象来。

(三)重视家庭小实验和趣味实验，激发探究欲望。

[1][2][3][4]。

化学教学与实验研究篇七

1.深入本乡实地调查，认识到农村教学改革的紧迫性随着科学技术的发展，科学种田在农村迅速普及，农民需要科学种田的知识，急需使用各种化肥、除草剂、植物生长调节剂等，用来提高单位面积上的作物产量。调查中了解到：以前毕业的初中生，不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。不认识化学肥料的分子式，不会计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量。调查结果，给我们很大震动，坚定了实验信心，增强了化学学科教学改革的紧迫感。明确了学科教学必须适应当地农村发展的需要，面向实际教学，传授生产急需的`化学知识，为农村建设培养实用人才。

2.实验目的和措施。要振兴农村，在校的初中生，就是明天、后天的生产者和技术人才，因此，必须提高他们的文化素质、劳动素质，依靠学校教育（－上网第一站xfhttp教育网），依靠学科教学。“不求人人升学，但求人人成材”。在实施过程中，结合化学科的教学内容特点，在适当的章节中，强化、渗透土壤、农药化肥等农村应急的化学知识。编写具有本乡特点的乡土教材，同时要解决好实验基地。在这个问题上，我们的措施是学校实验田与学生家庭的园田地相结合的办法。

二、实验改革的内容与教学原则。

教学原则：农村初中化学教学要适应社会主义初级阶段农村经济的需要，适应当前农村经济建设发展的需要。在化学教学过程中，我们认真执行并完成全日制化学教学大纲的要求和教材中的具体内容，注重加强基础知识教学，培养学生具有良好的学科基本理论知识和技能，为打好参加农业生产劳动和进一步学习现代科学技术的基础。同时，结合我乡生产实际强化、渗透与农业生产有关的应急适用化学知识。

针对乡情，编写具有本乡特色的乡土教材，使基础教学与生产实践紧密配合，相互渗透。

三、实验效果和我们的体会。

1.实验促进了常规教学，使化学基础知识稳步提高。

几年来，学生通过田间实践劳动，看到辛勤劳动后的丰收景象，极大地调动了学生学习化学的兴趣，明确了学习目的，扩大了学生的知识面，拓宽了视野，促进了常规教学，使基础学习成绩稳步提高。

2.实验培养了新型农民，学校教学真正服务于社会。

3.实验受到了各级领导的关怀和重视，并给予很高的评价。

4.学科教学改革实验体会。

化学学科教学改革，要同当地经济和社会发展需要以及农民致富紧密结合，要有针对性，把具有先进水平的农药、化肥、除草剂、植物生长调节剂，不失时机地推广开来。重视实践活动，敞开校门，服务于社会。只有这样，实验改革才能得到各方面的支持。

化学教学与实验研究篇八

传统的《工业工程实验》课程是由老师主导课程的全部过程，学生完全是被动式接受学习。而理论课程要先于实验课程一学期开设，实验课程又完全独立于理论课程。当实验课程需要用到理论的时候，学生已经把大部分知识忘记，导致上课时思想处于游离状态，撰写实验报告时，无从下手。久而久之，便没了学习的兴趣，从而偏离了实践教学的初衷。而在实践教学中反复强调理论的内容，便会占去大量的时间。全程90分钟的实验课程，有15分钟用于复习和强调理论知识，20分钟用于预实验演示过程，20分钟撰写实验报告，剩下只有三分之一左右的时间在实践，导致课堂上学习时间仓促，学生刚熟悉实验内容就要结束实践，来不及思考其中的过程和原理，而不能达到一个良好的教学效果。针对实践教学过程中存在的以上不足，现提出一种混合式教学方式。混合式学习是由传统课堂转变而来的'整合了各种灵活教学方式的学习方式。随着互联网+时代的到来和信息技术的不断发展，充分运用远程教育教学理论、多媒体技术、网络信息技术、网络信息平台和课堂演示指导等相结合的方法，将各种理论和信息技术重新整合，以网络为媒介，最大可能地给学生提供充足的信息资源，在网络平台上教师和学生也可以形成互动，把封闭式的教学转变为半开放式教学。

