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大学生就业指导论文篇一

摘要：

近年来，越来越严峻的就业形势让人们越来越关注高校的就业指导工作。本文针对我国高校就业指导课程存在的问题进行了深入分析，并提出了加强就业指导课程建设的对策，以提升学生的就业能力，增强学生的核心竞争力。

关键词：

就业指导课程是高校开展就业指导工作的主要的渠道，但当前的高校就业指导课程还存在着很多问题。要切实解决大学生就业难的问题，还需要推进大学生就业指导课程建设。

在1995年，教育部发布了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，要求高校在大三或大四的时候开设就业指导选修课，并明确将该课程纳入思想政治教育课程系列。就业指导主要涵盖三门课程――就业指导、生涯发展以及创业教育。为了加强就业指导的连续性，全程就业指导课程要求从大一开始就对学生进行针对性的就业指导，帮助学生树立正确的成才观、择业观、人生观与价值观，提升学生的就业能力。

1.课程开设不均衡，没有科学整合教育资源。大学一年级是学生从高中生到大学生的重要转折点，为了让学生更加明确自己的人生目标，正确认识了解自己以及自己所学的专业，很多高校在大学一年级时开设了职业生涯规划课程。在大学二年级或三年级时开展就业指导课和创业教育课。而目前，就业指导课较为成熟，生涯发展课日趋完善，创业教育课急需加力。

2.课程安排随意性大，规范化制度不完善。高校对就业指导课程的安排没有统一规范化的要求，导致学时不一，学期不一，学生不一，机构不一。学时不一即有的学校是32课时的课程，而有的民办院校却没有相关安排；学期不一即有的高校开设七个学期的就业课程，而有的高校只开设一个学期的就业课程；学生不一即有的高校面对本科生和专科生，而个别高校还面对研究生；机构不一即管理部门有些混乱，有些高校是就业指导中心主管就业指导课程，有些是社科部负责就业指导课程等。

3.授课方法单调，缺乏个性化辅导。多数高校开设的就业指导课程以教师的说教为主，而不是以学生为中心的课堂，内容枯燥，针对性不强。或者较为常见的方法就是就业指导讲座，以灌输为主，缺少反馈，缺乏针对性和个性化辅导。

4.专业化程度不高，师资整体水平有待提高。发达国家对就业指导人员有很高的专业性要求，必须是心理学、教育学等专业毕业和受过专业培训的人员。而在我国，教授就业指导课程的教师队伍规模和整体素质却与实际工作相差甚远，缺少学科专业依托。

2.提高就业指导人员素质，加强就业指导队伍建设。高校应该重视对就业指导师的培训，提升就业人员的素质。担任就业指导课程的教师还应有企业的实际工作经验。此外，高校可以邀请企业有经验的人员来学校担任学校的就业指导师，加强就业指导队伍建设。

3.因材施教，实现个性化的就业指导。就业指导教师还应该结合学生的个体情况进行个性化就业指导。首先，就业指导教师可以依据学生的兴趣爱好、家庭情况、学习规划、职业发展等进行分类指导。其次，还可以进行预约咨询，咨询可以以面对面或网上咨询的形式展开。

大学生就业指导论文篇二

论文摘要：目前社会上各种形式的大学生就业指导，存在一些应该引起关注和需要认真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，让就业指导变成了“就业误导”。对大学生就业指导这一带有“时代特点”和长期性的社会问题，给予应有的重视和进行更深层次的思考，使就业指导更具有“方向性”和“教育性”。

伴随着全社会对大学生就业问题的关注，如何进一步改进毕业生就业李旨导工作，也成为大家关注的热点，很多人认为高校的就业指导工作不过是，平时贴贴就业信息广告，签合同时盖盖章，偶尔联系几家用人单位，学生毕业前做一次讲座而己。有学生形象地把学校就业指导内容描述成“‘老三篇，一一开场白是老师不厌其烦地强调今年的就业形势是多么严峻，让本来就饱受打击的大学生们对就业又增加了一层恐俱;然后就是教导大学生们要放低心态去就业，拉下脸皮不要挑三拣四;再次就是大谈学校今年宏伟的就业目标，鼓舞一下士气。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，学生们除了灰头土脸地离开什么也没得到。”学生们对学校开设的就业指导课最大的不满是:与用人单位和社会缺乏交流与沟通，认为学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。高校就业指导本该为学生提供一些实用的求耳时支能和就业信息，在企业和学生之间搭建就业平台。空泛无力的“老三篇”就业指导课与学生心中的要求相去甚远，不仅没有及时为学生指点迷津，反而让洲门心头蒙上阴影以至更加不知所措。种种情况都反映出大学生就业指导工作存在着认识不足，理解不透，操作不灵现象，说明大学生就业指导工作本身需要改革，还存在着很多的误区。

1．指导时间上的误区

传统意义上的大学生就业指导，认为是针对大学毕业生而然的，是毕业前的事，其实这是就业指导时间上的一个误区。大学生的就业过程只是一种形式，是大学生在多年学习、工作中所积累的知识和技能的表现，这种成功的背后包含着许多苦水、泪水甚至是血水，是十几年来不懈努力的结果，就如同我们在看奥运会比赛一样，我们看到运动员取得冠军那只是一个结果，在这个结果的背后是教练几年甚至是几十年培养训练的结果。所以全面开展的就业指导，要贯穿于大学教育的全过程，就业指导课应从低年级起就开设，课程要紧密结合实际，要针对不同的学生介绍各类职业的职业素质要求，使他们对自己将来选择何种职业有所准备。一般新生一人学就进行就业意识和就业方向的培养，到大二、大三主要进行专业上的指导，毕业前侧重择业技巧和面试技巧的传授，让大学生们明确明天的成功是来自于今天的努力，在这四年的大学生活里，不断进行知识的积累、技能的移累和心理承受能力的积累，实践表明你付出得越多，准备的越充分，在毕业及毕业后的收获就越多，在就业竞争这个大舞台上才能技压群雄，才能赢得用人单位的亲赖。

2．指导内容上的误区

就业指导内容的误区主要表现在“重技巧，轻能力”，“重理论，轻实践”，作为一名当代大学生首先要有扎实的知识和熟练的专业技术。扎实地掌握宽厚的基础知识，不仅可以提高对事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理规律的特点，更好地完成学业。专业知识是从事岗位工作最直接的知识。随着科学技术进步，知识在不断的更新，应加倍学习;注意本专业学科发展脉搏，及时了解和努力掌握最新动态，使所学专业知识保持在学科专业的前沿。忽略了大学生专业知识和专业技能的培养，大学生就业就成了无源之水和无本之木。必须要明白的一点是，有些东西不是靠临时装出来的，修养和知识，是平时的养成和积累。只有外在修饰与内在涵养有机结合，才能在那关键一刻塑造一个真实的、完美的毕业生。在就业指导过程中，过多的强调技巧性的东西，对学生的就业是很不利的。学生初人社会，本来就带有着原始的淳朴，过分的修饰，会给人一种不相衬的感觉。再有，对求职中面临的困难估计不足，在找不到满意的工作，或找到的工作不满意时，往往不能用一种正确的心态去面对。因此在就业指导过程中，应该充分体现大学的教育职能，使大学生通过在校的几年学习，在走向社会之前熟练掌握一定的专业知识，具有一定的技能技巧，为即将走向社会，从事某项专业工作打下良好的基础。让每个学生牢固树立这样的共识:就业就像自己的健康一样，它的钥匙永远或最终掌握在自己的手里。倘若忽略了这点，缺乏独立思考，独立工作的学生，即便找到工作，其就业压力仍然会转化为从业的压力。

3．指导层次上的误区

一般意义上的就业指导是指，给被指导者传递就业信息，帮助其求职与择业，为其与具体职业的结合牵线搭桥，充当二者的“中介人”角色，简单说就是帮助求职者找工作。至于这份工作是否适合于大学毕业生，能否在工作中发挥大学生的专业特长就不得而知了，所以这样的就业指导是浅层次的，狭义上的就业指导，是大学生就业指导中层次上的误区，所谓的大学生就业指导是以大学生的自身特点、意愿与社会职业的需要相协调为前提，帮助和指导大学生树立正确的就业意识，选择井确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业;帮助大学毕业生按照国家就业政策的导向，及时就业或自行创业、并为就业后发展成才，创立事业提供帮助和指导，使其正确地实现自己的人生价值和社会价值。大学生就业和自身价值的实现是密不可分的，每位毕业生都想找到一份工作环境好，经济收人高，自己又很喜欢的工作，这是非常正常的，这个目标与大学生自身价值和社会价值的实现是相一至的，是相辅相成的，因为，大学生找到了自己喜欢的工作，就能更大地发挥他个人的主观能动作用，就能很好地、创造性地、出色地完成这份工作，因此他的工作效率就高，工作的业绩也就大，对社会创造的价值也就大，否则工作不理想，每天闹情绪，在工作上很难有出色的表现，甚至会造成工作的失误，这样不仅是他个人的损失，也是社会的损失。所以说个人努力和自我价值、社会价值的实现是相一致的，站在更高的层次上，帮助大学生倒立正确的世界观、人生观、价值观，增强毕业生适应经济建设和社会发展的能力。"

