为了提高工作效率和学习质量，我们需要对过去的经验进行总结。总结应该注重结合实践，结合自己的感悟和思考。这些总结范文的思路清晰，表达准确，给我们提供了一种优秀的写作参考。

数学教育心理与小学数学教学篇一

数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。在实践中，我越来越感到“激励教育”就是这样的良药。

一、以爱“激”学。

儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由“被动”的学而变为“主动”的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。

那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”，因为数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以更需要人为地创造一些机会，在生活等各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。

二、以趣“激”学。

生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们的求知欲望，针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如：我在教学“7加几的加法”时，设计了一个猴子摘桃的游戏，让小朋友来扮演小猴子，每个小猴子拿着一个“7加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有，小朋友们争先恐后热情可高了，学生在游戏中深深地感受到“凑十法”的妙用，接着我又用趣味性的语言说：“猴王看到小猴子们又对又快地摘到了桃子，非常高兴，他又给小猴出了一道难题。”接着，我出示算式“6＋7=”，结果，小朋友们在高涨的情绪下，一下子就想出了三种方法。这样，既复习了看7想3的凑十法，又顺带复习了交换加数的位置和不变的知识；聪明的小朋友还类推出看6想4的方法，为下节课学习6加几做了良好的铺垫。可见良好的教学方法能达到事半功倍的效果。

以疑“激”学。

学起于思源于疑，采用设难质疑的方式，激发学生渴求新知识的心理。例如：我在教“面积和面积单位”时，开始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的'中间，球掉下去的过程，让学生通过观察回答：“球为什么会掉下去？”进而再问：你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗？，学生会想到在框的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”，通过这样的置“疑”，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，激发了兴趣，使之乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知欲。善于设“疑”的教师，无疑是一个好老师。

四、以“信”激学。

教师要相信每一个学生，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，给以不同的帮助，使他们树立起坚强的信心。这样他们才会在以后的学习中勇于战胜困难，才能不断进步。

学生获得自信的重要的一点就是要有成功的体验，谁都知道，再也没有比失败和挫折所引起的精神负担更能使人丧失动力的了，因此，给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。如：在教学中设计一组适合各种能力水平的练习题。上课时照顾一下差生，给他们提一些稍容易的问题，在他们回答出后，给予表扬，让他们也体会一下成功。同时，让他们在获得成功的快感后产生强烈的不满足感，稳定他们学习数学的兴趣，激发他们不断进取。

“激励”可以给孩子营造一个和谐向上的氛围，可以使他们更健康茁壮的成长。为了我们的明天，行动起来吧！

数学教育心理与小学数学教学篇二

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“_氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“x_x_你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。

数学教育心理与小学数学教学篇三

多年的数学教学，让我逐渐摸索出一套行之有效的教学经验，现总结如下：

一、心灵的教育。

特定年龄段所构成的心理因素，使学生在迈向人生舞台时表现出极大的可塑性，他们需要像呵护幼苗一样受到整个社会的关爱和宽容。

简单粗暴的拒绝和裁判，只能浇灭细小心灵迸发出的火苗。

对学困生的严重歧视，冷嘲热讽，另眼看待，排挤在外，使一些意志薄弱的学生在精神压力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，这些现象在诸多报道中已屡见不鲜。

作为教师我们更应该首先关心学生的心灵教育：尊重学生、理解学生、宽容学生。

我们既要做学生的老师，更要做学生的朋友。

我们在传授书本知识的同时，要加强同学生的理解与沟通，想其所想，乐其所乐。

有这样一位同学：父亲因为做了国法难容的特大坏事而被判极刑，母亲因生活的压力只好带着这位同学而改嫁他人。

由于缺少管教，这个孩子从小就养成了出口伤人、动手就打人的恶劣品格，很多老师都讨厌他，但是他的头脑灵活，思维也很敏捷，就是没有用在学习上。

当我教这位孩子的数学时，没有针对他的一贯品格讥讽他、挖苦他，而是尽量捕捉他的一些闪光点予以表扬，比如课堂提问、作业完成情况等，同时动员其他同学和他交朋友，同玩、同乐，爱心的力量是无穷的，这个孩子在爱的环境中渐渐有了转变：讲文明，守纪律，学习成绩也有了很大的提高。

二、注重课堂教学的趣味性。

我曾经和我的一位学生谈心：“你对老师的教学方法有什么好的意见吗?”

“老师，您常常告诫我们，上课时要注意听讲，但是有的老师讲课，真的是枯燥乏味，不能引人入胜，我们听课就好像是一种折磨，我们怎么能够静下心来安心听课呢，课堂秩序当然是一团糟了。

”

是啊，要想让学生安心听课，我们就必须改变自己的教学方法，使教学成为一门艺术，让学生在这艺术的殿堂中自由徜徉，充分领略学习的乐趣。

而精湛的教学艺术的形成不是一件轻而易举的事，学习和模仿只是教学艺术的起点，探索与创新才是教学艺术的真谛所在。

跨世纪的教师应不断加强自我修养，并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼，以形成有个性风格的教学艺术。

这是教学主体的一种创造活动，也是一名教师走向成熟的标志。

为此，我利用业余时间阅读了大量的教育论著，借鉴别人的好的教学方法和教学经验，并运用在我的实际教学中。

比如我在教乘法分配律时，我将括号外面的数比作孙悟空，而将括号里面的数比作小妖精，妖精一出门，孙悟空便将其打死，从而让学生明白括号外面的数都要和括号里面的数相乘的道理，这样学生在愉快、轻松的气氛中很快就掌握了乘法分配律的含义。

三、作业布置要科学、精炼，作业评讲要有针对性。

现在，有的人认为数学就是要让学生多做些题目，“熟能生巧”嘛!而我认为，在当前减轻学生课业负担的社会环境下，题海战术不可取，布置作业要科学、精炼。

基础性、典型性的题目要面向全体学生，稍难的、拨高性的题目只能要求学有余力的学生去做，而学有困难的学生只能要求他们做一些简单的、基础性的题目，甚至同其他学生相比还可以少做一些。

在作业批改时，一定要做好批改记录：对于那些作业做得好的要予以表扬，特别是思路新颖、方法简便的要在课堂上进行讲解，以便让全体学生都能够掌握;而对于全班同学出错较多的题目，教师就要反思自己的教学方法是否适当，以便采取相应的措施;而对于做的较差的同学要做好个别辅导，切忌讽刺和挖苦。

作业批改记录是教师检验教学效果、总结教学经验的一条较好的途径。

它好似一面镜子，能够不断地折射出教师在教学中取得的成效和存在的不足，以便我们不断地改变自己的教学方法，提高教学水平。

四、加强学生的动手操作能力，培养学生的学习兴趣。

据心理学家研究：人的大胆有一些特殊的富有创造性的区域，当双手在做一些精细、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，否则它们就处于“沉睡状态”。