一、明确教学目标，优化课程设置。

第一，根据教学的内容，对该课程进行一个整体规划和设计，合理分配各部分所占时间比例。将一部分需要复习和预习的内容明确好，学生可利用业余时间学习，灵活支配。第二，总结出每节课要用到的各个知识点、教学目标、实验要求和思考题，做成多媒体课件上传到网络平台，供学生参阅。让学生做到心中有数，有备而来，带着问题和疑惑，用实验去重现所学过的理论知识。第三，将上课演示用的预实验，里面所涉及的零件、部件的名称和拆卸、装配的过程先行以录像的形式录下来，上传到网络平台供学生学习。通过反复观看，思考其中的细节，当在实验室里情景再现的时候，能够很快熟悉，尽早进入学习状态。第四，将上课需要开机操作的流程、注意事项以图表的形式做成文件上传到网络。保证整个实验环节的安全、通畅。第五，将目前媒体和网络上出现的先进的工业工程研究方法和优秀企业应用成功的案例，通过整合后上传于网络平台，开拓学生的视野和思路。因为工业工程实验室是对企业现场的一个仿真模拟，尽可能地和企业形成对接，提高学生综合分析、设计能力以及创新意识。

二、搭建工业工程实验网络教学平台。

网络教学资源是提高教学质量的关键因素。实践环节和理论体系是相辅相成，相互促进的。所以课程组在原有的教学体系基础上，将实践环节中的零件拆卸和装配过程引入到课堂的教学案例中进行分析，并将一些大型企业的工作现场作为微视频应用在网络教学中。实现课程理论教学与实践教学的有机结合，同时感同身受企业里员工的操作环境和操作过程，促进课堂与生产实际的结合，加强对学生应用和实践能力的培养。在网络教学平台中，学生可以随时查阅教师提供的信息资源，同时，也可以在这个平台上反馈信息，形成双向交流。不仅教师可以发布讨论主题，学生也可以发布讨论内容和主题，从而真正做到发现问题、分析问题、解决问题的良性循环。

三、传统式教学和混合式教学的对比。

传统式教学过程中，学生以被动学习为主。因为课前不知道要做什么，不明确学习目标，只是盲目做实验，忙于应付实验报告，最终没有真正理解实践和理论之间的联系。混合式教学中，因为课前已经提前把功课做足了，学生带着好奇心去验证自己所学的知识，学习的热情有所增加，效率会随之提高，师生之间的交流更为通畅，从而完成从理论到实践，再从实践回到理论的升华过程。从图1中可以看出，在混合式教学过程中的每一步，师生间都可以交流互动，课堂时间饱满，学生有充足的时间去思考操作过程，从而提出自己新的见解。

四、工业工程实验混合式教学的未来发展。

混合式教学给现代教学工作提供了诸多便利，使课堂内容丰富起来，有效地提升了教学质量。社会是不断发展的，知识也在不断地更新，现有的信息技术为现代化教学提供了有力的保障和技术平台。今后可以将工业工程实验室的封闭式教学逐步向开放式教学推进，把课程设计和课题项目中的相关内容，都纳入到课堂中进行学习讨论，加强学生的参与度。让学生走入企业参观，带着工业工程的理念和有限的实践经验去多思考“为什么”。加强校企联合，把企业中存在的问题带入课堂，把课堂里学到的知识反馈到企业，实现理论和实践的有机结合，培养出高层次的人才。工业工程作为一门综合性学科，具有很强的学科交叉性、应用性、实践性。在全球经济化和信息化发展的今天，高校利用现有技术和资源构建具有专业特色的实验室，保证人才的培养尤为重要。

五、结束语。

工业工程专业是一门应用前景很广的专业，不仅可以应用于制造性工业，也可以应用于服务业、物流运输、政府机关、公共事业、农业管理等方面。我国工业工程人才培养的基础设施还比较薄弱，实验教学上不仅要借鉴国外先进的经验，还要结合国内的实际情况和高校的条件，通过不断调整使理论课程和实践环节结合更加紧密，通过混合式教学使课堂更加丰富，更为有趣，不断为工业工程人才建设添砖加瓦。

参考文献：

化学教学与实验研究篇九

摘要：在我国高中化学课堂中，化学实验一直占有非常重要的地位。如果在化学实验中融入趣味性，那么就会让高中化学课堂焕发出新的生机。激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开阔学生的思路，为学生创造理论联系实践的机会。下面，笔者将简述在高中化学课堂上引入趣味性实验的作用和在实践中的具体措施。