4．指导角度的误区

大学生是就业指导的对象，也是就生指导活动的主体。要使就生指导工作富有成效，就必须发挥学生的主体作用。有一些指导教师在指导过程中，有意无意的就把自己个人的工作意识和喜好者被指导者，将自己的工作经历和对职业的好恶作为择业的标准，引起就业指导角度的错位。传统的应试教育导致应试指导。长期以来，洲门注重的是升学率、高分和文凭，这从一个侧面反映了教育存在的问题和不足。然而，在大学生就业指导中，我们又看到了应试教育的影子，相当一部分高校的就业指导人员把就业指导变成了应试指导和应付面试的指导。事实上，只讲择业不讲敬业，误把应聘面试当成一种游戏。当前的就业指导工作，过多地强调了解燃眉之急，大多是现场传送技巧，忽视了在市场经济条件下，人才供需关系和经济规律所起的作用，未能从j拙朗勺走向和市上到现律对就业深刻釉向方面，来解决大学生就业工作中存在的问题。所以，就业指导必须打破应试教育的模式定势，把重点放在指导大学生基本素质综合能力和择业心态上，关注就业的质量和合理的就业结构上。就业指导工作是一门人性化很强的工作，他要求指导者把话说到学生的心坎里。手把手地帮助大学生解决就业过程中的实际问题，将那些深奥的彭剑业理论与具体的就业内容有机地结合起来。大学生通过职业生涯规划，选择适合自己发展的职业，确定符合自己兴趣与特长的生涯路线，是就业指导者必须重视的一个问题是。大学目徽业指导是以大学生自身特点和社会职业需要为基础的，学生通过分析，估计自己的能力，评价自己的智慧确认自己的性格，判断自己的情络找出自己的特点，发现自己的兴趣;明确自己的优势，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障碍，成功地把握自己，真正使自己的能力得到发挥，个性得到发展。就业指导仅仅是一种外因，是一种辅助胜因素，指导者不可能把就业意识、就业观含及职业素质简单地转化为学生个人的内在品质，也不可能决定学生的就业方向。学生就业指导实际上是在指导者的引导帮助下，学生自我认识、自我教育、自我提高的过程。

总之，近几年高校不断扩招，高校毕业生的数量成倍增长，而今后几年社会对高校毕业生的需求增加幅度不会有大的变化，所以就业工作任务还是相当繁重，大学生就业竞争将更加激烈。高校的就业指导部门有责任和义务帮助大学生树立正确的就业意识，并为其选择职业、准备就业，以及在职业中求发展、求进步等提供知识、劳动力市场以及推荐介绍、组织招组织有关的综合性社会咨询服务活动。使大学生就业，就好业。以其达到使无业者有业生会就业，就者敬业，敬业者乐业，乐业者创业的就业指导的最高境界。

大学生就业指导论文篇三

摘要：随着高校招生规模的不断扩大，当前大学生“就业难”问题已成为社会问题。本文从市场就业环境、用人单位、高校和毕业生等四个方面分析了当前大学生就业难的原因，并分别提出了解决的对策。

关键词：大学生；就业难；原因；对策

大学生就业难已成为社会普遍关注的话题，尤其是高校扩招学生涌入就业市场后，无论是政府、社会、学校、还是家长、学生都感到了就业形式的严峻，大学生就业难已成为一个不可忽视的社会问题。本文试就其原因及其应采取的对策进行探讨。

1、从市场就业环境看

(1)毕业生供需矛盾加剧。据教育部统计，随着大学扩招的展开，大学毕业生人数正以每年近百万的数量高速增长。2004年中国大学毕业生人数为280万，2007年已增至495万，2008年到达559万，而2009年全国普通高校毕业生人数再创新高，将超过600万。毕业生人数每年的超多增加造成市场供过于求，势必增加了毕业生就业的难度。

(2)就业模式的转变与就业市场不完善间的矛盾。从20世纪90年代开始建立的“双向选取”的高校毕业生就业制度，是以市场为导向的就业机制，其一方面能满足用人单位的要求，另一方面又能满足学生的个体需要。但就目前的状况来看，大学生就业市场还不够完善、不够成熟。

2、从高校来看

(1)学校的专业设置与社会需求脱节，造成供需结构不平衡的矛盾突出。从总量上看，我们的大学毕业生并不算多，远远不能满足社会主义现代化建设的需要。但具体到毕业生所学的专业，结构性不平衡的矛盾就突出起来。许多高校为了提高办学效益，盲目追逐热门专业，一哄而上，致使专业趋同现象十分严重。(环境标语)

(2)高校培养的部分学生质量但是硬。许多高校扩招后学校的各项软、硬件设施都不能满足需要，其中反映最突出的问题就是师资力量短缺，教师队伍的素质下降，直接影响了学生的培养质量，从而无法满足用人单位的需求。

(3)高校的就业指导力度不够。一些高校只是口头上重视就业指导，导致许多毕业生根本就不懂如何根据自身的个性特点、职业倾向来选取适合自己的职业，而是在人才市场上盲目找工作，这样自然容易遭到用人单位的拒绝。高校就业指导缺乏对学生在求职方法、技巧、何如进行科学、合理的职业生涯设计与规划等方面的指导。

3、从用人单位看

(1)盲目提高用人标准，人才高消费现象严重。用人单位的生存和发展离不开人才，吸纳、储备人才本来是无可非议的事情，但有些单位不从自身的实际出发，按需求才，一味地追求高学历。人才高消费现象愈演愈烈，不仅仅造成人才资源的浪费，也极大的挫伤了毕业生的用心性。

(2)过分看重工作经验，不能及时置换冗员。有的单位在招聘时个性看重工作经验，明确表示不好应届毕业生。他们认为应届毕业生动手潜质差，招聘后需要经过长时刻的培训才能正常上岗。因此，他们更青睐那些有必须工作经验的大学生。用人单位的这种短期行为，大大增加了毕业生的就业压力。

4、从毕业生来看

(1)过高的就业期望值和落后的择业观与现实的需求反差太大。部分大学生的就业观念仍停留在以前——高薪、大城市、环境优越。大学生的这些就业观念与新形势下的就业需求是极不相称的，它们之间的矛盾导致了一部分人找不到相应的工作位。

(2)部分大学生的综合素质欠缺。当今社会所需要的是全面发展的复合型人才，企业期望所招收的大学毕业不仅仅要有扎实的专业知识，还应具有良好的心理素质和社交协作潜质以及适应时代发展的创新潜质。而一些学生在大学里只满足于完成应学的课程，缺乏广博的专业知识积累和解决实际问题的潜质，思维狭隘，动手潜质差，语言表达潜质欠佳，适应性不强。社会的期望值与学生自身素质的这一差距也影响着学生的最终就业。

1、政府相关部门要深化体制改革，为毕业生就业带给政策支持(保护环境的广告语)

(1)政策引导，鼓励毕业生到中小企业、偏远地区及基层单位就业。目前，中小企业的发展，急需超多的人才，这是毕业生就业的主渠道之一。另外，政府要用心为毕业生到偏远地区及基层单位工作创造条件：开辟常年性、规范化的渠道，并加强宣传引导工作；为到基层单位工作的毕业生带给一些优惠政策。

(2)建立和完善就业信息网络系统，实现资源共享。利用准确、高效、全面的收集、筛选、分析评估各类信息，实现供需双方的资源共享。充分发挥网络在毕业生就业中的作用，各级政府、教育主管部门及各高校应抓紧就业信息网络建设，建立全国统一的需求信息库，提高毕业生就业工作的信息化水平和信息资源的利用率。

2、用人单位要按需择人，合理置换冗员

(1)要根据需要引进不一样层次的毕业生。用人单位要转变选人观念，按需择人。高层次的毕业生是培养科研、技术开发的人才，中低层次的毕业生是培养具体使用操作方面的人才。只有合理地引进不一样层次的毕业生，才会满足用人单位各个层次对人才的需求，使得各类人才都有用武之地。

(2)要加强人才储备，合理置换冗员。企业是吸纳大学毕业生的主力军，尽管许多企业面临着人员过剩的问题，但高层次人才仍显不足，企业的科技创新潜质不强，导致企业竞争力低下。因此，企业应抓住有利时机，用心吸纳大学毕业生，加强人才储备，调整人才结构，同时置换不能适应自身发展的冗员，从而增强企业的活力。