因此有目的的让学生参与一些实践活动，加强学生的动手操作能力，不仅能巩固课堂教学成果，还能充分发展学生的个性特长，培养学生的创新意识和实践能力。

比如我在教学比例尺时，有的同学对于“图上距离和实际距离的比是比例尺”这一概念感觉有点模糊。

为了让学生有个感性认识，加强学生的动手操作能力，我利用活动课时间将全班学生分成几组，要求他们丈量学校操场，按照规定的比例尺制成平面图，并计算操场的实际面积和图上面积。

在实际操作时，同学们表现都很积极：有的丈量，有的记数据，有的计算，有的制图，相互配合非常默契，不仅出色地完成了老师交给的任务，巩固了课堂教学成果，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

五、让学生在生活中领会数学的美，激发学生的学习兴趣。

数学的奥妙不仅仅存在于课本上，更多地体现在生活中。

作为教师，我们不仅是书本知识的传授者，更应该是学生学习的导航者。

数学是枯燥的，而枯燥的数学如果与现实生活相联系，又显得趣味无穷。

于是纷纷拿起手中的笔算了起来，而只有少数的几个学生没有算，只是默默地注视着这张纸板，像在思考着什么，突然，一位学生高高地举起了手，说：“老师，我已经知道能剪多少个圆了!”

“那你说说看，是多少个?又是怎么求出来的?”

“35个，因为它的长只能剪7个，而宽只能剪5个。”

“同学们，你们说说看，他说的对吗?”

一番争论后，每个人都信服了：原来生活中的一些实际问题是不能用常规方法解决的!“真有趣，原来就这么简单，害我忙乎了半天。”无形中增强了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。

通过教学实践，我体会到：关注学生心灵的教育，注意激发学生的学习兴趣，减轻学生课业负担，并提供机会让学生多参加一些实践活动，使学生主动积极地参与到获取知识的过程中，才能培养出具有创新意识和较强实践能力的21世纪的新型人才。

数学教育心理与小学数学教学篇四

语文教学是一门艺术，学习的过程有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。由此可见，我们不能简单地把语文课当作只是进行语文教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的语文教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到语文学习中去。在语文教学中，作为教师应做到以下几点：

一、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误、敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着无所谓的态度，而应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。语文是一门特殊的学科，主要以交际为主，如果学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试的分数再高，我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口，教师应对他们有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的`课外活动。

二、优化心理状态，使学生感到有“功”

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志基础上所产生的相对稳定而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也会使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说“再努力，相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是对学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对语文产生兴趣、产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

三、采取多种教学方法，使学生感到有“味”

在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段――有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生感到学习的滋味是非常好的。

四、组织课外实践活动，使学生感到有“用”

五、运用形式多样的评价方法，使学生感到有“礼”

小学的语文特别注重口语交际，因此，它不可能像语文数学那样，很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此，教师应在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初，我就提出了三种平常语文测试的方法：第一种是观察学生，平时的朗读和平时的作业（这是针对品学兼优、口语好并且胆子大的学生提出来的）；第二种是教师选定考试的内容，学生自由找同伴表演给老师看，平时书上的朗读作为加分项（这是针对语文水平还可以、胆子较小一点的学生提出来的）；第三种是教师选定考试的内容（书上的内容）表演给学生看或者朗读给学生听（这是针对大部分学生提出来的）。当然，第一种的分数要高一点，第二种稍微低点，以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种，也可以三种同时进行，教师过一个星期评价一次，选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法，主要是让学生能够感受到自己很受尊重，教师对待自己是非常有礼貌的，连考试都可以让自己选。

数学教育心理与小学数学教学篇五

在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。培养学生正确的道德观，引导他们养成良好的行为习惯需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师用自身良好的言行来引导学生，使他们在潜移默化中受到影响，养成乐于助人的良好道德品质。小学生正处于教育的初级阶段，他们的道德意识和行为习惯正处于形成和发展时期，教师的正确引导能够使学生避免不良行为习惯和道德观念的影响，使他们向健康、积极的方向发展。德育教育是素质教育的一个重要方面，只有具有良好的道德素质，才能促进其他方面的发展。所以，德育对学生的发展具有良好的导向作用，在教学中，教师要从以下方面对学生进行德育教育和引导：

在传统教学中，教师在进行德育教育时往往是对学生进行说教，针对某个学生出现的行为错误进行长篇大论的批评和指责。在德育教学中，教师过于注重德育理论的灌输，没有从实践活动中对学生的行为和思想进行指导。德育教学脱离了学生的实际，不关注学生的体验，使德育教育很难取得实效。随着新课改的进行，教师在教学过程中既要注重学生的科学文化知识的培养，又要从学生的情感出发，对他们的道德观念和行为进行正确的引导和教育，让学生对道德理论认识的更清晰，并能够把学到的道德知识运用到日常生活和学习中，使他们知识和行为相统一，使德育教育取得较好的效果。

二、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育。

小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。

三、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长。

每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。

四、以身作则，用实际行动影响和感染学生。

在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。

五、开展德育实践活动，提高学生的道德认识。

在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神；开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感；开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。

总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。

【参考文献】。

[1]朱小蔓主编。中小学德育专题[m].南京师范大学出版社，2002。

[2]马樱。小学校园文化建设的研究[d].苏州大学。2008。

[3]曾平。亲近生活德育教育显实效[j].现代中小学教育。2007。

数学教育心理与小学数学教学篇六

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教材里，编者更加有意识地要求学生从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。

如：教学圆的认识时，可让学生说说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多，比如水桶底，汽车的轮子等。在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步，就让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较。然后再拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢?可让学生都用手势比划一下，与此同时，马上出示一个事先准备好的1立方米的正方体木架。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，接着可提出1立方米的正方体里可装进多少个同学?这样，在同学们兴奋惊奇的目光中，完成对1立方米这个体积单位的认识。

如在讲授《按比分配》时，可给学生创设了这样一个情境：张某和李某合伙开一间小店。张某出资7万元，李某出资3万元。小店第一个月益利1万元。可是在益利分配时，李某要求平均每人分5000元。你认为这样分配合理吗?通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们自己发现数学问题。如在教学“小数的认识和计算”时，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元”为单位进行交易。如一个学生拿5元钱买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应找回多少钱?1元2角等于多少元?5角等于多少元?应找回多少元?这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。

在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。

四、运用所学知识，解决生活问题数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正达到学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观察这种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。

数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味;有趣的内容将会使教学过程变得趣味横生。

数学教育心理与小学数学教学篇七

本学期交流到_小学任教，担任二年级的数学教学工作，由于是新接的班，所以好多地方都不习惯，尤其是本班学生差距很大，从上学期的成绩来看，整体素质不是很高。为了减小差距，提差促优，我在数学课上尽量变静为动，给学生创设亲历的机会。通过一个学期的教学，我反思自己的教学工作，有得有失。下面简要做一小结以便促进今后工作的顺利开展。

一、师德方面。

本人教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度，认真学习各项教育法律法规，努力搞好自己的教学工作。