化学是一门典型的理工科学科，注重现实实验。而趣味实验是化学实验中的一种类型，因为其相对简单的操作、反应鲜明的化学现象，能够起到激发学生的学习兴趣和探究精神，进而提高高中化学教学质量。随着时代的进步，教育改革也渗透到了高中，高中化学教师的教学方法也在不断刷新变革，有更多有趣的化学实验被应用到高中化学课堂上，为学生们带来了新的体验的同时，也让学生们更加热爱化学，喜欢化学课堂，并在自我实践中提高了综合能力。

（一）激发学生的学习兴趣。

以往的化学实验都是比较枯燥的，也没有太多的观赏性。而趣味化学实验则是不同的，因其具有一定的观赏性和趣味性，让学生们产生了好奇心。在教师进行演示和讲解的时候都能全神贯注地观看和聆听，很想知道这样的实验能得出什么样的结论，也都跃跃欲试想自己亲自动手。对学生们来说，这样的趣味化学实验更像是一个有趣的小游戏，学生们的学习兴趣也就提高了，对化学这门课程产生了热爱，对化学知识的接受和理解也就更加顺畅。

（二）师生之间形成良性互动。

高中阶段的学生是比较单纯的，所有的情绪都会表现在外面。当化学教师进行枯燥的讲解的时候，学生们就会表现出厌烦或是忍耐的神情，与教师之间的互动也就变得懒散而被动。如果化学教师将趣味实验引入课堂，学生们对化学课有了兴趣，也就愿意主动热情地与教师进行沟通和互动，课堂气氛也就变得轻松活跃了。而在这样的气氛下，学生对教师的教诲和指导也更愿意去接受，课堂教学就能顺利进行，教学效率也就大大提升了。

（三）培养学生的综合能力。

化学实验都需要既动手又动脑，有时候还需要同学之间配合才能完成。学生们亲自来做实验，需要学生自己擦拭试管，填装化学品，有时候还需要进行水中的操作，这就可以锻炼学生们的动手能力。亲自进行实验与课本上和老师课堂演示之间还有一些区别，一些看起来容易完成的操作，在亲自动手的时候就显得不那么简单了，学生要一边牢记老师的指导，一边自己动脑琢磨，这也就锻炼了学生们的动脑能力。大部分化学实验都比较复杂，一个学生不能够单独完成，而是需要两个学生或是更多的学生一起配合完成，学生们需要互相配合，通力合作，这样的实验也可以锻炼学生们的团队协助能力。

（一）联系生活实际，激发学生兴趣。

从前的化学实验都是为了证明课本上的理论，只是一种重复性的演示实验，学生们提不起兴趣。例如：在讲到氢气的时候，教师一般会举氢气球中有氢气，电解水也可以释放氢气这样的例子，就会使教学显得单薄无趣。但如果与同学讲解利用金属锌和醋酸来制造氢气的实验，学生们就会马上产生兴趣。此时如果教师的演示实验仍不能让学生们满足兴趣，就可以安排学生们自己进行这项实验，学生们的热情被点燃，学习起来更加快乐，教师的教学过程也变得轻松顺畅了。

（二）开展互动教学，拓展教学思维。

在进行趣味实验的时候，化学教师可以安排由几个学生一起完成同一个实验。在这样的实验过程中，学生们需要分清职务，互相配合，共同完成实验过程。例如：在进行“从海带中提取碘”的实验的时候，就需要多个学生进行配合。有的同学负责清洗和切割海带，有的同学负责摆放点燃酒精灯和三脚架，有的同学负责给烧杯加入蒸馏水和搅拌，有的学生负责向滤液中滴入硫酸、过氧化氢，有的同学负责将滤液分离，有的学生负责对分离的滤液滴入淀粉溶液和氯化铁，有的同学负责写观察报告，还有的同学负责清理仪器等等。在这样的周密配合中，学生们得到交流合作的机会，还能促进同学感情。同学们在亲手操作的时候，观察实验的角度改变了，视野也就改变了，对化学知识有了新的认识，思路也就开阔了。