3、高校要适应市场办学，加强毕业生的就业指导和服务工作

(1)深化教育教学改革，使专业设置更加贴合社会需要。高校务必密切关注就业市场的发展变化，要在广泛调研的基础上，对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学的预测，从而确定自己的办学模式、办学层次、专业设置和教学资料，大力发展社会需求量大的特色专业。

(2)加强就业指导，广开就业渠道，为毕业生创造良好的择业平台。高校要透过就业指导课、就业咨询、讲座、座谈等多种形式，加强毕业生求职择业指导，为学生进行职业发展规划设计，帮忙他们转变就业观念，确定合理的择业目标。同时，要广开渠道，主动加强与用人单位的广泛联系，充分发挥自身既了解学生，又熟悉用人单位的优势，用心主动地为他们牵线搭桥，为毕业生带给更广阔的就业空间。

4、毕业生要更新就业观念，培养良好的择业素质

(1)注重综合技能的培养，提高整体素质。毕业生要想在激烈的就业竞争中取得成功，务必自觉地透过专业学习、社会实践等方式，不断提高自己的综合素质，培养自己的创新精神和实践潜质，以满足社会对人才的需要。(绿化环保)

(2)更新就业观念，确定恰当的就业期望值。在高等教育“大众化”时代，毕业生要不断更新就业观念，树立“先就业、后择业、再创业”的就业意识。

大学生就业指导论文篇四

大学毕业生就业难是近年来社会广泛关注的焦点。文章从认识误区、整个社会就业现状和高等教育本身三方面分析了就业难存在的原因，提出了政府、社会和高校，包括毕业生本人共同解决的相应对策思路。

自1998年的高校“并轨”、扩大招生开始，可以说我国高等教育迈入了空前的跨越式发展阶段。高等教育产业化已成为不争的事实。大学生毕业，能否顺利进入社会、找到自己合适的位置，即毕业生就业问题越来越引起人们的广泛关注，每年特定时间都会成为各大媒体的焦点。大学毕业生就业不仅关系到每个学生的前途，还直接影响到高校的可持续发展，更是关系到我国社会人力资源和经济发展状况的一件大事。

1.1认识有误区。

（1）扩招惹的祸。20xx年是高校扩招后的第一个毕业生高峰年，全国高校毕业生从20xx年的145万猛增至212万人，20xx年再增68万，达280万人，到20xx年，进入就业市场的高校毕业生可能将突破340万，毕业生就业形势的一年紧过一年。于是，许多家长和学生抱怨：都是扩招惹的祸！

我国大学毛入学率虽已接近国际公认的高等教育大众化15%的起点指标，但受过高等教育的人口仍只占总人口的5%左右，与发达国家高等教育毛入学率40%~50％以及从业人口中高学历比例1/3相比，中国的大学毕业生远未到过剩的程度，我国大学毕业生的饱和性失业是不存在的。教育部对部分高校6000多名毕业生择业行为的调查显示，期望在沿海开放城市就业的学生高达66.67%，仅有6.37%和2.59%的人选择内地省会城市和中小城市，至于乡镇、农村及边远地区几乎没有人愿去。可见毕业生就业难、人才过剩只是相对过剩，相对人才集中的大城市、大企业和大公司而已，在广大农村地区和西部地区，则是绝对不足。

（2）大学毕业必然是精英。随着经济的快速发展，我国高等教育正在实现几十来的精英教育向大众教育的转变，越来越趋近大众化。而广大学生及其家长对毕业生就业的看法依然停留在十几年前精英教育阶段的观念上：只要大学毕业，就意味着是“精英”，一定得有一个体面的工作。因此，毕业生及其家长十分强调单位的性质、行政级别（或企业规模）、中心地理位置及起点待遇等。所以观念不能及时革新，思想不能与时俱进，是毕业生就业难的症结所在。刚毕业的大学生从各方面来看创造出的价值都是有限的，因此应理性地给自己一个较为准确的定位。

（3）高学历等于高就业能力。这是目前我们社会的普遍误区。用人单位人才高消费，学生和家长盲目追求高学历，误以为高学历等于高的工作能力。事实上，知识是头脑中的经验系统。能力是与活动要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合，是个体固定下来的概括的心理活动系统。二者的发展并不一致，知识与就业能力、学历与就业能力之间不能划等号。

高等教育是学术性、专业性教育，既可以是学术性的专业教育，也可以是职业性的专业教育。我国高校长期以来形成了过分偏重学术性专业教育的特点，因此这种教育下的高校毕业生更容易出现知识与能力发展的不平衡。就业需要的是相关的职业素质和能力。将所学知识转化为职业能力，这些显然是相当一部分一心只读圣贤书的毕业生所缺乏的。

1.2整个社会就业现状差强人意。

失业是一个社会问题，主要与一个国家就业需求状况以及产业结构调整、国家经济政策失调有关。我国正处于转型期，政府机构改革和经济体制转轨迫使国有单位减员增效，吸纳能力大幅下降。整个社会就业形势日趋严峻，中国的劳动力市场目前面临来自约1400万国企下岗失业人员、1.5亿农村富余劳力和近1000万城镇年度新增劳力的巨大压力。政府一直在努力通过发展服务业等多种途径缓解压力，但据权威预测，中国未来3～5年，每年城镇需安排2200~2300万人就业，即使经济保持7%～8%的增长率，仍会出现每年上千万的“工作缺口”。在社会就业市场的吸纳能力没有相应增长的背景下，我国高校大规模扩招后的本科生相继毕业，一年多于一年。因此，毕业生就业问题显得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在问题。

我国高校招生缺乏自主性，计划经济痕迹依然浓重，没有与市场“零距离”接触。首先高校培养层次比例与市场需求不相适应，各层次就业率与同期招生数层次结构呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，专科生供大于求。其次，高校现有学科专业结构存在问题。学科专业供求错位，专业设置趋同化、集中化，这样势必造成课程结构的僵化，闭门造车，脱离实际。学校不能以市场需要、知识结构需要为导向，学科专业结构、课程结构急需调整。第三，重学术教育轻职业教育。不管什么类型、什么层次的高校都一味向综合性研究型大学靠拢。毕业生多数要走向生产第一线，而学校办学的指导思想和课程设置都偏重学术性，忽视学生就业所需的职业技能培养，学校教育与市场要求的严重脱节。

2.1政府：创造良好的就业创业环境。

首先，政府应加快经济发展，为高校毕业生就业创造良好的宏观环境。其次政府需继续重视和推进社会就业，进一步理顺毕业生就业体制，始终坚持市场取向，提高劳动力市场的流动性。淡化户口对劳动力市场供需双方自主选择的约束，淡化单位的福利保障功能，在户口、档案管理和劳动保险等方面给予相应配套的社会保障。同时提供优惠政策，鼓励大学毕业生到农村和西部地区就业，鼓励自主创业。大学毕业生不应该仅是社会现有岗位的竞争者，挤占就业机会，而更应该是新岗位的开拓者，为社会带来就业的机会。政府应出台鼓励各种资本对毕业生新创高科技实体进行投资的倾斜政策；设立大学生创业基地，并为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析等服务；对自主创业的大学生在审批手续、金融贷款、工商登记、税收等予以特殊优惠。

2.2社会：观念与时俱进，服务实在周到。

我国社会对大学生就业观念的转变势在必行，必须彻底摆脱长期以来固存于人们头脑中的人分五等、官分九级等封建思想的束缚，真正认同劳动者无高低贵贱之分的观念，形成行行出人才的社会意识。同时实实在在地为毕业生就业提供更多的服务。

毕业生更应当根据人才市场供求状况适当调整自己的就业预期。大学既培养社会精英，也培养普通的社会劳动者，“北大才子卖肉”很正常。经济发达地区和热门行业毕竟是少数，其吸纳毕业生的能力有限，而相当一部分不被大学生看好的地方和行业，却对大学生有着巨大的需求。

同时建议建立全国性的就业信息网络，加强社会需求预测研究和报告，真正为毕业生提供细致周到的就业服务。

2.3高校：教育教学改革刻不容缓。

（1）毕业生就业情况已成为衡量高校办学成效的重要标志。教育部每年公布的各大高校就业率必然给学校施以压力和动力，学校只顾教育不管就业行不通了。

（2）学校教育与市场需求、职业能力之缝谁来填？目前情况下高校得担此大任。高校教学改革与社会发展、国家建设需要紧密结合。专业设置、课程结构要满足市场所需；建立“高校毕业生就业率反馈”、“高校生源报考录取比预警”等系统，根据不同专业科学地制定扩招规模；加大社会急需专业的招生数量，控制长线专业的发展规模，对教学质量不高、专业设置不合理的专业要减少招生数量甚至停止招生。