二、教学方面，

1、严谨备好每一节课。

人常说：台上一分钟，台下十年功，虽说从教多年我还是小心翼翼地以教材为依据，以学生为中心，认真研读教材，结合学生实际情况精心设计教学方法与教学的各个环节。尽量把自己的要求放低，寻找学生的起点，寻找他们的已有经验，力争设计一种让他们跳一跳就够得着的富有挑战性的课堂。为此，我课前需要和学生交流摸底，需要制作教学用具，有时一个学具的制作与选择要更换好几次才能放到课堂上使用。有时也觉得这样做很累，特别是一些学具只用片刻，但却要下很大的功夫去做，不过当我看到同学们真有收获时，那种疲倦和懈怠便会一扫而光。给我带来的是备好下一节课的激情。

2、认真上好每一节课。

创设各种情境，激发学生思考。一段时间的接触，我发现孩子们多数善于听却不善于读。静心分析可能是识字量少阅读有障碍习惯于听读所致吧。可是随着年龄的增长应该渐渐培养孩子独立读题、审题的能力了。为此在课堂上我会创造一些竞赛性的活动，培养学生的读题能力。如：比比谁读的正确，谁读的.宏亮，比比谁在读的过程中想到了与解题有关的信息多。这样同学们会你一言我一语地加以比拼。当然也有一些后进生跟不上节奏会掉队，这是令我最头疼的一件事。停下来招呼他，优生便会觉得无聊走神，如要暂且搁置，又担心他们越落越远。怎么办?后来这类学生变成了我的合作伙伴，时时处处与我为伍。近朱者赤近墨者黑，在互相的学习交流中，他们渐渐沉稳了，在读、思、写等方面也都有了一定的进步。

3、课后反思。

从包班制过渡到分科教学，感觉轻松了许多，所以每节课后我都要对课上的各环节进行反思。其中有成功之处，但更多的是不足。如：教学具应用不是恰到好处，没有发挥出它更大的作用。有一节课是《角的初步认识》角的大小与什么有关?我先让同学们制作了角，接着提问你会把手中的角变大吗?还能变小吗?在刚才变化的过程中你发现角的大小与什么有关?这样显得有些牵强，是在指挥与实行，而不是探究中创新。如果面对学生手中五花八门的角说：“同学们互相看看手中的角，你觉得它们有区别吗?你能把自己手中的角变得和同伴的一样大吗?大家也是这样想的吗?谁有异议?那咱们听听小精灵的说法，好吗?从小精灵的话中你明白了什么?我觉得这样启发可以调动学生学习的积极性，会激发他们主动参与的兴趣。

出自 cOOcO.NET.cN

4、客观评价每一位学生。

评价不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生的学习心理、学习品质的发展状况，作为教师改进教学的依据，在评价时，要客观、公正。为了帮学生确立明确的学习目标，使学生在学习中形成一种比一比、学一学、赶一赶、帮一帮、超一超的氛围，我设计了题为“我成长，我快乐”这样一个评比栏。在德智体美劳等方面表现突出的都可以在一周内得一颗小星星，够五颗星星便可获得一个月亮，尽管是一个标志性的图片，但这群活泼可爱的孩子还是心甘情愿去一搏。经过一段时间的评比，学生中已经形成了一种和同学比谁得的星星多、月亮多的一种风气，并促使、激励学生不断的进步着。

数学教育心理与小学数学教学篇八

随着社会的发展和各种文化交流的不断增加，社会环境也在不断的变化，学生除了教师的教育和书本的信息来源外，电影，报刊，网络，杂志也是学生易接触到的信息源。这些信息在丰富学生视野的同时，也使学生的思想复杂化，农村初中学生多是留守儿童，缺乏与家长的交流沟通，而社会监督力量的锐减，孩子不规范行为的隐蔽性，自由性就有了更大的发展空间，他们早恋，打群架，喝酒，吸烟，逃课，出入游戏厅网吧，甚至和社会上的问题少年混在一起，染上了恶习。有些学生上课不听讲，打瞌睡，不做作业，成绩直线下滑。尽管学校有十分严格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分学生屡禁屡犯。班主任作为班集体的管理者，组织者和教育者。在班集体的发展和学生的健康成长起着十分重要的作用，他的一言一行深刻影响着每个学生的全面发展，作为学校比较年轻的班主任，我在几年的班主任工作中主要从以下几个方面开展工作：

1深入了解学生动态，确立班级目标。

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的'责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。

班级目标的确立同样是管理班级的关键，他是一个班航船的灯塔，具有导向和激励学生的作用。没有班级目标的班级就像是无源之水，班级没有动力的源泉。因此，班主任要重视目标的定位，根据目标管理班级，但目标也不能全由班主任说了算，而是大家定，体现民主原则，也体现学生是班集体的主人。

2多家访是开展好班主任工作的基础。

家访，是我们老师都熟悉的“词”，但我们大多数老师的家访都是学生在学校出了乱子后才家访，这样的家访是很容易造成老师与学生对立情绪的，有的学生甚至认为老师这样的家访纯粹是告状，从而产生警备和反叛心理，使老师和学生不能通过家访了解情况，很好的与学生沟通、交流，达成共识。所以我认为我们做老师的要在平时多家访，通过家访与家长和学生进行沟通交流，采纳家长的意见和建议，根据学生的实际情况对学生因材施教，从而在老师和家长之间形成和谐、协助的关系，在老师和家长之间建立起互相信任、尊重的氛围。家访既有助于我们开展教书工作，又有助于我们开展育人工作，我们何乐而不为呢？这方面我是有过教训的：我班有个学生叫王小强，虽然学习成绩不是很好，但纪律还是比较好的，学校规定学生不能带手机到校，有一次午休时间到的时候我刚走到学生宿舍门口，就发现他在宿舍里用手机，作为纪律较好的一个学生，竟然违反学校规定在宿舍用手机。我非常气愤，把他从宿舍叫到办公室一顿臭骂，并把他手机没收叫他回家叫家长回来领回去，他怏怏的回去了，之后好几天没来，我便到他家去家访，家访后才知道原来小强的父母都在外地打工，父母为了方便联系给他配了个手机，但叫他上课期间不要联系，周末了可以用手机联系，但那天他爸爸最近得了严重的癌症，那天病情突然加重要转院，所以她母亲就打电话叫他回家跟爷爷说下，所以就违规在校使用了手机。事后，我悔恨极了，作为一个班的班主任，学生家出了那么大的事都不知道，还错怪了可怜的学生，对他的身心成长造成了不良影响，这是多么失职的行为啊！所以我奉劝班主任们不能只在教室里管学生，要多走出教室，走出学校，走进学生的家庭去！

3批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

4发挥班干部的作用。

一个好的班级的班干部就相当于半个班主任了，可见一个班级中班干部的作用是十分重要的。因此，发挥好班干部的作用，依靠班干部的集体力量加强班级管理的各项工作，当然这需要班主任的精心谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部树立在班级中的威信，班干部在管理过程中难免会出现一些问题。这时候我们应该私下和他们谈话，避免打击班干的信心，要充分肯定他们的优点和长处，多在班级表彰他们的管理成效。其次要调动他们管理的积极性，做到用人不疑，疑人不用，知认善用的用人观，放手让班干部去管理班级，让他们敢于管理班级。如果班干部有名无实，也就发挥不了他们的积极性和引领作用了。当然这个过程中班干部难免出现失误，方法的不妥，这就要求班主任要及时指导班干部的管理办法，使得他们的管理能力不断提高，同时无形中也减少了很多班主任的工作压力。