（三）学生亲自动手，培养学生能力。

除了化学教师的课堂讲解和演示实验之外，让学生们亲自动手进行趣味化学实验也是锻炼学生能力的重要手段。在进行实验之前，教师要先进行演示实验，并对实验过程进行详细的讲解，对实验的难点和重点进行反复的讲解，直到每个学生都掌握为止。这样细心的，不厌其烦的讲解，能帮助学生加深对实验过程的记忆和理解，也能保证学生在接下来的亲自实验中不会因为操作错误而造成实验失败。例如：对实验中可能出现危险的情况，如酒精的点燃和熄灭，硫酸液的存放要求，或是易碎的烧杯等仪器的正确使用方式等等，化学教师要进行强调讲解，以保证学生不会出现危险。在实验的进行中，化学教师也要留心观察学生们的操作情况，对错误的操作进行及时的纠正，对学生们没有注意到的事项要进行及时的解释说明。在实验的最后，也要监督学生们进行实验器材的整理和清理工作，帮助学生们养成善始善终的好习惯。在亲手操作的趣味化学实验中，学生们又动手又动脑，还需要精细的观察和准备，同学间的交流沟通和配合也考验了学生们的协作能力。

三、结论。

综上所述，要想让学生们在愉快氛围中学习化学知识，要想让化学课堂顺利进行，提高化学课堂的教学效率。就要先改变落后的教学方式和教学内容，让化学实验变得富有趣味性，让学生学得轻松，化学知识学得更多，对化学的理解也更加深入。化学教师也要结合高中化学教学内容，不断探索更多的，更有趣的化学实验，以丰富化学课堂的教学内容，不断地激发学生们的好奇心和求知欲，来提高化学课堂的教学效率。

参考文献：

文档为doc格式。

化学教学与实验研究篇十

新的化学课程标准提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的问题.在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念,是初中化学教师面临的新问题.本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状,认为更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是有效的途径之一.

作者：冯乔刚作者单位：重庆市渝北区渝石中学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：新课程理念化学实验教学

化学教学与实验研究篇十一

时间流逝得如此之快，很快就要开展新的工作了，为此需要好好地写一份计划了。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的化学实验实验教学计划，欢迎大家分享。

1、总体分析：

从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。各个班发展较为均衡。面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。

的`实验方法并形成严谨的科学态度和求实的精神。

活动与探究有：探究蜡烛及蜡烛燃烧时的变化；探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究氧气的实验室制法；探究水的净化过程；探究物质构成的奥秘；探究碳的单质的化学性质；探究碳的氧化物的性质；：探究实验室中制取二氧化碳的装置；探究质量守恒定律；探究金属的活动性顺序；探究燃料燃烧的条件；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用ph试纸测定一些溶液的ph；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种类等。通过这些实验，让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段，让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。

化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：

1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

7、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。

8、认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象的观察和描述的方法。

9、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

10、初步学习书写探究活动或实验报告的方法。

11、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

12、学会试管、酒精灯、滴管等仪器的使用方法，达到能独立操作的目的。

13、学会取用液体、固体药品，制备和收集气体的方法。

14、能用化学语言描述常见物质的组成、性质等。

15、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

16、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

17、学会实验室中制取气体的思路和方法。

1、加强实验教学的探究，从不同角度激发学生的学习兴趣。

2、以提高学生的科学素养为主旨，以问题为中心，培养学生自主探究能力与合作精神。

3、让每一个学生以轻松、愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，增强他们学好化学的信心。

4、做好实验前的充分准备，做到课前演示。

5、创造条件，增加学生动手实验的机会。

6、教师要从科学态度、规范操作上给学生示范并启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。

7、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，并在探究中切身感受化学与生活的密切联系。

8、实验前要求学生预习实验内容，实验中仔细观察实验现象，并认真做好记录，实验后认真填写实验报告。 10、根据学校实际情况，将部分演示实验改为活动与探究，可更好地激发学生的兴趣。

11、鼓励并指导学生动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探索精神。

12、加强课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑、动手、动口的能力以及独立操作的能力。

13、搞好课外活动，如开展兴趣小组活动、知识讲座、化学实验竞赛、专题讨论、实验教具制作、等等，留给学生空白，发挥学生特长，培养其创新精神和实践能力。

化学教学与实验研究篇十二

尊敬的先生/小姐：

我今年30岁，1994年毕业于加州大学，并获得化学专业硕士学位。在校期间，曾选读过很多有关化学和生物方面的课程，如《普通化学》、《有机化学》、《物理化学》、《生物化学》、《有机与无机化学--分析化学》。

在研究所的.时候，曾担任过加州大学生物化学教授约翰威廉博士的助教。在此期间，曾协助威廉博士对光循环变化进行基本的研究。如贵公司有意聘用本人的话，可以寄上成绩单一份，供作参考。