（3）发展职业培训机构，大胆尝试校企联姻。刚从学校里出来的学生除了动手能力弱外，表达沟通能力也普遍存在问题。学校应增设职业培训机构或增加职业素质教育课程，包括商务礼仪、心理健康、与人沟通、融入团队等内容。将职业素质培训与实习结合起来，真正使毕业实习起到缩小、弥合学校教育与市场需求之缝的作用。

（4）高校应加强毕业生就业指导工作。给就业指导工作重新定位，成为学生思想政治教育的一个部分，作为对学生的人生指导，满足学生对于人生发展和职业生涯设计的需求，贯穿于大学教育的始终，既弥补以前就业指导的不足，又丰富了大学生思想政治教育体系。加强就业指导的理论研究和实践操作。在高等院校中构建适应社会发展的就业指导体系，建立完整的就业指导目标、指导内容，形成有效的就业指导方式和手段，逐步推进在整个大学期间的就业指导，并且在就业指导的同时推进对学生的人生教育，提高学生对素质教育的认同度和参与的积极性。

（5）自主创业是时代的要求，也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向，也给大学生就业指导工作提出了更高的要求。授人以鱼，不如授人以渔。联合国教科文组织提出，学习的“第三本护照”是创业能力。重视对大学生开展创业教育并将其在高校教程中加以正规化、制度化成为我国高等教育的一个趋势。

创业教育是一项系统工程，通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力。创业教育应注重对学生就业观念的转变，使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。自主创业是个体在解决就业问题上发挥主观能动性的重要形式。目前，上海市已出台了大学生创业培训试行方案，并首次设立了专门针对应届毕业生的上海创业教育培训中心，其创业培训规划包括入门培训、实务与创业培训、个性化辅导和开业跟踪扶持。大学生创业培训实施政府补贴，由劳动保障部门委托具有资质的创业培训机构负责实施。有志创业的大学生可以先培训充电、后创业实践，虽然在毕业时自主创业的学生终究只是少数，但是对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练是必要的，努力培养他们创业的能力与素质，增强创业意识，为他们在将来的人生道路上自主创业、岗位立业作好准备。去年年初江苏大学成立学生创业学校。武汉大学也宣布允许学生休学创业，建立了大学生创业基金，并组织专家教授编写创业课教材，在全体本科生中增设“创业课”，教有能力的学生“做老板”。对毕业生自主创业政策、自主创业的可能性和素质要求、实施途径及发展趋势等的研究，对毕业生自主创业的引导等也是高校应加强研究的课题。

综上所述，大学生就业难的缓解和解决依赖经济发展，也离不开体制改革和观念更新。解决毕业生就业是一项系统工程，涉及政府、社会、学校和学生自身等各个方面，需要政府管理部门、高校、社会，包括毕业生本人的共同努力。政府应重视研究毕业生就业工作的社会分工。继续推进就业体制改革，明确国家、高校和劳动人事等政府部门的职责和管理权限。确立学校在学生就业过程中的地位及应承担的权利义务。加快适合我国国情的高校毕业生就业机制的建立和完善，使毕业生就业工作摆脱目前困境，走上正轨。

大学生就业指导论文篇五

：国外就业指导研究关注为大学生的职业决策（含就业指导）、职业调适和职业发展提供帮助。借鉴国外最新研究成果，国内高校可以从推进职业指导活动有效性的影响因素研究、提高个人职业指导的个性化程度和创新团体职业指导形式三方面提高就业指导质量。

：就业指导；个体指导；团体指导；新进展

。职业决策方面最新的研究成果发现内省智力较差的大学生往往遇到较高的择业困惑，无法确定自己想要

什么

职业适应力的研究显示，较好的职业适应力可以降低员工出现职业忧虑的可能性［3］，但有30%左右的大学生在毕业一年后遇到职业适应不良的问题，其中很多人不得不降低职业目标，校职转换能力在大学生进入职业和适应职业的过程发挥着重要的作用［4］［5］。还有研究考察职业阶段、职业流动性（指个人为了一份工作从一个城市迁移到另一个城市的意愿）和薪金之间的关系，发现流动性高的个人比流动性低的个人赚取了更多的薪金（特别是在就业的初期阶段）［6］。为帮助大学生做出正确的职业决策、提高大学生适应职业和发展职业的能力，国外高等院校职业指导积极转变工作形式，试图通过新颖有效的.职业指导提高大学生的职业素养，如团体指导上增加职业生涯发展课程的课时和学分，提供更多进入职业世界的机会，综合各方面力量（政府、社区、企业、家庭）开展职业指导等。

。借鉴国外职业指导的研究方法和最新成果，可以从以下几方面推动我国职业指导研究和实践。一是推进职业指导活动有效性的影响因素研究，采用定性和定量研究相结合的方法探究影响职业指导活动质量的因素及各影响因素之间的相互关系，包括比较有效与失败的职业指导活动在组织形式、活动内容和实施过程方面的差异、分析职业指导活动参与方（包括但不限于高校、大学生、企业专家和行业协会等）在职业指导活动中的功能和角色定位、分析大学生主体内因素（如职业技能、学业自信等）和主体外因素（如家庭期望、就业压力、行业发展趋势等）对大学生接受职业指导的意愿和相应效果的影响等，从发挥功能的角度反思职业指导活动，总结出有效的职业指导活动的一般形式、主要内容、具体过程和注意事项。二是提高个人职业指导的个性化程度。就业指导教师首先应重视使用各种职业兴趣、能力、发展潜力测量问卷获得个人职业准备状态，并基于职业岗位需求与个人职业准备之间的差距为个人提供职业指导建议；其次，就业指导教师应指导个人综合考虑自身特点、家庭期望、人职匹配和职业发展等因素进行职业决策，正确看待生存和发展的关系，以发展的观点看待就业难的问题；最后，应该改进个人职业指导形式，充分利用人机对话和网络指导、同辈互助的方式开展就业指导。三是创新团体职业指导形式。大学生就业指导中心等就业指导服务机构应以影响职业指导活动有效性的大学生内外部因素为基础，结合国内外先进的职业指导理念，构建能有效提高大学生整体职业素养的新型职业指导活动，在实践中检验新型职业指导活动的有效性；应该改革就业指导课程设置：在课程设置时间上应提前至大一开始；在课程内容上应涵盖职业能力发展、职业生涯规划、职业决策方法、职业适应与调节等对学生职业发展起支撑作用的教学内容；在课程组织形式上应综合使用专门课程讲授（如大多数学校都开设了《职业生涯规划》课程）和

专业

大学生就业指导论文篇六

对于大学毕业生来说，他们大多数都是第一次就业，没有一定的工作经验，在校所学的专业知识与社会所需不相符，专业技能掌握得不够到位，与社会实际就业情况之间有着很大的区别，很多学生由于不能尽快适应劳动力市场的需要而无法顺利完成就业。而对于高校来说，毕业生就业情况的好坏直接关系着学校的知名度、声誉与社会影响力，也关系着高校未来的发展，所以，高校开展就业指导工作势在必行。就业指导工作主要表现在“就业安置”思想上，它的终极目标是提升大学毕业生的就业率、实现毕业生充分就业的目的。然而，我国很多高校在对毕业生就业指导工作上还存在很多不足，实践不能与现实接轨。当前，从事学生就业工作的学者们亟须解决的一个问题是怎样才能高质量、高效率地提升大学生就业指导工作，使他们能满足当前人才市场与企业所需。

（二）社会劳动力市场饱和。

1。劳动力市场比较封闭，存在一定的不公正待遇。我国目前劳动力市场的封闭性指的是就业信息的强关系流动性。权利的一种表现手法是信息，它在国内缺乏应该存在的公开性与流动性。各种信息被圈禁在指定的范围内（规定的范围内或强社会关系之间）进行流动，就业信息也是如此。对于那些缺乏社会关系的大学毕业生，因为无法了解就业相关信息与社会资源的支持而与合适的工作失之交臂。2。社会正处于转型阶段，劳动力的需求相对较少，经济发展的层次也比较低下，对高端人才的需求也不是很多。我国的国民经济结构正处于战略性调整时期，传统企业已从当前的数量扩张转变为追求一定的质量与效益问题，所以需要转岗分流。这使得经济发展所需的劳动力大多数都是低层次的廉价工人，对于那些技术人员、管理人才、科研人才等的需求却不是很充分，劳动力市场无法接纳那些高校迅速扩张而增加的大学毕业生。在从中央到地方近几次的机构改革中，分流人员大多在事业单位之间找工作，但是事业单位因为经费不足、编制的有限性等自身也面临着精简裁员的问题，特别是最近几年各个省市都不断出台了相关事业单位改革的方案，进一步减少编制人数、缩减进入事业单位的人数。此外，国有企业因为自身经营体制不足，市场结构也不完善，加大了个人创业成本的费用，这些都会影响大学毕业生自主创业的热情度。