5用良好的形象感染学生。

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶现代教育参考里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

总之，班级管理工作是一项长期而又复杂的工作，要完成这项具有多变性和艰巨性的工作，班主任只有在管理中坚持以学生发展为本，培养学生责任感；严慈并济，贯彻班级规范；尊重学生，培养自主管理，搞好文化建设等，只有做好了上述工作，将上述工作做“细”做“实”，那么，对一个班级的管理就有了实质的内容，才会激励初中学生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。

数学教育心理与小学数学教学篇九

摘要：新的体育课程标准更新了体育教学观念，同时对体育课含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性质的健康观念，为教育工作者改革指明了方向。本文从三个方面阐述在新课程标准指导下如何创新小学体育教学的方式方法。

关键词：课程资源教学空间教学手段。

新的体育（体育与健康）课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。同时，对体育课真正的含义做了进一步深化，从而确立适应现代社会性的健康观念，为我们的教育工作者改革指明方向。

在实施新课程中，针对学生的生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势，针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的。选项教学的最终目的是能满足学生个性化学习的需要，尊重学生的兴趣爱好选择学习，以自己的努力达成课程目标，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。

一、积极开发课程资源，力求选材内容更具时尚性。

随着社会的不断发展和进步，更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目（即投资少，健身娱乐性强）相继出现。但体育项目并不是单一的，而是建立在全方位、多层次上的，学生除了参加某项体育活动外，还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以，我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有：跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术……等等项目。把这些内容融入到体育课堂里，既有利于实现新课程的目标理念；又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。况且，现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上，更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以，我在教材安排上，尽量符合不同水平学生的生理、心理特点，不断变换和更新教学方法，对学生产生巨大的吸引力，使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动，摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式，用新颖的运动项目，给学生营造一种全新的学习氛围。

二、拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位。

教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机：第一、多给学生一些自己的空间；第二、尊重学生的选择发展；第三、多给学生展示的.舞台。例如：（水平三）“篮球、软排、踺球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的同学选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要，而对于体能差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。

三、拓展教学手段的运用，重视现代教育意义。

教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所，使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习，从而有效达到预定的教学目标。例如：我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说，它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转，那美丽的景象，使我茅塞顿开，从此以后，手绢进入了课堂。

1、提高对艺术欣赏的能力。

耍手绢，它是东北民间的传统艺术，深受我校广大学生的喜爱。在教学中（水平二），我把手绢当作道具使用，我和学生是演员，让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同，在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标，按学生的技能掌握情况进行分组。有的同学是初学，有的同学基本掌握动作，有的同学能掌握难度较大的动作。同学们会根据自身能力水平选择学习小组，小组确定后，再分组制定不同水平的教学目标，初学组的同学要掌握手绢最基本的动作（顶花、单手立花）；稍好的同学，就要提高动作的质量磨练耐久力；突出好的同学，可以帮助其他同学，也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型，配上适当的音乐，展示所他杰作，在特定的集体环境中相互交流情感，互相鼓舞，增强集体观念，培养意志品质。这种方式的教学，不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能，而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。

2、提高对科学知识的认识。

耍手绢，不仅锻炼了身体，同时还开发了大脑。一次偶然的机会，区教研员突然问我这样一个问题：如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样？我被问住了，想了一会说：“手绢轻，沙包重，一个抛的近，一个投的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践，孩子们知道，沙包可借用全身协调用力投的很远，而手绢不行，它不仅要借用全身的协调用力，还要有一定的技能技巧方可抛出去。课堂上，当实践证明了“沙包投的远，手绢抛的近的结果后，我问学生这是为什么？”

问题刚说完，学生就有举手的了，而且举手的越来越多，有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论，这时看到学生的争议非常热烈，有的学生说：“手绢轻面积大，在空中受的阻力也就大，抛出去就很近；而沙包比较沉面积小，在空中受风的阻力也就小，结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的，同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法，但经过我与学生一起讨论，最后达成共识：抛出物体面积大的，受阻力就大，抛出距离比较近；面积小的受阻力就小，投出的距离比较远。这时我看到学生露出满意的笑容，这种体验教学，留给我的是深深的思考。

潜心钻研备课会使体育课产生意想不到的效果，我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用。如：音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时，把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中，严格要求严格训练，让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动，使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识，既调节情感又磨练意志。

总而言之，在体育教学中开展选项教学可谓知易行难，尚无规范的做法，难免存在一些问题，还需要不断地探索和实践积累。

数学教育心理与小学数学教学篇十

当前我们提出的素质教育是与应试教育相对立的，“它是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育。相对应试教育讲，它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育”（柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》）。国家教委颁布的新编订的《全日制高级中学历史教学大纲》强调了历史学科“具有认识社会和教育的功能，同国家的政治经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系”，高中历史教育“对进行社会主义精神文明建设，提高人民素质；对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，有着重要作用”。中学历史教学的指导思想，培养学生的目标和任务与素质教育指向是一致的，应该把素质教育当作首要任务来完成。

素质教育的内容和任务表明，历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已完全不适合社会发展和个人成长的'需要，要把传授知识为主要任务，转变到以发展学生的智能主要任务；把以教师或教材作为教学的中心，转变到学生在教学关系上占主体地位；把注重学习的结果，转变到注重学习的过程；把侧重学习的内容，转变到侧重学习的方法；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合，尤其强调学生学习的方法；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学生创造性的运用知识的活动；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式。这是教学观念的大转变。从实践上说，则要抓好三个“注重”。

首先，注重激发学生的主体意识。这是提高学生素质的重要途径。素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力，创造性思维和适应社会的能力。即要在充分发挥学生的主体性的基础上，不断开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”，实施学生参与式的教学方法。

学生的参与要落实在整个教与学过程落实在课堂。当代著名心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”这句话深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向了学习的过程。所谓学习的过程，包括学生主动探究问题动机的培养和探究方法与思路的发展。激发学生学史兴趣，使学生爱学历史，这仅是一方面，更重要的是要培养学生主动探究问题的动机，也就是思维的积极性。学生在课堂上如果能不断爆发思维的火花，置疑、释疑、并能运用历史思维解决实际问题，那么学生参与的积极性和参与的程度就越高，对学生的潜能开发程度也越高，越有利“要我学”向“我要学”转化。传统的教学，以教师传授、学生接受为特征，势必导致教师中心论，忽视学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处在被动接受的地位。把传统的单一讲授方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为师生合作过程。学生智力的技能培养，需要亲自参与，才能提高和发展。不接触具体的材料，并加以观察和研究，不可能形成观察能力和思维能力。学生思想情感的激发，不但需要教师本人在教学中倾注个人的情感，而且要与学生的情感沟通，建立起情感的双向交流。学习任何一个历史事件，了解每一个历史人物，都决不是单纯的陈述和记忆，必须伴之以情感的体验和交流，才能使学生产生喜怒与爱憎，崇敬和鄙视。离开了学生这个主体，唱独角戏是不行的。