自研究所毕业后，即受聘波士顿大学，担任副教授，（本文由（

在化学方面受过良好的教育，且有丰富的经验，我深信足以担任贵公司的研究工作。

随信附上我的简历，如有机会与您面谈，我将十分感谢。即使贵公司认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往地关注贵公司的发展，并在此致以最诚挚的祝愿。

此致

xxx

xxxx年xx月xx日

化学教学与实验研究篇十三

随着科学技术的不断发展，化学在改善人们生活和生产质量上做出了巨大贡献的同时，也给人类社会带来了一定危害，滥用化学造成环境污染和人体健康受到影响等问题，也成为当今社会积极关注的问题。为了促进人类社会的可持续发展，绿色化学应运而生。在初中化学实验教学中，应该积极坚持绿色理念，推进学生养成绿色环保的思想意识。

一、利用分析实验设计融入绿色化学思想。

在初中化学实验中，有很多关于绿色化学的内容，教师应该帮助学生分析实验设计的意图，挖掘绿色化学资源，对学生渗透绿色化学思想。例如，在测定空气成分、硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧等实验中，都需要在集气瓶中留有少量水，教师应该引导学生思考水的作用是什么，当学生得知水的作用是降温、吸收会造成环境污染的五氧化二磷及有毒气体二氧化硫、防止生成物溅落炸裂集气瓶这些的时候，学生就可以明白化学实验应该在安全无害的情况下进行，要尽量避免对环境的污染，这也就培养了学生的绿色化学思想。

二、利用改进实验方案体现绿色化学思想。

新课程标准下的初中化学教材中融入了绿色化学的思想，可以集中体现在药品用量、实验装置和实验取材等方面。教师积极发挥自身主观能动性，还可以进一步改进实验方案，全面促进实验过程的绿色化，以更好地体现绿色化学思想。

首先，教师应该引导学生严格控制药品用量。()有些实验药品是无毒无害的，但对环境会造成影响，因此要严格控制药品用量。绿色化学的`重要途径之一是严格控制药品用量，需要教师将教材中不明确的药品用量明确化，如少量高锰酸钾制氧气，这里的少量究竟是多少等。

其次，教师应该引导学生改进实验装置。初中化学中有些“绿色”实验忽视了教学实际情况，这时需要教师积极改进实验装置，并向学生说明绿色化学思想。例如，在学习“红磷、白磷的燃烧对比来探究燃烧的条件”这一实验时，教材显示在通风橱中或抽风设备下进行，这显然很难进行，这时教师可以对其进行改进，如用橡皮塞和一端系有气球的带导管的单孔塞等可以促进实验进行，教师还可以鼓励学生提出改进方案，强化学生的绿色化学思想。

此外，教师还可以引导学生改进实验材料，促进材料的清洁无污染，如用饮料吸管代替玻璃导管等，不仅可以顺利完成实验，还体现了绿色化学的思想，因而是值得提倡的。

参考文献：

宋桂岑。绿色有机化学实验的探索和实践［j］。实验室研究与探索，（08）。

化学教学与实验研究篇十四

初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。

一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣。

在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。例如开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有(两无色液体相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道：这是怎么回事?为什么会有此现象?自己能否操作?，课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望，在“做化学”中获得成就感，刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。例如“巧点蜡烛”“验指纹”“清水变色”“烧不着的纸船”“灼烧葡萄糖”“点燃镁条”等简单小实验，虽然是“照方抓药”，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。

二、采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛。

二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。

教师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪?学生会觉得问题很难。不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。教师让学生总结出如下反应：加热碱式碳酸铜生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳;甲烷燃烧生成二氧化碳;还有即将学习的工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行，但在教师的引导下一一排除，碱式碳酸铜生成二氧化碳需加热，碳酸本身不稳定，单质碳和甲烷燃烧产物一定混有空气氧气杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，容易净化。

又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、碳酸钠、草木灰等代替，稀盐酸能用稀硫酸代替吗?教师找若干名学生到前台协助完成下步实验。

每人发一只试管，分别放入等量少量的如下药品：块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等，再同时滴入稀盐酸，学生亲自操作观察现象，其他学生也全神贯注，看到只有石灰石固体反应速率较适中，容易控制，其它的反应太剧烈无法控制，甚至溶液溢出试管。

化学教学与实验研究篇十五

在初中化学课程教学中,要想使教学效果得到不断的提升,需要教育人员自身具备一定的教学经验,并且在思想上还应该具备相应的创新性思维,通过创新性思维对趣味实验教学进行合理的设计,然后将趣味实验通入到实际的化学课程教学中,通过这种直接的教学方式可以让学生对化学知识进行全面的掌握。