现在，很多大学生没有一个科学准确的自我定位，对未来比较迷茫，没有一个明确的奋斗目标与动力，他们还没有感觉到就业的严峻性，心中缺乏危机观念。大多数毕业生基本没有对自身的个人兴趣爱好、能力特长等进行科学评估，在选择工作中往往只是意气用事，不根据自己的实际情况进行选择，在工作中高不成低不就，大多不愿意从基础开始做起。大多数毕业生在求职过程中面对大量的招聘信息不知怎样抉择，盲目地乱投简历。根据调查显示，现在大约有70%的大学生没有一个明确的就业规划，使得他们在就业中缺乏竞争意识，离职的比例也在持续上涨，很难做到人尽其才和人职相符合。很多学生在大学四年期间没有考虑到自己未来的职业生涯，在校期间只是机械地完成理论教学任务。等到临近毕业的时候才发觉自己与用人企业之间的差距，各方面的综合素质都不能满足用人单位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期间对本专业的掌握不充分，求职时对企业所设的岗位不熟悉，这些因素都会影响大学生的职业生涯与未来的发展。

（一）树立“以人为本”的教学观念。

“以人为本”也就是以人为核心，以人为动力，以人为基本出发点。高校就业指导中心应以学生就业为中心，在传承人类文明的优秀成果上，树立使“人自由全面发展”的教学观念。人生的最崇高目标是为满足他人和社会所需而做出的各种贡献与服务，做到这些才能更好地表现出人存在的真正价值与意义。这对于毕业生养成积极的人生观与价值观有一定的促进作用。以人为本的理念应该与高校的就业指导的目标达成一致，不断满足毕业生的相关需要、全面提高大学生的各方面的发展，极大地实现人职匹配的原则。在对人的主体地位肯定的基础上，说明人存在的真实含义。帮助学生树立科学合理的择业观与坚定的理想信念。高校就业指导工作，开展的主要目的是针对人的工作，在指导中应用道理来说服人，用感情去打动人。要做好求职困难学生尤其是就业与家庭都比较艰难的双困户的指导扶持工作，以使学生们高质量、高效率的就业。为学生们做好职业心理健康教育，为他们在学习、择业与创业上指明一定的方向，使他们少走弯路，顺利就业。

人力资源开发指的是一种内涵型的开发，它主要强调的是人力资源的质量的强化。高校的就业指导也应该做到上述目标，重视对学生的专业技能与技术的开发与培训。有针对性地开设相关的开发培训教育活动，全方位地强化大学生的专业基本素养。以学校的就业指导部门作为业务指导部门，让学校与各院系的学生管理人员当作就业指导的核心师资力量，逐渐演变成一个科学合理的就业指导机构体系。学校的相关就业指导部门应该多方合作，共同促进学院的就业指导工作的顺利实施，各院系学生管理人员应根据不同专业的特征分门别类，逐一进行指导，将就业指导工作纳入到学生的日常管理工作中。对就业指导人员进行专业化的培训，为其打造一支专业化与科学化为一体的师资队伍，对社会就业市场与人才供求关系的变化要进行仔细调查研究，科学预测当前市场的最新变化动态，使指导工作变得更加科学化与具体化。

（三）改变毕业生的就业理念。

通过日常的学生管理工作，逐步强化大学生关于就业的危机理念与主动意识，增强大学生的就业自主性。首先，对学生进行个性分析。个性分析主要指的是学生的兴趣爱好、能力气质、性格等与职业相关的主要层面。高校就业指导部门可以一对一对其进行辅导等为学生进行面对面的交流，学生通过这种个性化的指导，在求职过程中才能保持良好的就业心态，明确自身的职业生涯目标，高效率地完成就业工作。其次，重视特殊学生的就业工作的指导。高校中由于出身背景的不同，大学生的经济状况也是参差不齐，有些学生想要自主择业、出国深造、考研等，对于这些特殊类型的学生，高校应该因材施教，有针对性地为他们设置专业化的就业指导工作。通过为他们创造各种创业环境，减轻大学生的创业中所遇到的各种阻力，减少创业的成本费用，鼓励与支持大学生进行自主创业，在正确处理好就业问题的同时，为社会提供更多的就业机会与平台。

（四）构建科学的信息平台。

增强就业信息收集工作的力度，科学准确地搜集相关就业信息，注重从就业市场来分析问题，以使信息搜集工作变得越发具体化与高效化。作为大学生大学期间明确自己学习方向、考取各种技能证书和参加社会实践活动的主要依据是就业信息，也是大学生得以顺利就业的基本出发点。高校只有充分掌握多方就业信息，才能在人才培养工作上做到有张有弛，也在一定程度上能强化大学生在人力资源市场占据着一定的竞争优势。高校应将就业信息的搜集、整理与预测工作当作就业指导工作的主要日常工作内容。高校应与各单位人力资源管理部门以及人事代理机构构建良好的相互合作机制，充分运用高校有利的社会资源。如果条件许可的话，可以引荐优秀的毕业生到相关企事业单位进行见习或者应聘。信息搜集工作还应该发挥大学生的主体意识观念，让他们根据自己的个性特征与兴趣爱好等选择适合他们的职业。与此同时，高校可以运用就业信息网给用人单位与毕业生提供信息查询、网上交流等信息，与用人单位建立长期的合作关系，为他们定期输送优秀合格的毕业生。高校可构建用人单位招聘信息库与毕业生求职信息库，可以借助一些宣传栏、网络等媒介搭建就业信息共享平台，促进就业工作的顺利实施。

大学生就业指导论文篇七

随着高校扩招后毕业生数量迅速增长，毕业生的就业形势日趋严峻，加强就业指导工作更显迫切。2008年全国普通高校将就业指导作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，以培养大学生的职业素养和就业能力为主要目标。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果，显得尤为重要。

研究型教学是相对于传统的把讲解知识作为中心的教授式教学提出来的，这种教学模式致力于学生创新思维和创新精神培养，是将学习和研究融合的教学体系，目的就是通过教学行为、研究培养、实践参与等环节，引导学生合理运用自身知识资源和实践经验自主思考、研究和解决相关问题，在研究过程中积累知识、总结经验、提升能力、培养思维，形成独特的科学研究态度和精神。这一教学理念的内涵就是以知识教育为基础，注重研究能力培养，提升创新思维和实践，充分发挥学生主观能动性和教师主导性，提高学生教学参与度，实现师生互动交流，在教学中达到学生思考意识、探索意识、开放意识、研究意识、创新能力意识等内容的培养和提升。

当前高校对大学生就业指导作了积极的探索，总体上形成了良性发展的趋势，取得了一定的成效，由过去单纯的应用性指导过渡到把就业观、就业能力、顺利就业作为就业指导的重要内容来抓，注重结合社会需要，关注大学生自身发展，将大目标细化融入到发现、满足、服务和引导大学生的各种实际需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的内容，例如大学生面临选择性就业实际情况下，教学内容针对性有待增强，缺乏可行的、明确指导，对于新情况分析和新问题解决反应滞后，往往处于被动防范和应付的局面，引导性教育手段缺乏先进性，针对不同群体教育的方法比较简单，就业指导师资队伍有待整体规划建设、完善各类措施、优化结构、提升指导意识和阐释政策水平、强化业务素质等。当前高校就业指导教育应紧密结合社会发展趋势，注重学生实际和情绪体验，加快研究教和学的分类特点，积极探索有助于引导学生意志和情感的教学方法，切实提高就业指导课的教学效果。

研究型教学是体现当代高等教育发展规律的教学理念，这一互动式教学模式既可以提高学生智商水平，也有利于提高学生研究和创新实践能力，使学生的认知系统和动力系统有机结合。其本着研究为主的互动交流特点，侧重科学精神、态度和能力的培养，以提升创新能力和创新思维水平。该模式在大学生就业指导课中应用应注意教与学两个方面，也就是教师研究型主导性教学和学生研究型主体性学习。就业指导课的研究型教学突出互动，除了在课堂中互动外，还应拓展到课堂外，实现课堂内外的交流互动，从多角度和高层次深化就业指导课教学改革，使教学内容知识传授和就业能力培养相结合互动提升，拓展学生就业思维，引导学生学习兴趣和方向，并在实际中主动思考问题、剖析问题和解决问题。在就业指导课教学中，由传统的课堂讲解转变为研究讨论教学，教师选择现实化命题，通过讨论等方式，引导学生拓展发散思维，结合自身实际自主思考问题，合理分析具体环节和内容，在一定层次上解决问题，并达到学生本人思想、观念、行为及执行能力的升华；在课堂外，教师可以采取实践、调研等方式，选择科学命题，指导学生开阔视野，提升能力，创新思维，解决各类实际问题和困惑，达到认知、情感体验和实践的有机结合。