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数学教育心理与小学数学教学篇十一

为进一步转变教师教学方式和学生学习方式，深化“减负增效”的研究主题,促进教师的专业成长，我们于本学期组织学校教育教学论文评比活动。活动具体要求如下：

一、参加对象：

全体课任教师。

二、选题要求。

论文选题要求围绕“减负增效”主题，开展本学科热点、难点问题研究，倡导开展相关问题的深化研究。

推荐论文主题：教与学的方式的转变；教学材料的创生与有效使用；学生良好心理品质与学习习惯的培养；教具或媒体的使用与专用教室的管理；教与学的评价研究等。

建议:选题时应侧重于自己感触最多的.问题或正在研究的课题。

三、格式要求。

1.论文格式：（1）论文题目（2）内容摘要（3）正文（4）参考文献。

2.论文a4纸、宋体、标题小三号、正文小四号、行距固定值20磅。

四、内容要求。

教学论文应体现科学性、前瞻性、学科性、实践性。论文写作要求主题集中、言之有物。字数以不超过5000字为宜。引用别人原始资料的观点、信息、文字、数据等应做标注。

五、活动步骤。

第一阶段：（2月27日前）完成选题、列好提纲、形成初稿，于2月27日前上传ftp/教科室。

第二阶段：（3月25日前）定稿，按要求设置，于3月25日前上传ftp。

第三阶段：（4月10日前）完成评选。评出优秀论文参加县级比赛。

数学教育心理与小学数学教学篇十二

摘要：情感教育是从学生的身心感受出发来进行教育的教学模式，情感教育的目的是培养学生德智体美全面发展，体现在小学数学课堂上，就是教师以其独特的情感展现、语言激励、赏识教育等多种方法激发小学生数学学习的兴趣，开发小学生数学学习的潜能，以达到提高教学效果和质量的目标。

数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科，在教学过程中，要求以严谨的态度进行，因此，长期以来形成了小学数学教学严肃的课堂氛围。这种严肃的课堂氛围，使小学生对数学学习常感到枯燥无味，毫无兴趣和热情，并渐渐对数学学习失去了耐心和信心。新课改后，强调课堂教学要以学生为主，充分开发学生的自我学习潜能，经过一定时期的教学，很多小学教师都发现，情感教育不仅可以应用在小学数学教学中，而且在提高小学生对数学的学习兴趣和成绩等方面起到了很大的作用。

1.以积极向上的情感去引发学生主动学习的情感。小学生独有的儿童心理和年龄，决定了小学生自主学习能力很差。经有关心理学家测定，小学生对事物的关注时间，也就是其注意力的集中时间，不超过十分钟，因此要想让小学生在四十五分钟的课堂教学中做到一直认真听课，基本是不可能的。所以，在课堂教学中，教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的兴趣，充分发掘学生心理的情感源泉，通过有效的途径和方法，以积极向上的情感去影响和感染学习，促使小学生主动学习的情感作用得以最大化发挥。

2.以师生平等观去培养小学生学习自信的情感。心理学家说过，积极平等的师生关系能有效促进教学活动的开展和教学目标的实现。小学阶段，小学生尚未形成对世界自我的'科学认识，他们对周遭事物的认识基本来自老师和家长，因此，在课堂上，就形成了唯老师是从的心理，表现为对老师的惧怕，这种情感会严重影响其数学学习的自信心。小学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，因此教师应该在尊重学生主体地位的前提下，为学习创造积极平等的课堂教学氛围，使学生养成师生间平等的交往观念。具体来说，要求教师要蹲下来，参与到小学生的交流活动中去，并在这一过程中，尽量满足学生情感、动机的需求，把小学生当做一个可以交流的朋友，只有这样，才能有效提高教学质量。

3.注重赏识教育，以学习成果激励小学生再接再励。赏识教育很重要，它是指教师要以鼓励夸奖的方式，提高学生学习的自信心。

这要求教师在课堂教学中针对不同的学生要给予不同程度上的教学和赏识，对学生在学习中出现的问题，不要首先给予压制和批评，而是给予一定的理解，避免直接打击学生的学习信心。4.合理适度的情感评价教育法，能有效激励学生课堂实践能力和水平的提高。在具体的数学教学中，教师要把课内教学效果、课外学习活动表现、实践能力等与考试很好地结合起来，对学生的整体学习情况给予客观、合理、适度的评价，对学生在学习中取得的成绩予以肯定，以此激发他们的上进心。

5.以“景”促“情”，激发学生的学习情感。情感是在一定的情境中产生的，因此，情境中的各种因素对情感培养的作用是不容忽视的。具体来说，在小学数学课堂教学中，教师要善于创设有效的教学情境，能让学生有身临奇境之感。这种直观的教学情境的创设，能促使学生积极主动地参与到教学当中去，也能激发学生的情感体验，从而激发学生的自我求知欲。

1.情感教学是新课改后国家对基础教育提出的素质教育的新目标。当今的基础教育，不再单纯为了教学生学习知识和教学生如何学习知识，更重要的是在学生的成长阶段，努力培养学生健全的人格和健康的心理。而情感展示是学生健全人格和健康心理的表现，因此，要求在教学中教师必须注重学生的情感教育。小学数学教育上的情感教育，有助于培养学生的逻辑思维能力、严谨的学习态度及细致认真的生活态度，这是小学数学情感教育的体现。

2.小学数学情感教育，有利于小学生提高其认知结构水平。小学生的认知结构不高，是由于其大脑的生理结构还没有发育到一定程度，因此在认知过程中产生的情感具有儿童的情感特征。但这种儿童情感特征和表现，又能反作用于小学生的认知水平，促使其认知结构水平的提高。轻松愉悦的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性，使他们的大脑在学习中处于兴奋状态，提高其学习的效果。

三、结束语。

情感教育，是新课标对义务阶段数学教育提出的新要求。小学数学教育注重情感教育，有助于学生形成良好的数学素养，为小学生的数学学习奠定基础。在小学数学中实施情感教育，在当今基础教育阶段，已经成为优质数学教育的重要内容和教育创新的重要课题。

参考文献。

[2]徐庆宁浅析如何将情感教育融入数学教学[j].小学数学教学，，(5)。

数学教育心理与小学数学教学篇十三

心理学研究表明，情感是心理素质的一个重要方面，它是指人对客观事物所持态度的体验。对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。一旦学生对学习涉及到的内容比较了解和掌握时，就会体验到一种情感。这种情感，反过来激发他们学习的积极性。因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。