1.1对目前的教学观念进行创新。

开展化学实验的目的并不只是为了演示实验过程,而是应该通过相应的实验操作让学生对知识点进行探究和思考,逐渐培养出学生的自主思考能力。因此,在对化学趣味实验进行设计的过程中,首先应该转变传统的教学观念和模式,将学生的主体作用充分的发挥出来,教师则应该在整个过程中发挥出自身的指导作用于引导作用,让学生可以主动参与到化学趣味实验过程中,让学生在实验过程中可以主动去发现问题,并对问题进行深入的分析和解决。

在对初中化学趣味实验进行设计的过程中,可以对化学实验的规律性进行充分利用。通过趣味化的化学实验,可以在一定程度上丰富教学课堂氛围,逐渐带动出学生的积极性,同时还能不断拓展学生的思维能力,使学生的自主探究能力得到明显的提升。

1.3通过趣味实验特征,培养学生的动手操作能力。

对于初中阶段的学生而言,化学课程属于一门刚刚接触的学科,教师在开展化学课程教学的过程中,需要在特定的时间之内让学生对相应的知识进行掌握,如果只是结合理论知识讲解与演示实验很难达到预期的教学效果。因此,应该将趣味实验融入到化学教学当中,在教学过程中逐渐培养出学生的动手操作能力。比如,在对化学元素周期表这一课程进行讲解的时候,教师可以通过直观的形式将每一个元素特征进行有效的演示,然后在按照分组的形式进行趣味实验,在实验开展之前应该提出相应的问题,让学生在实验过程中找出问题的解决方法。

2.1注重对学生化学思维能力的培养。

因为初中化学对于刚刚步入中学的学生而言还属于一种全新的课程知识,在传统的化学教学方式中只是对课本中的理论知识进行灌输,在这种教学模式中学生一直处于一种被动的学习状态,知识对一些简单的基本技能进行掌握。因此,在实际的初中教学过程中,教师不仅要对一些简单的理论知识进行讲解,还应该让学生参与到概念形成的实验过程中,通过对趣味试验的展示,可以让学生明白一些知识点产生的主要原因,这样在之后的学习过程中才能实现对知识点的合理运用。

2.2拓展课外实验。

化学实验的范围不仅包括课本上的实验知识,还可以在教学过程中引入一些课外实验,通过这种方式可以有效提升化学教学的趣味性。课外实验主要是教师给学生安排相应的学习任务,然后让学生按照自己的理解程度在课下进行实验,通过这种方式可以进一步提升学生的实践能力。比如,在酸和碳酸钙进行实验的过程中,可以让学生拿家中的食醋对水垢沟进行处理,使学生的动手能力得到明显的提升。

2.3在实验中引入现代技术。

为了可以使化学实验的趣味性得到明显的提升,可以对一些现代化技术进行充分的利用。比如,在进行氢气燃烧化学实验的时候,教师可以利用多媒体向学生播放一段和氢气燃烧相关的视频,在视频当中,氢气燃烧然后形成蓝色火焰。为了可以让实验更具有趣味性,教师可以接着向学生播放一段强光照射隐起氢气和氧气的混合物发生爆炸的视频,这样学生通过自己的感官就可以感受到震动,从而在心里认为化学是一门非常有趣的学科。

3结语。

在初中化学课程教学中,趣味实验在其中起到了非常重要的作用,教师通过对趣味实验教学的合理设计,不仅可以在很大程度上提升学生对化学课程学习的积极性,同时还能不断拓展学生的思维能力以及自主学习能力。因此,教师一定要加强对化学趣味实验设计方案的研究工作,将趣味实验融入到化学教学过程中,使初中化学教学质量得到不断的提升。

参考文献。

[3]李发政.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计[j].中华少年,(30).