大学生就业指导课教学效果和质量的切实提高，需要充分发挥大学生的主观能动性，引导学生情感和情绪体验，亲身体会到职场能力和素质提升的迫切性，增强对大学生就业的指导、服务和促进作用，在研究型教学模式中应该努力遵循以下科学原则。

（一）引导原则。

大学生就业指导课引入研究型教学理念，实现对学生就业积极引导作用，是为学生未来就业和职业发展服务的。一是引导大学生自觉树立正确的择业观、就业观和创业观，结合个人实际，科学认识和合理处理好就业、择业、创业的价值理念和关系，把自身职业理想和社会时代发展有机结合起来；二是引导大学生积极规划符合个人实际的职业生涯，正确认识自己和客观评估自己，科学认识自身素质和能力水平，有机结合个人职业兴趣和爱好，确立符合现实的职业理想，从实际出发，有意识地培养和提高未来职业发展需要具备的知识和能力；三是引导大学生立足现有素质能力，积极内化思想道德和心理素质，增强认知水平，拓展创新思维和能力，保持积极状态优化自身素质结构；四是引导大学生学习求职程序，掌握面试应聘技巧和方法，提升充分就业效率。

（二）人本原则。

大学生就业指导课中研究型教学模式应注重学生主体性发挥。课程教学中，面对不同专业学生和各类别学生的特点，应尊重学生个性，从根本上关心学生发展，考虑到大学生个性迥异、爱好和兴趣差异、素质能力水平高低，因材施教，有针对性地开展教育教学活动，实施具体的个性化的教学指导和训练，认可大学生自身特有长处，为学生提供多样化选择，引导其真正自主学习和提高。努力实现既促进大学生就业素质综合发展，也注重专项技能发挥；既要面对大学生整体，也要顾及到大学生个体的各方面。

（三）实践原则。

研究型教学模式在大学生就业指导课中应用应体现出实践性，这也是大学生就业指导课教学的客观要求。教与学的过程中要将理论与实际相结合，充分发挥研究型教学模式在实际中训练实践的积极效果。一是要收集大量成功的、有影响的实践案例，通过案例教学，树立典型代表，交流沟通经验，指导大学生积极展示个人魅力提升影响力和公众力，从而达到实践教学效果；二是立足实际，在教学课堂内外组织现场模拟教学和训练，观摩招聘会和面试现场，增强教学实践性；三是指导和鼓励大学生参加社会实践和就业实习活动，将现有认知积累与实际践行相对照，再讨论总结，达到认识问题、分析和解决问题的教学实效。

（四）互动原则。

大学生就业指导课应用研究型教学模式时，在保持教师学生互动、课堂内外互动的同时，也应注意把握教学内容知识体系的互动。大学生就业素质提升也涵盖智育、德育、美育和身心等内容的相互照应，尽量相互渗透、协调同步、有机结合。研究型教学模式在就业指导中实现，要努力突破传统的单纯知识传授，积极倡导知识、能力和精神层面的递进和互动转化，遵循大学生素质结构形成和优化发展规律，鼓励大学生获取大量智能知识，拓展认知层面，在实践中提升相应素质和能力，巩固和升华思想观念，实现精神层面内化特征。

（五）创新原则。

在大学生就业指导课研究型教学模式实践中，积极遵循创新教学原则，是提高教育教学有效性的重要保证。高等教育教学改革积极开拓创新意识，不断实现传授知识为中心向培养大学生创新素质的转变，是在知识传授的基础上，致力于学生的创造性思维和创新精神培养，加强大学生自主运用现有认知创造性思考、剖析、研究和解决问题素质能力，积极培养大学生职场动机、性格、情感、兴趣、意志等非智力素质，需要争取认识和处理好教学目标和过程管理关系，创设自由、宽松交流和讨论氛围，从而为大学生创造个性发展和创新素质培养得到切实保障。

就业指导课教学应强调大学生职业核心竞争力的提升，注重理论教学与感性知识和实践经验紧密结合，增加就业指导教育教学实效性。

（一）坚持“四化”要求开展就业指导。

在就业指导课中采取研究型教学模式进行教学，应努力做到“全程化、全员化、专业化、方向化”到位。所谓全程化，就是要将就业指导教学内容贯穿大学教育全过程的情况下，突出准备就业、选择职业、获得职业阶段的学生自主和教师引导，从谋业、求职、择业、创业等方面全程进行指导；所谓全员化，就是寻求社会支撑、家庭配合的基础上，形成高校教育整体服务氛围，植根各类载体和多种形式，共同交流探讨、分析研究、创新解决不断产生热点和难点问题；所谓专业化，就是在专设的就业服务与指导工作机构、人员的基础上，实现就业指导队伍建设专家化，以专业科学理论为指导，运用各种信息平台和技术，提供个性化指导与服务，关注和帮扶大学生充分就业；所谓方向化，就是在研究型教学中实现方向性转变，教师由单向课堂讲授转变为采用课堂内外多样化的教学方式开展教学活动，共同讨论研究现实问题和困惑，提升理论思维和职业能力水平，从而促进科学情感和意志内化。

运用研究型教学理念开展就业指导教学活动，需要建设适应社会形势、适合学生认知发展、体现科学内在逻辑特点、具有鲜活实际的职业发展与就业指导课程体系和内容，构建科学性、理论性、创新性、操作性强的教学体系。本着理论体系与教学内容统一、系统性与现实性统一、思想认知与行为实践统一、稳定严谨性与前瞻生动性统一的理念，创新教学内容和形式，将大学生学业生涯规划、职业生涯发展、就业教育、创业辅导、职场技能、困难帮扶等方面合理设计和构建，积极探索教学组织方式，将学科理论与实践组织相结合、全员指导与个性引导相结合、课堂授课与课外实训相结合，灵活运用讲授、职业提示、案例研究、演示模拟、实践操行等教学手段，把握教师主导和学生主体教学思想，依据社会实践发展需求，积极吸收前沿学术成果和实践经验，把最新教改科研成果引入课堂教学，有效发挥学生学习情趣和积极性，提高学生学习情绪补充教学过程，达到良好教学效果，指导学生行为实践。

（三）构建有效激励机制，加强就业适应性教育。

就业指导课程教学活动的开展，要主张师生正面交流对话，也要发挥教师的主导作用，结合大学生整体和各类群体实际，认真组织开展职业理论学习、行为实践等各项活动，运用合理激励机制，增强学生就业适应能力。要注重舆论激励引导，通过新媒体载体广泛宣传，强化大学生就业思想教育，营造良好氛围，促进其培养科学就业意识，提高择业技巧；要注重活动激励引导，组织大学生开展课堂互动或第二课堂实践活动，结合就业形势和政策，引导大学生及时调整就业期望值，形成合理就业观；要注重榜样激励效果，通过多种渠道挖掘学业提升或就业典型人物资源，引入课堂内外进行交流、座谈等相关教育活动，提高大学生合理评估自我就业目标，平衡就业心理，结合自身实际指导就业行为；要注意结合大学生个人兴趣激励就业，通过有效的引导或教育方式，帮助大学生分析自身职业兴趣，指导其转变为稳定的、长期的就业素质，将职业兴趣和就业行为有机结合。

（四）加强大学生就业指导师资队伍建设。

大学生就业指导师资队伍整体素质提高是促进就业指导课教学基础和保证，大学生就业指导师资队伍是一个大系统，需要整合教师、班主任、辅导员、就业管理干部等各类专、兼职人员力量，同时要注意吸收专业教师、专家和学者积极投入到大学生就业指导中来。要不断强化结构合理、可持续、有生命力和影响力的就业指导队伍的建设，既要懂得教育方法、又要懂得就业知识技能，有一定的政策诠释水平，熟悉就业政策，灵活运用就业政策精神，掌握大量就业教育基础知识，拥有相对丰富的教学资源，有较强的服务意识和指导水平；注重科研工作，深化大学生就业、创业规律和指导策略研究，将科研成果有效结合教学活动提升就业指导水平，积极探索符合大学生实际的就业指导教育途径，结合专业特点和行业需求，分类指导，提高课程教育教学质量。要着力提高师资队伍的思想道德素质与指导服务意识，完善职业修养和业务素质，提升良好的沟通、协调、分析预测、信息处理和改革创新能力，扎实有效开展好大学生就业教学指导与服务工作。