一、要树立信心，激发情感教育。

由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设机会，让所有学生都投入学习活动，让学生在实际生活中运用数学。比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量出来：还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。这些，使他们在实践中获取知识，在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处处有数学”的论断。同时，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。例如，在教学中，教师的设问一定要提出不同层次的问题，既要让优秀的学生吃得饱，又要让后进生吃得了，并且要掌握好提问的时机，让各层次的学生都能表现自己，均有回答问题获得成功的机会，均能享受到成功的喜悦和快乐。这样变“要我学”为“我要学”，培养了兴趣，树立了信心，数学就好学了。

二、建立良好的师生关系.以“师爱”激发情感教育。

实践证明学生喜欢的某一学科在很大程度上与他喜欢的那位教师有关。当学生喜欢一位教师时，就喜欢上他所教的课，在课堂就会感到老师讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的传道、授业和解惑。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来，也就不会取得良好的效果，所以建立良好的师生关系才能“亲其师，而信其道”，培养其热爱数学的情感。教师要在实际生活和学生遇到困难时真诚地帮助他们，出现错误，就循循善诱加以引导、纠正，使学生感到老师是他们学习中的亲切伙伴。这样，在教学中所提出的问题和要求，学生就会积极去学习和解决了。教师对学生的爱，也就会激起学生爱师的意向和情感，学生就会因爱数学教师而更乐意听数学老师的教导和上数学课。

三、挖掘数学知识美的因素，诱发学生的情感。

数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，教师在教学过程中要充分展现数学符号、公式的抽象美，数学方程的技巧美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美；数学结论的简洁美、奇异美等。例如：在教学对称图形时，通过长方形、正方形、等腰梯形、园等图形的观察与分析，使学生体会到几何图形的对称美、和谐美。在数学中要利用审美的态度、审美的观点，将数学中美的因素、美的特征揭示出来，恰当地展示给学生，让他们也能在接受、理解、运用知识的过程中，体验美、欣赏美、创造美，获得美的体验，诱发了乐学的情感。

遵循学生“好奇”的心理特点，创设最佳情感。好奇是小学和初中学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，总想知道其所以然，因而产生了极大的兴趣。所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学习数学的情感。

1.创设良好的课堂气氛，激发学生学习情感。

课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现：是一种给人以感情的教学情境。古人曰：“和易以思”融洽的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂气氛，要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一个亲切信赖的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的感觉，从而激发学生学习数学的情感；相反会对学生学习情感淡化。

2.及时抓好课堂教学信息反馈，激发学生学习情感。

学生都极想知道自己的学习效果，发现学习上有进步、有提高，心理上就会产生“我能行，我要学好”的情感体验，从而增强学习的热情和信心。因此教师要抓住学生这方面的心理素质，及时进行学习效果的反馈。例如，当学生在课堂上有精彩的发言或独特的解题方法时，教师应给予热情的赞赏；当学生一时语塞或解题出现失误时，教师也应给予友好的微笑，耐心的帮助、鼓励，引导学生解决问题，使消极的心理状态在最佳的心理氛围中得以转变，促使产生积极的情感。

实践证明，良好的情感教育是取得数学成功的前提和保证，其功能是很大的。培养学生学习数学的良好情感，方法是多种多样的，愿老师们重视情感教育，在优化课堂教学中认真及时地抓好每一个环节，尽可能地为激发学生的学习情感创造各种条件，这是有效实施素质教育的重要途径之一。

总之，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。在数学教学中渗透情感教育，将对我们数学教学起着事半功倍地作用。因此，在课堂教学中，在充分考虑认知因索的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知与情感的和谐统一。

数学教育心理与小学数学教学篇十四

在大学语文教育中实施情感教育，就是通过语文教育对学生的情感领域施加专门的影响。借助意志与知识的力量可能抑制情感的表现，减弱情感的强度，但不能影响与改造情感本身。只有通过学生内在的亲身体验和外在的情绪感染才能对学生的情感施加影响，才能达到情感教育的目的。

（1）教师感染法。教师在整个教学环节中起着主导作用，本身应具有很强的感染力。要想感动学生，首先要感动自己。如果教师在课堂上能够有热情、有激情，用形象生动的语言和丰富的肢体语言和表情讲解文章，学生就会深受感染，就能点燃学生的激情。例如，在讲授舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师的语言在课堂上就显得尤为重要。在特定的历史背景下，作者把自己的命运与祖国的命运联系在一起，表现出了深沉的历史感与强烈的时代感，教师应用饱满的感情述说作者和祖国的交融感，让学生体会到作者用如泣如诉的语言表达要为祖国献身的真挚感情。教师本身的感染力因个人基本素养、生活阅历的不同而存在差别。不断提升教师素质，改进课堂教学艺术，加强教师的主观感染力，这些都是在大学语文教学中进行情感教育的必要因素。

（2）情境感染法。情境即情感境界或情绪氛围。叶圣陶说过“作者胸有境，入境始与亲”，强调了创设情境的重要性。教师应该运用语言或直观教具将课文作者在其作品中构造的情境再现出来，并引导学生进入教师所设定的课文情境中去，使学生体会到身临其境的感受，进而激发学生的情感体验，使其深刻体会作品的情感内容，提升情感水平。情境感染法可以提升学生联想和想象的能力，帮助他们获得更多的感觉、知觉表象，使他们在头脑中形成鲜明的形象，进而产生更真切的感受和体验。总之，情感教育是始终贯穿着大学语文的教学中的，它是语文教学中的关键内容。没有情感教育，语文教育就失去了灵魂，我们应该重视情感教育并发挥语文教学的素质教育功能，努力探索大学语文教学在促进大学生素质提高方面的积极作用。

参考文献：

［1］张建军.大学语文教学要注重情感育人［j］.山西广播电视大学学报，2008（1）.

［2］张鸿苓.语文教育学［m］.北京师范大学出版社，2001.

［3］葛娟.让语文课融入情感的河流——浅谈语文教学中的情感教育［j］.安徽文学，2010（4）.

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数学教育心理与小学数学教学篇十五

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心，素质教育的活动不断开展，就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活动是少数学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅的认识。

勿用置疑，我国由“应试教育”向素质教育转轨肯定是正确的，也是非常及时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能，不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。大家知道，二十一世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。这正如中共中央国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”这里“人才的质量”应该指的是具有创新精神的高质量的人才。早在1995年江泽民总书记就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他进一步强调：“要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。”教育部长陈至立也在最近的一篇文章中谈到：“培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。”由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众，而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才，为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”。

二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位。

数学是一切学科的基础。“数学是科学的大门和钥匙”(培根语)。科技的发展，时代的进步，迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其中能起到积极的推动作用。这是因为这一活动具有以下特点：

1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出《大纲》规定的范围，有很强的基础性。一般来讲，竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题，是本来就该让那些“吃不饱”的学生掌握的知识，这样，竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识，还能使教学内容得以引申，从而提高教学效果。

2.趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈”。小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇特的解题方法面前，同学们被数学所展示的神奇智慧与艺术般的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解数学理论的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。

3.竞争性。未来社会是一个充满竞争的社会，我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想，使竞争意识与儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验，结果表明，每个年级的学生在思维灵活性、清晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会，它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求真理和克服困难、百折不挠的思想品质。