化学教学与实验研究篇十六

1、课堂教育教学质量有所提高。

本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生，特别是化学教学研究工作，成绩显著。

本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期参与听课15节次，参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显。

针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果，有数十位同学通过辅导化学科成绩一直名列前茅。

4、组建化学实验兴趣小组四个，积极开展各类课外实验，效果明显。

开学不久，我在所任课班级相继组建了化学实验兴趣兴小组，目的是为热爱科学研究的同学提供一个交流和锻炼的平台。并按计划开展了数十次化学实验活动，这大大调动了学生对化学学科的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生们更好地掌握化学的研究方法。

二、存在问题。

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对化学学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

4、由于自己刚接触新教材化学教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的化学课。

化学教学与实验研究篇十七

对于刚刚结束在昨晚的会计实训课程，不得不说自己感受颇深。

出自 coocO.Net.cN

我会选择上会计专业有一部分是因为母亲，她在会计方面已经是几十年的老手了。以前看她在家总是很轻松，平时和朋友打打麻将逛逛街，到了月末才偶尔忙几天。我一直以为，会计是一门很闲很容易的工作。而且我偶尔还会很羡慕妈妈，因为我认为她的这份十几年的工作真的很“闲”。

但是，自从我上课大学，学了会计的课程才知道它有多么的博大精深。从上学年接触的会计实训中，我就已体会到，会计在实际中更加是一门很具有“艺术性”的活。

本学期，又有会计实训课。当还没上课之前听到这个消息，心里就开始有一种莫名的激动，因为我知道，这个对于我来说是一种挑战同时也会是收获。

作为学习了差不多两年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。相比于大一的那一次实训，这一次应对应该会更加从容。因为所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但从熊老师刚刚开课的那个晚上开始，我就感觉那些理论知识似乎都只是纸上谈兵。现在将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，我觉得我们还是会有无从下手，一窍不通的感觉。

培训的第一天晚上，熊老师先给我们讲了一些关于会计做账的基本知识理论，那时候还是认为它还是跟大一一样那样做，但是之后在老师教完我们登上月总账及明细账、日记账等账的结余后，大一那种登帐的紧迫感又席卷而来了，因为已经做过一次实训了，所以感觉不会像大一时那样无从下手了，但刚开始的氛围还是不够浓厚，而且还是和同学们在底下自己做，老师在上边简单的提点一下。第二天，老师说开始登记凭证时，那些感觉就像大一那样回来了，那种反复借贷，周围都是翻凭证的折纸声。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!整两天课上课下一直做记账凭证。在第四天的早上，我终于把两叠厚厚的记账凭证连附件单据做完了，心里那个舒心的呀，真的是说不出的辛酸泪啊!我真的要对会计抱有钦佩感了。刚刚想放松一下，熊老师又以他独有的“会计式幽默”方式叫我们如何填写科目汇总表，说是要先写t型账户，再试算平衡后再登记科目汇总表。这是我在上学期没有学到的，我花了以晚上在图书馆弄t型账户，当时真的死的心都有了，对于以前没有弄过这个而且粗心大意的我来说，真的很难很难，就像唐生西天取经一样，希望熊老师在看见这句话的时候不要骂我没出息，我真的是在尽力了。花了一晚上，我弄完了科目汇总表，我以为接下来我就轻松了，但是第二天我才知道我想多了。我们还得根据之前的记账凭证填各种明细帐，现金日记帐银行日记帐;然后根据科目汇总表填写总账，再填制资产负债表和利润表。

化学教学与实验研究篇十八

医药工业为高新技术产业，是核心知识密集型产业，医药工业发展需要大量药学复合型人才的努力。培养复合型人才既要有综合课程、教学计划，还要有配套教材、教学大纲。要科学设置教学体系，才能做好复合型人才培养，设计不同课程组合，才能实现最佳课程体系设计[1]。培养学生的实践能力要秩序渐进，也要分步骤完成，只有这样，才能实现实践教学，药学教学中把生物化学与实验结合在一起，把生物化学教学科学计划，将生物化学中的细胞生物、分子生物、遗传、生理等学科的研究方法和结果结合到实践教学之中，由不同层次与不同分支、不同内容结合在一起，反映出生物化学学科研究成果，为药科学生建立起生物分子结构和功能的思想方法，指导学生学会运用发展性的思维，循序渐进把生物化学实践从基础、提高、综合到最后的创新性研究等层次学习。指导教学过程中，把不同实践的教学内容在不同教学时期安排，把综合实习和科研究实践、化学实验等时期综合在一起，而低年级学生要先掌握周实验基础生物实验技能，了解生物化学基本方法与技能，逐渐鼓励学生提高科研兴趣。通过综合性实验来提高学生实验技能与设计、思考能力。高年级学生要由实验把理论和实践结合在一起，通过学生自主性的设计，通过导师指导，完成药学研究，培养科研究的创新意识与创新能力。