（五）发挥大学生主体作用，提高实践认知水平。

研究型教学在大学生就业指导课中的运用，也要结合时代和社会的发展，不管创新，要将大学生就业教育教学创新融入课外社会团组织、就业实习及其他第二课堂活动中，提高大学生主体参与意识，辅以新媒体互动交流，活用网络教育资源和手段，提高教学质量。大学生整体和各层次、各类型学生群体对顺利就业都有不同的期望值，大学生作为就业行为主体，在教学中，要充分重视和尊重其主体性发挥，积极调动其主观能动性。积极引导大学生调研社会就业意向，分项研究，合理整合自身资源，参与就业实践锻炼，并通过锻炼与实践活动环节反思，清楚认识自身就业与社会需求契合度，把握大学生自我与社会就业关系的基础上，强化专业与实践感性认识，进一步明确自身职业取向，不断实现自我教育、自我培养、自我提高的阶段发展，提升职业核心能力，从事达到自身实际践行水平的切实提高。

（六）注重辅导和强化训练，开展个性化的指导。

大学生就业指导课研究型教学模式实践中，要强调服务理念，重视大学生心理变化和内在因素，积极互动和沟通，激发其上进心、自尊心和荣誉感等意识，可以根据大学生群体类别不同，分层次给予针对性地专项辅导和培训指导，着力提升大学生就业竞争力，将大学生掌握和理解的就业知识概括和内化，通过事件联系和自身转换达到学习效果提升，力求在整体上驾驭提升自身能力；同时，要注意加强大学生心智与实践行为联系密切的技能培训，安排座谈、讲座、研究等活动，促进整个过程的具体知识和训练技能统一发展。要引导大学生科学分析和有效解决问题，促进大学生实现个性健康发展，在切实了解和把握每一个大学生具体情况的基础上，结合学生特点，开展个性化就业指导与服务，引导和帮助大学生正确择业，定期关注大学生就业心理和实际问题，全方位跟踪和了解就业动态，实现充分合理就业。

（七）加强平台建设，拓宽就业服务渠道。

研究型教学效果的发挥离不开大学生就业指导服务平台，高校要努力建设大学生就业服务信息平台，进一步推进就业信息网络化，挖掘就业信息资源，拓展渠道，积极发展就业市场，将职位信息提供到就业指导课教学中分析研究，适时引导学生合理选择。运用新媒体教育，强化实践环节能力培养，促进教学实际效果，在课堂内外综合运用各项多媒体技术，通过网络平台建设、qq群互动、博客交流等新媒体载体，进行多方位和全程化的就业教育，增加教学之外的实践体验和锻炼，可以将分层次、分专业、分区域、分类型的招聘会引入教学课堂，指导大学生求职就业。通过各种平台引入，拓展就业服务渠道和校企合作，结合案例引导，鼓励大学生到基层就业，采取灵活形式进行创业，切实为大学生自主创业提供可行指导与服务。

高校大学生就业指导课要以就业实践为着力点，坚持就业指导教学创新，继续以素质教育为导向，不断改革完善人才培养模式，健全教学管理体制和运行机制，巩固和发展本科教育优势，促进大学生充分合理就业。

［1］籍建东.研究型教学模式与传统教学模式的比较［j］.职教论坛，2011（5）。

［2］张文学，李珊珊.高校就业指导课效果新析［j］.学校党建与思想教育，2011（23）。

［3］闫广芬，吴俊.大学生就业背景下的美国高等教育改革及其启示［j］.中国高教研究，2011（5）。

大学生就业指导论文篇八

大学生就业是涉及经济、教育等多因素影响的一个综合性问题。目前，大学生就业局势也越来越严峻，受到社会、学校、家长和大学生的普遍关注。本文从当下大学生就业现实出发，在分析当代大学生职业规划及就业现状的基础上，针对高校大学生职业生涯规划与就业形势提出了新任务和相对的应对策略。

自我国大学实行扩招政策以来，大学生就业问题就成为了全社会关注的焦点。大学生人数逐年增加，应届大学毕业生的就业难问题也就越发凸显。

近年来，我国不断发生地震，洪涝，冰雪等自然灾害，很多企业受到影响不得不停产甚至歇业，也因此导致大量失业人员的出现，这一系列情况都深深影响着我国的就业形势。伴随着世界经济的巨大变动，大学生的就业形势也将会持续呈现严峻状态。

职业生涯，是指一个人一生之中的工作经历。职业生涯规划则是指一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。对于大学生来说，职业生涯规划就是在正确客观的审视自己、了解自己之后，依据自己的专业能力以及社会市场大环境的发展趋势，确定自己的方向，择优选择职业目标和路径。

职业规划其实是一个需要长期去培养和教育的过程。许多西方国家，在小学便开设了丰富多样的职业规划教育课程，像职业测试，社会实践等，他们更加重视孩子动手实践能力和适应能力。然而国内的职业规划教育与西方国家相比还是有着明显的差距的，一方面，教育的时间相对较晚，另一方面，一般大学毕业生实践经历也相对较少，很多思想观念也都是仅仅停留在书本上面，真正的要结合实际运用起来还是有一定难度的。我国大学生普遍是在完成了大学的学业之后才开始着手考虑职业，工作方面的问题。因此，当应届大学生离开学校这个“温室”迈向社会工作时很容易走一些弯路，尤其是大批求职者展开激烈竞争时，一旦目标不明确，不小心就会随波逐流。其实也有很多的同学从刚入学开时就有感受到未来将要面对就业形式的严峻，但是真正能够从大一就开始为自己进行职业规划的人却少之又少。很大一部分学生不能正确，客观的认知自己，所以更无法明确自己今后的奋斗方向以及奋斗途径，思想一度停留在毕业后才思考就业的误区中。

从大学入学开始，做好职业生涯规划显得尤为重要，它十分有利于大学生正确的认知自己，了解社会，然后结合自身与社会现状确立人生的方向，并努力为之奋斗。通过学校对大学生职业生涯规划的引导，可以让大学生重新全面地认识自己，了解到自身的优势和不足，及时反思改正，不断地去完善自己，找准方向去实现自己的人生价值。

想要在职场竞争中获得成功，前期的职业规划必不可少。大学生职业规划必须遵守科学性和合理性的原则。通过合理的自我定位，选择自己喜欢的行业，明确自己适合发展的方向，之后确定自己奋斗的目标，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目标通常是经过不断地学习，体现在自身能力和修养的提升；长期目标则是一段在职业规划的顶峰。

3.1自身分析。

职业规划的首要因素就是充分的了解自己。通过全面、深入地对自身优劣势的分析，正视个人的缺点，才能进而明确“我适合从事什么行业”这一问题。

大学中所学的专业也许不见得会在未来的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去学好它，毕竟大学中所学习的专业是对未来职业规划起很大程度的导向性。个人社会实践活动也是大学生在学校期间十分宝贵的经历，知识只是存在于书本中，而经历则让死的知识活了起来，每一次经历都是人生中十分宝贵的财富。它们也会对职业的规划和定位产生一定程度的影响。

3.2社会分析。

社会总在不断地前进和发展，大学生应该学会充分把握社会前进的趋向。此时就需要及时掌握社会动态，做好对于社会大环境的分析。例如：当前社会经济、文化、政治等的变革；自身学习专业对口职能部门需求形势等。通过对社会的进一步分析，可以帮助大学生紧紧把握社会需求动向，让自己紧跟时代步伐。

3.3明确方向，规划未来。

职业的选择与规划直接影响着个人发展的未来。明确的职业规划也是个人理想的一种具体表现形式。对于个人职业的规划来说，必须遵守以下几个事项：依据自己所长，选定自己所爱，顺应社会发展。我们生活在一个节奏日益加快的社会环境中，因此在职业的选择与社会相适应的同时，也要不断修订自己的职业规划细节，紧跟时代步伐。

4.1树立科学的职业规划教育理念。

我们的生活方式和工作方式都受到社会的影响，职业的规划也和社会的不断变化息息相关。高校首先要深刻地认识大学生职业规划对学生的重要性，在日常教学生活中培养学生各方面的能力，注重开发每一位学生的潜在能力，立足“一切为了学生，为了学生的一切”这一宗旨，促进学校和学生的可持续发展。其次，高校所属的就业指导中心也要加强宣传力度，让学生能够积极主动地参与到自己的未来职业规划中来。

4.2构建系统的大学生职业规划教育体系。

高校内部可以自行组织学校各级领导、学校就业指导中心、职业规划方面有经验的工作者、导师、辅导员等共同相互配合，适时地为广大学子提供最新的就业指导和职业规划相关方面的引导和咨询，并在工作结束后开展研讨会，为下一次工作的更好开展总结经验教训。学校有必要将就业咨询和指导贯穿于整个大学教育过程中：帮助大一的学生了解当今社会市场的局势；引导大二学生充分客观的了解自己，发现自己的喜好；带领大三学生学习一些企业文化，并提供实习机会；指导大四学生整理个人简历，提供合适的就业信息。