4.超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力，并极具发展潜力，数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台，使得他们不拘泥课本，突破思维定势，敢于创新，养成良好的思考问题的习惯，把数学发展潜力转化为现实的数学能力，使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开发。

正是由于小数竞赛活动具备如此的'育人功能，所以这一活动从开展以来，一直深受广大学生及家长的欢迎，也深受社会各界有识之士的重视。

三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环。

我个人认为，小学数学教学结构应构成一个完整的体系，这个体系应该是：数学学科课--数学活动课--数学兴趣课--数学竞赛活动。它由低级向高级发展，由基础向高深延申，从而构成一个坚实的宝塔结构，其中的竞赛活动就是这个宝塔的塔顶。在这一体系中，数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同，但它们都是法定的教学内容，都有法定的教学时间，都是面向每一个学生的教学，也就是“下要保底”的教学；而数学兴趣课和数学竞赛活动则是“上不封顶”的教学。因此，我们的数学竞赛活动应当以数学学科课为基础，以数学活动课为阵地，以数学兴趣课为助推器，它不能脱离课堂教学，也不能自成体系。这样，既保证了全体学生学好数学的基础知识，提高数学素质，又能促使那些具有数学天赋的学生脱颖而出。可见，好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育，而且为更好地实施素质教育起到巨大的推动作用。可以认为，小数竞赛活动是锻炼学生意志，培养学生创新精神的重要手段之一。当然，任何活动搞得不好容易出现偏差，所以我们搞小数竞赛活动必须要有明确的育人目的，必须通过正当渠道，必须采取有效方式进行，不能偏离素质教育的主航道。那种为了竞赛而竞赛，不考虑学生的年龄特征和实际情况，一味进行拔高的作法，我们是坚决反对的。从实践看，我校学生在全国性和地区性的小数活动中都是按照这些作法去做的，并取得较好的成绩。以全国小学奥赛为例，我校19人参赛，18人获奖，其中三人获满分奖，创我校历史之最，也创麻城历史之最。三个获满分的学生还组成代表队于8月份在北京参加全国小学生“99我爱数学少年夏令营”。一个学校有资格组成一个代表，这在麻城历史上是绝无仅有的，在全国也是少见的。通过这些竞赛活动，不但这些学生的数学天赋得以充分挖掘，数学能力得到很好的锻炼，而且他们的综合素质，尤其是思想品质也得到全面提高，并且由此激发起全校学生学习数学、钻研数学的热情，为我校素质教育向纵深发展注入了活力。

数学教育心理与小学数学教学篇十六

一、引言。

(一)教学目标不明确。

(二)教学手段针对性不强。

(三)学生缺乏实践能力的锻炼。

(一)创新课堂环境，培养创新能力。

(二)利用多媒体，增加课堂趣味性。

(三)创新教学方法，激发创新意识。

【参考文献】。

［1］吕玉霞．新课改下小学数学课堂创新能力的培养［j］．学周刊，(9):180．。

数学教育心理与小学数学教学篇十七

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新意识方面着想。

1.教学目的要创新。要根据教材内容，但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。可以采用提问法、探究法、联想法、操作法等等。

4.师生合作要体现创新性。教师是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

5.课堂提问要有实践创新性。

二、课堂教学中的创新

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。

教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，用多种解决问题的方法培养学生开拓、创新的精神。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识。而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，使其学会了创造性思维。

小学数学是基础教育的一门重要学科，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。实施创新教育，课堂教学是主渠道。小学数学教学如何实施创新教育，是广大小学数学教师探索的主课题。

一、领会创新教育的思想内涵

创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育要求在注重基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅向学生提供“黄金”，更要使他们掌握“点金术”，即不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。从某种程度上说，创新教育不是一种具体的教育模式或者教学方法，而是一种意义深远的教育思想。创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育指出的必然要求。

谈到创新，常常有一种高不可攀，望尘莫及之感。其实，这是认识上的差异。创新，其实质是创造性，按照马斯洛的说法，创造性可以分为特殊才能的创造性和自我实现的创造性两种。前者是天才、科学家、发明家、艺术家等特殊人物所表现出来的创造性，这可以产生出新的有社会价值的事物，如瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯。后者是开发人的潜能，自我地潜在能力这一意义上的创造性，这是谁都具有的。对于旁人也许不是新的，虽然没有公益价值，但能产生出他自身特有的个性活动的创造性，即一个人对某一问题的解决是否属于创新，不在于这一问题及其解决方法别人是否指出过，而关键在于这一问题以及解决方法对于这个人是否新颖。就小学生而言，只要是由学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识创新。有一次在数学晚会活动中，我给班里的学生出了一道算术题，要求学生们计算1+2+3+4……+99+100的和，绝大部分学生按顺序计算，我想：要加的数目那么多，可得费多少时间啊！而且稍不小心，答案就会弄错。但是，我意想不到我把题目说完十多分钟以后，有一位学生就举起手来，报出了这道题的答案是5050。

同学们听到这位同学这样快得到结论，都带着惊奇与怀疑的目光看着他。他站起来告诉同学和同学们：他发现1到100这一百个数，有一个特点，那就是：依次把头尾两个数加起来都等于101，而这样的数刚好50对。这也就是说，在1到100中有50对101，因此，这一百个数的总和应该是101x50=5050，这种方法与200年前的数学天才高斯的思想方法是完全相同的。就他而言，表现了思维的新颖性和独创性，完全是一种创新。

二、大力进行课堂教学改革

创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既然是实施素质教育的主战场，当然也是开展创新教育的主渠道。因此，大力进行课堂教学改革是进行创新教育中一项迫切需要解决的任务。在课堂教学改革实践中，应着重解决以下几方面问题：

（一）设计创新教育的教学目标。

创新教育以学生自主学习为主，突出学生的主体地位，变学习科学文化知识的过程为创新的过程，在这个过程中培养学生的创新精神和创新能力。因此教师在设计教学目标时，除了有知识技能目标以外，还要设计培养创新精神和创新能力的目标。

例如，“角的初步认识”一节的教学目标是：

1、知识能力方面

（1）使学生初步认识角，知道角的`各部分的名称。（2）使学生初步学会用直尺画角。（3）培养学生初步的空间观念。

2、创新精神和创新能力方面

（1）通过让学生自己动手操作做角、拆角，培养学生的创新精神。（2）通过组织学生观察、操作、讨论、交流。培养学生探索新事物的能力，即创新能力。

（二）创设情景激发创新意识和创新精神。

首先，因为小学生好奇心强，对新奇的事物容易产生兴趣，因此在导入新课要创设新奇的情景或者根据教学内容设计疑点，激发学生的兴趣，使学生勇于探索，乐于创新。

例如教学“能被2、5整除的数的特征”时，让学生任意说出一个数，教师不用计算都能很快说出能否被2、5整除。学生通过验算证明老师说的正确。这时学生很想知道老师用的是什么方法，兴趣很浓厚，思维活跃起来，这时教师放给学生，让学生自己探索，在探索的过程中发现新问题，学到新知识、学到新方法、锻炼了学生的创新能力。其次，教师要及时评价和鼓励，使学生经常有一种成功的感觉，从而保持创新精神。