4.3加强职业指导教师队伍建设。

对大学生开展职业规划，其落脚点在于教师。高校需要建设更加专业的职业指导教师团队，首先在选拔环节就要严格把关，应该在职业规划方面有一定的实践经验，并紧密关注社会动态。接着，在团队的培养建设过程中，也要加强各方面的培训与管理，提高所有相关教师的综合素质，把握全面发展的思想核心。通过教师的言传身教，让学生在提高自身就业素养的同时，更明确个人的职业规划方向。

目前，高校毕业生的就业情况是全社会都十分关注的问题，也是关系到社会能否继续和谐发展的重要因素。高校大学生职业规划的教育不容小觑，只有密切关注社会经济、文化、生产各方面的动态，做好前瞻性工作，然后根据形势的不断变化针对不同的学生制定相应的就业指导和职业生涯规划，才能真正将大学生就业工作落到实处，为大学生提供良好的就业指导以及职业规划平台。

大学生就业指导论文篇九

上个世纪九十年代开始，我国高校开始全面扩招，这一变革在其提出后的二十年里，逐渐造成了高校毕业生人数的高膨胀的局面，从而导致了我国高校毕业生的就业压力日益变大。大学生作为高素质、高教育、高文凭的代名词，一直被视为就是祖国栋梁，社会主义事业的主要建设者，因此大学生的就业问题一直受到社会各界的高度关注。作为一名百年老校和陈毅母校电子高专的学生，我觉得十分的光荣，但就是当今社会激烈的竞争和沉重的就业压力也让我有些彷徨。时光荏苒，如今我已经迈入大学二年级，在收获了两年大学给我带来的成熟之后，我也开始努力地去思考我今后的道路该如何去走。司马迁曾在《史记》中记载道：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”，而越王勾践更就是“就是苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也”，这两位中国历史上有名的军事家都因为他们的雄心壮志而流芳百世。清代的著名文学家蒲松龄因此写下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”的句子来勉励自己。只要你胸有理想，并付出努力，那么成功迟早会向你抛出橄榄枝。

如果我们想要在未来的就业中获得成功，首先应该确定一个切合实际的就业定位和就业目标，并把目标进行分析，然后设计出合理的就业规划图，并付出行动，经过不断的努力和调整，最终达到我们的目标，取得人生的成功。

自2010年入学以来，我已经在成都电子机械高等专科学校学习了整整一年半，在这一年多的时间里我完成了从对市场营销什么都不懂到懂的了许多专业知识技能的蜕变。同时，我发现我对市场营销的兴趣也就是越来越浓厚。

从我自身的条件来看，我的思维比较活跃，心思也很细密，学会了市场分析，市场调查，学会了如何去运用学到的营销知识。

学市场营销不就是一味的怎么去营销某种商品，去实现利润的最大化，而就是学会如何去了解市场，了解我们的目标顾客，不就是让市场慢慢的来适应某种商品，而就是要主动的去让顾客了解，通过消费行为学的角度来分析，主动的去占领市场，扩大市场。更重要的就是掌握这种营销理念，从顾客，消费者的角度出发，来实现产品的消费话。生产决定了消费，消费也能反作用于生产。

目前我正处在大学二年级，毕业将即，摆在我面前的一共有三条路：工作、升本、考公务员。今年暑假我认真地思考了这三条道路之后，我决定选择工作这条道路。

在从业方向上我的初步计划就是，在工作的前四年里主要从事营销方向，因为在才毕业的四年里我还很年轻，思维活跃，而且体力也比较好，在这期间我要自己加强营销知识的学习，在第四年后我已经二十七八岁，这个时候我会逐步向商业领域发展，在慢慢的区适应创业，去尝试着自己去组建一个公司，去学会去拼搏，不要让自己的人生留下有遗憾，哪怕失败也要去闯一闯，尝试打下自己的一片天地。

在校的这两年里我主要学习了管理学，经济学，统计学，国际贸易学，市场营销学，消费行为学，会计学，商品学，企业策划学，公共关系学，证券投资学等学科。从专业素养来说，我应经初步地掌握了一个商客该掌握的专业知识，这个不仅就是指专业知识上面的，更就是指的学习能力和心理素质上面的。诚然，短短的大学四年就是无法也就是不可能教会我以后的工作道路上所需要的所有知识的，但就是大学的四年却教会了我更为珍贵的东西，那就就是自学的能力。掌握管理学、经济学和现代市场营销学的基本理论掌握市场营销的定性、定量分析方法。具有较强的语言表达和文字表达能力、人际沟通和解决营销实际问题的基本能力。熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规及了解国际市场营销的惯例和规则；了解本学科的理论前沿以发展动态。、掌握文献、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和时机工作能力从自身的品质素养方面来说，我就是一个喜欢钻研的人，不畏苦，喜欢挑战喜欢和人交流，我相信这些品质对我今后的职业生涯绝对就是一个有用的条件。

承前所言，我已经初步学习了关于市场营销知识，并且掌握了一些营销方式和策略。但就是在学习的过程当中我也发现了一些自己的问题。

比如专业知识不全面，技能不全面，不能让专业知识更好的适应与实际商业场合。社会经验不足，还没有很好的适应社会，必须在实践中去完善自己的专业知识。还有待磨练。

我的职业规划的跨度比较大，具体涉及四个三个层次。第一个层次，也就是我的近期目标那就就是参加社会实践；第二个层次就就是前四年向营销管理人员方面发展；第三个层次就就是四年后逐渐向商业方向发展；第四个层次就就是三十岁之后向创业发展。

就目前而言，我的自身条件和我的目标之间的差距还就是很大的，若光看专业知识，我现在掌握的知识根本就无法满足我的目标的要求。

正如我上面分析的那样，我在营销知识掌握方面就不够好，市场调查所需要的时间也比较长，这些在今后的职业生涯里面肯定就是不被允许的。而且我的专业知识现在还停留在理论阶段，在校的两年里面，我并没有自己做出什么实体的东西出来，所有的一切都还只就是纸上谈兵。

所有的理想只有付诸实际才有意义，只有一步一步地去开拓才会成就自己的成功之路，否则就算理想再美丽，它也不过就是一座海市蜃楼。

经过我的认真思考，我的具体计划如下。

大三上学习着手准备英语六级，由于我大二下学期的时候参加过一次英语四级的考试并且顺利通过了，我发现我的薄弱环节在作文部分，因此我把这次的复习重点放在作文上面，保证一个星期背三到四篇英语作文，努力将这次的四级成绩提高到500分以上。

大三上学习的寒假里面我希望可以去学驾照，并着手三月份准备中级口译的考试。大三下学期我的主要目标就就是学习好学校的专业知识，并且开始着手考研的复习，在这个阶段里面我主要就是自己复习加多做练习。针对我自身的条件，去应聘工作，准备实习。在这一年的暑假里面，我希望可以找到一些专业对口的兼职，以此来提高我的专业技能。同时我将会迎来我大学阶段里最为重要的毕业论文。在明年我将开始准备我的毕业论文。大三下学期，这学习我的主心骨就放在了毕业论文和毕业答辩上面，我将御用我大学这三年里面所学的所有知识和百分百的心血去完成这份毕业论文，争取给我的三年大学生活交上一份满意的答卷，画上一个完美的句号。

2010的9月份我才进入大学的时候，对于就业就是一片茫然，但就是现在我已经可以较为完整地写出一份职业生涯规划，应该说这种巨大的进步和形势政策这门课就是密不可分的。由于大学生涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，以至于对就业问题缺少科学的分析和判断，以致在就业面前无所适从。

然而大形势政策课却很好地填补了这个空白，它告诉我们在面临就业的选择，应该怎样分析主客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失，如何在市场竞争日益加剧的环境下，把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会。

形势政策还可以促进我们的学习和自我完善。这门课程在让我们清楚地意识到竞争的激烈的同时，也给我们指明了本专业学生今后就业的方向，这促使我们不断进行知识、技能和心里承受能力的积累，为就业奠定良好的基础。

最为重要的就是，大形势政策课其实就就是学校和社会的一个转折点，它在提前为我们指明了就业的道路和方向的同时，也提前为我们做好了就业的心理准备，让我们在校学生提前知道了以后工作中的种种事项，就是我们不至于一走上工作岗位就感到社会和学校的巨大差距，从而差生巨大的心里落差，导致自身优势发挥不出来，影响今后的发展。可以这么说，形势政策课就是一门让学生受益无穷的课程。