（二）培养学生用多种方法解题的发散思维。

发散思维是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”，就无所谓创新。所以，在数学教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生用多种方法解题。如应用题教学中有这样一题：从甲城到乙城的铁路长760千米，一列火车3小时行285千米，照这样计算，从甲城到乙城需行多少小时？教学时，在学生弄清题意和数量关系之后，让大家展开思考，用不同的方法解答。有的用算数解（算数解中又用多种方法解），有的用比例解（比例解中又有多种解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。这样，大家的思维就非常活跃，解题思路相当广。

总之，在小学数学课堂教学改革中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使数学课堂成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

数学教育心理与小学数学教学篇十八

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。

小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

小学数学素质教育身体素质――指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质――爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质――基础知识、基本技能的掌握。审美素质――指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质――具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质――记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质――兴趣、情感、性格、意志等。｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的.基础上，形成各自不同的个性。

（1）基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（2）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

（3）整体性。一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高；二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展；从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体；四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。

[1][2][3]。

数学教育心理与小学数学教学篇十九

激发学生的求知欲比单纯教给学生数学知识更重要。实践证明,科学家的很多发明创造都是在好奇心和求知欲的趋势下产生的,比如牛顿就是看到苹果落到产生了好奇心而发现了“万有引力定律”;瓦特从水沸腾时掀动壶盖的现象发明了蒸汽机。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究结论的欲望。比如,在“多边形内角和”内容的时候,课前教师让每一个学生动手制作凸多边形,在课上让学生把每一个内角的度数都量出来,然后对学生说:“同学们,只要你告诉我你画的多边形是几条边以及这个多边形(n-1)个内角是多少度,老师就能马上能猜出剩下的一个内角是多少度,你们想考考老师吗?”因为教师提出的问题比较新颖,从而引发了学生的好奇心,激发了他们探究的积极性,活跃了课堂气氛,使学生们产生了浓厚的学习兴趣,提高了课堂教学效果。在数学课堂教学中,教师要精心设计问题,问题提的难度要适宜,要让学生“跳一跳,就能摘到桃子”,这样才能激发学生研究的欲望,开拓学生的思维,促使他们主动思考,通过自己的努力得到结论,进而发现问题,积极地去解决问题。

二、利用学生善于表现的心理,培养他们的创新精神。

中学生有着强烈的表现欲和好胜心,如果他们在学习数学的时候,不断遭遇失败,那么其自信心就会受到严重打击。所以,要让学生有成功表现的机会,让他们获得成功,有成就感,增强学习的自信心。如在教学一元一次方程的时候,教师可以实施分层次教学,比如设计一些比较简单的题,选择两位成绩一般的学生到黑板演示,看谁做得又对又快;而对于成绩较好的学生,在课下可以鼓励他们找一些有难度的题去练习,并提出更高的要求。在教学活动中,教师要充分调动学生学习的积极性,发挥他们的特长和优势,给他们自我表现的时间和机会,让他们体验到成功的快乐,感受到学习数学的乐趣,以使他们的创新能力得到培养。

三、多激励学生,培养他们的创新精神。

教师要注重学生自主学习能力和自主学习意识的培养,鼓励他们自主思考和探究,肯定他们的新思路、新方法以及主动追求新知识的做法,要求学生根据自己的实际情况制定学习目标,要让他们通过自己的努力实现目标。教师要引导学生追求新知识,掌握新方法、新技巧,主动克服学习中遇到的困难,多发现学生的优点,善于表扬和鼓励学生,比如“真好”“你真棒”“你的想法独特、到位”等,以进一步激发学生的创新能力。

四、通过自主、合作、探究的学习方式,培养他们的创新精神。

让学生自主去发现和获取知识,是提高学习效果的最好途径,因为只有学生经过亲身体验而获取的知识印象才会更加深刻。有效的学习过程并不是单靠记忆和被动接受来完成的,而是在教师的引导下通过认真观察、大胆实验和想象、分析和推理等步骤,由学生自己去探索数学学习的有效策略,以得到更多的情感体验和亲身感受。

五、运用信息技术创设问题情境,提高学生的创新能力。

随着科技的`不断发展,多媒体技术作为一种重要的教学手段进入到了课堂教学中,并受到了广大教师和学生的欢迎。多媒体以其生动的动画效果活跃了课堂气氛,创设了良好的教学情境,把文字、图片、数据等多种信息经过集成处理传递给学生,刺激了学生的多种感官,引发了学生的好奇心,激发了学生探究知识的欲望。同时,多媒体还可以将抽象的知识形象化、枯燥的问题趣味化,促使学生从多个角度去观察和分析问题,提高自己的能力。

六、鼓励学生大胆质疑,培养创新精神。

基础知识对于数学和学习很重要,学生一定要在理解和掌握数学基础知识的基础上,进行创新和升华。创新的前提是学生能够发现问题和提出问题,质疑可以促进思维的发展,也是培养学生思维能力的重要渠道。在新课程改革背景下,成功的数学课堂是能够促使学生发现问题和提出问题的,而不只是让学生解决问题和回答教师提出的问题;不只要让学生验证真理,还要引导学生探究真理。而在实际教学中,问题基本上都是教师设计的,学生只有回答的权利,没有提出问题的能力和勇气。实际上,提出问题比回答问题更重要。李政道教授说得好:“‘学问’就是学习提问,切莫将‘学问’变成‘学答’。所以,在数学课堂教学中,教师要把课堂还给学生,把学生放置在学习主人的位置上,成为课堂的组织者、引导者、参与者、合作者,要给学生创设宽松、民主的学习氛围,使学生树立质疑精神,尊重学生的个性以及好奇心理,要让学生大胆质疑,积极探索,勇于向权威挑战。

七、总结。

总而言之,创新能力的培养是一项长期而复杂的任务,在数学教学中注重创新能力的培养是素质教育的要求,也是时代的需要。教师要利用好课堂这块阵地,激发学生学习的兴趣,调动他们的主动性,引导学生大胆实践、勇于探索,提高学生的综合素质,使学生敢于创新,从而为社会培养更多的合格人才。让我们在数学课堂教学中,树立新的教学理念,探索更多更好的教学方法,把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧。

数学教育心理与小学数学教学篇二十

我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，务必要主体的用心参与才能实现这个过程”;从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生用心参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习潜力和创造思维潜力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选取的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有必须的挑战性，引发了学生的思考。

有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的(这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理);有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。

如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么?学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗?学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。

我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念;2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么?3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。

我在课堂上放慢教学速度是能够照顾到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮忙，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在具体实施的过程中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学生之间的语言他们更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。

第二，布置多样的作业，引导学生的用心性。

让学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的潜力和习惯，发展学生的智力和创造潜力有着重大好处。因此，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。

课堂结束新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每一天的第一样作业是复习，最后一项作业是预习，而且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有必须的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的潜力。

对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必须吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，资料有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)互相穿插，让学生感受到作业资料和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。

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